快樂(lè)教學(xué)情境管理論文

導(dǎo)語(yǔ)：快樂(lè)教學(xué)情境管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)過(guò)程，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程。教學(xué)中，運(yùn)用“快樂(lè)教學(xué)”宗旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到想象、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)和善學(xué)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、溫和的課堂現(xiàn)象，給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌生提供一個(gè)適宜的氣候。經(jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生這樣說(shuō)：“愛(ài)聽(tīng)某老師講課，最怕某老師上課。”這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的最好評(píng)價(jià)。上課時(shí)，如果老師總板著面孔，使學(xué)生望而生畏，課堂氣氛只會(huì)死氣沉沉。但教師若能運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作這些“肢體語(yǔ)言”對(duì)學(xué)生以影響、以感召，就有利于把課堂搞活。這是因?yàn)楹皖亹偵闹v解，滿腔熱情的指導(dǎo)，會(huì)象春雨一樣，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。給學(xué)生興趣的萌生提供一個(gè)適宜的氣候。

2、親切的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生興趣的幼芽提供生長(zhǎng)的契機(jī)。《心理學(xué)》告訴我們，情感的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授是不同的，光靠講授并不能奏效，而要充分運(yùn)用情景陶冶的手段。教學(xué)是師生雙方情感和思想的交流，教師在課堂教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)回答，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力都有很大的局限性，不可能每次都把問(wèn)題答得那樣圓滿、正確。教師對(duì)他們回答的總是草率地加以否定或指責(zé)，就會(huì)大大挫傷他們課堂發(fā)言的積極性，造成他們課堂上安分守己，不敢“輕舉妄動(dòng)”的局面。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)，教師能和藹地微笑著使用“請(qǐng)你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”，“你還能想出第二種解答方法嗎？”，“你的回答很好，請(qǐng)坐下”等帶有感情色彩的提問(wèn)方式，有助于搞“活”課堂氣氛，給學(xué)生回答問(wèn)題營(yíng)造一種民主和諧的環(huán)境。學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，踴躍發(fā)言，這是因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)言行傾注于學(xué)生身上的愛(ài)激起了學(xué)生對(duì)教育情感的回報(bào)。

二、引進(jìn)游戲，增添學(xué)習(xí)興趣

引進(jìn)豐富多彩的游戲活動(dòng)，是實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的重要途徑。采用游戲，創(chuàng)造寬松愉快的環(huán)境，易于消除疲勞，使學(xué)生在興奮、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題，增添學(xué)習(xí)興趣。

1、競(jìng)賽：數(shù)學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容很多。比如一年級(jí)數(shù)學(xué)湊十對(duì)口令、二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法口訣接龍、

各種口算開(kāi)火車(chē)等內(nèi)容可開(kāi)展對(duì)抗賽、擂臺(tái)賽、接力賽。具體的程序和操作過(guò)程：首先以小組為或男女生為單位，取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的名稱(chēng)。其次，教師出示卡片或幻燈，安排題目的內(nèi)容和要求。最后，選拔兩位公證人當(dāng)考官，主要任務(wù)是“秉公執(zhí)法”，考試打分、判斷正誤。教師的主要職責(zé)是“穿針引線”、“牽線搭橋”，讓他們平穩(wěn)地交換比賽權(quán)，對(duì)于獲勝方給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。

2、找朋友：找朋友是學(xué)生最感興趣的游戲之一，任何內(nèi)容都可以搞。比如在教學(xué)“6的乘法”口決時(shí)，可請(qǐng)兩名同學(xué)分別拿著“6×4”、“4×6”站在講臺(tái)左右找他們的朋友，另外的同學(xué)分別拿著“6個(gè)4”、“4個(gè)6”、“6+6+6+6”、“4+4+4+4+4+4”、“四六二十四”等卡片，讓他倆辨認(rèn)誰(shuí)是自己的朋友，當(dāng)兩個(gè)學(xué)生教師準(zhǔn)確地找到自己的朋友時(shí)，全班同學(xué)高興而熱烈的鼓掌。

