從高校教師學(xué)術(shù)失范看教師師德建設(shè)

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摘要:學(xué)術(shù)研究是高校的重要職能之一，作為一名高校教師，除了日常教學(xué)之外，學(xué)術(shù)研究亦是其主要的職責(zé)之一。近幾年高校知名教師學(xué)失范的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，引起了學(xué)術(shù)界的高度重視。在當(dāng)今物質(zhì)橫流的社會中，如何加強高校教師師德建設(shè)，減少和杜絕學(xué)術(shù)失范成為一個熱議的話題。筆者從當(dāng)今高校教師學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象切入，來探討我國當(dāng)代教師師德建設(shè)問題。

關(guān)鍵詞:高校教師;學(xué)術(shù)失范;師德建設(shè)

學(xué)術(shù)研究是高校的重要職能之一，作為一名高校教師，除了日常教學(xué)之外，學(xué)術(shù)研究亦是其主要的職責(zé)之一。近幾年高校知名教師學(xué)術(shù)失范的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，引起了學(xué)術(shù)界的高度重視。作為高校教師，其言行舉止對學(xué)生有著非常大的影響。高校教師在學(xué)術(shù)方面的嚴(yán)謹(jǐn)性亦會對將來有志于從事學(xué)術(shù)研究，乃至高校教育的學(xué)生有著良好的促進(jìn)作用。然而目前有一部分高校教師為了評職稱、賺取科研經(jīng)費，致使其在學(xué)術(shù)研究方面懈怠甚至嚴(yán)重失范，不僅對社會發(fā)展研究造成了一定的損失，同時也在學(xué)生中產(chǎn)生了不良的影響。在當(dāng)今物質(zhì)橫流的社會中，如何加強高校教師師德建設(shè)，減少和杜絕學(xué)術(shù)失范已成為一個熱議的話題。

一、高校教師學(xué)術(shù)失范的表現(xiàn)

學(xué)術(shù)失范，主要是指個人或者團(tuán)體，為了自身利益而違反相關(guān)的學(xué)術(shù)道德、法規(guī)和國家法律的行為。當(dāng)今高校學(xué)術(shù)失范表現(xiàn)在三個方面，即學(xué)術(shù)剽竊，學(xué)術(shù)抄襲和學(xué)術(shù)造假。學(xué)術(shù)剽竊主要是指，在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的過程中，個人或者團(tuán)體為了自身利益，以隱秘的方式竊取對他人的學(xué)術(shù)成果或者學(xué)術(shù)觀點當(dāng)作自己的學(xué)術(shù)研究成果或?qū)W術(shù)觀點。當(dāng)前高校的部分教師，為了評職稱而大量的參與學(xué)術(shù)研究發(fā)表學(xué)術(shù)論文。當(dāng)時為了能夠更快的發(fā)表學(xué)術(shù)作品，為了能夠在短時間內(nèi)評上職稱，部分教師鋌而走險，采用剽竊他人學(xué)術(shù)成果的不道德行為來達(dá)到自己的目的。學(xué)術(shù)抄襲主要是指，個人或者團(tuán)體為了自身利益，大段引用他人的學(xué)術(shù)成果并不加引用，不表明文章來源的行為。目前在學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分教師為了避免被檢測出來，而大量抄襲外國文獻(xiàn)。由于語種不同的關(guān)系，翻譯抄襲國外文獻(xiàn)難以被檢測出來，加上部分學(xué)者抱著不一定會有人查看到外文文獻(xiàn)的僥幸心理，更加大膽的抄襲外文文獻(xiàn)。學(xué)術(shù)造假是筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)術(shù)界較為嚴(yán)重的行為。學(xué)術(shù)造假主要是指，個人或者團(tuán)里為了自身利益在學(xué)術(shù)研究過程中，蓄意捏造研究數(shù)據(jù)、研究記錄、研究結(jié)果等違規(guī)行為。目前我國人文科學(xué)類的研究，大部分采用的是定性和定量兩種。眾所周知，很多學(xué)術(shù)研究是要根據(jù)不同研究方法，消耗大量的時間收集和整理訪談資料。而部分教師在做科研的過程中為了節(jié)省時間而縮短調(diào)研時間，捏造數(shù)據(jù)、編造訪談內(nèi)容等，甚至出現(xiàn)調(diào)研沒有完成，而研究報告已經(jīng)形成的現(xiàn)象。在大學(xué)中，這類學(xué)術(shù)造假事件不易被發(fā)現(xiàn)，并且在一定程度上可以縮短科研時間，從而可以很快進(jìn)入另一個科研項目。

