五彩池范文10篇

在課文《五彩池》的教學(xué)活動中，我以自主學(xué)習(xí)這一思想為指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果較好。

一、查——掃除文字障礙，了解課文大意。

預(yù)習(xí)是通過學(xué)生自己動手動口動腦來了解課文內(nèi)容的重要步驟，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就應(yīng)該首先指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)新課前，我提出預(yù)習(xí)要求，通讀課文后進(jìn)行回查一想：①查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文的什么地方，組成哪些新詞；②查字典、詞典，填寫生字詞語預(yù)習(xí)表，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思并且做到會認(rèn)會寫；③查有關(guān)資料，了解石筍的形成及光的折射等知識；④查地圖，找找四川松潘的地理位置。想每個自然段主要講了什么內(nèi)容。預(yù)習(xí)中遇到的問題做上記號，課堂上與同學(xué)老師一起討論。預(yù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過自身的探究理解詞語，了解課文大意。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維有了基礎(chǔ)，興趣濃厚。學(xué)生的質(zhì)疑問難，教師解惑答疑，課堂氣氛活躍。

二、讀——理清課文思路，體會作者感情。

對《五彩池》這樣描寫細(xì)致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中有新感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構(gòu)思。第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”才能動情。

三、說——理清重點句段，欣賞如畫美景。

在課文《五彩池》的教學(xué)活動中，我以自主學(xué)習(xí)這一思想為指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果較好。

一、查——掃除文字障礙，了解課文大意。

預(yù)習(xí)是通過學(xué)生自己動手動口動腦來了解課文內(nèi)容的重要步驟，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就應(yīng)該首先指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)新課前，我提出預(yù)習(xí)要求，通讀課文后進(jìn)行回查一想：①查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文的什么地方，組成哪些新詞；②查字典、詞典，填寫生字詞語預(yù)習(xí)表，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思并且做到會認(rèn)會寫；③查有關(guān)資料，了解石筍的形成及光的折射等知識；④查地圖，找找四川松潘的地理位置。想每個自然段主要講了什么內(nèi)容。預(yù)習(xí)中遇到的問題做上記號，課堂上與同學(xué)老師一起討論。預(yù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過自身的探究理解詞語，了解課文大意。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維有了基礎(chǔ)，興趣濃厚。學(xué)生的質(zhì)疑問難，教師解惑答疑，課堂氣氛活躍。

二、讀——理清課文思路，體會作者感情。

對《五彩池》這樣描寫細(xì)致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中有新感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構(gòu)思。第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”才能動情。

三、說——理清重點句段，欣賞如畫美景。

隨著同家教育經(jīng)費的不斷加大．教育資源的不斷更新．現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備如雨后春筍般走進(jìn)校園在這樣的背景下．多媒體技術(shù)走進(jìn)語文課堂是歷史發(fā)展的必然語文學(xué)科是語言學(xué)科，語文教材上大量的圖形、語言具有很強(qiáng)的感染力，因此在語文課堂教學(xué)時．教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)．把那些生動形象的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、優(yōu)美的景物描寫等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生這樣，直觀的教學(xué)效果、震撼的視聽感受、生動形象的語文素材．大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．調(diào)動了學(xué)生各種感官，培養(yǎng)了學(xué)生的語文情感，拉近了學(xué)生與教材的距離，靈動了，學(xué)生的思維．提高了學(xué)生綜合能力多媒體設(shè)備與語文課堂教學(xué)的有機(jī)整合．大大優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)．豐富了教學(xué)資源．拓寬了學(xué)生的知識視野．教師要充分發(fā)揮電教媒體的資源優(yōu)勢作用．為學(xué)生深刻感悟語文課程的內(nèi)涵提供保障。

一、運(yùn)用多媒體手段靈活學(xué)生思維

新課程理念提出：要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生．變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”．使學(xué)生真止成為課堂的主人．真正走進(jìn)教材角色，走進(jìn)文本思想，靈活學(xué)生思維因此．教師要創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境．恰當(dāng)靈活地使用多媒體輔助語文課堂教學(xué)．使學(xué)生能積極思維比如．運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語文課程情境．可通過情景的設(shè)置促進(jìn)學(xué)生思維的多元化．為靈動學(xué)生思維提供外部環(huán)境的保障。如在《頤和園》一課的教學(xué)中．教師應(yīng)用多媒體播放頤和園的罔片．穿插頤和園視頻文件．以便于學(xué)生了解頤和園的整體結(jié)構(gòu)和建筑布局．并留下美好的印象．使學(xué)生了解當(dāng)時的建筑風(fēng)格和文化特點．同時也為學(xué)生探究頤和園神秘的歷史埋下了伏筆實踐證明．豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識．而且有利于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力．幫助學(xué)生形成了思維的表象．更有助于培養(yǎng)思維的品質(zhì)、提高思維的敏捷性和創(chuàng)造性

