問題教學在高中化學教學的作用

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問題教學就是以問題的形式構建知識呈現形式，啟發學生探求、思考，形成探索解決問題的思維活動，進而達到掌握知識、發展智力、培養解決問題能力的目的。在高中化學課堂教學中，教師應基于新課程改革要求，從學生化學核心素養發展需要’合理設計問題，啟發學生思考，以形成更加合理、有效的課堂引導模式。

一、利用問題創設情境，調動學生學習興趣

情境創設是吸引學生注意力，調動學生情緒的重要方式。在高中化學教學實踐中，教師應利用問題為學生構建生動、直觀，具有趣味性的情境，引導學生在情境中形成主動學習的意愿。例如在“無機非金屬材料的主角一硅”的教學設計中，教師先利用多媒體課件為學生展示硅芯片、太陽能電池板、玻璃、石英玻璃、光導纖維通信材料等社會生產生活中硅的應用的例子，并提出問題“為什么硅的用途如此廣泛？”“這與它的化學結構有什么必然聯系？”學生在問題的引導下融入情境，進而主動進入課堂探究環節。

二、注重問題設計梯度，引導學生深入思考

在問題教學中，問題的質量直接關系著教師與學生互動的效果以及學生對知識的掌握情況。在傳統課堂教學92發展12019．11中，教師對于問題的設計側重于知識的講解，忽視了學生在問題思考過程中形成的思維活動，因此影響了學生思維品質的塑造。針對此，在高中化學問題教學實踐中，教師應重新認識問題對學生的啟發作用，棚學生認知構建規律，設計具有難度梯度問題，引導學生在問題的層層推進中攀爬思維的高峰，深入化學知識的內部，從而在探究問題答案的同時，實現思維品質的發展。

三、基于實驗設計問題，引導學生自主探究

實驗是高中化學課程的重要組成部分。在問題教學設計中，教師應基于化學實驗項目，設計問題，引導學生的自主探究。例如在“鋁與氫氧化鈉溶液的反應”的教學設計中，教師設計思考問題“等量的鋁分別與足量的酸、堿溶液反應，產生的氫氣的量之間有何聯系？”引導學生在實驗中調整化學試劑的質量，并通過觀察、記錄與數據分析，進行總結歸納，并得出化學反應方程式，進而從方程式中計量數關系以及氧化還原的角度分析產生氫量相同的原因，以提高學生自主實驗探究能力。

四、拓寬問題思考范圍，拓展學生學習視野

在高中化學教學中，教師對問題的設計不應只局限于教材之內，還應進行適當的拓展延伸。例如在“來自石油和煤的兩種基本化工原料”的教學設計中，教師設計思考問題：根據生活經驗，說一說在哪些場所中可能接觸苯或含有苯環結構物質？根據相關資料說明這些物質對環境可能產生什么影響？請針對負面影響提出防護建議。這樣的問題設計能夠引導學生從社會生產生活的角度理解化學學科的應用價值，進而拓寬學生的學習視野。

五、結束語

總之，在高中化學教學設計中，問題的設計是教師課堂構建的重要把手，其對于學生化學核心素養發展發揮著積極作用。在教學實踐中，教師應主動打破傳統課堂問題設計思路，利用問題創設情境，引導學生深入思考，調動學生的自主探究，讓學生在問題中實現全面發展。

作者:楊梅 單位:甘肅省隴西縣通安中學