青年教師職業道德論文

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一、高校青年教師職業道德的現狀

1.敬業意識和育人意識淡薄。教書育人應是教師最神圣最基本的職責,也是職業道德的核心內容。在市場經濟條件下,多數教師都能夠盡忠職守,安貧樂教,為培養一代新人奉獻美好年華,但少數青年教師對此卻缺乏正確的認識,錯誤地認為教師的職責就是教書,把教書與育人截然割裂甚至對立起來。也有部分青年教師敬業意識淡薄。他們缺乏認真負責精神,事業心,責任感不強,他們把從事教育僅僅作為一種謀生的手段,厭倦和鄙視本職工作,授課照本宣科,工作敷衍了事。這種人雖然不多,但卻嚴重地損壞了教師的形象。

2.為人師表不夠。為人師表,是教師應有的基本職業道德要求,可是少數青年教師卻不大注意自身的形象,有的甚至忘記了自己的教師的身份,而把自己混同于一般的社會青年;有的青年教師缺乏嚴肅認真、一絲不茍的工作態度,對教學工作不負責任;有的法紀觀念淡薄,通宵打牌搓麻將,甚至搞賭博;有的青年教師缺乏起碼的社會公德,不守公共秩序;有的衣冠不整,待人接物缺乏文明禮貌。

3.精力投入減少,缺乏孜孜不倦的勤業精神。精通業務,是搞好教學工作的前提。但是受趨利原則的影響,部分青年教師的人生價值取向趨于“中性人格”。表現為:人生理想趨向實際,價值標準注重實用,個人幸福追求實在,行為選擇偏重實惠。在外兼職精力投入過多,對工作投入時間和精力減少,個別教師還把大量精力用于市場投機及一些商業性的服務活動之中,心分幾頭,直接影響了教學秩序和教學質量。

4.示范作用降低。教師的行為具有顯著的示范性和教育性,但部分教師因缺乏完善的師德修養和精神風貌,在政治態度、工作作風和言談舉止上難以成為學生的表率。個別教師甚至將一些不健康的思想行為帶給學生,在學生的心靈上產生了極壞影響。雖然這些現象在青年教師中不是普遍現象,但是無論對教師本身還是對學生都會帶來嚴重的不良后果。

二、青年教師職業道德滑坡的原因

上述現象;嚴重地損害了教師的形象,產生了不良的社會影響。造成青年教師職業道德滑坡的原因比較多,歸納起來如下:

1.社會大環境對青年教師職業道德的影響。教師職業道德的形成和發展離不開具體的社會環境。改革開放及社會主義市場經濟體制的建立極大的推動了社會的全面發展。隨著計劃經濟向市場經濟的轉變,“利益最大化”,“交換”,“競爭”,是成為市場經濟有別于自然經濟和產品經濟的特有的經濟價值觀。它從根本上改變了傳統價值觀點的基礎。在市場經濟條件下,西方的一些消極思想和腐敗的生活方式如享樂主義、拜金主義、個人主義等等不良思想給社會帶來了不容忽視的負面影響,它沖擊社會道德規范,污染社會風尚、侵蝕人們的心靈。因而相當一部分青年貪圖享受,害怕艱苦,缺乏堅強意志和持久耐力,顯得異常浮躁和功利,從而放棄了對未來的理想和永久完美的孜孜以求。在西方思想、道德、文化、價值觀等的直接對抗過程中,青年知識分子所受的影響首當其沖。青年教師由于思想不成熟、意志性格欠穩定、心理承受能力脆弱,以及社會閱歷膚淺等原因,對社會環境的陰晴變化往往領略得最早,社會大氣候的風吹草動也極易在他們思想上引起波動,再加上由于衣食住行等方面在高校屬于最低層而迫切希望改變現狀的想法,就會出現浮躁、急功近利的行為。他們與中、老年教師相比,缺乏歷史使命感和社會責任感。