二、運(yùn)用多媒體手段增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

語文是…•種語言學(xué)科．語言有其獨到的文學(xué)魅力．有的語文課程內(nèi)容集文學(xué)、藝術(shù)于一體．學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對文學(xué)美和藝術(shù)美的整體感悟．如在《五彩池》一文的教學(xué)中，由于學(xué)生沒見過真實的五彩池．也沒從其他途徑欣賞過五彩池的莢景．此學(xué)生很難通過教材上抽象的文字、符號去理解五彩池的真實之莢此．存教學(xué)中．我采用邊讀邊聽的教學(xué)方式，讓學(xué)在美妙的背景音樂中感受五彩池的美景．之后給學(xué)生播放自制的f1ash音I叫作品．在音樂中穿插五彩池的精美圖片．調(diào)動學(xué)的視聽感官．激發(fā)學(xué)生的審美情趣．使學(xué)生能通過圖文信息感十}；五彩池自然的美感學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高．有種身臨其境的感覺、果不是親眼所見．學(xué)生彳艮難憑空想象出五彩池到底有多美，但存背景音樂、音畫作品的襯托下，我把那種自然美景融入釗堂教學(xué)中．使學(xué)牛充分感受到文章的語言美與自然莢的有機(jī)融合．培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。

三、運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革的需要，小學(xué)語文應(yīng)展開綜合性學(xué)習(xí)。而展開綜合性學(xué)習(xí)的一條重要而有效的教學(xué)途徑，就是加強(qiáng)各學(xué)科間的融合。”小學(xué)語文教材中所選的文章，具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性，與思想品德、數(shù)學(xué)、自然、社會、體育、勞動等學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、思維方式、知識背景等方面有著密切的聯(lián)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科的融合是完全有必要的，也是有可能實現(xiàn)的。那么，怎樣實施語文與其他學(xué)科的融合教學(xué)呢？

一、注重思想感染

語文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科。閱讀教材的內(nèi)容都富有思想性，語文教師猶如一個播種者，一個耕耘者，應(yīng)該在兒童的心田里及早地撒下閃爍著愛國主義思想光輝的種子，讓它們開放出美好的情操之花，結(jié)出豐碩的道德行為之果。語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的過程中，進(jìn)行愛國主義教育，是順理成章的，更何況，通用小語教材本身，又編排了那么多內(nèi)容豐富的有關(guān)愛國主義教育的內(nèi)容呢!應(yīng)該說，通過語文教學(xué)，滿懷激情地對兒童進(jìn)行強(qiáng)烈的愛國主義教育，這是小學(xué)語文老師責(zé)無旁貸的義不容辭的使命。當(dāng)學(xué)生沉浸于《桂林山水》、《五彩池》的美麗風(fēng)光時，當(dāng)學(xué)生為《舍身炸暗堡》、《狼牙山五壯士》的犧牲精神感動時，教師就應(yīng)該充分利用語文課程豐富的人文內(nèi)涵，將教材深挖一步潛移默化地熏陶感染學(xué)生。

二、教學(xué)生積累資料

語文課文中的許多內(nèi)容涉及到地名、方位、周邊環(huán)境、歷史背景等。課前可以讓學(xué)生查閱地理圖冊、歷史教材等資料，了解有關(guān)的知識介紹，為學(xué)習(xí)、理解課文做好準(zhǔn)備。如《五彩池》一文中提到五彩池位于四川藏龍山，在預(yù)習(xí)課文的過程中學(xué)生對“藏龍山”中“藏”字的讀音產(chǎn)生了疑問，認(rèn)為應(yīng)該讀“西藏”的“藏”，理由是四川是藏族聚居的地方，因此藏龍山是取西藏之意。面對這樣的問題，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，了解藏龍山的地理位置、海拔等具體情況，知道藏龍山海拔4300多米，云霧繚繞、深林密布，如同一條巨龍藏于山中，由此得名“藏龍山”。通過這樣的學(xué)習(xí)，也對后來學(xué)習(xí)五彩池的形成原因，以及理解五彩池的神奇起到了幫助作用。學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》后，教師可以布置一道開放題：“人們根據(jù)（------）發(fā)明了（------）。”通過這道做不完的題目意在鼓勵學(xué)生課外搜集仿生學(xué)知識。在這種信息集成式作業(yè)完成過程中，學(xué)生處于大語文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，視野得到了開拓，信息處理能力得到了提高。

