精心設計論文范文10篇

摘要：教師只要提問得當，就能誘發學生的思維，學生就能在教師創造的語言環境中，在解決問題的過程中，發展思維能力，提高語言表達能力。

關鍵詞：精心設計；課堂提問

課堂提問是語文教學中常用的方法之一。然而，正是這一常用的教學方法，若不精心設計，科學引導，常識課堂教學步入誤區。因此，作為教師必須精心設計課堂提問。

1．少則有得

提問的目的在于激發疑問.啟發思維。但提問多了，學生被動應付，就難以主動學習。一旦養成習慣則更糟，學生一離開提問就變得無法自學，喪失了學習能力。所以說提問是“少則得，多則惑”是不無道理的。那么，提問要少，又如何做到呢？而“少”又少到何種程度呢？在教學實踐中，我體會到要做到提問少而具有啟發性.針對性，首先要求教師對教材必須十分熟悉，能全面的掌握，才能在閱讀教學中初讀.精讀.熟讀的各階段提得出具有啟發性.導讀性.示范性的問題，這樣就做到了提問少，才能運用少量的問題來引導學生學習。

如我在教學《會搖尾巴的狼》這課時，初讀課文就提出了這樣的文題：“課文中的狼與你平時知道的狼一樣嗎”學生默讀兩遍課文后我又追問：“你知道這是為什么嗎？”通過朗讀討論，學生各抒己見，暢所欲言，省去了類似“想想，狼掉進陷阱以后是如何表現的？為什么狼要搖尾巴讓羊相信它呢？”的問題。這堂課省去了繁瑣的提問，對于學生已經理解的，不在重復提問，這樣變被動思維為主動思維，達到有效教學，并且為下節課的教學內容做了準備與鋪墊。

[論文關鍵詞]語文教學學習興趣教學方法

[論文摘要]本文從注重對學生人文關懷，做學生的良師益友；精心設計導讀，創設良好的學習氛圍；善于留出課堂空白，觸發學生思維的興奮點；仔細研究課堂提問技巧，開啟學生心靈智慧之門；精心錘煉課堂語言，讓學生為之心動等方面，來探討了如何讓學生喜歡語文，提高語文課堂教學效果。

隨著新課程標準的出臺，全面提高學生的綜合素質,培養學生自主合作創新探究意識的改革空前高潮，我深知改革的成功與否關鍵在老師，本文就如何讓學生喜歡語文，提高語文課堂教學效果，談談自己的一些體會。

一、注重對學生人文關懷，做學生的良師益友

語文教學是愛的藝術，是一切高尚情操的載體。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無不把“關愛”二字蘊涵在字里行間，所以教師應通過對教材的閱讀感知，品位領悟，讓學生學會尊重自己，關愛他人，學會與他人溝通相處，學會與自然和諧并存。要想達到這一教學目標，這就要求我們語文教師，首先提高自身的素質，嚴以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠心去感染他們，用信息去激勵他們，用愛心去贏得他們，用豐富的學知和海百川的胸懷點燃學生思維的火花，做學生的良師益友，讓所有的學生都愿意學習語文。

二、精心設計導讀，創設良好的學習氛圍

一、愛崗敬業、目標遠大

作為一名共產黨員，他首先帶頭學習馬列主義、思想和鄧小平理論，學習“三個代表”重要思想，深入學習和實踐社會主義榮辱觀，認真學習《教師法》《職業道德修養》等教育法律法規，時刻關注社會熱點新聞，一貫堅持黨的基本路線，熱愛社會主義，忠誠黨的教育事業，模范履行教師職責，教書育人。對學生民主平等、公正合理、嚴格要求，耐心教導；對同事團結協作、互相尊重、友好相處；對自己嚴于律已、以身作則、為人師表。在市場經濟浪潮的沖擊下，他不為金錢所動；在諸多行業中，他最愛教育這一行。愛崗敬業是他的追求，也是他的志向，為了實現這一志向，已經奮斗了10多年，崇高的職業道德和無私的奉獻精神受到社會各界的一致贊譽。

