疫情下大學生價值觀教育探究

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摘要：2019年，肺炎在武漢爆發，黨中央迅速采取了積極舉措，封鎖武漢。各省市采取防疫政策，學校延遲開學，以保障學生的身體健康。大學生成長是全面發展的過程，身體和精神健康要同步。高校應積極探索大學生價值觀教育的內容和路徑，形成良好的價值導向，引導學生在逆境中學會責任和擔當。

關鍵詞：疫情；大學生價值觀教育；有效引領

一、疫情期間進行價值觀教育的迫切性

（一）網上輿論環境的復雜性。根據教育部2019年8月份的統計，全日制本科、專科以及以上學歷學生共計8695126人，這些學生是社交網絡的主力軍，疫情爆發期，各種信息頻繁出現在網絡上。一方面，網絡作為監督的一環，能夠促使權利在陽光下運行，提升辦事效率。另一方面，網絡信息泥沙俱下，假消息充斥著網絡。一些別有用心的自媒體假消息，刻意引起恐慌，制造矛盾，擴大悲傷情緒，誤導青少年。大學生尚無法做到兼聽則明，導致認知的片面性，長期下去不利于他們價值觀的形成和塑造。（二）居家生活的枯燥和單調。受到疫情的沖擊和榜樣的激勵，他們開始思考人生價值和青年責任。居家隔離生活的單調性降低了大學生學習的積極性。在生活習慣上，大學生放棄了學校生活的規律性，晝夜顛倒，沉迷網絡身心疲憊。在心理上，學生對未來的擔憂又不能化壓力為動力，焦慮情緒明顯。在行為上，消極怠慢，不認真上網課，作業拖拉。畢業生面臨論文和就業雙重壓力，心理負擔重。在接收外界消息上，大學生更容易被負面新聞吸引，甚至以個別事件評估整體，造成悲傷、恐懼擴大化。（三）大學生思維特稱和心理特點。第一，大學生是最熱血的群體，他們擁有強烈的愛國主義情感，但是缺乏理性的思考。他們權利意識開始覺醒，但是對義務考慮較少，對別人要求多，對自己要求少。他們對公平正義極為敏感，更容易關注這方面的新聞，但是常常以偏概全。第二，網絡的發展，使西方的思想文化涌入，大學生受到西方普世價值的影響，注重人權，但是常常把人權置于空洞的理論之中，不考慮實際情況。加上喪文化、佛系文化在00后學生中普遍流行，導致很多學生對于自己不關心的事保持佛系心態，對外界抱有一種事不關己高高掛起的態度，缺乏對社會事物的感知力，缺少全局視野。

二、疫情期間大學生價值觀教育的主要內容

（一）愛國主義精神。愛國主義精神是中華民族精神的核心，是中華民族幾千年來形成的對祖國的深厚情感，其與為國奉獻、為祖國負責深深聯系在一起。1919年爆發，青年學生高呼“外爭國權，內懲國賊”口號，登上歷史的舞臺，這其中表現出來的不屈不撓的愛國主義精神仍然是鼓勵青年學生敢于擔當、奉獻祖國的精神源泉。愛國主義精神永不過時，在引導學生愛國時也要引導學生愛社會主義制度、愛中國共產黨。在這次抗擊疫情戰斗中，充分展示了集中力量辦大事的社會主義制度的優越性。在疫情爆發后，各省市、自治區、直轄市在中央統一領導下，選派醫務人員馳援湖北，調撥醫療物資、生活用品運往湖北。社會主義制度的優越性和強大的生命力，為戰勝疫情提供了制度保障。馬克思在《共產黨宣言》里講到過，“共產黨人不是同其他工人政黨相對立的特殊政黨。他們沒有任何同整個無產階級的利益不同的利益”［1］。疫情發生后，明確要求把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，所有防控措施都盡最大努力防止更多群眾被感染，盡最大可能挽救更多患者生命，提高收治率和治愈率、降低感染率和病亡率。黨中央指導組一再提出，應收盡收、不漏一人。在各個崗位上，黨員帶頭走在防疫第一線。（二）無私奉獻精神和感恩意識。在市場經濟影響下，當下大學生功利思想濃厚。這主要表現為入黨動機不純、學生會官本位思想嚴重、過分追求榮譽、服務意識淡薄以及奉獻精神缺乏等。加上00后大學生基本來自獨生子女家庭，在物質上，他們得到充分滿足，在精神上，備受家庭寵愛，這導致他們以個人為中心思想嚴重。物質至上、攀比之風盛行、不正確的義利觀是大學生成熟成長道路上的阻礙。在抗擊疫情的特殊時期，一批模范人物和志愿者涌現出來，他們不顧個人安危，奮斗在抗疫一線，這是無私奉獻精神的體現，也是進行感恩教育的素材。青年學生對于無私奉獻精神的認知不能僅僅停留在感性層面，感恩教育就是要引導大學生把無私奉獻精神內化為自己的行動指南，在國家、民族遇到困難時，挺身而出。在給北京大學援鄂醫療隊“90后”黨員和青年學子回信中說：“希望你們努力在為人民服務中茁壯成長、在艱苦奮斗中砥礪意志品質、在實踐中增長工作本領，繼續在救死扶傷的崗位上拼搏奮戰，帶動廣大青年不懼風雨、勇挑重擔，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花”［2］。的回信不僅勉勵了醫療隊員，也給青年學生的成長指明了方向。（三）樂觀主義精神和集體意識。疫情爆發后，在中央的統一領導下，各省市紛紛采取舉措限制人員流動，全面收治感染患者，排查隔離密切接觸者。普通民眾減少出行，自覺佩戴口罩，自覺配合防疫工作。中國人民團結一致抗擊疫情，這正是中華民族千百年來積淀下來的集體精神的體現。上大學后，學生離開家庭開始集體生活。他們面臨著與他人不同家庭背景、不同生活習慣、不同民族風俗的生活環境，良好的集體主義教育能夠使得學生更加寬容待人，減少矛盾，增進團結。在疫情期間進行集體主義教育有利于大學生配合當地疫情防控工作，提升責任感。樂觀主義精神是中華民族在發展過程過積累的寶貴的精神財富。戰爭年代，革命前輩正是憑著革命樂觀主義精神，堅信正義必將戰勝邪惡，才能不斷克服困難，從民族獨立走向復興。在武漢方艙醫院，輕癥病人自制小品，醫護人員一起跳舞，畫漫畫，學方言，深處困境中的人們用樂觀主義精。神抵抗病毒，營造良好的康復環境。開展樂觀主義教育和專業心理疏導，能夠減輕學生的心理壓力，紓解心理問題，使其形成樂觀向上的精神面貌。（四）迎難而上的奮斗精神傳染病專家張文宏教授在視頻采訪中提到，我們國家2到4個月把一個大流行病給控制住，在整個傳染病歷史上事實上是不曾有過的，在整個醫學歷史教科書上是沒有過的。這是全國人民團結一致創造出的奇跡。回望歷史，正是迎難而上的奮斗精神支撐著中華民族長久地屹立于世界民族之林。1921年中國共產黨成立，中國革命的面貌煥然一新，中國共產黨帶領中國人民進行了艱苦的反帝反封建斗爭。在那時，中國沒有先進的武器，但是英雄的中國人民，在中國共產黨帶領下，迎難而上，進行了艱苦卓絕的斗爭，最終取得了勝利。從浙江嘉興的紅船，到大慶油田，再到新疆建設軍團，處處都彰顯了中國人民不畏艱難的奮斗精神。在肺炎蔓延期間，中國廣大的醫務工作者不畏風險，中國共產黨帶領中國人民攻堅克難，戰勝疫情，為世界抗擊疫情提供了寶貴的時機。中國人民遇到困難沒有逃避，積極面對，中華兒女骨子里的奮斗精神值得贊賞，值得青年學生學生和傳承。這些精神會激勵和引導青年大學生激起斗志，打起精神，樹立目標，勇往直前，即使在家也要做好學生的本分，努力學習，提升自己，隨時做好準備迎接挑戰。

