實驗室體制創新促進教學改革

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新時期教育體制改革不斷深入，實驗室管理體制的改革與創新勢在必行，其作為教學改革的重要構成，直接關系到實驗教學質量，因此我們必須順應時展潮流，與時俱進，建立更為完善的實驗室管理體制，開拓創新，迎接新技術革命，建立與當前教育發展形勢相契合的實驗室體制，實現實驗室教學改革的深化與優化。

一、實驗室體制創新的必要性

時代的發展對實驗室體制的創新提出了新要求。只有優化現有的實驗室體制管理，才能帶動實驗室實踐教育功效的發揮。只有建立更為高效合理的實驗教學管理體制，才能帶動實驗的深化與科技的創新。我國當前實驗教學管理體制有兩大類，一類是獨立的實驗教學設備處進行實驗室的單獨管理。一類是教務處下屬教保科進行實驗室的統籌管理。這兩類管理模式都有明顯的局限。無法解決實驗室分散割據的問題，導致改革口徑窄，實驗基礎薄弱。無法進行原有單一及驗證性實驗課程的改革，無法進行試驗技術人員的統籌管理等。不利于實驗教學改革的深化。因此實驗室體制的改革創新具有現實必要性。

二、實驗室體制改革創新的有效策略

（一）堅持分級管理，節約實驗資源。加強對現有分散實驗室的重組，建立以校院二級管理為主導的中心實驗室，加強實驗室的統籌規劃與管理。幾個學生實驗室可以統籌合并，基于實驗室運作的條件逐步帶動實驗室的專項整合。例如以中西藥基礎實驗室為例，其合并分散的生理綜合實驗室、分子生物學綜合實驗室，形態綜合實驗室，解剖實驗室等。在此基礎上實現西醫基礎實驗室的合并，成立現代醫學實驗教學中心。實驗室結構的優化重組后，節約資源，服務精準，實驗室面積擴大，設備更為集中，使用率大大提升，而統籌規范管理提升運作實效。因此建立校園二級管理實驗室，加強分散實驗室的科學重組，優化統籌管理十分必要。（二）改革實驗內容，提升實驗實效。實驗教學內容對實驗室的管理運行也有一定影響。基于重組優化后的實驗室，我們必須進行兩方面的實驗教學內容改革。一方面建立實驗課不依附于理論課的實驗獨立課體系，在保留部分驗證性實驗項目的基礎上，加強實驗項目的優化整合，確保其課程的貫穿性，形成專題的綜合性的研究實驗單元。在獨立的實驗項目中提升學生問題思考分析的能力。另一方面是加強對實驗課程比例的限制。減少驗證性實驗的比例，減少示范性實驗的比例，提升研究性，探討性實驗的占比，將實驗內容與科技創新結合起來，促進科研成果的轉化，也培養學生的創新意識，提升學生的實踐實操能力。教學內容的改革使得實驗室運行更為規范科學。形成高素質的實驗室管理技術人才。（三）加強人員培訓，科學規范管理。實驗室的科學規范管理需要高素質的實驗室管理隊伍做保障。需要加強實驗室管理隊伍的建設，做好實驗安排和實驗準備工作。加強對實驗室管理人員的考核，競聘上崗，其除了要負責實驗室的準備事宜外，也要面向各院校開展實驗指導，參與實驗儀器的維護等工作，并在實驗服務中向科研方面傾斜。可以選聘有經驗的專職實驗室工作人員、有科研能力的學科教師，有維護基礎的實驗室技術人員等，明確的崗位職責劃分，實驗室管理有章可循，流程清晰，實驗室管理井井有條，也最大限度確保實驗儀器的穩定使用，為實驗教學的正常開展奠定實驗室基礎，大大提升實驗課程的教學質量。（四）加強制度建設，權責劃分明確。無規矩不成方圓，對于實驗室體制管理來說也是如此。必須關注實驗室的規范化建設，建立實驗室運作檔案。建立詳細的規章制度，做好責任的劃分與說明，加強實驗室的制度化管理。無論是實驗教學任務的制定還是實驗指導用書的編寫還是實驗管理項目的記錄整理等，都需要參考相應的制度，確保實驗教學的順利開展。實驗室的規范管理具體體現在完善的實驗檔案上。實驗室工作檔案涉及到規章制度材料方面統計報表方面，實驗室管理方面，實驗室人員管理方面，實驗室設備管理方面，實驗室其他類目等。統一的儀器設備維修記錄，實驗室使用登記，實驗室安全檢查記錄等，讓實驗室檔案管理切實為實驗室的優化發展助力，切實提升實驗教學質量。

實驗室的體制創新關系到實驗教學質量，因此我們必須基于時展的契機，開展實驗教學體制管理的改革，創新思路和模式，優化實驗室的分級管理，調整實驗內容，建立詳細的規章制度等，讓實驗室管理從傳統滯后的管理局限中擺脫出來，開展更多的綜合實驗項目，服務實驗教學。

參考文獻：

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作者:邵源春 暴云英 羅曉云 單位:云南農業大學