如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主探究能力

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摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師始終要把學(xué)生的獨(dú)立探究能力作為教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)來抓。在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師必須要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。探究能力的培養(yǎng)，必須與素質(zhì)教育同步進(jìn)行，綜合提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。從心理學(xué)的角度講，就是要激發(fā)學(xué)生求知的欲望，在學(xué)生心中形成一股動力，然后主動去學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動，學(xué)生和學(xué)生互動之間的默契關(guān)系。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以便于他們在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中探究問題和知識，成長為一個(gè)合格的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究能力；綜合培養(yǎng)

學(xué)生在成長的過程中，各種能力都要培養(yǎng)，有些能力是學(xué)生能夠自己完成的，有些能力需要教師的幫助來完成。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些探究能力如果在教師的幫助下，就會取得良好的效果，就會形成獨(dú)立自主的一種能力。數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，各種生活中的問題都可以用數(shù)學(xué)思維去解決。培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力，就是培養(yǎng)他們一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的文化素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦激發(fā)出來了，就會主動地去學(xué)習(xí)。那么，如何利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們主動學(xué)習(xí)的思維火花，是一個(gè)嚴(yán)肅的教學(xué)課題。如教學(xué)能被“3”整除的數(shù)的特征時(shí)，教師出示一組多位數(shù)讓學(xué)生來判斷，然后再由教師說出自己的判斷。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，為什么自己的判斷和教師的不一樣？教師此時(shí)抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生自己是如何判斷的，緊接著再出示另一組數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)教師的方法去判斷，而后教師再出示正確答案。如果說學(xué)生判斷錯(cuò)了，就要讓他們探究為什么錯(cuò)了，找出其中的原因來。這樣，在反復(fù)的探究中，學(xué)生掌握了能被“3”整除的數(shù)的特征。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、求知的欲望以及求知的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。教師要圍繞教材來創(chuàng)設(shè)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)圓周長時(shí)，可先播放一段動畫視頻，讓學(xué)生去觀察圓的周長跟直徑有什么關(guān)系，跟圓周率有什么關(guān)系，或者說跟圓的半徑又有什么關(guān)系，然后探究它們之間的關(guān)系，從而得出圓周長的計(jì)算公式來。教師先把問題預(yù)設(shè)出來，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，經(jīng)過前期的問題思考之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生親自動手量一量、算一算。經(jīng)過學(xué)生的討論探究，然后得出圓的周長公式C=πd=2πr。如果說教師直接把周長公式給學(xué)生講出來，學(xué)生很可能是一知半解，不能透徹地理解，他們在接下來計(jì)算圓的周長的時(shí)候，就會出現(xiàn)很多問題。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，在循環(huán)往復(fù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探究能力，為他們將來從事科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。

三、溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探究精神

“溫故而知新，可以為師矣。”這是一條很好的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出的遺忘曲線規(guī)律來說，學(xué)過的知識就要及時(shí)復(fù)習(xí)，如果不復(fù)習(xí)就會遺忘掉。那么我們根據(jù)學(xué)生遺忘知識的時(shí)間表，及時(shí)復(fù)習(xí)就能有所發(fā)現(xiàn)，有所體悟，從而更好地學(xué)習(xí)新的知識。在教學(xué)圓的面積時(shí)，先復(fù)習(xí)學(xué)過的平行四邊形和梯形的面積，通過對舊知識的復(fù)習(xí)，使學(xué)生思考圓的面積應(yīng)該如何推導(dǎo)，教師順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生得出圓的面積公式。又如百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)，教學(xué)前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾”的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上，引出百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的計(jì)算方法來。數(shù)學(xué)知識都是前后貫通前后相連，環(huán)環(huán)相扣的，教師要善于運(yùn)用舊的知識，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對新知識的思考，培養(yǎng)他們自主探究知識的精神，是教師始終要堅(jiān)持的教學(xué)策略。

四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和深化問題，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

愛因斯坦曾說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解決問題就是運(yùn)用現(xiàn)有的知識去解決一個(gè)問題，是有序可循有章可查的。提出問題，不是隨便的一問就能解決的。提出的問題必須符合科學(xué)規(guī)律，需要有創(chuàng)造性的想象力，有研究的價(jià)值。科學(xué)的問題的提出，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。真理，是從實(shí)踐中來，然后再到實(shí)踐中去。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中提出問題，然后想辦法解決問題。如在教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，先出示課件，引出問題：距離教師右腳2米處有一箱寶貝，請同學(xué)們在紙上畫出寶物的尋找范圍。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在眾多的圖形當(dāng)中，如三角形、正方形、長方形、四邊形、梯形、不規(guī)則的圖形、圓形，選出自己認(rèn)為合適的圖形，來標(biāo)注寶物的范圍。經(jīng)過學(xué)生的質(zhì)疑，然后以教師的右腳為圓心，以兩米為半徑，畫出一個(gè)圓來尋找寶物是比較科學(xué)的。通過這樣的質(zhì)疑，學(xué)生對圓的半徑、直徑、周長等有了明確的認(rèn)識。西方的諺語說，條條大路通羅馬。教學(xué)時(shí)，教師采用的教學(xué)方法，能夠引起同學(xué)的猜想質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，就是成功的教學(xué)方法。

總之，教與學(xué)是相輔相成的。教師的教要彰顯自己的教學(xué)特色，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。就是要構(gòu)建以學(xué)生為本、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的特色課堂，激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)獨(dú)具特色，在不斷的探究當(dāng)中，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有把教和學(xué)真正地統(tǒng)一起來，才能打造獨(dú)立自主的特色課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑艷苗.漫談如何開展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動[J].情感讀本，2016（11）.

[2]劉琴玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂探究[J].雜文月刊（教育世界），2014（10）.

作者:周夢婷 單位:甘肅省高臺縣新壩鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 高臺