三、開展價值觀教育的主要路徑

（一）線上主題班會課。主題班會課是高校輔導員進行思想政治教育工作的重要途徑，它具有導向功能、激勵功能、凝聚功能以及自我教育功能。主題班會既能幫助班形成良好的班風，又能幫助學生塑造正確的價值觀念，同時能夠鼓舞學生，樹立信心，調動學生學習的積極性。疫情期間，輔導員以及班主任可以通過網絡視頻平臺、QQ群或者微信群召開線上班會課。班會課內容可以涵蓋：疫情防控知識、愛國主義教育、青年責任與擔當、網絡輿情引導、心理壓力排解以及大學生職業生涯規劃等。輔導員通過主題班會，解決學生思想困惑，分析時政熱點，引導學生辯證看待問題。（二）線上思政課程。疫情期間，停學不停課，線上思政課程是進行大學生思想政治教育活動的主要途徑。思政課的開展，能使學生及時關注國內外疫情形勢，通過比較國內國外兩個大局，分析社會主義制度的優越性。通過模范人物事跡，體悟中華民族以愛國主義為核心的民族精神，樹立正確的價值導向。在2019年思想政治理論課教師座談會上提到，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課［3］。把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者［3］。線上思政課是小課堂，而疫情的發展是社會大課堂。疫情期間的思政課既要立足于理論，又要結合當下實踐，要把握時代的脈搏，讓學生思想與時代同頻共振。（三）開展線上學生活動。學生活動是學校開展思想政教育工作的重要載體，是進行大學生價值觀引導的重要環節。它既能豐富大學生的生活，又能以學生樂見的形式進行價值觀引導。疫情期間，高校通過網絡開展學生思想政治教育工作，線上學生活動則是重要的方式。防疫期間的線上活動，要圍繞“疫情防控”開展。通過微信平臺、QQ群宣傳防控知識，邀請專家舉辦線上講座，活動通知。活動以視頻、漫畫、音頻和照片等形式為主，用學生喜聞樂見的方式傳遞思想，進行感恩教育等。新媒體時代的到來，使網絡輿情變得更加復雜，因此網絡思想政治教育變得更加重要，線上活動能夠豐富網絡思想政治教育的內容，以學生為主體的活動方式更增加了學生參與的積極性，使枯燥的思想政治教育變得更加有趣，提升價值觀教育的有效性。

四、結語

指出，青年在成長和奮斗中，會收獲成功和喜悅，也會面臨困難和壓力。要正確對待一時的成敗得失，處優而不養尊，受挫而不短志，使順境逆境都成為人生的財富而不是人生的包袱［4］。疫情是災難，青年學生要在困難中堅定信念，樹立信心，不懈奮斗，為實現中華民族復興的中國夢不懈奮斗。

參考文獻：

［1］［德］卡爾•馬克思，弗里德里希•恩格斯.馬克思恩格斯全集（第4卷）［M］.中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.北京：人民出版社，2009.

［2］.回信勉勵北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員［N］.人民日報，2020-03-20（2）.

［3］人民網.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話［EB/OL］.［2020-03-16］.

［4］中共中央文獻研究室.關于青少年和共青團工作論述摘編［M］.北京：中央文獻出版社出版，2017.

作者:馮芝穩 單位:江蘇商貿職業學院