青年教師師德師風現狀及培育

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摘要：高職院校已成為高等教育中的一個異軍突起的人才培養基地，青年教師不管在教學崗位還是在管理崗位中都是一支中堅力量，他們的思想政治素質、職業情感和道德情操已然成為指引他們工作方向的重要路標，也是維護學校健康發展和影響年輕學生一代“三觀”正確樹立的重要因素。然而，由于高職院校的特殊發展背景、青年教師成分復雜性以及經濟文化多元性對青年教師意識形態的沖擊，高職院校青年教師師德狀況良莠不齊，整體水平普遍不高。學校改變觀念，聯動各方、建立系列有效培育措施已成為必然。

關鍵詞：高職院校；青年教師；師德師風；培育

高校教師的思想政治素質和道德情操將直接影響青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。加強青年教師師德師風建設是進一步保證學校持續健康發展的有效途徑。

一、高職院校青年教師師德師風現狀及成因分析

目前，高職院校青年教師普遍存在理想信念模糊、育人意識淡薄、教學敷衍、學風浮躁甚至言行失范等現象，青年教師的師德師風水平不高。究其根本原因是源于高職院校發展背景特殊性、青年教師成長環境復雜性以及青年教師結構非單純性。(一)從學校發展史看高職院校青年教師師德師風建設意識的薄弱性。我國高等職業教育真正得到重視和發展相對較晚，1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》的頒布，才算真正開始舉辦高職教育。之后雖進一步強調我國必須大力發展職業技術教育并明確高等職業學校作為高等教育一重要組成部分，但最初定位的“技術應用型人才”或“高技能人才”的培養使命，已迫使各個高職院校傾力于職業技術能力的培養，在發展初期學校一般側重于硬件設施的高強建設，在人才引進及培養過程中也是偏重專業技術能力，在精神家園建設方面確實存在失重現象。加上許多高職院校是從中等職業學校晉級而來，學校發展規劃中關于師德師風建設的意識相對薄弱，教職工在學校的教學評估體系下奔命于技能和學歷的提升，對學生的教育也是重教書輕育人，在職業操守、道德情操上的培養和建設是薄弱的，整體思想政治水平疏于提升。(二)從青年教師成分結構看高職院校青年教師師德師風良莠不齊。由于我國高職院校發展歷史的特殊性，對于技術能力和應用能力的特殊需求，高職院校的教師的來源分布也呈龐雜性。青年教師中從正規的師范院校畢業的少之又少；很多年輕教師是從職業現場引進的技術骨干，甚至有些專業由于特殊情況直接留用了本校畢業生。這種情況就導致了青年教師缺乏系統的職業道德教育，職業認同感不高，對職業道德的認識與理解不夠深刻。不同的來源導致了高低不齊的職業道德水平，也呈現了高職院校師德師風良莠不齊，加上整體上意識淡薄，更顯現了松散狀態。(三)從青年教師成長環境看高職院校青年教師師德師風建設局限性。目前高職院校的青年教師成為教學、行政管理和學生管理的重要力量，他們是肩負著學校持續健康發展和引導學生身心健康成長重任的中間力量。然而這批青年教師他們自身出生或生長在改革浪潮中，他們每天運用最新的信息技術，經濟文化的多元性，意識心態多樣化很快滲入到他們的世界觀、人生觀和價值觀，他們學習能力很強，也是可塑性很強的，他們甚至比較本我、比較拜金，職業良心趨于功利，他們的成長環境的復雜性必然導致他們對教師職業道德的認識的不確定性，也會影響他們內植的自律意識，這也導致高職院校青年教師師德師風必須是復雜多層的、多樣化和立體化的而非平面化和一刀切的。而目前較多高職院校并沒結合實際情況，僅僅參照甚至是照搬傳統的做法，內容單一老舊，不善于創新，導致青年教師的師德師風建設實效性不強，難以推進，青年師德師風建設空間內容和手段上日漸顯露其局限性。

