如何做好“三區”支教工作

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摘要：“三區”支教計劃是深入推進教育精準扶貧以及工程師資建設的一項相當重要的舉措。而作為支教教師，則在這個計劃之中扮演著相當重要的角色。在文中結合筆者自身經驗，就如何做好“三區”支教工作進行探討。

關鍵詞：“三區”、支教

我,1962年生，會寧縣桃林中學教師。2017年度以高級教師、“三區”支教者的身份，在距縣城110公里外的新塬中學支教一年。在此將我一年間的工作和同仁分享。

一．我具體做了什么？

1.擔任兩個班的英語教學任務（依次為冀教版初中英語第二冊和第三冊），周課時10節，自習輔導10節，并兼任班主任工作。

2.鑒于農村學生英語基礎普遍薄弱的現象，在新授過程中，穿插重講了第一冊的全部內容。

3.批閱作業160人次以上; 批閱每天小試卷180人次以上; 邀請家長面對面交流溝通40人次以上。

4.講授示范公開課4次；主持集體備課8次；聽課、評課40節。

5.做了題為《嚴格奉行教師職責, 認真做好教學工作》和《“老師”, 盡其所能，做有所為 》的專題講座兩次。

6.每學期末上交該校《本校工作現狀和改進建議》報告兩份。

7.承蒙厚愛，首次公開個人拙作冀教版《老姚初中英語專業頂尖導學案》全部內容（五號字、8K紙印制，共280多頁）。

8.召開家長會兩次。

9.年終向縣教育局提交了《會寧縣農村教育現狀和改進意見》報告一份。

二.如何自評我的工作？

1.思想認識方面：新學期伊始，因為先有我校徐守賓校長承諾配車送我們下鄉；緊接著，新塬中學夢旭東校長配車來接我們；到達目的地后，受到了敬如上賓的接待；聯想到支教期間，還會領到不菲的補助；等等。這些對我們來說，既是動力，更是壓力。所以我和通行者何玲霞同志約定: 一定要拿出在原學校一樣的態度和熱情，靜下心來, 埋頭苦干, 一梁頂一柱, 兢兢業業，認認真真，一步一個腳印地做好所賦予的各項教育教學任務，為這所教師嚴重缺編的邊遠山區學校盡個人之能，做全力工作, 起模范作用。這樣的想法，自始至終鞭策著我們的日常工作。

2.師德建設方面：我用30多年從教經歷中的所想、所聞、所見和所做，以現實說教的方式，向全校老師先后做了題為《嚴格奉行教師職責, 認真做好教學工作》和《“老師”, 盡其所能，做有所為 》的專題講座，其核心內容是如何認識老師、如何做名副其實、出類拔卒的老師。加之我一年中的言傳身教和模范帶頭作用，以及我先后兩次向該校書面上交的《本校工作現狀和改進建議》報告，為整體改變該校教學現狀，起了非常積極的作用。

3.業務工作方面：我結合農村學生基礎差、底子薄、學法不當和缺乏學習動力等弱點，從學生實際情況出發，重新鉆研教材、重新設計教學方案，再三增刪、改編了我原有的《導學案》；在教學中，我盡力做到因材施教、分層次教學。我始終認為：英語教學是一門語言性很強的學科，其主要教學目標是在記單詞、記詞組、記短語和記句子的基礎上，盡可能最大限度地提高學生聽說讀寫能力。為了督促記憶，我每節上課前，都利用3-5分鐘，就上節課的重點內容進行檢測，做到有課必檢，有檢必閱，有閱必點；每堂新授課后，隨即安排5-10分鐘的當堂訓練，做到有講必練，及時鞏固；我還利用空余時間，針對性地對所教學生做了大量的培優輔差工作，確實保證了好學生“吃好”、差學生“吃飽”；教學過程中，我不僅隨時傳授給學生英語學法，還滲透著人生觀、世界觀教育；在上好公開課，體現以《導學案》為基礎的高效課堂教學法的過程中，我無論在個人教態、板書設計，還是課堂語言、組織能力各個方面都起到了引領、指導和示范作用；在經常參加的聽課、評課活動中，我不僅對每位老師的教學亮點進行了透徹、準確、完整肯定，同時還提出了許多可行性和合理化的意見、建議和改進方向。

4.“高效課堂”方面： 我認為：教育改革，勢在必行。就拿我所接觸到的教改理論來說，從上世紀80年代湖北大學教授黎世發提出的“五步教學法”開始，到后來的上海青浦“五環節”教學模式、 江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練法”、山東杜郎口中學“三三六自主教學法”，再到江蘇如東縣的自主“高效課堂法”等等，它們的核心，無外乎都體現著“教師的主導和學生的主體”作用，歸根到底是激發學生的學習興趣和動力，培養學生的自學能力。我認為，以導學案為核心的《高效課堂教學法》是歷年來唯一能體現“二主”的最好的注解和歸宿。當然，實施好“高效課堂”教學法的前提和基礎，首先既不能脫離中國的傳統教學法，更不能拋棄我“狀元縣”的“三苦兩樂”精神；其次，編寫好符合學情、適合于教者個人使用起來得心應手的導學案，是實施好“高效課堂”教學法的關鍵。

5.班主任工作方面：作為具有24年班主任工作經驗的老教師，我在做好我個人的班主任工作的同時，經常其他年輕班主任們進行交流和溝通，在提出了合理、中肯、寶貴建議的過程中，對他們的工作進行了積極主動指導和協助，使他們管理班級的能力大有提高。我還積極參與了各個班級的自我日常規管理工作，從學習、紀律等實際情況出發，就教導學生做人、做事的方式和方法，多次互相間溝通和交流，在此方面取得了良好的效果。

6.日常生活方面：我待人誠懇，作風樸實，嚴格遵守支教學校的各項規章制度。與各位領導和同志們關系融洽、和諧相處，取長補短，虛心好學，未曾出現過無故缺勤、遲到早退現象，并與所教學生建立了深厚的情感。

“三區”支教，是黨中央為促進邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區, 實現城鄉教育均衡發展而制定的一項重要戰略舉措。因此，我認為，“三區”支教的受援學校應提前申請好該校薄弱學科的緊缺“支教”老師，主管部門應配合支教學校，選派優秀、杰出、事業心強的骨干專業老師下鄉支教，并賦予管理、調研和反饋的權利和義務，確實為改變農村學校教育資源薄弱現象，起到積極作用，而絕不能將“三區”支教視為完任務、走過場、評職稱的鍍金紙。

參考文獻

[1]孔偉靜.支教行與思[J].中國大學生就業,2017(24):28-30.

[2]楊玉梅.“三區”支教分析及策略探索思考[J].課程教育研究,2015(27):38-39.

作者:姚樹華 單位:甘肅省會寧縣桃林中學