杜絕本科畢業論文抄襲行為措施論文

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關鍵詞：開放教育英語教學畢業設計抄襲行為中國論文職稱論文

摘要:海南電大開放教育試點英語專業本科2001級畢業設計書采取有效措施:指導教師逐字逐句地檢查學生畢業設計書是否有抄襲拼湊行為;敢于批評舞弊者;堅持選題緊密結合工作實際;設計書寫作過程按照撰寫一部分遞交一部分,修改一部分來進行。從源頭上有效地遏制拼湊、抄襲和設計書。

引言

中央電大文件明確指出:“畢業設計(論文)是專業集中實踐環節的基本形式,旨在提升學生研究素養和創新意識,提高學生分析問題和解決問題的能力。畢業設計(論文)教學工作包括畢業設計(論文)的指導、答辯、成績評定和審核驗收等環節。”為了解決畢業設計(論文)拼湊、抄襲,指導教師不認真履行職責,答辯組織工作混亂、答辯過程不規范,檢查、審核和驗收工作不落實等問題,又連續下發了“電校教[2005]5號”文和《關于加強“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”畢業設計(論文)教學工作的通知》,對提高集中實踐環節教學質量,做出了一系列硬性規定。對這些規定,海南電大英語專業的畢業設計(論文)是如何貫徹執行的?筆者進行了探討。

一教師培訓和措施要到位中央電大2003年在廈門電大舉行了全國電大開放教育試點英語專業集中實踐環節培訓,北京外國語大學顧曰國教授和首都經貿大學黃振華教授就畢業論文(設計)的規范和具體要求對來自全國各省市電大輔導教師做了全面培訓。我校兩位老師參加了培訓并獲得論文指導資格證書。回校后,專業責任教師立即對指導畢業論文的加拿大籍教師進行個別重點培訓,從中央電大在線平臺下載了外語部有關畢業設計書寫作的規定和黃振華教授、崔松老師在福建電大的網上答疑輔導紀錄,結合教材《商務活動項目設計書》,同外教一起制定了中英文的《海南廣播電視大學英語本科畢業論文指導與答辯工作實施細則》,并編寫了培訓資料冊,并計劃編輯優秀論文集。由于采取了這些措施,指導教師能認真履行職責,畢業設計書寫作有了保證。

二利用各種形式進行設計書寫作輔導

(一)電子郵件導寫

利用電子郵件向學生發送畢業論文指導資料,如:商務項目設計書進度表、商務項目設計書具體要求與評分標準、商務項目設計書寫作提綱、怎樣選題、怎樣擬定標題、怎樣著手商務分析、怎樣著手客戶調查、怎樣著手SWOT分析、網絡會議時間、地點等等。學生通過電子郵件向輔導教師提問,發送設計書寫作情況。輔導教師通過電子郵件回答學生問題,發送設計批改件和評語。

(二)網絡會議導寫啟動MSN網絡會議功能,進行畢業論文總體指導,同時啟用音頻對話和網絡攝像功能,讓有條件看見和聽見的同學得到除文字以外的音像的印象。聲音無法保留,但文字可以保留。學生將文字記錄拷貝下來作為今后寫作的參考。

(三)個別實時導寫輔導教師在畢業設計書輔導中充分發揮了MSN在線導寫的優勢進行個別實時導寫活動。學生有時在國內,有時在國外,有時凌晨,有時深夜,有時中午上網試圖與指導教師交流設計書寫作中遇到的問題。MSN是一個全球性的高質量服務網絡系統。如果校園網不通,指導教師最好指定具體日期和時間在MSN討論區恭候各行各業各地學習者的光臨,提供全方位的支持與服務。

(四)集體面授導寫寫作過程是教師和學生互動的過程。教師的指導對于學生畢業設計書的寫作及其成功具有非常重要的意義。對于那些不方便在網上學習的學生,輔導教師應專門為其進行集體面授輔導。輔導教師應根據學生的要求將《商務項目設計書》的重點、難點串講一遍,特別強調禁止拼湊和抄襲行為,要求學生親自進行社會調查,調查前要先設計好問卷問題,調查后寫出與調查實際相符合的畢業設計書。

