“三平臺多元”化學教學模式探討

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1高中化學學科的“三平臺多元”教學模式的形成

1.1構建第一平臺——“1+3+X”高效化學課堂教學模式

“1+3+X”高效化學課堂教學模式能較好地解決學生在化學課堂上的問題,但是還不能有效地解決問題一和問題二，于是課題組利用構建化學課堂以外平臺來尋找突破口。

1.2構建第二平臺——化學校本課程的開發與實施

（1）課題組成員成立化學校本課程開發小組進行課程開發（2）化學校本課程的實施從校本課程的實施而言，化學校本課程作為化學課堂教學的延伸，實施的方式不拘泥于傳統的授課方式，可以采取靈活多變的課程活動形式，比如實驗探究式、合作學習式、問題調研式。目前我校開發的第一期課程主要采取的是講座形式。（3）化學校本課程反饋與修訂第二平臺的構建，對化學教研組、備課組的建設有很大促進作用，化學組各位教師承擔了校本選修課程編寫工作，并出版了校本教材《平頂山市一高校本選修課程—化學篇》。

1.3構建第三平臺——成立化學社團輔助學科內探究

（1）課題組成員運用“1+3+X”高效課堂教學模式進行搭建社團平臺“1”即計劃案包括學生自編教材、實驗報告、實踐活動報告等“3”為自主、合作、探究自主合作探究在社團平臺中的意義：滿足“三自”，活動自選——小組合作，社團交流——有效實驗，科學探究“X”即變量化學社團平臺的“X”，作為一個變量，活動形式多樣、選題多樣、活動對象不限、活動時間及地點靈活。（2）“1+3+X”高效課堂教學模式應用于化學社團的操作性研究化學社團平臺構建的可操作性流程順序為①化學社團的搭建自發性搭建：“化學大爆炸社”管理式搭建：“分子吧”社團②章程建設：每個社團都有全面詳盡的社團章程。③社團活動：社團活動是社團的主要載體，它構成了每個社團的特色。學校應設立學生社團活動日，提供活動場所。針對化學社團而言，主要有趣味實驗類、社團課程類、社會實踐類、學科實驗類、科學探究類等形式。④反思總結：針對每學期的社團活動，在學期末全體社員大會上進行反思總結，不足之處在新的章程中、新的活動中加以改進。

2“三平臺多元”化學教學模式實施過程中及實施過程后的反思及對策

2.1教師角色的轉變

“三平臺多元”化學教學模式為實現這一轉變搭建了通道。以“1+3+X”高效化學課堂模式為主平臺，校本課程實施和社團活動為輔助平臺，三個平臺相互滲透而又各有突破。主平臺的構建是化學課堂教學更高效；第二輔助平臺使課程開發更民主化并能有效激發教師開發和參與化學課程的熱情；第三輔助平臺能讓教師很自然的過渡成為學生學習過程中平等且積極的合作者。

2.2學生角色的轉變

“1+3+X”高效化學課堂模式為主平臺確實打破了傳統的教學方式中學生被動的接受式學習方式，提高了學生的主動性。但學生探究的需要、主動性的發揮迫切需要更大、更自由的空間，本校鼓勵開展的社團活動，正好與學生需求相吻合。

3研究的成果

（1）課題引領科研工作，科研助推教師專業成長。截止目前，課題組成員有2項省市級課題結題，在國家級和省、市級刊物上發表研究論文多篇。此外，課題組成員在近兩年的省、市級教學比賽中5人次獲得二等獎以上。（2）集體教研成果明顯，化學組各位教師承擔了校本選修課程編寫工作，并出版了校本教材《平頂山市一高校本選修課程—化學篇》。（3）化學社團建設初具規模。目前有兩個化學學科類社團：“化學大爆炸社”和“分子吧”。“化學大爆炸社”2015年榮獲平頂山市“優秀社團”稱號。王金雨、馮溥鑫同學所做課題《平頂山市土寨溝垃圾填埋場調查紀要》在2016年獲第三十屆河南省青少年科技創新大賽一等獎。崔旭陽同學所做課題《中學生運動時間》在2017年獲平頂山市青少年科技創新大賽一等獎。

作者:王藍藍 單位:平頂山市第一高級中學化學教研室

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