初試綜合活動課中教師指導

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關鍵詞：確立主題指導活動過程指導總結交流指導

新課標指出綜合實踐活動課是以實踐、活動為主要形式，強調學生的親身經歷，在“做、考察、實驗、探究、合作、交流”等活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐和創造能力。教師不是在教“綜合實踐活動課”，而是有效的指導、引導學生進行實踐、活動，獲得知識和體驗。綜合實踐活動課不僅是學生自主性教育行為，同時也是師生互動、共同發展的過程。那么教師在具體的實踐活動中該如何開展有效的指導呢？我認為，教師的指導要貫穿于學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題（項目或課題）確定的指導、活動過程中的指導、總結、和交流階段的指導等。

一、指導學生選擇、確立活動主題

綜合實踐活動的第一步，便是選擇、確立活動的主題。綜合實踐活動課主題的選擇和確定要密切貼近學生的生活實際，還要考慮學生的興趣和知識儲備。要選擇學生感興趣的話題，最好是學生生活中常見的又沒特別留意，卻又是值得學習、了解、探究的事物或現象。恰當有趣的主題，能增強綜合實踐活動課程的實效。選擇的活動主題符合孩子們的年齡特點，貼近他們的現實生活，并且簡單容易操作，他們才會愿意去實踐，活動，并且從中獲得知識和體驗、培養各種能力。

1.活動主題要來源于學生的生活實際。

新課標強調要充分尊重學生的生活實際，充分利用學生生活中的資源對學生進行教育。新課標的思想為綜合實踐活動的主題的確立提供了有益的指導，生活即教育的思想得到重視和體現。只有著眼生活，學生才能有更多的機會自己去活動，體驗乃至創造，才能享受探究的樂趣，活動的愉悅，才能獲得并增強社會責任感。

例如：現在環境保護越來越受到大家的關注，面對快節奏的現代化生活，人們越來越多地選擇了使用方便、快捷的一次性筷子，但一次性筷子的原料卻是樹木。一次性筷子的大量使用使得大片樹木被伐。樹木有涵養水源的作用，大量樹木被伐，森林面積銳減，水土流失，溫室效應等現象越來越明顯。鑒于這一現狀，我組織同學們開展了《走進一次性筷子》的主題活動。在活動的開始我首先用多媒體出示了幾組樹木砍伐、一次性筷子的生產過程、不合格的一次性筷子等圖片。并拋出了幾個問題：一次性筷子衛生嗎?一次性筷子有什么好處和危害？……讓學生暢談感受。由于一次性筷子同學們都比較熟悉，所以同學們都暢所欲言。我及時總結、點撥，和同學們一起確立了活動的主題和每個小組研究的子課題。同學們以極大的熱情投入到了這個主題活動中。通過實踐、活動學生的環保意識有了很大提高。大家認識到了一次性筷子的危害，想到了減少一次性筷子使用的方法等，并且還將用過的一次性筷子清洗、消毒后制成了漂亮的工藝品。

2.活動主題的確立可以來源于其他學科教學的延伸。

綜合實踐活動課是一門具有綜合性特點的學科，強調與各個學科間知識的融合，注重學科的綜合性。例如在六年級上冊《采集種子》主題活動，就是語文課、美術課的綜合與延伸。我指導、引導學生到田野里去感受秋天；到村子里去尋找春天；用精美的詞語贊美秋天；用采集到的種子以粘貼畫的方式來表現秋天。

3、活動主題的確立要尊重學生的自主性

綜合實踐活動課的主體是全體學生，要充分尊重學生自主性和學生的興趣、愛好，為學生自主性的發揮提供廣闊的空間。教師要在尊重學生自主性的前提下，對學生進行有效的指導。。如在四年級上學期，我組織學生開展了《迷人的動畫片》主題活動，孩子們興致勃勃?；顒又泻⒆觽兞私饬藙赢嬈漠a生、發展過程，觀看動畫片的最佳時間等。并且親手繪畫自己喜歡的動畫形象，學會了用電腦制作簡單的動畫片等。

二、指導學生設計、制定活動方案，便于活動的開展

一個好的活動方案是活動順利，有效開展的前提。在確定主題后，教師要著手指導學生設計合理、科學、有可行性的活動計劃、方案。

綜合實踐活動課程超越了教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會領域延伸。但是學生畢竟年齡還小，缺少處事經驗，社會閱歷不足。這就更要求指導教師要憑借自己豐富的社會經驗給予學生一些提醒和建議，讓學生在進行實踐、活動之前有一個充分的準備，從而能夠比較自如地應對活動中發生的各種意想不到的情況。