三嚴格把好每一個重要關口商務項目設計書為學生提供了寫作模板和選題思路。學生只需根據模板的一系列導向進行創作構思、選題、開展市場調查、汲取反饋信息、草擬初稿、與指導教師商討表達方式和組織結構,然后對設計書進行修煉提升。該指導模式是根據一定的商務寫作理論和實踐形成的典型的指導撰寫商務項目設計書的途徑和方式。教師沿著這個途徑指導學生從選擇寫作內容開始,至完成校對拼寫、語法、標點符號和潤色作品為止。商務項目設計書要求學生在規定的時間內完成寫作任務,并按規定的比例予以評分。例如一周內完成的任務有:顧客狀況分析占5%;核心小組座談占5%、項目實施流程圖占5%、風險分析占5%;兩周內完成的任務有:SWOT分析占10%,項目框架圖占10%、三周內完成的有2000詞項目計劃書,占60%。學生必須按照要求撰寫與遞交。即使最終能完成占60%項目計劃書,但缺乏40%分的調查分析過程,結論的真實性和可靠性受到質疑,畢業設計也不及格。從源頭上截住了閉門造車、拼湊、抄襲和作品。但在設計書撰寫過程中,仍然發現三起抄襲現象:兩位學生設計書的某些部分雷同;一位學生的設計書毫無錯誤,經調查屬于作品;一位學生抄襲教材的部分內容。對于這些行為輔導教師一一指出,并限其限期糾正后重新提交。同時,教師告訴學生:“哪怕寫得差一點,只要是學生自己的東西就好。”教師“愿意花時間幫助學生修改,教會學生寫作方法,以便今后獨立撰寫類似文章。”這使學生認識到:只有腳踏實地做好每一個步驟的寫作,才能順利通過。

四幫助學生認識改正錯誤在《從最基礎的寫作訓練抓起》一文中,筆者特別研究了高級英語寫作的訓練程序:寫作指導材料→作文→批改(評分細則+評分+評語)→謄正→(原稿+謄正稿)→最后得分。筆者又將其歸納為高級英語寫作形成性考核的流程:“宏觀指導→微觀指導→糾錯監控”,有效地解決了作文的抄襲與翻譯等問題。這個程序在畢業設計中依然沿用下來。尤其是“謄正+(原稿+謄正稿)=最后得分”這個步驟,創造了11篇優秀項目設計書。在畢業設計初稿的批改過程中,指導教師只作一些宏觀上的批改并提出初步評價意見。如:核心小組座談討論的紀錄;項目實施流程圖的每一個環節和事務;風險分析是否全面;SWOT分析是否分單項進行等等。教師要求學生使用微軟文字處理軟件工具欄中的“拼寫和語法”進行自評自改。結果發現學生并不能認識到自己文章里有一般現在時單數第三人稱作主語謂語不加“s”和復數名詞不加“s”等基本錯誤。在8位爭取得“優”的同學中,當問到“你的論文里有許多基本語法錯誤,你知道嗎?”同學們都回答說:“不知道。”“沒發現。”但是答辯主持人卻在其中7篇論文中輕而易舉地找出類似錯誤。第一篇:C&Bhavetoadmitthepresentbusinessisnotsuccess.第二篇:Whenthenewbranchopen,itcanonlyhandledomesticbusiness.第三篇:Eachuniversityhasconductedateachersre-trainingcenter,whichofferafavorablecondi-tionforteachersretraining.對諸如此類的錯誤,輔導教師不得不對所有設計書進行詳細批改。據初步統計,最后一次全批全改的11份設計書中,共有錯誤300余處。

五遏制抄襲拼湊的措施中央電大對畢業設計(論文)的目的、意義、方法及其教學工作各個環節都闡述得十分清楚,對其中出現的問題也進行了恰當處理,保證了論文寫作的質量。但是,根據筆者多年的經驗和調查,最能保證論文寫作質量的還是論文寫作的監控者和措施的執行者———指導教師。教師對畢業設計的目的意義的理解程度與執行措施的力度是成正比的。目的意義理解越深,執行措施力度越大,辦法越多。

(一)逐字逐句地查教師收到畢業設計后要做的第一件事是逐字逐句地檢查學生是否抄襲拼湊。如果發現哪一句與學生本人寫作的風格、語氣或語言水平不一致,就在哪一句下面劃橫線,打問號,提問題:“這是你寫的句子嗎?”“這句話好像在……看見過。”指導教師可將相似的語句拿給該學生看,要求學生修改或用引號引出并在參考文獻中標注作者、書名和頁碼,以示對別人成果的尊重。此外,教師還應一篇一篇地查看所有學生的論文,做好“偵探”工作。

(二)對比檢查段落抄襲者的設計書中常常出現上段與下段內容脫節的情況。如上段寫的是書店的規模,而下段卻分析餐館的風險。有的標題為《摩托車修理店項目設計書》,而項目實施流程圖里講的是自行車。還有的顧客狀況分析為海南快餐館,而核心小組座談又變成了文具店。對于這樣的設計書,指導教師應一一退回并限期改正后重新提交。有的改正三次或四次后才獲得通過。學生們說:“我們的教師確實認真,什么樣的抄襲都逃不過她們的眼睛。還是老老實實地寫吧。”在這些反反復復的修改中,學生才能真正學會商務項目設計書的寫作。