二、潛心鉆研、鑄就師能

教師決不能只是一名平庸的教書匠，應立志做一名學者型的教師，力爭成為教育教學的能手。為此，他長期訂閱十多種雜志、報紙，孜孜以求，吸收先進的教育理論和教學方法。為了提高教學質量，他課前認真鉆研教材，深入了解教材的基本思想、概念、結構、重點和難點，掌握知識的邏輯，精心設計教法；課堂認真組織課堂教學，關注全體學生，注重信息反饋，調動學生的注意力，創造良好的課堂氣氛，引發學生學習的積極性，同時注重講練結合，精心設計、布置課外作業，努力減輕學生課業負擔；課后特別注重學生的輔導和幫助工作，尤其是后進生的轉化上，努力從友善開始，從贊美著手，對他們的處境、想法表示理解和尊重，讓學生把他當朋友對待，從而更易了解學生，更有利于提高學生的成績。

為了提高自己的教學水平，他還經常去聽課，時常請教名師，以向他們學習好的教育理論方法，彌補自己的不足。功夫不負有心人，經過自己的不懈努力，先后榮獲**縣首屆“教壇新秀”稱號和**市“教壇新秀”稱號，三次榮獲高考優秀教學成果獎；20*年至20*年連續被評為模范班主任、文明班主任獎，奠定了堅實的教育理論基礎，積累了豐富的教學經驗和教學方法。在長期的教學實踐中形成了自己獨特的教學風格，深受學生的喜愛。

三、勇挑重擔、成績斐然

工作十多年來，教學、教育一貫認真負責，深得學校領導、師生的好評，完全勝任各項工作。

在業務上，處處嚴格要求自己、不斷提高自己。認真做到教學八認真，課前認真鉆研教材，精心設計教案，深入研究教法，課堂上運用多種方法、手段，充分調動學生的主動性、積極性。近幾年來，一直擔任畢業班的語文教學、循環教學。從踏上工作崗位起，歷屆學生的成績都一直名列全校前列。

在認真教學的同時，我能認真鉆研新教材、新教法，充分發揚團結、民主、合作的道德風尚，認真集體備課、聽課、評課，與其它老師齊心協力，共同拼搏，使全年級語文成績進步明顯，在中考中取得了優異的成績。

在認真教學的同時，不斷完善自身業務水平，先后參加了“信息技術”、“現代教育技術”、“本科學習”等，并取得了本科學歷。教學之余，認真探索、總結教學經驗，積極撰寫論文，積極參加教學競賽。論文《在問題和探索中前行》獲江陰市三等獎。論文《像貝多芬一樣來段“休止”----淺談語文教學的布白藝術》獲江陰市一等獎。論文《我看初中語文綜合性學習》獲鎮級教學論文評比一等獎。曾多次獲校級教學競賽一等獎，并在江陰市首屆中學教師下水作文競賽中獲江陰市一等獎。

在班級管理上，以人為本，以生為本，倡導民主管理，自主管理，注重引導學生良好學習習慣的養成，形成了良好的班風、學風，所帶班級成績一直全校領先。多名學生先后多次在全市、全校作文競賽、演講比賽、英語競賽等各類競賽中獲獎。

由于教學的兢兢業業，曾被評為鎮教學先進工作者，多次在年度考核中被評為優秀。

今學期是我們實施新課程的第一個學期，為切實讓廣大教師學習好新課程，把握好新課程標準的教學思想，實施好新課程，制定如下實施計劃。

一、加強領導完善制度

1、建立以校長為組長的科研領導小組，由校長親自抓新課程的實施；建立以鄉教育辦公室分管初中業務的曹林同志為組長，學校分管具體業務的同志為成員的的新課程教研室，進一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新課程研討會，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續性和完備性。

