分析化學實驗教學模式優(yōu)化與實踐

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摘要：分析化學實驗是高校化學課程中的基礎課程，具有理論性強、實用性強、實踐要求高的特點，為了提升分析化學實驗的教學效果，需要改進分析化學實驗的教學模式，加強教學管理，提升學生的實踐能力和化學技能。文中結(jié)合相關(guān)的教學經(jīng)驗，提出了優(yōu)化分析化學實驗教學模式的方法，為提升化學教學質(zhì)量提供參考建議。

關(guān)鍵詞：化學實驗；教學模式；優(yōu)化；實踐

一、加強基礎性實驗教學

分析化學實驗中的基礎實驗主要包括實驗的基本操作和分析，這對于強化學生的實驗操作技能及掌握理論知識具有重要的作用，可以使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)幕瘜W實驗態(tài)度，加深對實驗內(nèi)容的理解，因此加強基礎性實驗教學尤為重要。加強學生基礎性教學主要有兩點：其一是教師的基礎性實驗操作示范，其二是教師對學生進行實驗時的指導。學生在進行實驗操作時，教師有必要加強巡回，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時指正，必要時通過扣除學生的實驗操作分數(shù)以加強學生的重視程度，這種做法可以使學生的操作實現(xiàn)規(guī)范化、熟練化。基礎性的實驗課題要盡量與學生的日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等相關(guān)，提升基礎性實驗的實用性，比如選擇單位送檢的日常食用品和樣品等。

二、嘗試設計性實驗教學

在傳統(tǒng)的分析化學實驗教學中，教學的重點在于對實驗的分析，對于一個實驗項目，教師反復的對學生講解實驗的原理和步驟，各個試劑的反應條件和作用等，完全是對書中教材的講解，學生被動接受實驗內(nèi)容，僅對書中的實驗內(nèi)容熟悉，缺少對陌生實驗的了解和掌握。這種灌輸式的教學方法導致學生的實驗學習形成機械化，學習中依賴性較大，難以進行自我發(fā)揮和思考。學生在做實驗時害怕與預期實驗數(shù)據(jù)不相符，在實驗過程中不敢動手嘗試，使得學生的思維空間、動手能力等完全被限制。為了轉(zhuǎn)變這樣的教學局面，教師在教學中要加強設計性實驗教學，根據(jù)分析實驗的題目讓學生自主設計實驗。指導學生查閱文獻和資料，設計實驗的過程和分析實驗的結(jié)果，從而培養(yǎng)學生的思維能力和動手實踐能力。實驗題目要以學生積累的實驗知識為基礎，結(jié)合生活實例擬定題目，比如設計用氧化還原滴定法測定水果中Vc含量的實驗。教師在布置了實驗題目后，要指導學生的實驗設計方向，讓學生提前得出實驗方案，并獨立完成實驗。教師根據(jù)學生設計的實驗方案進行修改和點評，提出指導意見，對實驗方案的可行性進行討論。在學生操作實驗時，讓實驗室處于開放狀態(tài)，讓學生根據(jù)實驗方案來獨立完成實驗操作及測試結(jié)果。學生要自主選擇實驗的儀器和試劑，配置試液，從而讓學生的實驗理論和實驗技能得到雙重的強化。通過這種設計性實驗的操作，能夠調(diào)動學生參與實驗學習的主動性，對實驗原理靈活運用，讓學生走出傳統(tǒng)呆板的實驗教學模式。學生在自主實驗中可以提出自己的問題，通過查找文獻找到答案，并且在自己的實驗中進行驗證，增加學生實踐的樂趣，從而提高分析實驗教學的質(zhì)量。

三、采用多媒體教學

隨著多媒體教學工具的應用，現(xiàn)代化學的教學中也逐漸采用多媒體教學工具進行輔助教學。分析化學實驗中有非常多環(huán)節(jié)的操作要求和規(guī)范，僅僅按照教師的實驗演示難以讓學生有直觀的效果，因此在分析化學實驗的教學中，可以將教師的實驗演示制作成幻燈片或是視頻，讓實驗過程更加直觀的展現(xiàn)，將實驗儀器的關(guān)鍵位置方法拍攝下來，配上文字和實驗環(huán)節(jié)，讓學生多方面的了解實驗過程。學校也可以成立化學實驗網(wǎng)絡平臺，向?qū)W生提供課件、視頻下載、實驗模擬等教學資源，從而讓學生的學習資源更加豐富。多媒體課件具有圖、聲、文字并存的特點，可以讓學生有真實的實驗體驗，彌補了實驗條件不足的問題，實現(xiàn)了教學資源共享。

四、優(yōu)化實驗的考核模式

嚴格的實驗考核能夠強化學生的實驗技能，是對學生實驗學習的激勵和正確引導；對學生的實驗操作進行考核，可以提升分析化學實驗的教學質(zhì)量。對原有的實驗考核進行優(yōu)化，將化學實驗的成績與學生日常的實驗操作練習結(jié)合在一起，這樣既可以把握學生對分析化學理論的掌握情況，還能夠綜合的評價學生的動手實驗能力。實驗考核主要包括以下幾點：實驗理論考核、實驗操作考核和綜合實驗考核等。實驗理論考核為卷面考試，考核學生對分析化學實驗原理和相關(guān)理論的掌握情況；實驗操作考核為基本操作考核，學生抽取實驗題目并在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師根據(jù)學生的操作情況進行現(xiàn)場評分；綜合實驗考核用于考察學生的綜合技能，比如自主學習情況、對實際問題的處理能力等，屬于小型的實驗設計考核。在學期期末，教師向?qū)W生布置實驗題目，讓學生根據(jù)題目來查閱資料，包括實驗原理到實驗操作過程，讓學生得出自己的實驗設計方案，教師對方案進行審核和評價，然后讓學生獨自完成實驗的操作和數(shù)據(jù)分析，形成實驗報告。這種綜合性的實驗考察能夠避免傳統(tǒng)考試中的片面性，從而更加真實地反映學生分析化學實驗的水平，達到提升分析化學實驗教學質(zhì)量的目標。

五、結(jié)束語

提高分析化學實驗教學水平，就要對其進行優(yōu)化分析，加強基礎性實驗，嘗試進行設計性實驗，積極采用多媒體工具輔助教學，優(yōu)化實驗考核，從而讓分析化學實驗教學質(zhì)量得到提升。

作者:鄭克巖 單位:吉林大學化學學院

參考文獻：

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