基礎化學實驗教學團隊建設研究

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摘要:教學團隊是一個教學集合體。教學團隊在教學實踐中發揮著重要的作用。以淮南師范學院化學與材料工程學院基礎化學實驗教學團隊立項建設為例，著重探索了基礎化學實驗教學團隊構建的形成過程、具體建設思路與改革方案，并提出了團隊以后的建設思路、發展方向和建設目標。本文可作為基礎化學實驗教學團隊建設與改革的參考。

關鍵詞:基礎化學實驗;教學團隊;建設;改革

化學類各專業均以實驗為基礎。實驗教學與訓練在化學類本科生人才培養中所發揮的作用是無可替代的［1－2］。眾所周知，大學本科的化學實驗由基礎化學實驗和專業化學實驗組成。關于基礎化學實驗構成，不同的高校亦有所不同。一般而言，基礎化學實驗是按照無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析化學和物理化學這四大化學對應的實驗組成的，有的高校也會將四大化學實驗按照模塊化進行整合，如無機及分析化學實驗、基礎化學通識實驗、大學化學實驗等，然后把這些模塊化的實驗組成基礎化學實驗。不管如何分類，每所高校化學類專業的基礎化學實驗教學內容均依據自己的專業特點進行安排和設計。很明顯，基礎化學實驗的根基在“基礎”，主要培養學生的操作動手能力，訓練學生基本的科學素養，鍛煉學生在實驗中驗證所學的理論知識以及綜合分析、簡單設計等較為復雜的實驗能力［3－5］。但是，基礎化學實驗教學與訓練的關鍵在于指導教師的教學投入和學生的態度。教師的投入和學生的態度通常是相好滲透和互補的。簡而言之，學生基礎化學實驗的成就與實驗指導教師的投入關系巨大，即使“成正比”亦不為過。所以，實驗教學隊伍質量的優劣在基礎化學實驗教學中起著關鍵性的作用［6－7］。淮南師范學院化學與材料工程學院基礎化學實驗中心作為省級實驗教學示范中心，多年來為了能有效提升基礎化學實驗教學質量，我們從多方面進行改革。這其中最主要的就是基礎化學實驗教學團隊的建設、改革與發展。一支優秀的教學團隊建立，不是一朝一夕之功，它需要多年的積淀。一旦建成的了一支素質高、能力強的教學團隊，那么它將在教學中發揮難以想象的作用。