3、漫游知識(shí)宮（得數(shù)和算式相對(duì)應(yīng)）：金字塔形的知識(shí)宮端正地掛在黑板上，宮殿前面有扇緊鎖著的大門(mén)，門(mén)面上四把暗鎖上面標(biāo)著不同的號(hào)碼（算式的得數(shù)），每個(gè)學(xué)生手中都有一把“鑰匙”（寫(xiě)有算式的卡片），誰(shuí)的“鑰匙”能把這些門(mén)打開(kāi)呢？現(xiàn)在打開(kāi)卡片，自讀算式，寫(xiě)出得數(shù)，和知識(shí)宮上的號(hào)碼一一對(duì)應(yīng)，誰(shuí)算出的得數(shù)和門(mén)欄上的號(hào)碼相同，就對(duì)號(hào)入座（拿著卡片貼在相應(yīng)的得數(shù)下面），全班學(xué)生訂正無(wú)誤，鼓掌祝賀，歡送他們到“知識(shí)宮游覽”。

豐富多彩的游戲活動(dòng)極大地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終保持了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和高昂的學(xué)習(xí)情緒，由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，笨學(xué)變?yōu)榍蓪W(xué)，在獲得知識(shí)的同時(shí)又享受到成功的快樂(lè)，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。正如教育家斯卡特金說(shuō)過(guò)；“教師要用自己全部力量來(lái)把教學(xué)工作中由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂(lè)鼓舞和全面發(fā)展的源泉”。課堂引進(jìn)游戲的教學(xué)正是以教師的“苦”換來(lái)學(xué)生的樂(lè)。

三、媒體組合，深化學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生是以好動(dòng)、好玩為天性。在學(xué)習(xí)上是以直觀形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)度，并且集中注意力時(shí)間較短，容易被新奇的事物吸引。因此，以新穎、奇特的教法設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂(lè)思維的情趣，在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。

1.錄音引進(jìn)課堂：如教學(xué)三年級(jí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，可以把事先編好的故事進(jìn)行錄音。教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課開(kāi)頭就播放故事給學(xué)生聽(tīng)：“從很遠(yuǎn)的大森林里有一群可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)到我們鎮(zhèn)，想先參觀我們的學(xué)校，然后再到商場(chǎng)去逛逛，買(mǎi)些漂亮的小玩具帶回它們的老家。它們當(dāng)中有可愛(ài)的熊貓、美麗的松鼠、漂亮的山雞、小兔子。在商店里，它們看到琳瑯滿目的商品、色澤鮮艷的服裝，真想買(mǎi)上滿滿的一包，可是一看商品下面的標(biāo)簽。有0.20元的橡皮、1.50元的面包、25.34元的足球……奇怪？這些數(shù)中間為什么有一個(gè)圓點(diǎn)？這些數(shù)表示的價(jià)錢(qián)是多少？這可難壞了它們，還是聰明的小猴子想出了辦法，它們要請(qǐng)我們班的小朋友幫忙，大家愿意嗎？故事的導(dǎo)入極大地吸引了學(xué)生們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，為認(rèn)識(shí)小數(shù)打下了基礎(chǔ)。

2.投影引進(jìn)課堂：教學(xué)中，運(yùn)用投影輔助教學(xué)，目的是利用投影能變靜為動(dòng)的特點(diǎn)。變學(xué)生無(wú)意注意為有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，誘發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)第八冊(cè)數(shù)學(xué)相遇問(wèn)題有這樣的一例：張華和李成同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)行走，張華每分鐘走80米，李成每分鐘走70米，經(jīng)過(guò)8分鐘兩人相遇，甲、乙兩地相距多少米？解決這題可以制作一個(gè)抽拉的投影片，演示時(shí)相對(duì)同時(shí)拉動(dòng)，形象直觀。可讓學(xué)生親自表演，出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間、所行方向、所行結(jié)果。從而使學(xué)生明確所行路程、速度和相遇時(shí)間三者之間的數(shù)量關(guān)系，順利解答出此題的結(jié)果。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，記憶牢固。

3.微機(jī)引進(jìn)課堂：數(shù)學(xué)教學(xué)中，把靜止的總是進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，不僅揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程新奇、有趣。比如在講解三角形面積公式時(shí)，教材中只是用靜止的畫(huà)面說(shuō)明三角形的面積等于平行四邊形面積的一半。如把這一問(wèn)題用微機(jī)制作出畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，即用兩任意的全等三角形重合在一起，繞任意一邊的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周，即可得出兩三角形和平行四邊形的有機(jī)聯(lián)系。使學(xué)生在直觀的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，快樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。