三、讓學(xué)生動手實踐

興趣能促使人們?nèi)カ@得知識，擴(kuò)大眼界。人們對感興趣的事物，往往都力求去全面認(rèn)識和深入地研究它。同樣，如果一個學(xué)生對語文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他就會想方設(shè)法去認(rèn)識，去深入鉆研，并孜孜不倦地去探求；假如這個學(xué)生對語文毫無興趣，雖然經(jīng)過教育會勉強(qiáng)去學(xué)習(xí)，但也是難以學(xué)好的。所以，教師在安排教學(xué)過程的同時，若注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必將取得事半功倍的效果。在本篇文章中，我只闡述激發(fā)興趣的一個側(cè)面，即導(dǎo)入新課時如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點不假。兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸到新事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個特點，大膽地提問設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知興趣。我認(rèn)為，在導(dǎo)入一篇新課進(jìn)行教學(xué)時，如果能用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學(xué)生，可喚起學(xué)生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。

一、談話導(dǎo)入法。

在接觸課題時，可以運(yùn)用啟發(fā)性的談話引起學(xué)生的興趣。例如，教《魚游到了紙上》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這樣的談話：大家都知道魚一般是生活在水中的，有誰見過生活在紙上的魚？大多學(xué)生回答：沒有。我再問：那為什么這篇課文的標(biāo)題說魚游到了紙上呢？這其中必有緣故，就讓我們?nèi)ヌ接懱接憽Ｔ偃纾獭扼暗淖≌芬徽n時，我設(shè)計了這樣一段談話：同學(xué)們，你們當(dāng)中誰玩過蟋蟀？在知道許多學(xué)生玩過之后，我又說：喔，這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場面是十分激烈的，確實扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細(xì)觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學(xué)生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、審題設(shè)疑法。

課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時，我先板書“瀘定橋”三個字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。然后，我再在“瀘定橋”三個字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學(xué)生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。

[摘要]研究性閱讀是現(xiàn)代語文教學(xué)改革的趨勢，就我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，我們可從課內(nèi)研究性閱讀和課外拓展性閱讀兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)課內(nèi)研究性閱讀研究型課外閱讀

作為一種學(xué)習(xí)觀，研究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學(xué)生主動地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程，學(xué)習(xí)的主要目的不在于記憶知識，而在于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。研究性活動具有自主性、開放性、主題性、實踐性、探究性、創(chuàng)造性等基本特征。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，不妨從以下兩方面進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索與嘗試：

一、課內(nèi)研究性閱讀

研究性閱讀就是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用近似利學(xué)研究的方法去讀懂課文，獲取知識，并受到情意熏陶，提高語文綜合素養(yǎng)的一種閱讀課堂教學(xué)新模式。研究性閱讀的方式有許多：

(1)可結(jié)合復(fù)習(xí)檢查，提煉課文主題進(jìn)行研究性閱讀。如在教學(xué)《白楊》一文時，有位老師先叫學(xué)生聽寫了九個詞語，其中3個是帶有“思”的詞語，然后問學(xué)生：剛才聽寫的詞語中，有哪幾個跟“思”有關(guān)?學(xué)生回答后，再讓學(xué)生默讀課文，想想爸爸在火車上有幾次沉思?這三思都思了些什么?(一思眼前白楊—挺拔；二思(邊疆的建設(shè)者)胸中的白楊—心意；三思(想孩子能扎根)未來的白楊—孩子)那么爸爸的三思是在什么情況下產(chǎn)生的，為什么這樣想，你有什么體會?今天我們就一起來研究這個問題，你可以選擇你最感興趣的一思，在全班交流前先同桌交流，一學(xué)生講了后同學(xué)們補(bǔ)充、評價。整堂課，教師只有片言只語的點撥，相當(dāng)于電視節(jié)目的主持人。

