意志教育對德育工作的作用論文

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近些年來，學校在強化德育的過程中，往往只重視思想教育、行為規范。其實，沒有堅強的意志做支柱，再好的理想也不能付之實現。意志是人的意識中的能動要素，是調解行為的精神力量。有了堅強的意志，個性才是明確的和穩定的，堅強的意志對智力因素有激活作用。所以，意志教育是德育工作不可忽視的內容。

針對當今以獨生子女為主體的中小學生隊伍中存在的怕困難、怕挫折等意志脆弱的問題，我區確立了以磨煉教育為主題的德育工作思路，對學生全面實施道德和行為意志的磨煉。為了避免當前較為普遍存在的德育目標大、內容空泛、形式劃一、可操作性差、缺乏連貫性、評價不相應等弊端，我區實施磨煉教育緊密結合學生的日常生活實際，調動學生的主觀能動作用，注意學生的個性特點。通過循序漸進確立個人小目標，實行磨煉教育自我管理，使我區德育工作形成主動的、經常性有效運轉的機制。

一、緊密結合學生思想和日常行為開展磨煉教育

學生的主要活動場所是學校，主要交往范圍是老師和同學，主要活動形式是學習。開展磨煉教育必須正視實施教育的這種客觀基礎，學生意志的培養和磨煉需要在日常的思想道德、學習、生活中努力完成和鞏固提高。脫離了日常生活，就是脫離學生實際。單純依靠紀念日、節假日搞幾次活動，是達不到持續穩定的教育效果的。所以，我區開展磨煉教育堅持結合學生日常生活實際，從思想道德、學習習慣、行為規范、生活能力、體魄鍛煉等五個方面開展教育，使學生每時每日都處于自我規范和集體教育之中，使磨煉教育經常化，貫穿學生成長的全過程。

1思想道德磨煉。我們將強化愛國主義意識作為思想磨煉的主要內容，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，把自己的學習和生活與祖國的命運緊密聯系起來。強化愛國主義知識的灌輸、愛國情感的培養和愛國行為的磨煉。

2行為磨煉。結合中小學生《日常行為規范》，加大養成教育的訓練力度和難度，使學生自覺約束規范自己在校內外的行為習慣。

3學習磨煉。這是學生最經常的鍛煉內容，主要是培養學生在學習上克服困難，養成刻苦、認真、耐心、細致、求效率、守紀律的學習作風，使其熱愛學習，勇于創造，勤奮進取。

4生活磨煉。重點訓練學生生活、生存能力，培養勞動觀念，對生活充滿信心，肯于吃苦，做事永不服輸，在困難及意外情況下，有自我保護及救助他人的能力，有耐挫和抗挫能力。體魄磨煉。培養學生熱愛文體活動，積極參加體育鍛煉，學會正確的鍛煉方法和技巧，增強堅韌不拔的毅力。

二、確立總體目標指導下的個人磨煉小目標

磨煉目標的確立，既要考慮共性的需要，從青少年身心發展的一般特征出發，又要注意學生的個性特點，根據每個學生

的具體實際提出要求，切不可一概而論。所以，我們在確定磨煉目標時，體現了總體目標和個人目標兩個層次的需要。要求在總體目標指導下，確定個人階段性小目標；同時，通過小目標的逐步完成，促進總體目標的實現：

1分層次明確總體磨煉目標。由于學生的年齡差異，使得他們對問題的認識、接受能力不同，對各種困難的承受能力也不同。同時，學生的成長總是有一定過程的。因此，對學生磨煉目標的要求必須分層次確定，分階段實施，循序漸進。

我們把對學生進行思想、行為、學習、生活、體魄等方面的磨煉教育內容，從各年齡段的學生實際出發，分解為小學低、中、高年段和初中年段四個層次，分類設計教育方案，分層確立目標，實施教育，使確立的目標和實踐目標的過程是一種螺旋式上升的提高過程。如：我們確定的學習磨煉目標，對小學低年級的要求只是培養鍛煉獨立思考和學習能力，而對高年級則要求培養科學意識、勤奮精神、創造能力，并且有承受挫折的頑強學習毅力。生活磨煉目標對小學低、中年段只要求生活自理，對高年段和初中生則要鍛煉為社會服務能力和救助他人能力等。

2從自身實際出發，確定翹足可得的個人小目標。個人目標是完成磨煉要求的子目標。努力就能完成的小目標，容易使人建立信心和勇氣，而且針對性強，可行性強，符合個性發展規律。完成了這個目標，再確定下一個目標，使學生在實踐中看到自己行為的效果，得到成功的體會，逐步提高自覺性。所以，我們要求學校在根據學生每階段的共性特點確立不同的訓練項目的同時，要求學生結合自己的實際，確定個人小目標。目標小，看得見，夠得著，容易獲得成功和自信。學生每月確定2－3個方面的小目標，在學校、家庭和社會實施，由易到難，由簡到繁，逐步磨煉自己的思想品德、行為意志。如，有的學生根據學校提出的生活磨煉總體要求，要求自己做到不亂花零錢，不坐公車上下學，不進電子游戲廳等；有的學生寫作業時喜歡磨磨蹭蹭，在確定學習磨煉目標時，就針對這一弱點，提出“集中精力寫作業，提高效率”的小目標。

