奴隸制發展的西周

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（一）教學目的

1．基礎知識：

(1)記住下列年代及事件

公元前11世紀中期武王伐紂公元前841年國人暴動共和行政我國歷史有確切紀年的開始公元前771年西周滅亡公元前770年東周開始

(2)掌握下列知識概念和人物

分封制宗法制國人暴動周武王姜當周公旦商紂

2．理解下列問題：

(1)武王伐紂是一次正義的戰爭。

(2)分封制、宗法制使西周奴隸主統治得到加強和鞏固。

(3)奴隸的辛勤勞動，使西周奴隸制經濟得到發展。

3．培養下列能力：

(1)分析武王伐紂的戰爭性質及其原因。

(2)綜合西周發展在政治、經濟方面的主要表現。

重點難點：

1．重點：武王伐紂分封制宗法制

2．難點：宗法制

（二）教學過程

1．導入新課

〔講述〕通過對第四課《夏商奴隸制王國》的學習，我們對夏商奴隸制國家已經有了了解。

“禹傳子，家天下”。夏朝是我國奴隸社會的開始。

商湯滅夏，建立商朝。商朝是我國奴隸社會的發展時期。本節課，我們共同來學習西周的歷史。

（板書課題）

2．講授新課

（教師首先指導學生閱讀課前提示，向學生提出學習要求）

一、武王伐紂

（一）商紂的暴政

〔講述〕紂是商朝最后一個國王。據說商紂王是一個動作矯健、見聞廣博、能言善辯、機智過人的人?？墒撬质且粋€自恃聰明、窮奢極侈、為所欲為、喜淫樂、性殘忍、剛愎自用的人。相傳，他在沙丘（今屬河北），“以酒為池，懸肉為林”，狂歡濫飲。在朝歌（今屬河南）修了一座長三里、高百丈的鹿臺，專門堆積搜刮來的無數財富。他荒淫無度，搞得民不聊生，怨聲載道。

〔講述〕商紂王為了鉗制人民的輿論，鎮壓人民的反抗，創造了種種慘無人道的嚴酷刑法，令人發指。以銅為柱，置于火上，讓“罪人”在銅柱上爬行，叫作“炮烙”（páoluò).。把人剁成肉醬，叫作“醢（hài）刑”。將人割成肉條曬干，叫作“脯刑”……不一而足。

對于紂王的倒行逆施，許多大臣都對他忠言勸告，然而多數遭到殘害，就連他的叔父比干也因勸說他而被剖腹挖心。紂王的所作所為，使商朝的社會矛盾空前尖銳起來，處在分崩離析、風雨飄搖之中。商朝統治的滅亡已為期不遠了。就在此時，陜西渭水以北的黃土高原上，一個強大的周族正在日益興盛。周人經過幾代人的艱苦奮斗，終于成為滅商的主要力量。

（三）周國的強盛

〔講述〕（教師結合《周文王》圖和《周武王和周公旦》圖，向學生講解）

三四千年前，陜西扶風、歧山一帶的黃土高原，便是周人的發祥地。人們把這片黃土地叫作“周原”。傳說，周人是禪讓時代農官后稷的子孫。傳到第十三世時，周人才由其他地方遷居到周原。這里土肥水美，經過周人的辛勤開發和建設，逐步建立了一個初具規模的周家。到了周文王時期，他為周國的強盛作出了巨大的貢獻。

（教師指導同學講課文小字，然后小結歸納。）周文王求賢若渴，任用姜尚為軍師，改革內政，發展生產，勵精圖治，使周國兵強民富，做好了滅商的政治、經濟、軍事準備。

（三）武王伐紂

（教師結合《武王伐紂路線》圖和《牧野之戰ciha》圖向學生講述）

〔講述〕公元前11世紀中期，周武王帶兵聯合西北、西南的部落，浩浩蕩蕩地從鎬京出發直搗商都殷。當武王軍隊兵臨朝歌城下時，紂王才得知消息，慌忙派兵70萬在牧野迎戰。戰爭一開始，商軍中不堪壓迫的奴隸兵們，就紛紛在陣前倒戈，憤然起義。商軍頓時大亂，不戰而潰，土崩瓦解，紂王聞訊后，大驚失色，逃往鹿臺縱火自焚。武王趕到后，在紂王尸體上連射三箭并列舉了紂王的罪行后，剖下紂王腦袋。自湯滅夏到紂王自焚，商朝近600年的歷史結束了。

（教師組織學生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰爭？）

〔歸納〕武王伐紂是一次正義的戰爭：①商紂王的暴政，使商朝統治已成為歷史發展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應民心，聯合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統治，有利于歷史的進步。③是否事順應民心，是否有利于社會的發展和進步是衡量正義與非正義戰爭的重要標準。

二、西周——奴隸制的發展

（一）西周的建立

〔講述〕周武王在牧野之戰后建立了西周。（強調首都鎬京，史稱西周）。怎樣才能鞏固新政權？怎樣才能使商民甘心服從財人的統治？怎樣治理疆域遼闊的國家呢？周武王同大臣們展開了熱烈的討論和研究。武王采納了周公旦的意見，決定實行分封制和宗法制，以鞏固奴隸主政權。

（二）分封制

〔講述〕（教師結合《周初分封諸侯國》講解）周朝對建國的元老、功臣、親屬和先世的后代等進行大分封。分封的目的是為了加強和鞏固西周的統治。分封的辦法是把王畿（首都地區）以外的土地和人民分封給親屬、功臣、元老，建立起諸侯國，以鎮守疆土，保衛王室。諸侯與周王室的關系是：周天子是最高的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰。諸侯國像屏障一樣拱守在周王室周圍，和睦四方，安天下。

