目的性教學的高中化學論文

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一、目的性教學方式的綜述

這里說的目的性教學，實際上指的就是在教育教學過程中，由教師設計出一定的教學問題，師生圍繞這些問題，通過思索探究活動，進而達到對問題的解決．在這系列的教學過程中，讓學生能夠主動提出問題，并且針對這些問題進行探索，找到對問題的具體解決辦法，進而促進學生獨立思考能力的培養(yǎng)和提高．與此同時，達到提高化學課堂教學質(zhì)量的目標，有效地滿足各層次學生對化學的學習需求．教師積極地采用目的性教學方式方法進行教學，可以有效地調(diào)動學生的參與意識，提高學生學習的積極性．在學生自主探究過程中，教師還可以有效地對學生的學習潛能給予激發(fā)，提高他們的學習效果．在高中學科中，化學是其中主要的一門學科．在教學過程中，隨著課程的不斷改革，在高中化學教學中，傳統(tǒng)的一些說教方式逐步被自主探究式所取代，學生的主動式學習得到有效發(fā)揮．同時，對邏輯思維和發(fā)散思維的逐步看重，有效地促進了高中學生學習能力的提高．在高中化學教學中應用目的性教學方式，有效地推動了高中化學的改革步伐．

二、目的性教學的策略

在教育教學中實施每一項教學任務都有一定指向，有教學必須要達到的一個標準和意圖．這里的意圖就是教學的目的性．在高中化學教學過程中，如何把握教學目的性，有效地進行教學呢?

1．創(chuàng)建目性的教學情境

在高中化學教學中，要實施目的性教學，教師應該創(chuàng)建目的性教學情境，讓學生處于情境之中，對問題進行有目的性的探討．長期訓練，逐步讓學生養(yǎng)成這樣一種慣性思維:在化學學習過程中，一旦遇到問題，就要進行有效的目的性探究活動，有效地解決問題．例如，在講“二氧化硫”時，教師可以在網(wǎng)絡中收集一些有關二氧化硫的資料，讓學生在情境中進行問題的探討活動．

2．提出有效的目的性問題

在高中化學教學中，學生會遇到許多問題．教師應該預測到學生可能出現(xiàn)的問題，針對這些問題進行預設，即提出目的性問題．同時，教師要積極地引導學生對這些問題進行思考，讓學生在具體的情境中搜集能夠解決問題的一些資料，并對這些資料進行篩選，排除一些不必要的信息知識，保存有益的一些信息知識，進而完成對問題的解決．例如，在講“鹽酸”時，教師可以針對鹽酸教學重點和難點知識進行問題的設計，并且為這些問題創(chuàng)設一些情境．如，可以在網(wǎng)絡上搜集有關鹽酸用途的一些教學案例，在課堂教學中做一些實驗，組織學生觀察不同性質(zhì)的金屬分別放在鹽酸中產(chǎn)生的一些形象生動的化學反應，并理解掌握濃鹽酸和稀鹽酸的區(qū)別所在．同時，在實驗中設計一些問題，以調(diào)動學生的學習好奇心，促進學生學習能力的提高．

3．積極解決目的性問題

在問題提出以后，教師通過組織學生對問題進行討論和分析后，下一步就是對問題進行解決．教師組織學生進行交流，充分地將每一個人的分析情況進行彼此的融合和歸納，找準問題的關鍵所在，以尋求到解決問題的方案．在這一過程中，教師應該積極地為學生提供豐富的資料以及實驗設備，幫助學生做好實驗．另外的一種形式就是組織學生進行競賽，讓學生進行一些競爭性的探究活動．例如，在講“亞硫酸鈉”時，教師可以組織學生進行分組辯論賽，一組學生為正方，另一組學生為反方，對亞硫酸鈉在生活中的功過進行辯論探討，激發(fā)學生的參與意識，促進學生對亞硫酸鈉性質(zhì)的理解和掌握．

4．對目的性問題進行有效反饋

在目的性問題順利解決以后，為了提高學生對知識點的理解和認識，教師有必要對目的性問題給予總結，及時對相關的總結進行有效反饋，讓學生對知識點加深印象．例如，在講“氯氣”后，教師可以組織學生對氯氣在生活中的應用和性質(zhì)進行總結和反饋，從而達到提高學生的認識之目的．

三、結語

綜上所述，化學學科是高中課程中的重要內(nèi)容，不僅是對初中化學教學內(nèi)容的延伸，也是學好化學這門學科的關鍵時期．為了提高教學質(zhì)量，促進學生各項能力的發(fā)展，在教育教學中采用目的性教學方法進行施教，應該創(chuàng)建目的性教學情境、提出有效的目的性問題、積極解決目的性問題、對目的性問題進行有效反饋．只有這樣，才能有助于提高高中化學教學質(zhì)量，才能有助于提高學生的綜合素質(zhì)。

作者：鄒金單位：江西南康市唐江中學