作文構(gòu)思范文10篇

解答數(shù)學(xué)問題時，有時將代數(shù)問題轉(zhuǎn)化為幾何問題，或?qū)缀螁栴}轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，可以使看似復(fù)雜的問題變得簡單容易。掌握這種轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要意義，而對我們進行作文構(gòu)思訓(xùn)練也不無啟發(fā)。

按照唯物辯證法的觀點，任何事物都包含著相互對立、相互依存、相互轉(zhuǎn)化的兩個方面，而事物的發(fā)展過程就是對立面的相互轉(zhuǎn)化。這一原則也存在于作文構(gòu)思乃至于整個寫作過程之中。清人沈德潛在《說詩zuì＠①語》中說：“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色?！边@里說的是煉字過程中對立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實質(zhì)是對寫作素材的改造和制作，而要完成這一改造制作過程，必須離不開對材料實施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進行的作文訓(xùn)練而言，無論是命題作文還是材料作文，題目只能提供對立面中的一個方面，構(gòu)思時必須涉及對立面中的另一個方面，因此，實題要虛做，虛題則要實做；原因要化為結(jié)果，結(jié)果則要追溯原因；等等。可以說，轉(zhuǎn)化，是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勥@一問題。

一、實與虛的轉(zhuǎn)化

“實”就是具體地、直接地寫；“虛”就是抽象地、間接地寫。作文訓(xùn)練中的“實題”提供的多是具體的人物、事件、實物等方面材料，如《毀樹容易種樹難》《老師的眼睛》《教室里的歡笑》等，寫此類題目若是一味求“實”，不注意“實中有虛”，則表達(dá)上易呆板，也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實題”一定要“虛做”，或揭示具體事物的本質(zhì)，或揭示具體事件的意義，或展開由此及彼的聯(lián)想，或回避正面實寫，代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽光下成長》，可由“陽光”聯(lián)想到“父愛”“母愛”“師愛”“友愛”，而不能只在“陽光”本身做文章。又如《××比賽》這類題目，若是正面描寫比賽場面，做到“實中有虛”，揭示比賽意義，未嘗不可；但有的同學(xué)寫跳繩比賽，卻回避了正面實寫，而是寫一個“潛補隊員”因給同學(xué)看衣服不能觀看比賽，只能聽到賽場傳來的陣陣的歡呼，揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理，如此化實為虛，更耐人尋味。

寫“虛題”則要“實做”。虛題提供的是抽象概念或思想，如《嘗試》《機遇》《選擇》等。學(xué)生寫這類題目多喜歡空發(fā)議論，缺少具體實在的描繪。寫這類虛題，應(yīng)該先明確“虛題”包含著什么抽象思想或感情，再圍繞這些思想感情寫一些具體材料。如寫《嘗試》，可先明確題目中包含的“大膽嘗試才能成功”“嘗試不能怕失敗”，寫一件或幾件事。

摘要:本文主要是探討如何在作文構(gòu)思訓(xùn)練中培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想,主要從五個方面來培養(yǎng)。實與虛的轉(zhuǎn)化;褒與貶的轉(zhuǎn)化;散與聚的轉(zhuǎn)化;因與果的轉(zhuǎn)化;寬與窄的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化技巧

清人沈德潛說:“平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色?！边@里說的是煉字過程中對立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實質(zhì)是對寫作素材的改造和制作,而要完成這一改造制作過程,必須離不開對材料實施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進行的作文訓(xùn)練而言,無論是命題作文還是材料作文,題目只能提供對立面中的一個方面,構(gòu)思時必須涉及對立面中的另一個方面,因此,實題要虛做,虛題則要實做;原因要化為結(jié)果,結(jié)果則要追溯原因,等等。可以說,轉(zhuǎn)化,是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié),因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勥@一問題。

