教研項目規(guī)范化管理對教學(xué)改革的影響

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1.教研項目規(guī)范化管理的內(nèi)涵

教研室是按學(xué)科、專業(yè)設(shè)置的重要教學(xué)組織，是一種具有獨特內(nèi)涵的教學(xué)研究機構(gòu)。其主要體現(xiàn)了經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)研究，為學(xué)科基礎(chǔ)教育服務(wù)，以此來提升其綜合教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，教研人員必須同時兼?zhèn)湟?研"和"教"的基本能力來教授學(xué)生學(xué)習(xí)。地方教研機構(gòu)的存在，使得中央的教育方針能夠落地生根，同時，也為下一層級的市教研、縣教研、校教研提供了便利。而教研項目規(guī)范化管理是一種用科學(xué)合理的教學(xué)方式，來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的管理方法。

2.教研項目的現(xiàn)狀分析

（1）計劃目標(biāo)不明。計劃是對于接下來的安排的事情做出的總結(jié)。教研計劃就是教師對于接下來的授課目標(biāo)、方式等做出的安排，但是由于教師的不認(rèn)真和無所謂的態(tài)度使得教師教研計劃不明確。（2）研究氣氛淡薄。從教師平時的教課和教研活動來看，大多數(shù)教師都只是走個形式而并非認(rèn)真完成，這樣在集體討論的時候，認(rèn)真的教師也會提不起情緒來討論接下來的走向等，就造成了教研分為淡薄。眾所周知，良好的氛圍是很能夠影響人的，在這樣的環(huán)境下，即使認(rèn)真的教師最后都會被同化。（3）活動過于形式化。現(xiàn)大多所謂的科研人員都只是把科研活動當(dāng)作是一種任，而不是真正想要了解想要探究。比如公開課，到底是不是本人講的，課稿是不是本人寫的，寫沒寫，聽課記錄是否完成，教研記錄是否完備等這些均只是應(yīng)付了事，只注重形式而忽略是否真的對學(xué)生對教師有用。（4）內(nèi)容隨意，研究總結(jié)空洞。教研室組織的業(yè)務(wù)學(xué)多都只是隨便應(yīng)付了事，打發(fā)時間。他們一部分都是從期刊、報道、雜志來摘抄文字段落，來應(yīng)付上級布置的任務(wù)，或是看看著名專家教授的報道、視頻。究其本源，完成什么，達成什么，或者而從中得到的啟發(fā)，全都一無所獲。更別說能夠提出問題來革新。要從開始就做好教研項目的各項管理，校內(nèi)的所有的教研項目都要有專門的人員進行管理，特別是要明確每個項目的類型和教研對象，除此之外還要監(jiān)督好教研項目是否存在多次申請上報，是否與真實情況不同以及有沒有可靠的根據(jù)等問題。在估測教研項目的價值的時候主要是把教研項目在教學(xué)工作當(dāng)中的效果當(dāng)做依據(jù)。假如哪項教研項目實施順利且效果比較出色，那么相關(guān)負責(zé)人要做好獎勵工作，其中對項目負責(zé)人和相關(guān)研究人員要做特別獎賞。在評估教研項目的時候，必須做好那些成效低的項目的整改工作，注重提升教研項目的品質(zhì)。學(xué)校要做好教研項目的分類工作，對于不同類型的教研資料和學(xué)術(shù)刊物要合理進行分類，這樣學(xué)生和教師就可以快速找到相關(guān)資料，而且還有利于內(nèi)部研究人員之間共同合作商討，同時還能夠避免一個教研項目多次申報事件的發(fā)生。另外還要注重教研項目品質(zhì)的提升，相關(guān)負責(zé)人員必須把過去申報過的教研項目做好記錄和分類，在整改的時候要把實踐教學(xué)工作的教師的意見和學(xué)生的情況當(dāng)做參考依據(jù)，在以后三年內(nèi)要不定期對教研實施情況進行記錄，把記錄的信息做好整理歸納并進行上報。

3.教研項目規(guī)范化管理對教學(xué)改革質(zhì)量有怎樣的影響

為防止盲目選題的情況出現(xiàn)在教研項目中，教師在實施項目的之前必須把本院系的教學(xué)計劃和人才教育方案作為基礎(chǔ)，并把本院系近年來的發(fā)展情況做好總結(jié)，在明確上述情況的前提下再申報教育項目，因為只有把教學(xué)實況分析透徹之后，教育工作才可以更有保障的開展。要想避免教研工作出現(xiàn)品質(zhì)問題，相關(guān)教育負責(zé)人需要明確每個教育項目的小目標(biāo)和最終教學(xué)目的，在此基礎(chǔ)上還要有耐心解決教育工作中的突發(fā)情況和困境，提高教學(xué)改革的質(zhì)量。另外，可支持教師開展校企之間、高校之間教研項目研究合作，鼓勵不同專業(yè)不同教學(xué)水平不同研究水平教師之間的合作與交流，可以明顯加快教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。為提高教研項目的知名度，相關(guān)教育工作單位可以創(chuàng)建一個專門進行教研學(xué)術(shù)商討的平臺，這樣就可以讓更多的人對相關(guān)教研項目有所了解，教研項目也可以更好的開展，同時那些與實際教學(xué)情況不符的教研項目也可以更快速的步入正軌，要規(guī)避低質(zhì)量研究項目的出現(xiàn)，保證高質(zhì)量研究項目的正常開展。

教研項目規(guī)范化管理不止包括上述幾個方面，要想提高人們對教研項目的認(rèn)可度，相關(guān)負責(zé)人員還需要讓更多的人明白此項教育工作的優(yōu)勢和價值。比如可以開展一些有關(guān)教研工作的研討會，創(chuàng)建有關(guān)教育主題的學(xué)術(shù)論壇等。結(jié)束語綜上所述，涉及到教研項目的各個部分都有可能降低教研項目的成效，因此，做好教研項目的管理工作可以有效促進教學(xué)工作更好的開展。

參考文獻：

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[3]婁麗娟.《基于學(xué)習(xí)共同體視域的幼兒園教研活動研究》[J].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016年.

作者:王玲 單位:常州大學(xué)懷德學(xué)院