2.高校內部的因素對青年教師職業道德失衡的影響。學校思想政治工作和道德教育上的失衡是導致青年教師職業道德滑坡的主要原因。青年教師在學生時代所接受的是理論化的職業道德教育,而作為教師時面對的是具體的職業道德實踐和操作。要用理論指導自己的行為,使一定的社會規范成為自己內心的道德戒律,需要一個不斷適應的過程,也是一個引導、監督、培養的過程。絕大多數學校都十分重視對青年教師思想政治工作和道德教育,有效的師德評價、考核、激勵機制。而相當多的學校對青年教師的基本態度是重使用、輕培訓,重素質、輕政治,重業務能力的提高、輕職業道德的培養。沒有建立起嚴格的、行之有效的師德評價、考核、激勵機制。由于僵化的人事制度的限制,面向21世紀學校教學、科研的重擔將歷史地落在青年教師肩上。為了促進青年教師的成長,利用教學評優、技能競賽等競爭手段,提高他們的業務水平和師德水平。學校在管理上的偏差和在制定政策上的導向性錯誤,是導致青年教師職業道德滑坡的另一個重要原因。目前,相當多的學校特別是高校在政策的制定上存在重科研、輕教學;重管理人員、輕教學人員;重年老、輕年輕等傾向。具體表現在崗位津貼的發放、職稱評審、普級、評先等方面,大多是以科研成果、課時數量、技術職務、行政級別等作為硬條件,而職業道德狀況則因缺乏科學、合理的評價機制,往往采取模糊處理的評價方式。即使有時制定了一些條例,而在具體操作時又常被弱化,甚至忽略。當前在學校晉職、晉級、評先進又是與青年教師的生活福利待遇如調資、分房等密切相關。這種政策制定上的導向性錯誤導致青年教師心理上的不平衡和行為方式上的功利性,從而使青年教師產生了搞好科研,多發論文就會帶來利益、榮譽的想法,并由此放松了自己的職業道德的要求思想改造。

3.青年教師自身境遇的影響。一方面,現在的青年教師是在改革開放給人們帶來實惠的年代成長起來的,大多數人沒有經歷過過去年代的艱苦磨難和社會生活的風風雨雨,他們所經歷的,看到的,聽到的和老一代知識分子不同,對生活和幸福的理解也不同,其中帶來的影響有利有弊。所以這樣優越的成長環境使相當一部分青年教師缺少艱苦奮斗的精神,缺少吃苦耐勞的品格,意志力薄弱。另一方面,社會地位與物質待遇的強烈反差帶來青年教師的心理失衡。就物質待遇而言,青年教師的工資底,收入有限,與從事其他行業的同齡人相比,他們的收入不夠養父母、不夠教育子女、不夠購買住房,甚至不夠日常的開支用度。除了因為收入過底而帶來的困窘感以外,他們還常常由于經濟收入上的反差產生一種不公平感。住房問題也是困擾青年教師和高校領導的一個老生常談的話題,是青年教師隊伍不穩的癥結之一。這樣現象,不同程度的影響了青年教師職業道德。

三、加強青年教師職業道德建設的對策

高質量的德育教育是孕育高素質的教師隊伍的基礎。學校要把青年教師的職業道德狀況放在高等教育事業的發展,放在科教興國與人才培養的高度來認識和看待。抓好青年教師職業道德建設對深化學校教育改革,提高學校教育質量起著至關重要的作用,需要學校各職能部門為此作出努力。

1.加強教育。首先,學校要組織廣大教師認真學習《教師法》、《教育法》、等教育法規,不斷提高廣大青年教師對師德建設的重要性和意義的認識,教育他們認真履行教師義務;正確處理待遇與工作態度的關系,既要肯定教師通過正當途徑追求自身利益的合理性,又要提倡和發揚為社會奉獻的精神,努力培養勤奮嚴謹、獻身真理的治學態度和耐得寂寞、安貧樂教的優秀品質。以遵守教育法規,“依法執教”來約束,促進教師進行道德修養。其次,學校要結合學習宣傳同志《關于教育問題的談話》、《十六大報告》、“以德治國”重要思想和《公民道德建設實施綱要》等文件,制定學校的教師職業道德規范。還有有關師德規范的論著,比如《陶行之教育思想文集》、《公民道德實施綱要學習問答》,《教師職業道德》等學習材料,通過學習,努力提高青年教師的理論水平,樹立正確的世界觀、人生觀,價值觀,樹立愛崗敬業,謙虛謹慎,為人師表的思想。再次,學校還要專門開設教師職業道德課程,或邀請師德水平高、教學經驗豐富的優秀教師作報告,或組織師德知識競賽,“遵守職業道德,做好本職工作”活動等多種形式,高度重視青年教師職業道德素質的提高。

2.建立監督和激勵機制。完善的監督制約和激勵機制是學校搞好青年教師職業道德的關鍵。首先,學校應制定完備的職業道德規范,加強師德教育和考核,把教師職業道德作為教師工作考核的首要內容和職務聘任、普升、獎懲以及評優必備的重要依據。每年進行計劃和總結,定期了解青年教師的職業道德狀況和思想狀況,不斷提高青年教師的職業道德素質。其次,要建立科學、合理的評價機制和獎懲機制。強化青年教師業務考核的指標體系,促使青年教師在業務上迅速成長。學校還用校內報刊、宣傳櫥窗、廣播、報告會等途徑大力宣傳在學校教學和職業道德建設中出現的先進教師和事跡,以他們的先進思想、先進事跡來激勵廣大教師特別是青年教師,對于優秀者則要給予適當物質和精神獎勵。對違反職業道德規范、破壞有關制度的行為,要嚴肅的批評和處理。