一、實與虛的轉(zhuǎn)化

“實”就是具體地、直接地寫;“虛”就是抽象地、間接地寫。作文訓(xùn)練中的“實題”提供的多是具體的人物、事件、實物等方面材料,如《毀樹容易種樹難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等,寫此類題目若是一味求“實”,不注意“實中有虛”,則表達(dá)上易呆板,也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實題”一定要“虛做”,或揭示具體事物的本質(zhì),或揭示具體事件的意義,或展開由此及彼的聯(lián)想,或回避正面實寫,代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽光下成長》,可由“陽光”聯(lián)想到“父愛”“母愛”“師愛”“友愛”,而不能只在“陽光”本身做文章。又如《××比賽》這類題目,若是正面描寫比賽場面,做到“實中有虛”,揭示比賽意義,未嘗不可;但有的同學(xué)寫跳繩比賽,卻回避了正面實寫,而是寫一個“潛補隊員”因給同學(xué)看衣服不能觀看比賽,只能聽到賽場傳來的陣陣的歡呼,揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理,如此化實為虛,更耐人尋味。

解答數(shù)學(xué)問題時，有時將代數(shù)問題轉(zhuǎn)化為幾何問題，或?qū)缀螁栴}轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，可以使看似復(fù)雜的問題變得簡單容易。掌握這種轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要意義，而對我們進行作文構(gòu)思訓(xùn)練也不無啟發(fā)。

按照唯物辯證法的觀點，任何事物都包含著相互對立、相互依存、相互轉(zhuǎn)化的兩個方面，而事物的發(fā)展過程就是對立面的相互轉(zhuǎn)化。這一原則也存在于作文構(gòu)思乃至于整個寫作過程之中。清人沈德潛在《說詩zuì＠①語》中說：“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色?！边@里說的是煉字過程中對立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實質(zhì)是對寫作素材的改造和制作，而要完成這一改造制作過程，必須離不開對材料實施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進行的作文訓(xùn)練而言，無論是命題作文還是材料作文，題目只能提供對立面中的一個方面，構(gòu)思時必須涉及對立面中的另一個方面，因此，實題要虛做，虛題則要實做；原因要化為結(jié)果，結(jié)果則要追溯原因；等等。可以說，轉(zhuǎn)化，是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勥@一問題。

一、實與虛的轉(zhuǎn)化

“實”就是具體地、直接地寫；“虛”就是抽象地、間接地寫。作文訓(xùn)練中的“實題”提供的多是具體的人物、事件、實物等方面材料，如《毀樹容易種樹難》《老師的眼睛》《教室里的歡笑》等，寫此類題目若是一味求“實”，不注意“實中有虛”，則表達(dá)上易呆板，也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實題”一定要“虛做”，或揭示具體事物的本質(zhì)，或揭示具體事件的意義，或展開由此及彼的聯(lián)想，或回避正面實寫，代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽光下成長》，可由“陽光”聯(lián)想到“父愛”“母愛”“師愛”“友愛”，而不能只在“陽光”本身做文章。又如《××比賽》這類題目，若是正面描寫比賽場面，做到“實中有虛”，揭示比賽意義，未嘗不可；但有的同學(xué)寫跳繩比賽，卻回避了正面實寫，而是寫一個“潛補隊員”因給同學(xué)看衣服不能觀看比賽，只能聽到賽場傳來的陣陣的歡呼，揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理，如此化實為虛，更耐人尋味。

寫“虛題”則要“實做”。虛題提供的是抽象概念或思想，如《嘗試》《機遇》《選擇》等。學(xué)生寫這類題目多喜歡空發(fā)議論，缺少具體實在的描繪。寫這類虛題，應(yīng)該先明確“虛題”包含著什么抽象思想或感情，再圍繞這些思想感情寫一些具體材料。如寫《嘗試》，可先明確題目中包含的“大膽嘗試才能成功”“嘗試不能怕失敗”，寫一件或幾件事。