1基礎化學實驗教學團隊構建形成

基礎化學教學團隊的打造至少需要經歷建立、完成和完善3個階段。(1)基礎化學教學團隊的建立。這是基礎化學教學團隊建立的雛形期。以淮南師范學院化學與材料工程學院基礎化學實驗中心為例，在團隊建立之初，我們以課程為支柱，根據課程的需要組建一支由“四大化學實驗”的教師隊伍組成的“基礎化學實驗教學團隊”。這支隊伍看起來好像比較完美，各門實驗課程的師資隊伍能平衡發展。但是經過幾年的實踐，這支隊伍并沒有很好地發揮應有的作用，反而出現了各自為政、互相脫節的不利局面。例如，各門實驗課程教學質量出現了明顯的不平衡發展的情況，儀器的使用過于單一，其使用效率過低，各門實驗對人才培養的連貫性不強，教師隊伍發展參差不齊等。后來，我們經過反思，決定不能僅僅依賴于課程設置來組建基礎化學教學團隊。(2)基礎化學教學團隊逐步完成。我們經過對現有資源的整合，將基礎化學實驗模塊化。把原來的“無機化學實驗”和“分析化學實驗”合并而整合成基礎性的“大學化學實驗”，把原來的“有機化學實驗”、“物理化學實驗”和“儀器分析化學實驗”整合成“物質制備與分離分析實驗”和“物質性質測量實驗”。我們這樣做的原因，主要是依據學生對化學學習和認知的基本規律來進行的。而且也與我們的理論課程中由《無機化學》和《分析化學》整合成《無機化學與化學分析》相吻合。學生在對化學物質性質、物質的構成原理、分析分離等認識，總是遵循由簡單到復雜、由感性到理性的基本規律。所以，我們對基礎化學實驗進行整合形成了“大學化學實驗”、物質制備與分離分析實驗”和“物質性質測量實驗”三個基本模塊。為了能使這三個模塊的教學能得到優良發展，有利于高素質和高質量人才的培養，我們必須打造一支與之相匹配的實驗教師隊伍。這支隊伍中的每一員，要求對模塊中所有的實驗內容都要十分熟悉，并能獨立地對學生進行指導。這樣整合，使原來“只會一只腳走路”的實驗指導教師沒有了立足之地。為了能適應新的教學模式，一些指導教師就跟著其他教師身后隨堂學習。經過幾年的努力，我們終于建立了一支“職稱較高、學歷較高和年輕化”的基礎化學實驗教師隊伍。(3)基礎化學實驗教學團隊的完善。為了保持基礎化學教學團隊穩步發展，我們不時地對團隊進行更換和補充。對那些責任心不強、教學水平不高且不鉆研的教師及時剔除團隊。把業務能力提升快、具有高度責任感且任勞任怨的教師隨時吸納進來。我們的基礎化學教學團隊實行“院長指導”和“實驗中心主任直接負責”的管理模式。每學期結束之后，對教學團隊成員進行量化考核。到達考核標準的下一學期繼續留在團隊，考核達不到標準的撤下。在沒有實行這一管理模式之前，在每一次的期中教學座談會上，基礎化學實驗教學是學生詬病最多的課程。在實施這一管理模式之后，基礎化學實驗教學則是學生滿意度最高的課程。這一管理模式運行多年以來，我院基礎化學教學團隊成員的業務能力得到明顯提升，教師的責任心也顯著提高。2018～2019年度結束之后，我們基礎化學教學團隊成員已發展到24人，職稱組成為:教授9人，副教授9人，高級實驗師2人，講師2人，實驗師2人，高級職稱比例達到83.3%;學歷組成為:博士10人，碩士12人，本科2人，研究生以上學歷占91.7%。在這支隊伍中，省級教學名師有3人，校級教學名師有3人，省級中青年學科帶頭人有2人，校級中青年學科帶頭人有8人。