2、完善考評制度。學校制定出詳細的考評細則，對教師實踐新課程進行考核，對教師成績并入本學期綜合考評，記入個人檔案，作為評優的重要依據。

二、加強對新課程標準的學習

1、嚴格學習制度，規定每周一下午為固定學習時間，制定學習計劃，明確學習內容，落實保障措施，將學習情況納入對教師的考核量化。本學期的重點學習內容是各科新課程標準，《走進新課程》及有關新課程方面的理論文章，每位教師本學期做新課程學習筆記不少于一萬字。

本學期，我們語文教研組在學校領導的關心和支持下，教研組的每一位成員工作踏實，認真負責，以課程改革為契機，以課程標準的基本理念為指導，從規范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革，加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量。一學期來，我們圍繞本學期的重點工作“抓實常規、集體備課、立足課堂、語文第二課堂、撰寫論文”等開展語文教研活動，并較順利地完成了各項工作計劃，現總結如下：

一、端正教學思想，嚴格執行各項規定

我們每位教師都遵守教師職業道德，注重教師形象，嚴格執行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執行學校關于學生學習資料管理的規定，無私自為學生訂購資料現象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規

期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業布置和批改等每個環節作明確要求，把教學過程的每個環節落到實處，扎實進行教學常規管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創造過程的真實記錄，體現出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真備課，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一備課規范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。

三、立足課堂

關鍵詞：寫作技巧

護理科研是用科學的方法反復地探索、回答和解決護理領域的問題，直接或間接地指導護理實踐的過程。護理科研同其他科學研究一樣，具有探索性和創新性，這個本質特征規定了科學研究工作者應具有主動性、自覺性和計劃性，規定了科研工作的正常程序。護理科研的正常程序能夠正確地指導研究工作順利進行，使護理科學研究活動符合科學規律，取得科學的結果。護理科研大致分為以下幾個步驟：

一、選題-----即提出問題和確立研究問題

選題是進行科學研究的最重要最有決定意義的一步，是每項科研工作的起點。它在一定程度上反映了科學研究的水平和研究成果的價值，同時也決定了最后論文的水平。選題應充分考慮和事先作好調查、閱讀相關資料、了解課題背景和研究方向等。

二、查閱文獻

三、確認研究的變量

1準確把握提問時機

提問是豐富課堂教學的重要環節，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現教師教學的重要方面。

根據提問的時間與作用，提問分為以下幾種：

導入式提問—在導入新課時提問，目的是吸引學生對新課的興趣。

講解式提問—在講解過程中提問，目的是引導學生對所學課文深入思考。

復習式提問—在講完課文后提問，目的是檢查學生的學習效果。

內容摘要:課程論文作為考查學生對專業知識掌握與綜合運用能力的有效形式已成為各高校《管理學》立體化教學的重要模式之一。但當前課程論文寫作中存在著寫作前準備不足、寫作中投入不夠、寫作后評價體系不健全等問題。為確保課程論文教學目標的實現，本文借鑒系統控制中的相關理論，探討構建基于全過程控制的課程論文教學模式，即寫作前進行充分準備，寫作中進行精心指導，寫作后科學評價，這其中既有對教師的要求，也有對學生的要求。鑒于《管理學》在高校經管類專業課程體系中的重要地位，該模式對其它專業課的課程論文教學也具有一定的示范意義。

關鍵詞:課程論文;管理學;教學模式

《管理學》是關于管理的基本概念、基本理論、基本原理、基本方法的科學，是管理知識體系的一個重要的基礎學科。作為高等學校經管類專業學生必修的一門專業基礎課，因其在專業課程設置中具有的重要地位而受到普遍重視。課程論文是各高校《管理學》教學中常用的形式之一。通過課程論文的寫作，不僅可以考查學生運用課程中的基本理論分析問題和解決問題的能力，同時也可以引起學生對該門課程領域中的前沿理論或熱點問題的關注，培養和鍛煉學生的學術寫作能力，提升學生的專業理論水平。