摘要:本文主要是探討如何在作文構(gòu)思訓(xùn)練中培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想,主要從五個方面來培養(yǎng)。實與虛的轉(zhuǎn)化;褒與貶的轉(zhuǎn)化;散與聚的轉(zhuǎn)化;因與果的轉(zhuǎn)化;寬與窄的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化技巧

清人沈德潛說:“平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色?！边@里說的是煉字過程中對立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實質(zhì)是對寫作素材的改造和制作,而要完成這一改造制作過程,必須離不開對材料實施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進行的作文訓(xùn)練而言,無論是命題作文還是材料作文,題目只能提供對立面中的一個方面,構(gòu)思時必須涉及對立面中的另一個方面,因此,實題要虛做,虛題則要實做;原因要化為結(jié)果,結(jié)果則要追溯原因,等等?？梢哉f,轉(zhuǎn)化,是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié),因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勥@一問題。

一、實與虛的轉(zhuǎn)化

“實”就是具體地、直接地寫;“虛”就是抽象地、間接地寫。作文訓(xùn)練中的“實題”提供的多是具體的人物、事件、實物等方面材料,如《毀樹容易種樹難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等,寫此類題目若是一味求“實”,不注意“實中有虛”,則表達(dá)上易呆板,也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實題”一定要“虛做”,或揭示具體事物的本質(zhì),或揭示具體事件的意義,或展開由此及彼的聯(lián)想,或回避正面實寫,代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽光下成長》,可由“陽光”聯(lián)想到“父愛”“母愛”“師愛”“友愛”,而不能只在“陽光”本身做文章。又如《××比賽》這類題目,若是正面描寫比賽場面,做到“實中有虛”,揭示比賽意義,未嘗不可;但有的同學(xué)寫跳繩比賽,卻回避了正面實寫,而是寫一個“潛補隊員”因給同學(xué)看衣服不能觀看比賽,只能聽到賽場傳來的陣陣的歡呼,揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理,如此化實為虛,更耐人尋味。

摘要:本文主要是探討如何在作文構(gòu)思訓(xùn)練中培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想，主要從五個方面來培養(yǎng)。實與虛的轉(zhuǎn)化褒與貶的轉(zhuǎn)化散與聚的轉(zhuǎn)化因與果的轉(zhuǎn)化寬與窄的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化技巧

清人沈德潛說:“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。”這里說的是煉字過程中對立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實質(zhì)是對寫作素材的改造和制作，而要完成這一改造制作過程，必須離不開對材料實施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進行的作文訓(xùn)練而言，無論是命題作文還是材料作文，題目只能提供對立面中的一個方面，構(gòu)思時必須涉及對立面中的另一個方面，因此，實題要虛做，虛題則要實做原因要化為結(jié)果，結(jié)果則要追溯原因，等等?？梢哉f，轉(zhuǎn)化，是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勥@一問題。

一、實與虛的轉(zhuǎn)化

“實”就是具體地、直接地寫“虛”就是抽象地、間接地寫。作文訓(xùn)練中的“實題”提供的多是具體的人物、事件、實物等方面材料，如《毀樹容易種樹難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等，寫此類題目若是一味求“實”，不注意“實中有虛”，則表達(dá)上易呆板，也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實題”一定要“虛做”，或揭示具體事物的本質(zhì)，或揭示具體事件的意義，或展開由此及彼的聯(lián)想，或回避正面實寫，代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽光下成長》，可由“陽光”聯(lián)想到“父愛”“母愛”“師愛”“友愛”，而不能只在“陽光”本身做文章。又如《××比賽》這類題目，若是正面描寫比賽場面，做到“實中有虛”，揭示比賽意義，未嘗不可但有的同學(xué)寫跳繩比賽，卻回避了正面實寫，而是寫一個“潛補隊員”因給同學(xué)看衣服不能觀看比賽，只能聽到賽場傳來的陣陣的歡呼，揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理，如此化實為虛，更耐人尋味。

