青年教師師德現狀審視及培養對策

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摘要:師德是教師應有的道德和行為規范，也是教師職業素質的核心要素。文章通過分析高職院校青年教師師德現狀及存在問題的原因，進而提出提升高職院青年教師師德素養的對策與建議，以期為高職院校青年教師師德建設提供有效的參考。

關鍵詞:高職院校;青年教師;師德建設

教師是人類靈魂的工程師，是教育事業發展的首要的資源，也是學校人才培養質量的重要保障。師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，它是教師從事教書育人工作的基本道德素質和職業素質。為加強和改進高校青年教師思想政治工作，2013年5月，國家印發了《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，要求加強高校青年教師思想政治素質建設，提升職業道德素養，并建立青年教師師德考核檔案。高職院校青年教師師德建設研究，有利于提升高職院校師資隊伍素質，從而提升人才培養質量。

一、高職院校青年教師師德現狀

近年來，我國職業教育進入快速發展時期，越來越多的高學歷青年教師加入到職業教育的隊伍中來，他們思維活躍、創新能力強，在學校專業建設和教科研工作上發揮了重要的作用。大部分的青年教師思想政治素質過硬，熱愛黨的教育事業，并有著為之付出一切的決心，為實現偉大復興的中國夢而努力前行。但是，同時也有部分青年教師在師德方面存在一些不足和問題有待改善，主要體現在以下幾個方面:1、理想信念不堅定，價值標準發生偏差。理想信念是一個人前進的方向標和初始動力，教師是人類靈魂的工程師，是我國教育事業的第一資源，教師的理想信念堅定與否關系到我國教育事業的健康發展。然而，目前高職院校部分青年教師，思想政治素質不過硬，理想信念不堅定，不能將社會主義核心價值觀內化為自身的價值與道德標準，容易被社會上一些錯誤的價值觀念所影響，個人價值標準發生偏差。2、責任意識不強，中心工作位移。培養高素質技術技能型人才是高職院校的人才培養目標，也是高職院校的神圣使命，教師作為教育工作和教學活動的開展者和實施者，起著關鍵的決定性的作用。“師者，傳道授業解惑者也。”這是教師的職責，也是對于教師這個職業的基本要求。然而，部分青年教師受社會不良習氣和錯誤價值觀念的影響，將自己的中心工作———教書育人，擱置一旁，不求進取，簡單應付，而把大量的時間和精力用于職稱晉升、職位升遷、增加收入等其他事情上，真正能夠靜下心來思考和研究教學，想方設法提高教學質量的青年教師越來越少。3、職業情感淡漠，功利化傾向嚴重。教師的職業情感是教師對待教書育人工作的態度，是對教師職業的認同與否所產生的情感體驗。目前，高職院校部分青年教師由于理想信念的缺失，把教書育人當做一份普通的工作去做，缺乏對教師職業特殊性的認知，也缺少為社會主義教育事業奮斗終身的熱忱之心，在工作中，唯利益當先，功利性傾向嚴重，對于有利可圖的事情會認真地完成，其他工作則較為懈怠，缺乏奉獻精神和愛崗敬業的工作態度與操守，職業情感淡漠。

二、高職院校青年教師師德存在問題的原因分析

1、青年教師隊伍師德建設機制不健全。高職院校青年教師培養機制是青年教師師德培養的有效保障。就目前情況來看，大部分的高職院校都存在忽視教師師德建設的情況，且師德培養機制體制不健全，培養教育觀念落后，缺乏行之有效的培養手段及方法;教師師德教育方式單一，通常還是采取講座、報告會等傳統形式開展學習教育，學習內容既枯燥又乏味，缺乏內容上的創新，許多青年教師從思想上非常抵觸這類學習，這也導致青年教師師德培養常常流于形式，培養效果差強人意。另外，高職院校對教師學習《高等學校教師職業道德規范》的引導和重視程度不夠，許多青年教師沒有去學習和了解教師職業道德規范，個人言行上隨意性很大，容易將自己錯誤的價值觀、人生觀傳遞給學生，對學生的成長產生極大的負面影響。此外，高職院校對青年教師的個人發展與規劃也關注較少，不了解青年教師的思想動態，缺乏科學的培養和教育機制。2、青年教師考核體系不合理。高職院校對青年教師的考核評價標準多是參照本科院校已有的較為成熟的評價方式制定的。在考核評價青年教師工作情況的時候，多以科研成績作為考核評價的重要指標，未考慮高職教育自身的特點，忽視了青年教師的社會服務能力和實踐應用能力的考察，形成錯誤的導向，高職院校青年教師的實踐教學能力得不到有效的提升，這對于高職院校人才培養目標的實現形成了巨大的阻力。此外，實踐教學是學生工匠精神培養的重要載體，青年教師因為考核評價體系的影響，對于自身實踐教學能力的培養較為忽視，如何利用實踐教學平臺培養學生的職業精神、鍛造大國工匠品質更是沒有仔細的思考過，實踐育人意識薄弱，師德水平有待提升。3、校園文化在師德氛圍營造上略顯無力。校園文化是校園精神文化、制度文化、行為文化等的集中體現，校園文化建設有利于優良學風、校風的形成，對于青年教師師德的培養有積極的促進作用。優美的校園環境、科學的管理機制、豐富的校園文化活動可以愉悅身心，使人奮進，增加青年教師的歸屬感和責任感。但是，目前大部分的高職院校的校園文化積淀較少，校園活動又多是針對學生群體，青年教師雖身處其中，但是較少有機會融入其中，師德氛圍的營造及培養上成效不明顯。

