混編師資師風(fēng)師德建設(shè)研究

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【摘要】我國高等職業(yè)技術(shù)教育逐步得到了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，為了提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，許多高職院校積極探索與企業(yè)進行深度合作，組建混編師資隊伍，對學(xué)生進行聯(lián)合培養(yǎng)。本文對ICT專業(yè)背景下校企合作中混編師資隊伍的師風(fēng)師德建設(shè)問題進行了探究。

【關(guān)鍵詞】校企合作;ICT;師風(fēng)師德建設(shè)

一、ICT專業(yè)中混編師資隊伍面臨問題

十八大以來，我國高等職業(yè)教育得到了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，2014年23至24日全國職業(yè)教育工作會議在北京召開。中共中央總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。在深入學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)教育的重要精神過程中，高職院校中的各級領(lǐng)導(dǎo)、一線教師以的重要講話精神為指導(dǎo)，在工作中努力實干，對黨中央關(guān)于“堅持產(chǎn)教融合、校企合作”的要求和號召作出積極響應(yīng)，部分高職院校進行積極積極探索，與企業(yè)進行深度合作，共同開展職業(yè)技術(shù)教育。信息通信技術(shù)作為我國經(jīng)濟發(fā)展的主要帶動力量，需要大量合格的從業(yè)資格者。國內(nèi)一些以電子信息技術(shù)為優(yōu)勢的高職院校已經(jīng)與華為、中興等優(yōu)秀企業(yè)共同進行校企深度融合，共同開展學(xué)生培養(yǎng)。校企雙方共同派出一線教師，組成混編師資隊伍，共同擔(dān)任課程授課、實訓(xùn)室建設(shè)、專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展等具體工作。ICT行業(yè)更加注重的是學(xué)生的實踐操作能力，企業(yè)派出的老師都行業(yè)里的能工巧匠，將多年積累的實踐經(jīng)驗帶進了課堂，彌補了校內(nèi)教師在實踐操作方面的欠缺。同時，通過課堂聽課，課外交流等方式，校內(nèi)老師又將自己的授課經(jīng)驗分享給企業(yè)教師，雙方互相配合，相得益彰。然而，混編師資隊伍在發(fā)展過程中也面臨著一些問題，如隊伍缺乏凝聚力和向心力，雙方教學(xué)理念存在較大差異，少數(shù)教師在思想上出現(xiàn)懈怠的情況，上述問題嚴(yán)重影響了整個團隊的士氣，打擊了其他同事的工作積極性，有損教師在學(xué)生心中的良好形象。高職院校師德師風(fēng)建設(shè)一起以來都是教師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，高校的師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為了高校實現(xiàn)教師隊伍優(yōu)化、合格人才培養(yǎng)、辦學(xué)內(nèi)涵提升的重要措施。師德是教師整體素質(zhì)的核心，決定著教師對教育實踐的態(tài)度和價值觀，制約著教師教育教學(xué)的行為規(guī)范，是教師教書育人、為人師表的實踐動力與精神支柱。師風(fēng)是師德的延伸和補充，是師德的表現(xiàn)形式和載體。“德者師之魂”，教育維系著國家和民族的前途及未來，高校師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)時時刻刻放在首位。黨的的勝利召開，標(biāo)識著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入了新時期。高職院校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)黨的號召，緊跟時展，將黨的重要指示精神落實到實處，而高職院校的教師更是將精神落實到實處的踐行者。要想實現(xiàn)“立德樹人”，提升學(xué)生的道德水平，教師首先就必須具有崇高的道德修養(yǎng)，所以要想提升學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力，歸根結(jié)底還是需要提高混編師資隊伍的師德師風(fēng)。

二、提升混編師資隊伍的途徑

1、提升混編師資隊伍的凝聚力。師資隊伍的凝聚力是教師工作體現(xiàn)出來的合力，是積極向上的精神力量。凝聚力會激發(fā)每一位教師的工作積極性，使大家緊密聯(lián)系在一起。如果團隊內(nèi)部缺乏凝聚力，工作就會變成一盤散沙，提升教育質(zhì)量和實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)就將無從談起。所以，首要工作應(yīng)是統(tǒng)一思想，堅持團結(jié)合作，增加整體合力，形成優(yōu)勢互補。不斷提高雙方教師的存在感、幸福感和成就感。2、提升混編師資隊伍對教育的神圣感。老師肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，正確的理想信念是教書育人。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善，高校教師的價值取向出現(xiàn)了一些的變化，部分教師甚至失去了“教師是最神圣職業(yè)”的觀念，日常工作中不講奉獻，只講獲取。部分教師甚至將工作作為謀生的一種手段，在工作的過程中只為自己著想，忽視對學(xué)生的教育。教師存在的這種功利意識泛濫的情況不僅損害了自身的師德師風(fēng)，而且不利于學(xué)生的培養(yǎng)與教育。3、提升混編師資隊伍責(zé)任感。指出，學(xué)生的成才和身心健康容不得教師的半點疏忽，身為人民教師，必須具備足夠的責(zé)任心，才能讓學(xué)生順利成才。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微的各項工作中體現(xiàn)。老師要干好自己的工作，就要有高度的責(zé)任感。反之，如果教師的責(zé)任心不強，工作缺乏主動性、積極性，敷衍了事，那么“教書育人”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴(yán)厲的管理措施也將于事無補。

作者:劉通 楊智勇 劉宇 尤淑輝 單位:1.重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司