如在《走進一次性筷子》主題活動中，同學們設計的方案中設計了要到附近的餐館去采訪、調查的環節。我給他們提出了一些問題：讓誰去采訪？準備問采訪對象什么問題？采訪時要注意些什么？如果人家不接受采訪怎么辦等。同學們聽了知道了自己的方案不夠具體，經過討論和老師的指導他們的方案更具體了，也更具備了實效性，保證了采訪的順利進行。

三、了解學生活動情況，指導活動實施過程

綜合實踐活動課最重要的部分是學生的親身參與實踐、活動的過程。在活動實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我反思、修改或完善自己的活動，為下一步活動提供依據。

1、引導學生開展多樣化的學習活動。

活動實施階段，教師要引導學生盡可能地采取多種多樣的學習活動方式，如調查、考察、參觀、訪問等，這樣既避免活動的枯燥單調，又有利于調動積極性，而且讓學生在多種實踐活動中，充分鍛煉與發展了多種能力。在活動的開展中，教師還要努力為學生的活動提供物質條件，如場地條件、查閱資料條件和學校所能提供的工具、材料等。

2、對學生的實踐、活動過程進行必要的方法指導

在學生的具體實踐、活動中，對學生提出的一些難題或遇到的問題教師要進行必要的方法指導。

讓學生在綜合實踐中進行采訪，其實就是讓學生步入社會，學會與人交往、交流的一種好的方式。它的成功開展可以培養學生不怕困難，敢于面對現實的情感；培養學生與人合作的意識，培養學生的交際能力；培養學生的合作能力。

如在《走進一次性筷子》活動中，我首先就學生采訪和調查可能會遇到的問題進行了有針對性的指導。我先讓學生明確采訪的目的是什么，根據這個采訪目的編寫采訪的計劃（包括什么時候去采訪；采訪的主題、采訪對象；誰去采訪，誰記錄；采訪什么問題；采取什么方式來記錄采訪內容；采訪時要注意什么；如果遭到拒絕怎么辦）。告訴學生采訪中要注意使用文明用語，采訪的態度要大方。在采訪活動中，由于有了之前的充分準備，同學們掌握了采訪的方法，因此在采訪參觀過程中，學生全情投入，興趣盎然，滿載而歸。所以，教師的適時的示范與指導，可以使學生借鑒老師已有的經驗少走彎路，更快地享受到成功的樂趣。

3、給學生提供必要的資料支持

教師從一開始就要指導學生進行資料的搜集。給學生提供一些必要的資料支持。如給學生推薦有效的收集信息的手段，指導學生選擇關鍵字上網搜索，給學生提供幾個與主題活動相關的網站、網址、書刊等。使學生在活動中充分利用網絡媒體的優勢，不斷提高自己的各方面能力。

4、指導學生運用多種手段真實記錄活動情況

在綜合實踐活動過程中，教師要指導學生采用，如日記、錄音、繪畫、攝影等手段，及時記載活動情況，真實記錄個人體驗，為以后進行活動總結和評價提供依據。指導學生記錄活動中的點點滴滴。包括活動中的困惑、欣喜，成功甚至挫敗。這樣使學生的心理經歷有了豐富的體驗，學生的能力得到了發展。這才是真正的綜合實踐活動。

四、指導學生展示和匯報活動成果，讓學生的個性得到張揚

人的內心深處，都有著強烈的表現欲望。不管是什么學生，在他們身上，都有著與別人不一樣的閃光點。教師要指導學生明確展示的形式要符合自己的主題、還要是自己最擅長的，要引起其他人的注意。展示過程中，對一些細節的問題，教師也要及時地指導，讓學生把自己的實踐活動的收獲以最佳的效果展現出來，讓學生在展示中充分體驗成功。

如在《餐桌上的學問》主題活動中，各個小組的匯報方式就都不一樣。有以小品表演的方式匯報餐桌上的禮儀和禁忌；有自編的食物搭配的兒歌；有以繪畫形式展示的自創美食的圖片等。另外，學做美食小組還現場為大家制作了一道自創的“味賽香瓜”的涼拌菜讓大家品嘗?？梢哉f，讓學生自我表現，使學生的個性有了張揚的機會。

五、指導學生做好評價、反思，讓學生在反思中不斷改進。

每個主題活動的結束階段，教師要指導學生填寫活動評價表，評價自己在活動中的表現。評價的方式可以表格式，由學生自評、組員互評，家長、教師的點評，也可以指導學生寫活動反思，把自己在活動中的心得體會寫下來，提高學生的寫作能力。

總之，在綜合實踐活動中，老師指導作用的最大發揮，那必然是學生在自由時空里的自由展現。教師有效指導的程度，直接關系著這門課程的發展，關系著學生的發展，關系著學生能力的培養和提高。