一、當前《管理學》課程論文教學中存在的問題

(一)寫作前準備不足，目標不明確。課程論文教學模式要求教師在寫作前做大量的準備工作，但作為一種比較新的教學方式，當前不少高校對課程論文教學還沒有相應明晰的管理規范。教師對課程論文教學的隨意性也比較大。在教學中有的教師為了完成課程論文的教學環節，甚至只對學生在字數或格式上有所要求，至于論文的選題、內容、形式等則由學生自定了。這種形式在一定程度上是有利于那些有學習興趣和積極性的同學發揮其主動性和創造性的。但《管理學》涉及的內容廣，對于多數同學這種沒明確寫作目標的情況大大影響了課程論文的教學質量。

(二)寫作過程中投入不足。有質量的課程論文不僅寫作前要有明確的目標，而且還應該是學生在查閱大量相關文獻的基礎上，經過自己的分析思考，或與教師和同學溝通討論后，認真撰寫出來的。但現在在就業導向的推動下，相當多的學生把大部分時間投入到考證過級或考研課程的學習上，真正用于專業課程學習的時間和精力并不多，特別是《管理學》這類學生們自認為可以完全看得懂教科書的課程。學生學習投入的不足造成其專業知識和學術論文寫作能力明顯不足，有的同學甚至不知道如何系統性地檢索和查閱文獻;有的同學為了應付，甚至直接提交的是網絡上下載粘貼的內容。而與此同時，高校教師受高校科研導向的影響，也沒有太多時間精力幫助學生解決課程論文寫作過程遇到的問題，撰寫專業課課程論文的任務也敷衍了事了。

1討論課的分類

討論課的研究者對于討論課做了一些分類，比如閻麗杰做了如下四種分類：第一種方式是自由討論.教師事先不布置問題，只讓學生有思想準備，自己尋找問題和資料.學生的自由討論有一定范圍.第二種討論方式是有題目地討論問題.教師事先布置好問題，事先告訴同學們，讓學生看書查資料，做好充分準備.第三種討論方式是分伙以辯論賽的形式討論.在討論問題過程中，對同一個問題出現不同的兩派，這樣可以分伙以辯論賽的形式討論.第四種討論方式是按座次發言討論.這種討論方式的優點是討論范圍廣泛，各自暢所欲言，尤其是讓膽量小的同學有發言的機會.其缺點是討論場面不熱烈，準備好的想發言的同學受限制.教育部西南高校師資培訓中心將討論課分成以教師為中心的討論和以學生為中心的討論.以教師為中心的討論，教師是信息的主要來源，學生的注意力集中于教師.以學生為中心的討論，討論主要以學生為主，問題和議論也更多地向著學生而非老師.熊華軍將討論課分成“放任”型討論課、“控制”型討論課“、問題”型討論課.宋杰，給出了討論課的四種方式，一、智力競賽式.二、分組推薦式.三、抽簽答題式.四、演講答辯式.以之可以將討論課分為四類.總體上這些分類比較凌亂，沒有嚴格的分類標準.