摘要：本文主要是探討如何在作文構(gòu)思訓(xùn)練中培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想，主要從五個方面來培養(yǎng)。實與虛的轉(zhuǎn)化；褒與貶的轉(zhuǎn)化；散與聚的轉(zhuǎn)化；因與果的轉(zhuǎn)化；寬與窄的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化技巧

清人沈德潛說：“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色?！边@里說的是煉字過程中對立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實質(zhì)是對寫作素材的改造和制作，而要完成這一改造制作過程，必須離不開對材料實施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進行的作文訓(xùn)練而言，無論是命題作文還是材料作文，題目只能提供對立面中的一個方面，構(gòu)思時必須涉及對立面中的另一個方面，因此，實題要虛做，虛題則要實做；原因要化為結(jié)果，結(jié)果則要追溯原因，等等?？梢哉f，轉(zhuǎn)化，是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勥@一問題。

一、實與虛的轉(zhuǎn)化

“實”就是具體地、直接地寫；“虛”就是抽象地、間接地寫。作文訓(xùn)練中的“實題”提供的多是具體的人物、事件、實物等方面材料，如《毀樹容易種樹難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等，寫此類題目若是一味求“實”，不注意“實中有虛”，則表達(dá)上易呆板，也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實題”一定要“虛做”，或揭示具體事物的本質(zhì)，或揭示具體事件的意義，或展開由此及彼的聯(lián)想，或回避正面實寫，代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽光下成長》，可由“陽光”聯(lián)想到“父愛”“母愛”“師愛”“友愛”，而不能只在“陽光”本身做文章。又如《比賽》這類題目，若是正面描寫比賽場面，做到“實中有虛”，揭示比賽意義，未嘗不可；但有的同學(xué)寫跳繩比賽，卻回避了正面實寫，而是寫一個“潛補隊員”因給同學(xué)看衣服不能觀看比賽，只能聽到賽場傳來的陣陣的歡呼，揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理，如此化實為虛，更耐人尋味。

摘要:本文主要是探討如何在作文構(gòu)思訓(xùn)練中培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想,主要從五個方面來培養(yǎng)。實與虛的轉(zhuǎn)化;褒與貶的轉(zhuǎn)化;散與聚的轉(zhuǎn)化;因與果的轉(zhuǎn)化;寬與窄的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化技巧

清人沈德潛說:“平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色?！边@里說的是煉字過程中對立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實質(zhì)是對寫作素材的改造和制作,而要完成這一改造制作過程,必須離不開對材料實施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進行的作文訓(xùn)練而言,無論是命題作文還是材料作文,題目只能提供對立面中的一個方面,構(gòu)思時必須涉及對立面中的另一個方面,因此,實題要虛做,虛題則要實做;原因要化為結(jié)果,結(jié)果則要追溯原因,等等?？梢哉f,轉(zhuǎn)化,是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié),因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勥@一問題。

一、實與虛的轉(zhuǎn)化

“實”就是具體地、直接地寫;“虛”就是抽象地、間接地寫。作文訓(xùn)練中的“實題”提供的多是具體的人物、事件、實物等方面材料,如《毀樹容易種樹難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等,寫此類題目若是一味求“實”,不注意“實中有虛”,則表達(dá)上易呆板,也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實題”一定要“虛做”,或揭示具體事物的本質(zhì),或揭示具體事件的意義,或展開由此及彼的聯(lián)想,或回避正面實寫,代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽光下成長》,可由“陽光”聯(lián)想到“父愛”“母愛”“師愛”“友愛”,而不能只在“陽光”本身做文章。又如《××比賽》這類題目,若是正面描寫比賽場面,做到“實中有虛”,揭示比賽意義,未嘗不可;但有的同學(xué)寫跳繩比賽,卻回避了正面實寫,而是寫一個“潛補隊員”因給同學(xué)看衣服不能觀看比賽,只能聽到賽場傳來的陣陣的歡呼,揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理,如此化實為虛,更耐人尋味。