二、導(dǎo)致學(xué)術(shù)失范的原因

如果學(xué)術(shù)失范僅僅是出現(xiàn)在個別的高校教師中，我們可以去批判教師個人的師德問題，但是當(dāng)學(xué)術(shù)失范在高校成為一種常見的現(xiàn)象，那么就不得不引發(fā)人們?nèi)ニ伎几鞣N的原因。

(一)制度因素

1．缺乏相應(yīng)的懲罰制度

目前針對高校教師學(xué)術(shù)失范問題并沒有相關(guān)的懲罰制度。近幾年曝光的學(xué)術(shù)失范的教師，并沒有因為學(xué)術(shù)失范問題對其職位等產(chǎn)生很大的影響。甚至大部分的曝光，也沒有談及該高校老師的應(yīng)受到的相應(yīng)懲罰。沒有相應(yīng)的嚴(yán)懲制度，導(dǎo)致部分高校教師鋌而走險。

2．量化科研考核體系的弊端

作為高校教師而言，不僅要完成既定的教學(xué)任務(wù)，還要完成一定的科研指標(biāo)。高校教師的職稱評定、項目評審、年度考核績效等等，與學(xué)術(shù)科研有著莫大的聯(lián)系。而在沒有相應(yīng)懲罰制度的情況下，為了能盡快的獲得較高的職稱評定，或在年度考核出彩等，高校老師鋌而走險，走上學(xué)術(shù)失范的道路。

3．教師的薪酬福利體系有待完善

目前我國并沒有一套規(guī)范教師薪酬福利的制度。隨著市場化的推進(jìn)，老師之間的薪資差異亦越來越大。據(jù)有關(guān)研究，“大學(xué)教授收入最高的10%與收入最低的10%，差距達(dá)到5．9倍，副教授為4．5倍。若不做分組，就同一職稱個人收入差距更大，教授最高者是最低收入者的15倍，副教授之間是23倍，講師是25倍?！雹儆械慕處煂⒖蒲许椖靠闯墒琴嶅X的一種手段，一方面科研可以帶來一定的收入，一方面科研對職稱評定和年度考核、獎項評定等都有一定的益處，利益的誘惑讓部分高校教師走上了學(xué)術(shù)失范的道路。

(二)社會因素

隨著市場化進(jìn)程的推進(jìn)，貧富差距激增，高校教師雖然在社會上的地位很高，但是收入?yún)s不樂觀。市場導(dǎo)向，讓人們在更重視物質(zhì)的追求了漸漸淡化了對求真的渴望。受“拜金主義”思潮的影響，整個社會風(fēng)氣都在向物質(zhì)利益看齊。加上房價居高不下，這讓很多高校教師望而卻步，尤其對于剛剛步入高校教師行列的青年教師而言更是如此。為了能夠增加收入，并獲得相應(yīng)的支撐，不停的申報和承接科研項目成了為最好的途徑。由于承接的科研項目過多，很多老師忙不過來，因此在科研研究的過程中往往出現(xiàn)很多學(xué)術(shù)失范的問題。包括數(shù)據(jù)造假、編造訪談資料等等。

(三)教育因素

在高校教育過程中，高校教師并沒有專門針對學(xué)術(shù)失范的問題對是對本科或研究生進(jìn)行教育。甚至部分高校碩博導(dǎo)師本身對學(xué)術(shù)科研就不嚴(yán)謹(jǐn)，而這種行為又會對研究生和博士生產(chǎn)生一定的影響，以致部分研究生和博士生也在無形中參與到一些學(xué)術(shù)科研造假的項目中去。這種學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和學(xué)術(shù)失范的行為對研究生和博士生產(chǎn)生了較大的影響，以至于他們對學(xué)術(shù)失范本身視而不見，對科研態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。