(三)查選題緊密結合實際選題緊密結合工作實際也是設計書是抄襲還是創新的重要標志。指導教師通過問卷調查了解選題的來源。對有工作的學生的問題是:“你工作的公司(單位)的經營范圍是什么?”“你在公司(單位)具體做什么?”“你認為有哪些新項目可以幫助你公司(單位)賺錢?”等5個問題。對無工作的學生的問題是:“海南電視臺將舉行10萬元創業基金爭奪賽,你準備拿什么項目參賽?”“你有哪些相關經歷和經驗?”“你如何說服評委把10萬元創業基金贊同票投給你?”等問題。如果學生如實回答了問題,答案又與選題吻合的話,基本可以確定選題來自自己的思考。

符同學在一家外企飼料公司工作,參與了這家公司蝦料生產線項目的市場調查和分析,標題為“Proposalfor3Tons/HourShrimpsFeedProductionLine”就是她工作的一部分。該項目設計書為該公司董事會上新項目提供了決策依據。目前,該項目已投產一年多,給公司帶來豐厚利潤。張同學是某省駐海口辦事處的會計。她的項目書就是關于如何重新裝修該省在海口市的招待所,使其成為一個名叫雪花賓館的小型酒店。她的建議得到該省辦事處領導的認可,將在資金許可的情況下按照設計書的規格和要求改造和裝修招待所。郭同學的“Ice-SnowMineralWaterShopExpansion”設計書來自其與丈夫經營的冰雪礦泉水供應店。該項目已按設計書的要求投入使用并在實踐中改造了場地,降低了成本。符同學的“TeachersRe-trainingProject”來自她對自己學校教師隊伍素質和數量需求的了解,為加強學校教師隊伍建設提供方案了。校方對該項目十分感興趣,有意向開展此業務。

鏞同學的“ThePerformingBarRenovationProject”來自其與丈夫和朋友合作的項目,為了保證投資的安全和經濟回報率,她親自調查和分析。通過科學的分析,才知道該項目的風險與利潤共存并找出解決方案。據了解其經營狀況與設計書中的風險預測有很大出入,有待于跟進和深入研究。黃同學在省旅游局從事管理工作,題為“ProposalForHainanProvinceTravelGeneralCoBranchOffice”設計書已成為省旅游局在海口國貿建立分社的企劃書,總之,要求畢業設計緊密結合工作實際也是遏制抄襲拼湊的有效方法。罪和非法破壞計算機系統罪,但顯然不可能包容虛擬財產類的犯罪。筆者認為,在憲法對虛擬財產承認的基礎上,在刑事立法方面,為保證刑事立法隨著時代進步自我完善和及時跟進社會現實,可以有兩種方式:一是對虛擬財產確立有效的法律保護體系,尤其是對侵犯虛擬財產的行為引入傳統侵犯財產犯罪的條款加以懲治。二是建立全新的刑法保護體系。從目前的現實情況來看,涉及虛擬財產刑事違法的主要有以下一些類型:盜竊他人虛擬財產的案件、詐騙虛擬財產的案件以及利用虛擬財產進行買賣式的詐騙案件。對于第三類,事實上已經與現實中的侵犯財產權相差無幾,可以通過詐騙罪進行處理。但前兩種由于發生在虛擬網絡中,處理的難度較大。如前所述,我國臺灣地區認定網絡游戲的賬號角色及實物資料,均為“電磁紀錄”之方式儲存游戲服務器,游戲賬號所有人對于角色及實物之電磁紀錄擁有支配權,而侵犯這種支配權與侵犯真實世界的財產并無不同。即,通過將虛擬財產現實轉化為“電磁記錄”,進而納入傳統刑事理論。相對而言,第二種方式則過于劇烈,立法難度也可想而知。因此,筆者也較為傾向于第一種方式。

四小結

2003年12月25日成都19名律師聯名向全國人大法律委員會寄出《保護網絡虛擬財產立法建議書》,引起了我國法律人對網絡游戲法律問題的普遍關注。盡管筆者對提交《建議書》的行為表示肯定,但是并不贊成通過單行立法的方式推動虛擬財產的保護。憲法是一個國家法律的靈魂,從憲法的高度解決財產的保護問題才是上策。以提交《建議書》方式推進虛擬財產的保護在某種程度上是考慮立法成功的可能性,而犧牲了法律體系的完整性考慮。然而,修憲無論在程序上還是實體上都是極其繁瑣的。筆者認為,較為折中且有效的辦法仍是通過憲法解釋,主體上由全國人大常委會行使憲法解釋權,內容上直接規定虛擬財產亦屬憲法上財產權的范圍,適用現有法律制度中有關財產規定。后記:2004年3月31日下午3時左右,羅某渾身澆滿汽油,在浦東碧波路690號上海盛大網絡有限公司客服部稱要自焚。原因是這名網絡玩家從其他玩家手中購買了虛假的網絡游戲裝備。注釋:(1)因此,這還涉及到游戲終止運營時的玩家財產保護問題。較為妥帖的做法是向現實財產進行轉化,但目前尚未形成商業上的通常做法。

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