2基礎化學教學團隊建設改革

基礎化學教學團隊建設不能原地踏步，它需要永不停息地前進和發展。近年來，我們依據化學各專業的發展和人才培養體系的發展變化，及時地對基礎化學教學團隊進行改革和優化。(1)團隊成員實行聘用制。每學期期末，由學生、學院考核小組以及實驗中心考評小組同時對基礎化學教學團隊成員從“德”、“能”、“責”和“貢獻”等多個方面進行核。考核總成績排序。根據下一學期基礎化學實驗開設所需教師需要，實行等額聘任上崗制度。這一制度的實施，進一步激發了團隊成員“敬業愛崗”的積極性和“業務提升”的主動性，進一步增強了團隊教學的活力和提高了教學質量。(2)引導團隊成員對基礎化學實驗教學項目和內容進行革新和創新。隨著人才培養規格要求的不斷提高，教學內容也需要不斷地進行變革。一成不變的教學內容只能培養出平庸無奇的學生。近些年來，我們的基礎化學實驗內容中，除了保留一部分傳統的技能培訓所必須的項目外，要求及時地更新實驗項目內容。這也是教育部對實驗教學考核的重要內容之一。因此，我們組織團隊成員主要對物質的制備和性質測試模塊中的實驗項目進行及時更新。我們要求團隊成員結合自己的科研項目內容，進行凝練，并最終成為基礎化學實驗中的新項目。由于實驗項目不斷更新，增添了新的血液，因此能較好地保證了項目的質量，從而更有助于應用型人才的培養。(3)組織團隊成員不斷改革教學模式和教學方法。教學模式和教學方法的改革是一項永不停息的舉措。科學有效的實驗教學方法是“基礎化學實驗”成功運行的保障。近幾年來，我們院根據專業需要，根據不同的專業對“基礎化學實驗”，我們團隊成員探索和采用了各不相同的教學模式和教學方法。對于化學專業，主要采取“實驗原理精講”、“基本操作演示”、“原理合理驗證”、“精細合成指導”及“縝密的理論分析”為主的教學模式與教學方法;針對材料化學專業，我們主要運用“實驗原理對比分析”、“單元操作精講”、“單元合成及結果分析”以及“材料合成應用”等教學模式和教學方法;對化學工程與工藝專業，我們主要采用“實驗原理的精講”、“實驗步驟的邏輯分析與精細操作”、“單元合成精練”以及“簡單工藝流程設計與應用”等教學模式和教學方法;而對于高分子專業，我們擬采用以“實驗原理分析及合理驗證”、“單元合成精練”、“操作步驟跟蹤”以及“實驗結果邏輯分析”等為主的教學模式和教學方法。對不同的專業，基礎化學實驗對學生的要求亦不相同，切不可因為實驗教學資源的不足而對所有專業的“基礎化學實驗”采用相同的實驗教學方法與模式，這樣就沒有任何特點或特色可言，自然也就無法真正提升實驗教學質量和達到有效人才培養的目的。這就要求我們的團隊成員苦下功夫和著力研究發展與使用不同的教學模式、教學方法。在我們的教學團隊里，坐享其成、墨守成規的成員絕無市場。(4)不斷提升團隊成員自身的能力和素質。要想提升基礎化學教學團隊整體教學能力，必須要不斷提高團隊成員自身的整體能力和素質。而個體各異，其發展亦不盡相同。我們不搞一刀切，而是依據其自身的特點，以不同的形式按照不同的規格來提升成員的業務與素質。在教研方面比較突出的成員，組織他們主要對基礎化學教學理念、教學方法和教學模式進行探索與研究，以申報與基礎化學教學有關的各級別的質量工程項目并著力進行研究為主，他們主要負責教研方面的工作，同時帶領團隊中其他成員參與教研活動;對在科研方面能力比較突出的成員，則要求他們申報各種級別的科研項目，并從中提煉新的實驗項目。同時吸納團隊其他成員參與科研活動。這種各有偏倚又均有互補的項目申報研究模式，對于提高團隊的整體業務教學能力與水平大有裨益，其效果十分明顯。在我們這個團隊中，幾乎人人都有教、科研項目。(5)通過提升學歷和職稱來進一步提高基礎化學教學團隊的水平。目前，盡管我們團隊成員的職稱和學歷相對比較高，但仍有很大的發展空間。我們依據學校提供的優惠政策，不斷創造條件讓年輕的教師繼續深造。也通過團隊的力量，幫助團隊成員在提升業務能力的同時，不斷提高職稱評審的條件，使其能盡快晉級更高一級職稱。通過這種方式，我們的教學團隊在近幾年里職稱和學歷有顯著變化。(6)團隊成員吸納學生進入科研團隊，繼續幫助學生打好科研基礎。教學團隊的建設與發展，歸根結底是來提升學生的能力與素養。盡管我們是基礎化學實驗教學，但是我們在對學生的科研能力的培養上仍然不落后。我們不僅鼓勵團隊成員及時吸納學生進入自己的科研實驗室，跟著自己從事課題研究與科研訓練，更贊賞指導教師指導學生申報各級各級各類科研、創新訓練等項目，并督促和指導學生完成項目。學生在從事科研活動過程中，把理論所學到的知識很好地運用到實踐之中，不僅訓練的科研基本功，還提升了創造創新能力，開闊了視野。這項活動的開展，對于學生動手能力、創新和設計能力以及知識應用能力的培養十分有益。近3年來，我們團隊成員共指導學生獲得了9項國家級、15項省級和35項校級創新訓練科研項目。我們所取得的成果在整個學校都獨一無二。