三、提升高職院校青年教師師德建設的對策

1、加強黨建育人，引導教師進步。黨的十八大以來，在教育工作會議的系列講話中，將師德師風建設作為提升新時代教師素質，辦好人民教育事業的首要任務。在新的形勢下，高職院校要充分發揮基層黨組織的思想政治教育作用，幫助教師樹立堅定的理想信念和遠大的奮斗目標，引導廣大青年教師用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，堅持黨的教育方針，堅持辦人民滿意的教育，認真學習黨的科學理論，增強青年教師的責任意識和擔當意識，時刻謹記教書育人的使命和職責，外修技能，內修品行，不斷提升自我。此外，基層黨組織要大力宣傳師德師風高尚的優秀教師，樹立標桿，發揮榜樣作用，積極吸納優秀教師成為黨內成員，發揮模范帶頭作用，用言行引導青年教師，帶頭示范踐行社會主義核心價值觀，培養青年教師塑造優良的師德師風。2、傳承中華優秀文化，提升青年教師師德修養。中華優秀傳統文化植根于華夏大地，內涵豐富，內容寬廣，是中國幾千年來的歷史和文化的積淀，是培植中國特色社會主義文化自信的沃土。青年教師要注重優秀傳統文化的學習，豐富自身的學識、提升人格魅力，培養高尚的師德品行，同時，用言行影響學生、教育學生，做學生的良師益友。高職院校應多開展弘揚中華傳統文化的校園主題活動，引導青年教師積極參與，內化中華傳統美德為自身品行修養，提升青年教師的文化修養與道德素養。3、開展師德教育實踐活動，提升青年教師職業道德素質。優秀師德師風的培養需要借助實踐教育活動來完成。在青年教師中，通過學習《高等學校教師職業道德規范》，認真查找自身存在的問題與不足，分析原因，積極改正。針對提出的“四有好老師”、“四個引路人”和“四個相統一”的標準，積極開展青年教師師德師風建設工作，有針對性的解決青年教師師德師風中存在的問題。此外，還應加強校園文化建設，充分發揮文化育人機制，通過開展豐富多彩的校園文化活動，增強青年教師的歸屬感和幸福感;同時，為青年教師提供企業實踐鍛煉的平臺，從制度和考核上引導青年教師參與實踐鍛煉，培養提升青年教師的技術技能水平與職業道德素質。4、完善機制建設，構建科學的青年教師培養機制。完善青年教師培養機制，為青年教師制定合理的考核評價體系，提供職業發展平臺，幫助青年教師快速成長。在考核方面，應納入師德評價指標，在制訂其他考核指標的時候，要考慮高職院校自身的特點，不要盲目照搬本科院校的考核標準，應以鼓勵和激發青年教師工作積極性、促進教師健康發展為指導思想，客觀公正的進行評價。此外，還可建立青年教師幫扶制度，及時了解青年教師在工作上和生活中遇到的苦難，掌握教師思想動態，及時給予幫助與關懷，為青年教師的健康成長保駕護航。加強青年教師師德建設是高職院校提升青年教師綜合素質，幫助其快速健康成長，從而提升師資隊伍整體素質的重要舉措，也是高職院校人才培養質量的重要保障。在社會、經濟、文化快速發展的今天，高職院校必須不斷加強師德建設，努力建成一支思想政治覺悟高、專業技術水平過硬，勇于擔當、敢于拼搏的新時代高素質教師隊伍，為社會的發展培養更多的技術技能型人才。

參考文獻

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作者:徐佳 田丹 單位:湖南化工職業技術學院