講評課的四種技巧

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講評課不能就題論題，對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考，同時注意知識的拓展深化。在教學中一般可采用四種技巧：

1．搭橋鋪路這就是在學生思維的關鍵處、疑難處、轉折處進行有效的點撥或指明思路的發展方向，以引導思維由此及彼的發展。如例1：有人認為，“在我國，因為每個全民所有制企業是獨立的經濟實體，生產資料和商品分屬各個企業所有，所以，全民所有制的各個企業之間也是商品貨幣關系。”

這段話

A．認為全民所有制企業的生產資料和產品也屬于不同的所有者

B．肯定全民所有制企業是相對獨立的商品生產者

C．贊同全民所有制企業在轉讓商品時要實行等價交換

D．主張各個全民所有制企業應有自己的不同的經濟利益

教師啟發學生：應弄清題干與題肢的關系，是題干滿足題肢含義，還是題肢滿足題干的含義；題干有什么特點。結論：題肢必須滿足題干的含義；題干中包含有錯誤與正確兩方面內容。所以，B沒有滿足題干的含義，正確答案為ACD。

如例2：資本主義民主的原則與實踐是脫節的。這主要表現在

A．資產階級民主就是對無產階級的專政

B．在一些法律條文上規定了公民享有民主的權利和自由，而在另一些法律條文上則加以限制

C．形式上的平等掩蓋了事實上的不平等

D．分權、制衡原則同資產階級專政并存

教師搭橋：題干有三方面的含義，題肢應符合題干三方面含義。然后分析用下圖表示。題干：原則實踐脫節BDA題肢：C結論：只有C滿足題干三方面的含義。

2．尋根究底這就是深入分析學生發生錯誤的原因，指出解答的正確方法。

如例3：“滿招損，謙受益。”這說明

A．矛盾是普遍存在的

B．人們對客觀事物的反映是有差別的

C．人的意識具有能動性

D．內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件

分析：選D者認為“滿”是內因，由于自己滿足就招來損失，“謙”是外因，謙虛向別人學習就收受效益；選A者認為“滿”、“謙”是矛盾的兩個方面，所以這是矛盾的普遍存在。B肢一般不眩實際上“滿”和“謙”都是人的主觀意識，在“滿”的意識指導下會“招損”，在“謙”的意識指導下會“受益”，這都是意識能動作用的表現。所以正確答案為C。

3．知識拓展這就是將講評的知識引申到相關知識中去，培養學生思維的廣闊性。

如例4：價值尺度是貨幣的基本職能，在執行價值尺度時，貨幣是

A．價值不變的特殊商品

B．想象的貨幣

C．現實的貨幣

D．一種價值符號

正確答案為B。因為貨幣執行價值尺度職能時就把商品的價值表現為一定的價格，表現為一定價格的貨幣，只要用觀念中的貨幣來表示就可以了，所以執行價值尺度的貨幣既不是現實貨幣也不是價值符號，而是一種想象的貨幣。然后引申題干變為貨幣執行流通手段的職能時，又應如何作答，正確答案為C。因為它此時充當商品交換的媒介，需要現實的貨幣。

4．變換角度對一些重點和熱點問題，要多角度、多層面地設問，培養學生發散思維。

如例5：對扶貧開發，如期實現“八七”扶貧攻堅計劃的思考。

從政治常識角度，可結合政治與經濟的關系、黨的宗旨、國家性質和國家職能、各民族共同繁榮等內容分析；從哲學常識角度，可從唯物論、辯證法方面思考；從經濟常識角度，可從社會主義本質等方面思考。總之，變換角度可使該問題得到全面、辯證、深入的理解，不但有利于掌握知識，而且有利于培養能力和提高覺悟。