略論遠程教育問題

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【論文關(guān)鍵詞】課程設(shè)置教材選擇教學資源技術(shù)平臺遠程教育

【論文摘要】隨著遠程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育正得到蓬勃的發(fā)展，本文就遠程教育中的課程設(shè)置、教學資源配置、技術(shù)平臺搭建以及課業(yè)考核四個方面進行了有益的探討。

一、課程設(shè)置和教材選用

課程設(shè)置和教材選定是教學活動中的重要前提和環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當、課程質(zhì)量的高低、其實施是否有效，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學文化知識、學習者、社會需求三個方面的影響和制約。遠程教育課程設(shè)置和教材選用原則:

1.實用性原則:以職業(yè)需求為導向，以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，要求課程設(shè)置和教材選用突出教學的應(yīng)用性和實效性遠程教學對象大部分都具有一定的實際工作經(jīng)驗或有一定的工作經(jīng)歷，因而培養(yǎng)目標和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學對象的特點。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導向，結(jié)合國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓考試，課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主，專業(yè)教學應(yīng)加強應(yīng)用性和實效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，體現(xiàn)社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。

2.經(jīng)濟性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對象還是成人函授教育對象，多以業(yè)余、自主性學習為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則，削枝強干，突出主干課程，在保證教學內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，注意培養(yǎng)和提高學生的自主性學習能力和探究式學習能力。

3.層級性原則:明確不同學習層次的課程設(shè)置和教材選用，滿足不同層次的學習需求。教學計劃中課程設(shè)置和教材選用需要明確不同學習層次的知識結(jié)構(gòu)。?？茖哟蔚膶W習側(cè)重于基本知識、基本理論、基本技能;本科層次側(cè)重于專業(yè)知識的運用能力提高。并且充分保證?？坪捅究茖哟螌W習知識的獨立性和連續(xù)性。

二、教學資源的配置

教學資源是指在教學過程中學生用于學習實踐的資源。網(wǎng)絡(luò)課程教學資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機結(jié)合，才能確保課程的質(zhì)量和保障課程的效果，促進教與學的效果的最優(yōu)化?！坝布笔侵競鹘y(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導材料、字典和手冊等。“軟件”指集音頻、視頻于一體的網(wǎng)絡(luò)課程課件。從學生的角度出發(fā)，考慮如何整合、研發(fā)各種教學資源讓學生產(chǎn)生學的興趣，能主動學習，且學生容易接受便于學習。

1.激活學生的興趣。網(wǎng)上教學資源不是僅僅只對課本進行電子文檔、電子練習的延續(xù)，而是具有能對學生自主學習的促進功能，增強學生的學習資源的趣味性、成就感和實效性。針對不同教學環(huán)節(jié)、不同教學對象開發(fā)多種媒體的教育資源。

2.增強學生的學習實效性，實行邊學邊練的測評一體化方式。建立短時課程輔導資源，半小時學習半小時練習。

3.完善課程內(nèi)容的豐富性。每門課程提供教學大綱、學習進度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導與串講、綜合測試、答疑等教學內(nèi)容。

三、教與學的技術(shù)環(huán)境平臺建設(shè)

網(wǎng)上教學輔導平臺的開發(fā)和建設(shè)，是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學的技術(shù)保障。教學輔導平臺應(yīng)以學生為本，為學員提供網(wǎng)絡(luò)學習支持功能，如網(wǎng)上答疑、在線作業(yè)和測試、小組學習集群討論，等等。

1.網(wǎng)絡(luò)暢通保障學習隨時性和學習進度。根據(jù)自己的學習實際情況來確定自己的學習時間、內(nèi)容和進度，可隨時從網(wǎng)上快速獲取相關(guān)學習內(nèi)容或在線向老師提問和同學請教。

2.提供互動式教學模式的技術(shù)支撐。第一，網(wǎng)絡(luò)視頻交互教室和即時通軟件實現(xiàn)師生之間的即時視頻的互動交流，通過在實踐中使用，這種互動式教學模式在遠程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動克服面授教育的時空限制，學生能平等地接受教育。通過老師的在線指導，可使學生在學習過程中學習信息得到及時反饋。學生在單一靜態(tài)學習教學資料同時進行學員間互動學習和師生問交互學習。第二，開展課程論壇和BBS論壇。引導學生角色轉(zhuǎn)變，由被動變主動，加強了學員間情感交流，激發(fā)學生的學習情趣和熱情。

3.提供學生學習的實時監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術(shù)手段上嚴格對學生網(wǎng)上學習、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設(shè)計進行實時監(jiān)控，為學生的學習過程、平時成績提供有力憑據(jù)，從而加強了學生的管理。

四、課業(yè)水平的考核與評價

學生學業(yè)成績考核是教學過程一個重要的有機組成部分?？己私Y(jié)果可以作為分析教與學的質(zhì)量重要依據(jù)之一。

1.課程考核。遠程教育課程考核由形成性考核即平時成績和總結(jié)性考核即期末成績兩部分構(gòu)成。形成性考核主要有網(wǎng)上學習、階段性作業(yè)、參加小組學習活動等，總結(jié)性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質(zhì)考試。根據(jù)遠程教育的學習對象特點，學生難以抽出大量時間和精力去死記硬背，但其具備一定的理解運用能力。考試形式可以多樣化:開卷、閉卷和考查(設(shè)計圖紙、程序、讀書報告等);考試內(nèi)容側(cè)重于技能考核，題型側(cè)重于論述、案治觥⒊絳蟶杓頻?考試時間可以分批進行;考試地點可以靈活選擇。

2.畢業(yè)論文評價。畢業(yè)論文是一個學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識深度和廣度的全面檢驗。

遠程教育學生容易將實際工作取得的第一手資料與畢業(yè)論文相結(jié)合。為了有利于指導學生貼近實際的論文選題，為了有利于學生畢業(yè)論文高質(zhì)量的撰寫與完成，指導老師還可以聘請學員所在單位的科研和管理一線的科技人員。

通過畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控系統(tǒng)，可以加強對學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的過程監(jiān)控。通過畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上交互系統(tǒng)實現(xiàn)學生與指導老師的在線交流。答辯可以采用現(xiàn)場答辯和遠程答辯，答辯評委老師通過網(wǎng)絡(luò)“親臨”答辯現(xiàn)場，解決了老師和學生的時空阻隔，從而也提高答辯質(zhì)量和答辯時效。