總之，確定小目標能夠使學生查找自身的薄弱點，確定努力的方向，逐漸克服缺點，完善自己。

三、鼓勵學生以集體和自我教育為主進行磨煉

任何一項教育，受教育者都不應該是靜止、被動地接受外部影響，而應在主動參與的實際活動中接受影響。磨煉教育具有實踐性強的特征，所以，要讓學生積極參與自身的磨煉塑造和轉化工作，由教育的客體變為主體。還要善于運用集體的教育力量，使學生與學生之間互相監督、互相幫助，提高磨煉的自覺性、主動性，擴大教育效果。

1自己提出目標，集體幫助修訂。學生每月初制訂自己的磨煉小目標，在小組中征求意見，確定本月的磨煉目標。使磨煉教育由外在的客觀要求轉化為內在的個體需要。

2自我磨煉，集體監督，完成月目標。實踐目標的過程是自覺磨煉的過程。學生在集體的監督下，組織調解好自己的行為，按照自己確定的小目標，自覺要求自己。學生每天生活在一起，這種監督是最直接、最經常的，使學生生活在隨時保持自我克制弱點的氛圍，逐漸形成自覺行為，培養出良好的品德和意志。

3每月評估和目標升級

。階段性評估是教育的動力，學生獲得良好的評價和幫助，會培養自我奮發的健康心理。我們將學生完成目標的周期確定為一個月，所以定為每月初制訂目標，月末評估目標完成情況。學校以班級、小組為單位，主要以自我評估、小組互評為主，班主任和家長參與意見為附，全面評價學生磨煉情況。學生當月的目標完成了，再確定更高、更難一些的目標，逐步提高，達到高標準要求，也保持了磨煉教育的日常性和連續性。

4填寫磨煉手冊，建立自我檔案。我們設計了《磨煉教育手冊》，讓學生自己寫好自己的受教育過程。手中有本，心里有底，從累計中看成績，看問題。手冊作為鏡子，作為航標，激發學生自我轉化意識、超越意識。

四、學校、家庭、社會配合創設磨煉教育情境

學生集體和自我教育是實施磨煉教育的有效途徑，但不是唯一的途徑。對學生自我磨煉教育既要放手，又不能放任自流，任其自然發展。磨煉意志必須在理解行為意義的條件下進行，在創設氛圍和強化訓練中鞏固。要使學生理解磨煉教育與他們肩負的歷史使命的必然聯系，明確其深遠意義。磨煉教育是培養學生健康心理、健全人格的有效手段。所以必須有學校教育、家庭指導、社會環境的交互作用來保證，使磨煉教育得以順利實施。

我們要求學校通過課堂教學滲透，班、團、隊會專題教育，校內外活動，加深學生對磨煉自身品德意志迫切性的認識；再有，通過我們民族傳統中的磨礪故事和革命傳統教育，激發學生自覺磨煉的情感；同時，學校創設情境強化訓練學生的意志力，也是磨煉教育的有效手段。如組織文體活動中的各種競技和耐力比賽，學習中的“定時作業”、“比一比誰的精力集中”、“注意力比賽”等活動，都是與學生生活緊密相關的磨煉題材。寒暑假和重大紀念日是集中進行意志和耐力磨煉的好時機，學校可以搞摹擬長征；搞雪地行軍、野炊等艱苦環境中生存能力訓練；組織學生到農村去，與農民同吃同住同勞動，體驗農村生活；組織遠足登山等活動。公務員之家

依靠家庭，使磨煉教育向校外延伸。學生每月磨煉目標的確定，要征求家長的意見；實施目標的過程要得到家長的指導和監督；月末評估，家長也要簽署意見。還可以建立家庭聯盟，將學生與家長按住址組織起來，建立假日磨煉小隊，由家長輪流任輔導員，學生自己設計活動方案，開展各種磨煉活動。

依托社會，創設磨煉教育的大環境。這幾年電子游戲廳、錄像廳、臺球室對中小學生的誘惑給教育帶來很大干擾。為了控制學生進入“兩廳一室”，我們協調文化、工商、街道等部門，嚴禁以上場所接納中小學生；我區11個街道辦事處都建立了青少年活動站，組織學生開展有意義的活動；駐區各部隊利用寒暑假開辦少年軍校、警校、航校，對學生進行軍事化訓練。

五、建立激勵機制，使磨煉教育自我管理經常持久地開展下去

中小學生有朝氣，上進心和進取意識較強，容易形成你追我趕的生動活潑局面。但是，如果沒有一種動力機制，他們的積極性不容易持久。所以，我們要求學校有目的有組織地通過表揚、評比、升級、獎勵等手段，激發學生自覺磨煉，向更高目標邁進；通過各種層次的表彰獎勵，為學生樹立身邊的榜樣，具有說服力和感染力，不僅能影響他們的道德認識，具體示范行為做法，而且推動他們下決心去效仿和超越。

激勵的間隔時間不能過長，過長容易作用力減弱；又不能過于頻繁，頻繁容易使人厭倦而失去激勵的效力。所以，我們建立一種周期合理的激勵機制：月評估是一種經常性的激勵，學生在一個月的磨煉中看到自己行為的效果，并獲得良好的評價，使他們得到愉快的體驗；學校每學期評選磨煉教育先進集體和標兵，作為階段性評估和獎勵；教育局每年舉行一次磨煉教育成果匯報，并且表彰百名“磨煉小標兵”、“優秀輔導教師”、“優秀家庭輔導員”。通過這種長短期結合，多層次而有序的激勵機制，對我區中小學磨煉教育小目標自我管理，產生了較好的驅動作用，使這項教育得到長期發展。