摘要:本文主要是探討如何在作文構(gòu)思訓(xùn)練中培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想，主要從五個方面來培養(yǎng)。實與虛的轉(zhuǎn)化;褒與貶的轉(zhuǎn)化;散與聚的轉(zhuǎn)化;因與果的轉(zhuǎn)化;寬與窄的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化技巧

清人沈德潛說:“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。”這里說的是煉字過程中對立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實質(zhì)是對寫作素材的改造和制作，而要完成這一改造制作過程，必須離不開對材料實施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進行的作文訓(xùn)練而言，無論是命題作文還是材料作文，題目只能提供對立面中的一個方面，構(gòu)思時必須涉及對立面中的另一個方面，因此，實題要虛做，虛題則要實做;原因要化為結(jié)果，結(jié)果則要追溯原因，等等?？梢哉f，轉(zhuǎn)化，是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勥@一問題。

一、實與虛的轉(zhuǎn)化

“實”就是具體地、直接地寫;“虛”就是抽象地、間接地寫。作文訓(xùn)練中的“實題”提供的多是具體的人物、事件、實物等方面材料，如《毀樹容易種樹難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等，寫此類題目若是一味求“實”，不注意“實中有虛”，則表達(dá)上易呆板，也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實題”一定要“虛做”，或揭示具體事物的本質(zhì)，或揭示具體事件的意義，或展開由此及彼的聯(lián)想，或回避正面實寫，代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽光下成長》，可由“陽光”聯(lián)想到“父愛”“母愛”“師愛”“友愛”，而不能只在“陽光”本身做文章。又如《××比賽》這類題目，若是正面描寫比賽場面，做到“實中有虛”，揭示比賽意義，未嘗不可;但有的同學(xué)寫跳繩比賽，卻回避了正面實寫，而是寫一個“潛補隊員”因給同學(xué)看衣服不能觀看比賽，只能聽到賽場傳來的陣陣的歡呼，揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理，如此化實為虛，更耐人尋味。

學(xué)情教情目標(biāo)

1，學(xué)生具有定勢思維的習(xí)慣，本節(jié)作文教學(xué)的目標(biāo)在于，以多角度構(gòu)思立意訓(xùn)練，開啟創(chuàng)造閘門，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的品質(zhì)和能力。

2，千篇一律，千文一面是當(dāng)前學(xué)生作文的普遍現(xiàn)象，進行多角度構(gòu)思立意，以求在準(zhǔn)確把握題意的基礎(chǔ)上，打開思路，拓寬主題，立意出新，乃是本節(jié)教學(xué)的又一目標(biāo)。

3，高一語文新教材《寫作、口語交際》編如何教，如何把抽象的書本理論變成生動的學(xué)習(xí)活動，如何將想、說、寫和諧結(jié)合，乃是本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)之三。

策略教法學(xué)法

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，理為主軸，練為主線。以情馭教，以情傳道，以情動人。理論講解，擷精提要，力求生動；構(gòu)思立意，巧導(dǎo)多練，思說結(jié)合；媒體應(yīng)用，CAI課件，輔助恰當(dāng)。

[內(nèi)容]

文貴創(chuàng)新。這種新，應(yīng)該體現(xiàn)在文章構(gòu)思上。

一、觀念創(chuàng)新

一般說來，文章系統(tǒng)是由形象、觀念、技巧組成的三維結(jié)構(gòu)。所謂觀念創(chuàng)新，就是要讓學(xué)生在寫作構(gòu)思時要力求提出新的看法和新的見解。

怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？

首先要避免雷同，寫出獨到之處。如《滴水穿石的聯(lián)想》這一文題，當(dāng)有人表現(xiàn)了“持之以恒”的觀念之后，為避免重復(fù)、雷同，我們至少可以構(gòu)思以下幾個新的看法：一是聯(lián)想到只要功夫深，鐵杵磨成針；二是聯(lián)想到困難如頑石，其實并不可怕；三是聯(lián)想到世界上的小事（人）物往往可以戰(zhàn)勝貌似強大的事（人）物。如此等等。