二、高職院校青年教師師德師風培育措施

高職院校雖然日漸重視師德師風建設，但是在師德師風建設上依然凸顯工作方法陳舊、實效性不強，說教的主流，聯動性的薄弱，核心的缺失。為進一步保證學校的健康和諧發展，提高教學成效，師德師風建設常態化、創新化和系統化迫在眉睫。(一)高度重視，將青年教師師德師風建設納入學校發展戰略，保證師德師風建設系統化高度。要有效建設師德師風，學校領導層必須從主觀上重視它。師德師風建設是學校思想政治工作的重要環節。首先，學校應該將思想政治工作列入發展規劃和目標，制定具體的師德師風建設目標和計劃。在人才引進時不僅要關注其技術能力，還需嚴格審核期價值觀念、道德修養以及職業情感；同時，在師資隊伍建設時不僅要重教學能力培養、業務水平提升還要重思想政治水平的提升。其次，學校應該從頂層規劃好師德師風建設的部署，可設置專門的青年教師師德建設領導小組，落實責任，并將各個職能部門聯動起來，齊抓共管，為師德師風建設的系統化、立體化搭好框架。(二)建立制度和平臺，為青年教師師德師風培育制度環境和人文環境，確保青年教師師德師風建設常態化。1.制定適合學校實際情況的教師行為規范學校應該根據自身實際情況，在《高等學校教師職業道德規范》的基礎上，結合師德的核心要素，制定學校的《教師職業道德規范》或《教師工作守則》，將師德師風建設具體內容融入到具體的行為規范中去，讓師德師風建設具體化，形象化。2.適當激勵，維護青年教師的職業情感要切實做好青年教師師德師風建設，學校必須扎實做好青年教師的職業情感培育工作，建立相關物質激勵和精神激勵制度。學校關注青年教師評優評先、職稱晉級、黨員發展、中層干部選任聘、學歷提升以及各種教改科研工作，并且突顯青年教師的師德師風的作用，引導青年教師自覺傳承優秀的道德品質，增強青年教師的歸屬感、責任感使之擁有濃厚的職業情感。同時要樹立典型，對于工作積極、熱愛崗位、關愛學生、成績斐然的青年教師給予物質重獎，緩沖外圍環境帶來的本位和拜金思想。使青年教師更加珍惜自的崗位工作，主動提升自身的職業道德素質，并且把這種良性的元素和品質傳給學生。3.建立平臺，加強職業道德教育和培訓學校應該建立多樣平臺，組織青年教師進行職業道德理論學習，使之明確道德規范、崗位職責、社會責任。多開展師德師風專題講座和論壇，師德師風征文評比，組織師德討論，在全校范圍內營造良好的師德師風氛圍。同時要加強教育情感的培養，讓高職院校教師認清自己的工作價值，樹立他們的教育信仰，磨煉他們的教育意志，促進師德的外在約束轉化為內在約束，抵制住各種社會不良因素的誘惑和腐蝕。4.建立師德師風考核評價體系，聯動采取綜合舉措，維護青年教師師德師風建設的良好環境學校應加強各職能部門的聯動，關注青年教師的師德師風狀況，激勵良好現象，及時發現不良因素并加以引導。建立以良好師德師風導向的教師考核評價制度，若違背了師德師風的言行，對青年教師的晉升、發展計劃一票否決，凸顯良好師德師風培育的正確導向。(三)把握方向，樹立青年教師黨員和專職輔導員的核心作用。在開展青年教師師德師風建設中，要善于抓典型抓核心，要體現層次，以先進帶動整體，以關鍵崗促進全體崗；首先，要堅持黨在辦學中的領導。青年教師黨員是青年教師中的先進分子，要發揮他們的堡壘作用，加強青年教師黨員的黨性修養、政治修養、道德修養、理論修養、作風修養，為青年教師師德師風建設樹立正確的政治方向。另外，輔導員是德育工作和大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的最深影響者，幫助輔導員找準工作定位，提升他們的思想政治素質，規劃好他們的發展，這不僅能促進青年教師師德師風的建設，還能幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀，無疑為學校的健康發展貢獻出一臂之力。(四)與時俱進，動態跟進新媒體時代的青年師德師風建設，力求青年教師師德師風建設創新化學校不應該墨守成規，應該豐富高職院校青年教師師德建設手段和方法。根據經濟文化多元化對青年教師意識形態的影響和沖擊，做好新媒體時代的師德輿論引導制度化，盡量恰當處理新媒體的時空虛擬性、傳播方式交互性、信息流的碎片性和復雜性。有效利用除校報、廣播、電視臺、宣傳欄等傳統媒體外的校園網、微博、微信等媒體新陣地宣傳和監督師德建設常態化和動態化。

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作者:劉連香 單位:湖南鐵道職業技術學院鐵道運營管理學院