基于護理程序的骨科護理論文

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一、資料與方法

1、一般資料

50例學生均為我院2011級本科學生，男8例，女42例，年齡18~21歲，平均（19.3±0.2）歲；按學號平均分為對照組與實驗組各25例，兩組學生在年齡、性別、學習成績等一般資料方面對比，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

2、方法

兩組帶教教師資歷教學水平相當，對照組展開傳統骨科護理教學查房，實驗組展開護理程序骨科護理教學查房：（1）制定教學查房計劃。根據本科教學特點及教學大綱中相應內容設定，同時結合科室實際情況，制定科學、完善的教學查房計劃。（2）安排查房人員。設立帶教小組，由主管護師擔任組長，由護士長進行監督與指導，護理人員對學員進行帶教，保證教學結構完善。（3）確定教學目標。通過教學查房，使學生充分掌握骨科常見病癥的臨床護理要點，深入了解常見疾病發生原因、診斷方法、臨床特征，對護理教學查房過程進行體驗，實現教學相長的目的。（4）實施查房。①做好準備。在查房前備課，主查人員通過翻閱病例、問診、查體等熟悉疾病。責任組長、護士、學生等對病例加以熟悉，復習相關知識。②選擇適當病例。選擇大手術患者、多發傷或病情危重患者及術后存在嚴重并發癥的患者，同時應選擇一些具有教學意義的病例，確定病例后應做好患者及家屬溝通，以取得他們的支持。③確定查房方式。查房方式可用個案整體護理查房的方式進行，也可以將隨機式與預告式等進行充分結合的方式進行。④強調查房內容。做好查房安排，一般1~2周進行一次，每次30~60分鐘之間。在查房時，帶教教師或醫生等結合患者臨床資料就疾病相關內容進行講解，對術后功能鍛煉計劃等進行重點介紹。⑤做好小結。由學生根據患者實際情況提出相關護理診斷、護理內容等，帶教教師對其補充、完善，增強師生之間有效互動，使教師更加深入的了解學生學習情況，以指出學生存在的不足，使其不斷完善。(5)評估。

3、評價標準

評價標準（1）成績評價：包括理論與實踐。前者通過試卷形式進行，后者通過選擇病例，考察學生書寫的護理計劃質量、查房記錄、護理評估。滿分均為100分。（2）教學評價。通過問卷調查方式對教師教學方法進行客觀評價。

4、統計學方法

所有數據均采用統計學軟件SPSS18.0處理。計量資料以均數xs表示，數據對比行t檢驗、X2檢驗，P＜0.05為差異顯著。

二、結果

1、兩組學生學習成績對比

兩組學生學習成績對比，實驗組學生明顯高于對照組（P＜0.05），見表1。

2、兩種教學方法對比

實驗組教學方法在激發學習興趣、活躍課堂氣氛、提高交流水平、培養學生解決問題能力方面具有優勢（P＜0.05），見表2。

三、討論

通過給予學生不同的教學方法，并對其教學質量進行評估可知，將護理程序與骨科護理教學查房進行有效結合，可明顯提高學生理論知識掌握程度以及實踐水平，同時還可明顯激發學習興趣、活躍課堂氣氛、提高交流水平、培養學生解決問題能力，效果極為顯著。總的來說，此種教學方法的優勢主要體現在兩點：（1）可有效提高學生綜合素質。在教學過程中，責任護士或帶教教師通過提問式、啟發式等形式對學生進行集中教學查房，可促使學生正確認識臨床護理診斷，同時對學生分析問題、解決問題的能力進行了有效培養。此外通過運用補充、相互問答等形式，可顯著提高學生參與學習的主動性，使學生對骨科知識有更為深入的了解。（2）促進教師教學質量不斷提升。該種教學方法需要帶教教師具有較強的專業知識，較高的教學素質方可，對此需要在每一次教學前需進行更為深入的學習方可，以便將前沿性、動態性知識傳授給學生。同時在學習過程中，通過與學生之間進行有效溝通與交流，可有效促進教學相長，促使教師不斷提升專業素養。總之該種教學方法具有極高的應用價值，值得推廣與深入研究。

作者:魏國光單位:內蒙古民族大學附屬醫院