略論續鑄鋼課程教育內容改革

導語：略論續鑄鋼課程教育內容改革一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對連續鑄鋼課程抽象難學的特點，在教學內容和教學方法進行了一定的改革，包括根據專業面向加強針對性較強的教學內容和多媒體動畫展示，開設相關的實踐課程、改進教學環節、采用啟發式教學等。這些改革不但使教學內容的安排更加合理，課時的利用更加有效，而且充分調動了學生的積極性，在提高課堂教學質量上受到了良好的效果。

關鍵詞：連續鑄鋼；教學內容；教學方法；改革

連續鑄鋼是冶金工程、軋鋼專業、機械專業等與鋼鐵行業相關的專業課，隨著鋼鐵工業的飛速發展，促進了連鑄技術和軋制技術的發展，連續鑄鋼技術和軋制技術相融合構成了現代鋼鐵企業結構優化發展的方向。連續鑄鋼作為冶金工程專業的專業基礎課，開設的專業從最初的冶金工程到國際學院的軋鋼專業選修課，選用的教材均為賀道中主編2007版《連續鑄鋼》，該書講授內容為連鑄基本理論，以及連鑄技術和軋制技術的發展，導致講授內容不夠深入，學生在學習過程中只處于了解水平，并沒有真正掌握問題的實質。傳統的借助于重復強調概念和板書圖片教學的方法容易使得學生感到煩瑣、枯燥、乏味，進而對課程學習失去興趣，教學難以達到預期的效果。針對上述問題，我們認為在開設該課程的時候，教師應該根據學生的專業需要，針對實際生產中的應用，對相關的連續鑄鋼原理講透、講懂，使不同專業的學生能夠在較短的時間里掌握重要有價值的知識點，深入透徹的認識相關問題。同時教學方法要具有新穎性、多樣性、趣味性，可以利用多媒體課件，來充分激發學生的學習積極性。

一、課程教學內容改革

隨著鋼鐵行業科技進步的快速發展，連續鑄鋼在冶金工程、軋鋼專業等專業教學中越來越重要，因此在課堂教學上要強調其為專業服務的特點。在課堂教學上要重點講授基本理論，根據授課專業、學時的不同調整教學內容，注重教學內容的針對性，做到以下幾點：

（一）增強與專業關系密切的內容，對于不同的專業，采取側重點不同的原則，講授專業基礎理論外，將連續鑄鋼課程的最新技術發展，鋼鐵企業的一些新工藝新技術講授給學生，讓學生深刻領會世界鋼鐵工藝發展的趨勢，同時針對不同的專業要求調整授課內容。我們主張授課教師應該根據本課程的地位、特點、專業應用，收集和積累教學素材，并善于結合課程知識及現實生活或工廠實際進行思考和研究，以便能夠在課程教學的不同章節引入相應的具有一定思考深度的事例。

（二）緊密結合冶金工程、軋鋼專業等專業最新技術補充有關內容。王寶峰教授帶領的研究團隊長期從事連續鑄鋼方面的科研工作，取得了一批高水平的科研成果，我們將這些研究成果有意識的融入課堂教學，以進一步充實和豐富教學內容，例如小方坯連鑄機的二冷設計、連鑄機結晶器電磁攪拌等等。

（三）充分發揮實踐環節的作用。本課程的實踐教學環節主要是課程設計和畢業實習，通過課程設計來對學過的理論知識進行驗證和培訓總體工藝的思考能力，進一步培養他們具有一定的獨立進行科學實踐的能力。

實踐教學環節的另一重要部分是加強與計算機的結合應用。現代連續鑄鋼工藝采用計算機自動控制，設備設計制造圖紙全部采用計算機繪制，教師在黑板上演示多媒體和使用flash動畫展示可以給學生更直觀更清楚的認識，是學生感性理解連續鑄鋼工藝過程的有力工具。

連續鑄鋼課程在經過這樣的調整之后，教學內容的安排更加合理，課時利用更加有效，充分調動了學生學習該課程的積極性，在提高課堂教學質量上收到了較好的效果。

二、課程教學方法的改革

（一）改進教學環節，提高教學質量

1、在授課前，教師要根據學生的特點、專業面向進行需求分析，再對課堂教學過程進行初步設計，編制教案。

2、教師在上完每節課后，及時總結上課情況、教學內容的安排情況、學生理解的情況、課件存在的問題、學生的要求和建議等，及時調整教學進度、教學內容，做出更合理安排，同時處理好傳授知識與能力培養、課堂講授與學生自學的關系等，讓學生們具有學習主動性。

3、教師在上完課后應布置一定量的作業，注意選擇典型的、綜合性的習題，要求學生保質保量的獨立完成。

4、教研組要定期對課堂教學效果進行測試與評價，將結果及時反饋到授課教師，以便教師及時對教學內容和方法進行調整與改進。

（二）采用啟發式教學

以學生為中心，從工廠實際出發，啟發學生思維，有針對性的按照課程的重點、難點，分層次設問，引導，調動學生主動學習的積極性。事實證明，這種目的明確、靈活多變的教學方式很受學生歡迎，有效地提高了學生的學習自主性，培養了學生的創新意識。

（三）采用板書與多媒體相結合的教學手段

傳統課程教學手段一直是黑板+粉筆的單調形式，教師只能運用語言、文字作為信息載體，向學生傳授知識，學生處于被動接受的地位，影響了學習效果。為此，教師應該采用多媒體教學手段，將文字、圖片、聲音、動畫融為一體，利用圖文并茂、形象生動的情景式教學環境，將傳統教學中枯燥、抽象，用單一文字和圖形講解難以理解的概念變得生動具體，令學生耳目一新，印象深刻，加深對課程內容的理解和記憶，同時激發學生的學習興趣，節省了板書時間，提高了授課效率，取得了傳統教學手段所不能達到的效果。然而多媒體教學在加強學生的領悟能力、啟發思維方面有其不利的方面，并且教師在把握課堂節奏、學生記筆記方面有一定的困難。

三、課程教學方法的改革

改革后的課程考試包括成績考核和試卷分析，期末考試采取開卷的方式進行，結合平時的小測試。為了全面了解教與學的情況，教研組制定了試卷分析基本框架，為提高教學質量、改進教學方法與手段提供了依據與幫助。

綜上所述，經過我們長期的教學改革研究，課程教學內容的設置和教學方法的改進，符合冶金、成型等專業的培養要求，獲得了廣大師生的一致好評，有效地改善了該課程抽象、學生厭學的現象。