2討論課的設計有不少教學的實踐者和研究者

對討論課的設計進行了探討：孫民介紹了臺灣老師的一種做法，每輪課有四分之一的時間讓學生討論.討論篇目由教師選定，然后學生在圖書館里借助各種工具書掃清文字障礙，提出問題.在教師指導下，就共性問題展開討論，教師隨時點撥.然后，學生再回到圖書館查閱資料，形成小論文.第二次舉行討論便是觀點的交鋒.課下學生修改論文，教師把論文成績記錄在案，作為這一科的部分成績.王彩玲將討論課分為三段，一、討論前的準備；二、討論中的環節；三、討論后的總結.孫民在漢語言文學課堂上做了嘗試，他的總結是，首先選題得當，難易適中.其次，指導閱讀要跟上.指導閱讀的第二步，擬定討論題.論課一般由科代表主持.這樣，教師可專心聽取發言，思考如何因勢利導.教師可以隨時點撥，但最后的總結卻是至關重要的.總結要側重在討論的共性問題上，同時兼顧發言者的個性.要對發言者外在的缺失，如表述方式、舉止儀表等方面加以指導.教師總結性的發言應富有啟發性，建設性，前瞻性，切忌一味指責、批評，更不能譏諷嘲笑.樊端成與樊蘭興將討論課設計成如下幾個步驟：第一，精心選擇和設計討論題目.討論題目的選擇要遵循如下原則:(1)盡量選擇既符合教學目的要求，又具有實際意義或一定的理論思考性的問題.(2)選擇既對教師有意義，又對學生有意義，而且最好是學生能有機會提出新的答案的問題.討論題目選擇好之后，還要精心設計，一是盡量體現問題的民主性，設計出容易產生分歧引起爭論的題目，為那些持有不同意見的同學提供發表意見的機會，并在討論中提高認識.二是盡量體現出問題答案的多面性，使學生在談自己的感覺和理解時，不會存在怕答錯的顧慮，做到暢所欲言.第二，布置討論任務.布置討論任務，主要是指導學生閱讀有關資料，并要求他們寫好討論稿，必要時可考慮強調討論成績.第三，努力創造討論中的民主氣氛.一是直接為不主動講話或插不上話的學生創造機會，二是分組討論，讓同學們自由組合.吳價寶從自己從事的工商管理類課程的教學中總結出了一個7個步驟的討論課的操作方式：第一，精心選擇課堂討論的問題.問題一般應符合4個特征:一是問題的重要性.其目的在于將有限的課堂教學時間用在刀刃上.二是問題的爭議性.被討論的問題不應只有唯一的答案，應通過廣泛而激烈的觀點交鋒，讓學生自己作出正確的判斷.三是問題的可發掘性.被討論的問題應該通過學生查閱文獻、開展調查來獲取素材，不應是學生拍拍腦袋就能亂侃一通的話題.四是問題的興趣性.第二，提前向學生下達任務第三，為學生創造良好的輔助條件.包括向學生開出必要的參考文獻、向學生提供社會調查單位及其聯系方式等.第四，讓學生提前進行團隊學習和交流.具體做法是:(1)在下達任務時，既給每個學生下達又給學生自主組成的團隊下達;(2)學生自主組成的學習團隊，其規模一般不超過10人;(3)在課外，團隊成員在團隊內部進行充分交流，并寫出團隊討論報告;(4)由團隊成員推薦團隊發言人，由其代表所在的團隊成員在大會上進行公開交流.第五，大會交流，學生自評與互評.第六、教師作出高屋建瓴式的總結.第七，及時向學生互評成績.雷安軍在法學討論課上總結出了三個方面，第一，精心設計題目.第二，分配題目.第三，主持討論，循循善誘.這些討論課的實踐者和研究者，大都是從討論課的實踐中的時間序列來加以分析的，一般可以將之分為討論前的準備，討論中的主持，和討論后的總結與反饋這幾個環節.

3討論課的實踐

從現有文獻來看，有一些老師對討論課做了比較深入的個案研究，比如熊華軍以武漢大學彭富春教授的課堂為例，分析了其“無原則的批判”式的討論課的意義.另外討論課也在諸多的學科專業上做了嘗試，陳平雁等在醫學統計學進行了討論課的實驗，趙瑞峰在鄧小平理論這門課上做了討論課的實驗，朱峰在政治理論課上采用了討論課的形式，趙德利等在寫作課上采用了討論課的形式，李頡在大學英語閱讀課上嘗試了討論課的做法，雷安軍在法學課上嘗試了討論課的做法，巫麗蕓將討論課運用到地理經濟學的課程上.可以看出討論課已經廣泛地運用到諸多學科中來，社會科學、人文科學用得比自然科學要多一些.