3基礎化學教學團隊的未來發展

發展是永恒的主題。基礎化學教學團隊的發展更是義不容辭。作為一支實驗教學隊伍，承擔著我院各專業基礎化學實驗以及其它學院相近專業基礎實驗的教學、教研、教改、課程建設以及實驗室建設的重任。在未來的幾年里，我們擬在以下幾個方面來大力發展團隊建設。(1)全面提升團隊成員的各項素質與業務能力。主要是大力提升全體成員的授課、指導、信息加工、實驗基礎培訓、實驗設計、實驗綜合能力培養等各個方面。著力提升團隊成員的教學理念、教學方法，使用現代化的教學手段來大力提升基礎化學實驗教學質量。特別是對青年教師的大力培養尤為重要。青年教師是團隊的發展希望。(2)加強師資隊伍建設。在現有的隊伍基礎上，建設一支素質優良、結構合理、思想穩定、教學科研能力強的“雙優型”專任教師隊伍。團隊成員結構層次得到明顯的發展與優化，吸納更多的年輕教師從事基礎化學實驗教學，年輕教師所占比重有所上升，職稱和學歷層次明顯提高。(3)加強課程。以“大學化學實驗”省級精品自然共享課程、《有機化學》省級資源共享課程、化學專業省級特色專業和物理化學省級重點學科為依托充分帶動基礎化學實驗課程建設與發展，力爭在未來的3－4年內將基礎化學實驗所屬課程中的1～2門建設成省級精品自然共享課程，1～2門實驗課程其建設成省級一流課程。(4)推進現代化教學手段和網絡建設。現代化教育技術手段在基礎化學實驗的重要性無可比擬。傳統的教學手段已經不能適應現代大學教育的快速發展和滿足大學教學的要求。因此，要想提高化學實驗教學的整體水平，基礎化學實驗教學團隊全體教師都要認真研究如何利用現代化教育技術手段、最佳信息呈現方式，大力改進實驗課堂教學方法，突破課程中的重點、難點，既能使學生從枯燥的說教中解放出來，又能提高教學質量。(5)以學生為本，著力培養創新能力。團隊將以基礎化學實驗為依托，堅持以學生為本，通過基礎化學實驗、綜合性與設計性實驗和一定的創新性實驗來培養學生的創新能力。為了更好地培養學生的創新能力。鼓勵團隊教師對學生實行導師制，鼓勵學生通過周末和節假日到基礎化學實驗室進行實驗強化和學習。(6)大力加強團隊成員的科研，以科研帶動實驗教學。化學以實驗為基礎。化學實驗研究可以把理論知識直接轉化為現實的生產力，反過來科研成果亦能直接轉化為我們的教學內容以豐富教學體系。因此，團隊將積極鼓勵成員進行科學研究，吸納盡可能多的學生參與科研隊伍中來，逐步提高學生的科研能力和科學素質。通過幫助學生申請各級基金課題和指導學生參加各種學科技能競賽，還要引導學生積極申報省、國家級創新課題，切實提升學生的綜合素質和科研能力。大力支持團隊教師將科研新成果融入到教學中，更新教學內容，充實學科專業內涵，確保創新人才培養的質量。

4結語

基礎化學教學團隊的建立與發展，有別于基礎化學教學團隊，具有自己的特點。盡管淮南師范學院化學與材料工程學院基礎化學實驗校級教學團隊于2015年開始建設，于2017年底建設完成，并于2017年被遴選為省級基礎化學實驗教學團隊質量工程項目，但是，基礎化學實驗教學團隊建設任重道遠。我們將以此為契機，結合自己的特點，狠抓內涵建設，使我們的基礎化學實驗教學團隊成為省內知名的教學團隊，其建設成果能被其它兄弟院校借鑒。

參考文獻

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作者：潘路 王鳳武 朱其永 魏亦軍 方文彥 李莉 朱傳高 潘向萍 單位：淮南師范學院化學與材料工程學院