一、運(yùn)用視聽媒體，強(qiáng)化感知

聽覺媒體是動態(tài)的視覺與聽覺的結(jié)合物，能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，為學(xué)生提供了近似身臨其境的感性替代經(jīng)驗，彌補(bǔ)學(xué)生直接生活經(jīng)驗的不足。視聽覺媒體通過聲像并茂的畫面和運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。教師在講解課文時，可把課文中的人物活動、情節(jié)形象都顯示出來，使學(xué)生直觀感受，增強(qiáng)感知效果。例如，筆者在教授《桂林山水》一文時，運(yùn)用PPT軟件做成桂林山水的美景圖片，在講解時，按照授課內(nèi)容的需要，將桂林山水的靜、清、綠，奇、秀、險，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)生的自己探究發(fā)現(xiàn)，加以朗讀體會，使學(xué)生真正的感受到了桂林山水的美，突出了課文的重點，使學(xué)生很快的掌握了課文。再如教授《五彩池》一文時，筆者先放配樂朗讀錄音，以達(dá)到探奇、激發(fā)興趣的目的。接著，播放五彩池資料片，讓學(xué)生感受到五彩池的形狀美的同時、感到色彩更美。在講到大大小小、形狀各異、玲瓏多彩的五彩池時，可在播放資料片的同時間隔穿插投影，運(yùn)用投影的靜態(tài)定格的效果，將大小進(jìn)行比較，用復(fù)合式的投影片印證五彩池像“葫蘆”、“鐮刀”、“盤子”、“蓮蓬”的比喻，揭示出形態(tài)各異的石筍在陽光下照射出不同顏色原來是池水色彩變化的原因，使學(xué)生探奇解謎的愿望得到滿足。

二、運(yùn)用交互媒體———計算機(jī)，增強(qiáng)興趣能力

視聽媒體在教學(xué)信息傳播過程中，都只能是單向傳播，只可稱為“單向媒體“，但是教學(xué)是一個相互作用的過程，需要在教學(xué)的傳者和受者之間建起一個雙向通道，使教師和學(xué)生處在積極的相互作用和相互影響的形態(tài)之中。計算機(jī)作為一種高度交互的媒體，方興未艾，它在教育教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來越大的作用。如把學(xué)生朗讀、復(fù)述、口頭回答、口頭作文、講演的內(nèi)容自然輸入計算機(jī)系統(tǒng)，由計算機(jī)作出分析、判斷、綜合處理，從語言、語調(diào)、語質(zhì)、語氣以及內(nèi)容諸方面找毛病，加以評判，提出改進(jìn)措施。再如，計算機(jī)軟件，大多是通過提供有趣的圖像，讓學(xué)生在做拼圖游戲中，尋找字詞，填充組詞，自然綴文等游戲中學(xué)習(xí)語文知識，增強(qiáng)語文知識，增強(qiáng)語文能力，而且每一次游戲的結(jié)果都通過聲音或圖像給予反饋強(qiáng)化，由于是直接參與，學(xué)生可以在一種活潑輕松的環(huán)境下，通過自己的思考和競爭進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣并取得十分有效的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用計算機(jī)作為教學(xué)手段，還可喚起注意，誘發(fā)興趣、體味情感（主要通過計算機(jī)使學(xué)生如臨其境，恍聞其聲，若見其人，從而加深情感體驗）。

三、運(yùn)用多種媒體組合教學(xué)，減負(fù)增效

隨著社會信息化程度的提高，教學(xué)要傳遞越來越多的信息，學(xué)生不但要掌握各種知識，更要提高各種能力。因此，必須引進(jìn)現(xiàn)代科技成果，動用現(xiàn)代教育媒體，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機(jī)結(jié)合，各展所長，以達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益的目的。各類現(xiàn)代教育媒體具有不同的特點、功能與作用，對于解決不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)象的問題都具有奇優(yōu)勢，特別是多種媒體結(jié)合后其功能更強(qiáng)。教師采用多種媒體向?qū)W生傳授知識和技能，其表現(xiàn)手法是多種多樣的。例如教師在處理語文教材時，可從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，采用化大為小，化宏觀為微觀，化虛為實，化遠(yuǎn)為近，化繁為簡，化抽象為具體，化靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)教育媒體難以講清的重點和難點，使教育過程既具科學(xué)性、先進(jìn)性，同時又具有深刻性、透徹性。