3.加強教學管理。改革和改進教學管理,學校加強對教師尤其是青年教師的使用和培養。首先,實行教師培訓制。對新上崗的青年教師,學校應進一步加大崗前培訓的力度,通過集中嚴格的崗前培訓,強化青年教師的職業理想,提高職業道德認識,樹立愛崗敬業、獻身教育的師德風范。此外,學?？梢愿鶕嗄杲處熕趯W科的不同特點,制定相應的培訓內容和培訓計劃,必須較系統地學習教育科學理論、學習教師規范。在教師使用過程中,根據教學需要和教師發展提高的需要,隨時為其提供進修培訓的機會。其次,實行教師資格制。規定從教人員必須經過考核和資格認定,取得教師資格證書。師德師風不好的不能獲得教師資格,或取消其教師資格。再次,實行聽課制。即既學校要求青年教師必須聽取全部或部分課堂教學內容講授,又派部分教師組成聽課小組抽查上課效果,在綜合評價基礎上,以適當的方式指出和糾正其缺點以便改進。第四,實行試講制。對新任教師開課和教師開新課實行開課前的試講制度。由有關教學單位組織專家和教師聽課、對教師試講的效果認真進行評價,以決定課程是否開出,同時對如何改進教學提出意見。第五,實行教學督導制。聘請教書育人好、教學經驗豐富的離退休教師和部分在職人員組成教學督導組,隨時聽課和參加各種教學檢查、評估活動,將教師的教學態度和師德師風等列為評估重點。第六,實行導師制度。由院、系黨委、黨組織安排一名在師德修養、敬業精神、業務素質等各方面優秀的中老年教師負責對一名青年教師全面培養,制定切實可行的指導培養計劃并認真落實,以幫助青年教師過好教學關、科研關。第七,實行社會實踐制。加強社會實踐鍛煉,把負責學生的外出實習和假期的社會實踐等活動作為對青年教師一項基本要求,幫助他們充分地接觸社會、體察國情民情,在社會這個大課堂中全方位地鍛煉、學習和提高。

4.關心青年教師的物質需要。在新形勢下,教師的價值取向和需求都呈現多元化。其中物質需要是極為重要的。當前教師對物質利益的關心是客觀存在的,可以說教師待遇是吸引、穩定教師隊伍的重要因素。教師中的實利價值取向是社會發展進步的產物。政府要切實加大對教育的投入,努力改善辦學條件和教師的工作、生活條件,提高教師的福利待遇。學校還要積極創造條件,努力改善青年教師的物質生活待遇;要廣開財源,不斷加大教學投入,適當提高課時津貼和橫向科研經費提成比例,鼓勵青年教師踴躍承擔教學、科研任務,實行多勞多得;學校把解決教師住房問題作為改善辦學條件,穩定教師隊伍,調動青年教師工作積極性的首要任務,確保青年教師安居樂業。除此之外,學校應當根據青年教師需要的特點,在關心他們物質需要的同時,更多的關心他們的精神需要。要通過采取目標激勵、尊重激勵、關心激勵、信任激勵等多種精神激勵方法幫助教師實現他們在事業發展等方面的精神追求。

5.加強制度建設,推動青年教師工作的科學化、規范化。良好師德的養成,除了加強思想教育外,還要有制度的約束相配合。學校根據學校的實際和青年教師的具體情況,又結合國際、國內教育改革和發展的趨勢。制訂并形成青年教師工作的一整套規章制度,構建切實可行的職業道德制約機制,磨練青年教師職業道德意志,養成良好的職業道德行為習慣顯得尤為重要。為此,學校各級領導都要真正把師德建設當成學校教育改革和加強學校思想政治工作的重要一環來抓,且要常抓不懈;要健全黨委領導下的校長負責、教務處牽頭、系或部主任組織實施的青年教師職業道德建設領導管理體制,并把這一工作納入學校教學管理的軌道。青年教師是學校教學科研、工作中的一支極重要力量。學校必須充分認識到青年教師職業道德建設的重要性,通過對當前青年教師職業道德現狀作出科學分析,采取相關手段和措施,才能使青年教師職業道德建設真正落到實處。

作者:亞力坤單位:新疆大學