五彩池教后管理論文

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在課文《五彩池》的教學活動中，我以自主學習這一思想為指導設計教學結構，教學效果較好。

一、查——掃除文字障礙，了解課文大意。

預習是通過學生自己動手動口動腦來了解課文內容的重要步驟，要培養學生自主學習的能力就應該首先指導好學生的預習。學習新課前，我提出預習要求，通讀課文后進行回查一想：①查生字表，看看生字出現在課文的什么地方，組成哪些新詞；②查字典、詞典，填寫生字詞語預習表，聯系上下文理解生字新詞的意思并且做到會認會寫；③查有關資料，了解石筍的形成及光的折射等知識；④查地圖，找找四川松潘的地理位置。想每個自然段主要講了什么內容。預習中遇到的問題做上記號，課堂上與同學老師一起討論。預習，讓學生經過自身的探究理解詞語，了解課文大意。在課堂學習中，學生的思維有了基礎，興趣濃厚。學生的質疑問難，教師解惑答疑，課堂氣氛活躍。

二、讀——理清課文思路，體會作者感情。

對《五彩池》這樣描寫細致、語句優美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中有新感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優美意境，體會作者的巧妙構思。第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情，指導學生朗讀就要引導學生“入境”才能動情。

三、說——理清重點句段，欣賞如畫美景。

加強說的訓練，可以加深學生對課文重點內容的理解，促進學生思維的發展。課文二、四自然段具體描繪了五彩池的形態以及池水呈現五彩的成因，語言生動形象。

在精讀課文的基礎上，我對學生進行三項說話訓練：①理解性說話；②模仿性說話；③想象性說話。

四、寫——品味表達藝術，內化語言文字。

《五彩池》一文細致有序的觀察順序、豐富生動的想象和詩一般的語言，這些都是對學生進行寫作指導的典型范例，看到學生在下課鈴響了還意猶未盡的表情，我布置了一個練筆作業。我擬三個題目：我游五彩池、我畫五彩池、夢中五彩池。學生也可以自擬題目。這樣做，可以促進學生進一步學習課文，弄清這三句話在原文中的前后順序及相互聯系，加深對課文的理解，又可以學以致用，讓學生在書面表達的過程中及時把課文語言轉化自己的“積極語匯”。