周初，從武王到成王共分封大小71個諸侯國。其中主要有（教師掛圖，并指出主要諸侯國的位置）：在東方分封了魯、齊等國；在北方分封了燕等國；在南方分封了吳、楚等國；在中原分封了鄭、晉、衛、宋等國。西周成為一個疆域廣大的奴隸制國家。同時，實行了宗法制度，形成了森嚴的等級法制。

（三）宗法制

〔講述〕（教師結合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解）宗法制度是從父系家長制演變而來的宗法關系，建立了一套族權與政權相結合的統治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特征的權力分配制。從而形成了嚴格的等級制，以鞏固奴隸主的統治。

〔歸納〕（教師講解圖后，進一步歸納要點如下）①嫡長子繼承，其余子分封。②構成了“王臣公，公世大夫，大夫臣士”的等級制度。③天子、諸侯、卿大夫、士構成統治階級，士以下的平民和奴隸是被統治階級。

下面，講解第三個問題。

三、奴隸制經濟的發展

〔講述〕實行分封制和宗法制，使西周奴隸主階級的統治得以加強和鞏固，這是西周奴隸制發展在政治上的突出表現。西周經濟的發展則是西周奴隸制發展在經濟方面的表現了。

（教師組織并指導學生閱讀課本，使學生找出經濟發展在農業、手工業方面的表現及特點。邊提問，邊小結，從而完成板書）

（一）農業

1．糧食品種多：黍稷

2．桑麻：衣料

3．灌溉綠肥滅蟲

特點：奴隸集體在田間勞動

（二）手工業

1．種類多分工細“百工”

2．青銅器：數量多分布廣實用性強

3．紡織業：刺繡染色彩枕綿被

特點：奴隸主壟斷作坊

〔講述〕西周經濟的發展是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。課本中兩段小字，反映了當時奴隸悲慘生活的真實情況。一匹馬加一束絲可換5名奴隸的鐵證，已銘刻在一件青銅器上；顯然《詩經》中會看到優美動聽的頌歌，可終究還是掩蓋不住平民和奴隸們痛苦的呻吟和反抗的呼號。奴隸們終年辛勤勞動的果實，被奴隸主們無情地掠奪而去，憤怒的奴隸們咒罵奴隸主們是“白吃”、“碩鼠”，他們一批批反抗，一批批逃亡，終于導致了西周的滅亡。

四、西周的滅亡

〔講述〕西周第九代君王周厲王，不諳世理，昏庸無道，貪得無厭。他強行霸占山林川澤，不許平民謀生。他借周王朝制定的3000多條殘酷刑法，鎮壓、監視、殺戮人民。搞得朝野上下人人自危，不敢講話。貴族召公虎曾提醒并勸告厲王：“防民之口，甚于防川?！比旰螅垂?41年，終于爆發了國人暴動。

（一）義憤的平民們將周厲王趕跑了。厲王逃到彘（今山西霍縣）。國人暴動是我國有文字可考的第一次大規模的群眾性武裝暴動，它動搖了西周奴隸制統治的基礎，標志著西周由鼎盛時期開始走向衰落。周厲王逃亡之后，大家推舉德高望重的周公和召公共同執政，歷史上稱為“周召共和”或“共和行政”。

（二）共和行政

〔講述〕共和行政的元年，即公元前841年，這是我國有確切紀年的開始。共和行政后，西周統治雖出現過曇花一現的“宣王中興”，但到了西周最后一個國王周幽王，其統治大廈即倒已是無法再挽救了。

（三）西周滅亡

〔講述〕（教師指導學生閱讀課文）講到西周滅亡之時，人們總是想到幽王寵褒姒和烽火戲諸侯的故事（教師可生動講解或請學生講解這兩個小故事）。周幽王欲立褒姒為王后，廢申后，追殺其嫡長子宜臼，引起宜臼外祖父申侯的不滿。公元前771年，申侯聯合西北犬戎族共擊幽王，攻破鎬京，殺死幽王，西周滅亡。第二年周平王遷都洛邑，東周從此就開始。（教師組織學生討論：西周為什么會衰亡？）

〔歸納〕西周衰亡的主要原因是：①西周奴隸主對奴隸的壓迫，奴隸的反抗，社會動蕩不安。②周幽王昏庸無道，政治腐敗，諸侯常常不來朝見天子。③西北犬戎族攻破鎬京，殺死幽王，西周滅亡。

3．小結

通過本節課學習，我們要認識和掌握以下6個問題：

(1)商紂王的暴政，失去了民心，使商朝統治成為歷史發展的絆腳石，導致了商的滅亡。

(2)周武王順應民心，討伐紂王，是一次正義的戰爭。公元前11世紀中期的牧野之戰，推翻商朝，建立西周。

(3)西周是我國奴隸制的發展時期。分封制和宗法制的實行，加強和鞏固了奴隸主階級的統治。

(4)奴隸們的辛勤勞動，使西周經濟進一步發展，奠定了奴隸制發展的經濟基礎。

(5)公元前841年的國人暴動，是我國歷史上第一次大規模的群眾性武裝暴動，它動搖了西周奴隸制統治的基礎。共和行政是我國有確切紀年的開始。

(6)西周末年，周幽王昏庸無道，政局動蕩，諸侯離心。公元前771，西北犬戎族攻占鎬京，西周滅亡。

4．作業

一、完成課后要求。

二、思考題

1．為什么武王伐紂是一次正義戰爭？

2．西周為什么會衰落滅亡？

3．商和西周的滅亡有哪些相似的原因？

（三）教法建議

本節課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、閱讀、討論等方法，調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。

本節課小字和圖片較多，教師在教學過程中可結合圖來講解，增強教學的直觀性。

關于本節教案的板書設計，教師可以結合實際加以刪減。