[摘要]研究性閱讀是現(xiàn)代語文教學(xué)改革的趨勢，就我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，我們可從課內(nèi)研究性閱讀和課外拓展性閱讀兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)課內(nèi)研究性閱讀研究型課外閱讀

作為一種學(xué)習(xí)觀，研究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學(xué)生主動地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程，學(xué)習(xí)的主要目的不在于記憶知識，而在于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。研究性活動具有自主性、開放性、主題性、實踐性、探究性、創(chuàng)造性等基本特征。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，不妨從以下兩方面進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索與嘗試：

一、課內(nèi)研究性閱讀

研究性閱讀就是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用近似利學(xué)研究的方法去讀懂課文，獲取知識，并受到情意熏陶，提高語文綜合素養(yǎng)的一種閱讀課堂教學(xué)新模式。研究性閱讀的方式有許多：

(1)可結(jié)合復(fù)習(xí)檢查，提煉課文主題進(jìn)行研究性閱讀。如在教學(xué)《白楊》一文時，有位老師先叫學(xué)生聽寫了九個詞語，其中3個是帶有“思”的詞語，然后問學(xué)生：剛才聽寫的詞語中，有哪幾個跟“思”有關(guān)?學(xué)生回答后，再讓學(xué)生默讀課文，想想爸爸在火車上有幾次沉思?這三思都思了些什么?(一思眼前白楊—挺拔；二思(邊疆的建設(shè)者)胸中的白楊—心意；三思(想孩子能扎根)未來的白楊—孩子)那么爸爸的三思是在什么情況下產(chǎn)生的，為什么這樣想，你有什么體會?今天我們就一起來研究這個問題，你可以選擇你最感興趣的一思，在全班交流前先同桌交流，一學(xué)生講了后同學(xué)們補(bǔ)充、評價。整堂課，教師只有片言只語的點撥，相當(dāng)于電視節(jié)目的主持人。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。“興趣是最好的老師。”小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)有效性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有：

第一，開端引趣，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。比如在講授《五彩池》時，可以設(shè)問：“五彩池在哪里？五彩池具有哪些彩？五彩池為什么是五彩的呢？”教師通過設(shè)問形式，引導(dǎo)學(xué)生探討問題的答案，繼而導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的效率。此外，故事引趣、小品引趣、情景引趣也是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

第二，賞識教育，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情。贊賞是人類最美的語言，也是人類最好的精神食糧。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生由衷的贊賞，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如在課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生朗讀課文，并根據(jù)每個學(xué)生朗讀的特點給予鼓勵性的語言評價，如“聲音洪亮有力、朗讀情感豐富、表現(xiàn)進(jìn)步很大、非常了不起”之類的話語。心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中滲透賞識教育，不斷激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動高效實施。

2挖掘和整合新的教學(xué)資源，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足教材，結(jié)合教學(xué)需要，不斷挖掘新的教學(xué)資源，比如借助相關(guān)歷史材料、影視資源、科學(xué)知識等資源補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容靈活教授。小學(xué)生天性活潑，知識結(jié)構(gòu)單一，具有極強(qiáng)的求知欲望。而教材知識和內(nèi)容比較局限，教師如果按照教材內(nèi)容照本宣科，難以滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，開拓視野，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，并廣泛閱讀課外資料，將相關(guān)課外知識納入教學(xué)體系，并通過整合和創(chuàng)新，作為教學(xué)內(nèi)容。

[摘要]電教媒體在語文教學(xué)中扮演著重要的角色，它可為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)；它可增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口；它可使課文的語言材料變成可感的聲音，為學(xué)生的朗讀激發(fā)豐富的情感；它可為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生思維創(chuàng)新帶來無限的遐想。

[關(guān)鍵詞]電教媒體；語文教學(xué)；角色

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，下面就電教媒體在語文教學(xué)中所扮演的重要角色，淺談個人的幾點認(rèn)識。

一、電教媒體可為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍。

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《鳥的天堂》一課，引入課文時，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于"鳥的天堂"。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學(xué)《瀑布》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹著凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、電教媒體可為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。