老師謹(jǐn)慎言行工作思考

導(dǎo)語：老師謹(jǐn)慎言行工作思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

)【摘要】在教育教學(xué)中，教師應(yīng)真正確立起“學(xué)生是主體”的意識(shí)，視學(xué)生為具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大潛能的個(gè)體。少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)關(guān)心，少一些斥責(zé)，多一些鼓勵(lì)，尊重愛護(hù)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，溝通師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧和開放的教學(xué)氛圍，你的人生中才不會(huì)留下遺憾。

【關(guān)鍵詞】老師；謹(jǐn)慎言行；愛護(hù)學(xué)生；師生關(guān)系；融洽

【Abstract】Intheeducationteaching,theteachershouldtrulyestablish“thestudentisthemainbody”consciousness,regardedthestudentfortohavetheuniqueinnermostfeelingsworldandthehugeONpotentialindividual.Thefewcomplaint,morethan1cares,fewsomereprimanding,manysomeencouragements,therespectlovingcarestudent,theharmoniousteachersandstudentsrelations,linksuptheteachersandstudentsemotion,thestimulationstudyinterest,theestablishmentlooseharmonyandtheopenteachingatmosphere,inyourlifeonlythencannotleavebehindtheregret.

【Keywords】Teacher;Discretewordsanddeeds;Cherishesthestudent;Teachersandstudentsrelations;Harmonious

常常看到這樣一些老師：當(dāng)學(xué)生回答不上問題時(shí)就心急如焚，恨不得學(xué)生馬上說出來；當(dāng)學(xué)生作業(yè)沒有完成便火冒三丈，暴跳如雷；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)更是聲色俱厲，弄得學(xué)生大氣不敢出，只盼能趕快離開。試想，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生的心理上將會(huì)籠罩上怎樣的陰影？

記得曾有一名學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌峡梢哉f是優(yōu)生，但由于偏科，他的語文成績(jī)卻總上不去，他對(duì)我說他不喜歡上語文課，特別怕作文。有一次，他的作文又沒寫好，讓寫400字左右的作文，他只寫了100字都不到，而且字跡潦草。語文老師大為生氣，當(dāng)著全班的面罵他：你這樣子要是能考上初中（那時(shí)上初中要考上分?jǐn)?shù)線才能升），我手板心里煎魚給你吃！這個(gè)學(xué)生從此以后沉默寡言，很少看到他開心的笑臉。幾年后的一天，我遇到他，說起小學(xué)時(shí)候的事，他仍然記憶猶新，他說：他恨語文老師，他一輩子都不會(huì)忘記語文老師那天對(duì)他的羞辱。

如果那位語文老師單獨(dú)把這個(gè)同學(xué)留下來談一談，找一找他為什么學(xué)不好語文的原因，給他講一講怎樣寫作文，并多給這個(gè)同學(xué)一些關(guān)心和幫助，多多鼓勵(lì)他，又會(huì)是什么結(jié)果呢？

我們還不難看到這樣一些現(xiàn)象，有的老師在給孩子講數(shù)學(xué)題時(shí)，有的孩子反映有些遲緩，再加上老師脾氣有些急躁，就會(huì)聽到老師說：你怎么這么笨？給你講了幾遍了，你還聽不懂，真是比豬還笨！于是，孩子便委曲地哭了起來，這時(shí)要讓他再去做題，他大腦里一定只想著老師對(duì)他的批評(píng)和他的委曲，其它什么也不知道。這樣不但剛才費(fèi)力講的學(xué)生一點(diǎn)沒聽懂，以后你講什么他也一定聽不進(jìn)去，正所謂欲速則不達(dá)。這樣的老師，不妨將你的抱怨變?yōu)橘p識(shí)，要知道賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。抱怨教育不承認(rèn)孩子間的差異，不允許失敗，結(jié)果使孩子害怕失敗，使差異擴(kuò)大；賞識(shí)教育不承認(rèn)差異，肯定孩子的長(zhǎng)處和點(diǎn)滴進(jìn)步，結(jié)果使差異縮小、消失。

現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)是人的內(nèi)在之物，是一個(gè)人的品格、精神、知識(shí)、能力、學(xué)識(shí)、言談、行為舉止等的綜合。沒有哪種單獨(dú)的特征能夠概括“人的素質(zhì)”，但素質(zhì)又隨時(shí)會(huì)以某種形式表現(xiàn)出來。人的素質(zhì)是以先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境影響中決定的。學(xué)生是一個(gè)特殊的生命體，是有血有肉充滿感情的人，他們渴望受到尊重，特別是來自老師的尊重，因而我們?cè)诮逃虒W(xué)中，當(dāng)學(xué)生思維與表達(dá)有差異時(shí)，應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種“心理安全”，“心理自由”的寬松寬容的環(huán)境中，才能擁有主動(dòng)的心態(tài)，才能在學(xué)生敢想，敢說，敢問，敢動(dòng)的狀態(tài)中，讓每一位學(xué)生各方面的能力得到不同的發(fā)展。每一個(gè)人的潛能都是非凡的，平時(shí)多呈沉睡狀態(tài)，激發(fā)起來會(huì)使父母、老師，甚至自己大為驚訝，這方面，教師的責(zé)任在于呵護(hù)異想，開發(fā)特長(zhǎng)，釋放能耐。因此，一方面，教師要給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空，挖掘?qū)W生主體中出類拔萃的靈性，另一方面，教師要給學(xué)生心理的自由，讓每一個(gè)學(xué)生的靈性都得到生動(dòng)活潑的釋放，這樣他們的智慧火花，才得以閃現(xiàn)，他們的各種能力才會(huì)得到全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)真正確立起“學(xué)生是主體”的意識(shí)，視學(xué)生為具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大潛能的個(gè)體。少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)關(guān)心，少一些斥責(zé)，多一些鼓勵(lì)，尊重愛護(hù)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，溝通師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧和開放的教學(xué)氛圍，你的人生中才不會(huì)留下遺憾。

所以，老師，請(qǐng)你謹(jǐn)慎言行，別讓埋怨的語言和冷漠的眼神傷了學(xué)生的心！別在孩子心里留下陰影。您想讓孩子聰明嗎？那么找出孩子聰明的‘星星之火’，吹風(fēng)鼓氣，它就會(huì)成‘燎原之勢(shì)’；你嫌孩子有這樣那樣的缺點(diǎn)嗎？那么他哪天有進(jìn)步，您就‘小題大做’，無限夸大的表揚(yáng)他，一定會(huì)有驚人的效果！