(四)個人因素

學(xué)術(shù)失范雖然與制度、社會、教育有著莫大的聯(lián)系，但歸結(jié)到個人層面，與當(dāng)今學(xué)術(shù)界道德異化有著莫大的聯(lián)系。教師，作為傳道、授業(yè)、解惑、教育下一代的偉大角色而言，歷史賦予了其莫大的使命，也意味著教師將承擔(dān)較大的責(zé)任。受“享樂主義”思潮的影響，教師的思想和行為也在悄然的發(fā)生著變化。當(dāng)代教師與傳統(tǒng)教師相較，前者可能更加注重個人利益、個人頭銜等，而忽略了傳統(tǒng)的師道———“傳道、授業(yè)、解惑”。即導(dǎo)致部分高校教師為了追求物質(zhì)和名利，而不擇手段，重視科研學(xué)術(shù)為其帶來的名與利卻不重視科學(xué)和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，給社會和學(xué)術(shù)界帶來嚴(yán)重的損失，同時也無形中對下一代學(xué)生散播了不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

三、如何加強當(dāng)代教師學(xué)術(shù)道德建設(shè)

(一)制度方面

1．建立健全當(dāng)代教師學(xué)術(shù)管理體制

建立健全高校教師學(xué)術(shù)管理制度，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)剽竊、學(xué)術(shù)抄襲、學(xué)術(shù)造假等學(xué)術(shù)失范的高校教師，并建立相應(yīng)的懲罰機制。只有嚴(yán)格的制度規(guī)范，才能警醒高校教師，要嚴(yán)守教師學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)守教師的師德，不能越過學(xué)術(shù)道德底線。

2．建立健全學(xué)術(shù)評審機制

當(dāng)前我國并沒有一套嚴(yán)格的學(xué)術(shù)評審機制，對高校教師的科研成果進(jìn)行評審，正因為這方面的漏洞讓不少高校教師鉆了空子。只有建立一套強有力的科研評審機制，在科研成果展示上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，才能減少或杜絕教師學(xué)術(shù)剽竊和造假的問題。

3．完善教師薪酬管理制度

大部分教師走上學(xué)術(shù)失范的道路，與生活所迫有著千絲萬縷的關(guān)系。在香港，各所高校中大學(xué)教師年薪過百萬，屬于“高薪族”。而我國內(nèi)地教師的工資較之卻相差甚遠(yuǎn)，甚至很多高校教師還要為生計而奔波。這也說明我國對于高級知識分子并不重視。當(dāng)前我國應(yīng)當(dāng)針對大學(xué)教師制定一套完善的薪酬體系，讓高校教師可以安心生活。當(dāng)高校教師不再為生計奔波，有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之后，才會將更多的時間專心于科研之上。

(二)教育方面

1．加強道德教育

在完善學(xué)術(shù)管理體制的同時，要加強高校教師的學(xué)術(shù)道德教育。高校教師所培育的學(xué)生，在日后會走向各個不同的崗位，其中不乏會從事高校教師職業(yè)的。筆者認(rèn)為，在高校教育中除了要加強高校教師本身的學(xué)術(shù)道德教育外，還應(yīng)該加強高校學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育。要一代人傳一代人，將學(xué)術(shù)道德的風(fēng)尚傳承下去。

2．加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育

在本科院校中，對于學(xué)術(shù)規(guī)范方面的教育是比較缺乏的。很多學(xué)生在讀完本科后甚至讀完研究生后，依然不知道該如何寫論文，對學(xué)術(shù)規(guī)范更是不甚了解。而對將來可能還會走上高校教師崗位的他們而言，不了解學(xué)術(shù)規(guī)范，就可能會走上學(xué)術(shù)失范的道路。因此必須加強高校教師學(xué)術(shù)規(guī)范教育，讓高校教師切身明白科研對社會，對社會群體的重要性，從而讓教師形成正確的職業(yè)觀和價值觀，遵守教師道德規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)科研。

(三)個人方面

從個人方面來講，教師自身應(yīng)當(dāng)要清醒的認(rèn)識自身的職責(zé)和使命。作為一名高校教師，應(yīng)當(dāng)要真正能做到克己復(fù)禮，注重自我道德修養(yǎng)建設(shè)。在不斷提升專業(yè)知識的同時，還應(yīng)當(dāng)注重個人的師德建設(shè)和修養(yǎng)，更多地將正面的信息傳遞給學(xué)生。

作者:韓瀟霏 單位:三亞學(xué)院社會發(fā)展學(xué)院

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