文路能力范文10篇

[論文關鍵詞]電力變壓器短路策略

[論文摘要]電力變壓器是傳輸、分配電能的樞紐，是電力網的核心元件，其可靠運行不僅關系到廣大用戶的電能質量，也關系到整個系統的安全程度。電力變壓器的可靠性由其健康狀況決定，不僅取決于設計制造、結構材料，也與檢修維護密切相關。就電力系統中變壓器抗短路能力的提高的問題進行探討。

一、電力變壓器概述

電子電力變壓器主要是采用電力電子技術實現的，其基本原理為在原方將工頻信號通過電力電子電路轉化為高頻信號，即升頻，然后通過中間高頻隔離變壓器耦合到副方，再還原成工頻信號，即降頻。通過采用適當的控制方案來控制電力電子裝置的工作，從而將一種頻率、電壓、波形的電能變換為另一種頻率、電壓、波形的電能。由于中間隔離變壓器的體積取決于鐵芯材質的飽和磁通密度以及鐵芯和繞組的最大允許溫升，而飽和磁通密度與工作頻率成反比，這樣提高其工作頻率就可提高鐵芯的利用率，從而減小變壓器的體積并提高其整體效率。

二、提高電力變壓器抗短路能力的措施

變壓器的安全、經濟、可靠運行與出力，取決于本身的制造質量和運行環境以及檢修質量。本章試圖回答在變壓器運行維護過程中，有效預防變壓器突發性故障的措施。

【要義解說】

“萬事開頭難”，好的開頭能使文章增色，也能引起閱卷老師的興趣。文章的開頭要干凈利索，不羅嗦，切入正題迅速。即使為了取得某種表達效果，在略加修飾后，也必須迅速入題，切忌修飾過長。

【策略解讀】

1．直入法。這是一種最常見也最適用的方法。開頭不加任何修飾，直接進入正題。這種方法干凈利落，簡潔明快，易為讀者接受，適用于記敘文、議論文等文體。如優秀作文《對自己微笑》開頭：早晨起來，對自己微笑，讓自己帶著美好的心情出門；夜晚歸來，對自己微笑，祝福自己有一個甜甜的美夢。是的，對自己微笑，是我們擁有快樂的重要方式。

2．懸念法。文章一開始就設置疑問，能吸引讀者往下看，讓讀者找出答案或在文章后點出問題的答案。如2004年高考佳作《文化的性格》開頭：萬物皆有性格，水有水的性格——靈動；山有山的性格——沉穩。文化亦應有其性格，但文化的性格是什么呢？是水的靈動還是山的沉穩？

3．修辭法。在文章開頭，用一兩種恰當的修辭格，可以給人一個非常深刻的印象。如優秀作文《什么才是美》開頭：“砰!”隨著一聲錘子的敲打聲，問號先生清了清嗓子說，“時空討論會現在正式開始，今天我們的主題是‘什么才是美’，請各位來自不同時代、不同國度的學者們積極發言?！?/p>

摘要：本文采用理論分析與實測數據驗證相結合的方法，對不同等級道路的通行能力及不同車型的車速與流量關系進行了較深入的研究，并建立了相應的于公路運輸的宏觀分析，對用于交通工程分析也有著較好的參考數學模型，可應用價值。

關鍵詞：公路通過能力車速流量關系研究

1簡介

在公路投資分析和交通工程中，經常要用到道路通行能力及車速——流量關系，國外對不同的道路及交通特性條件下車速與交通量及通行能力的關系做過大量的的研究，其中最有影響的莫過于1965年出版的美國《道路通行能力手冊》(HighwayCapacityManual，簡稱HCM)以及后來的1985年修訂本。最近，世界銀行又在印度尼西亞開展了一項大規模的公路通行能力研究，其研究結論中不少與HCM的結論相似。

國內在這方面也開展過一些研究，交通部公路科研所完成了雙車道公路通行能力研究，交通部公路規劃設計院與全國5個省的交通部門協作完成《山區公路技術經濟指標》(以下簡稱《指標》)研究等，《指標》的研究建立了山區低等級公路的車速——流量關系。但從總體上說，這方面研究無論是在深度還是在廣度上均是有限的。

1994～1995年，交通部和世界銀行聯合委托我院及澳大利亞的RUSTPPK公司和蔡摩根公司一道開展了“公路投資優化和可行性方法改善研究”工作，用理論分析與實測數據驗證相結合的辦法，對不同道路等級的通行能力及不同車型的車速——流量關系做了比較深入的研究，并建立了相應的數學模型。本文將介紹這一研究的主要成果。應當指出，這里建立的車速——流量關系及公路通行能力主要是針對可行性研究中的測算車輛運營成本而建立的，它的應用范圍主要是宏觀分析。如果用于交通工程分析，則模型還應更細一些，如道路的局部幾何條件等均應考慮在內。

【要義解說】

所謂板塊組合，就是將文章的主要內容切分成三至四條塊，使每一條塊的內容相對集中，或用電影剪輯的手法，或用主線貫穿的手法，或用因果環環相扣的手法，從而將這些條塊的內容組合為一篇完整的文章。

【策略解讀】

幾個板塊可以用幾處地點，或幾個時段，或幾個鏡頭，或幾張照片，或幾件物品，或幾段經歷……來組織全文，并配上小標題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”、“場面一”“場面二”“場面三”等等，以避免平鋪直敘。

板塊組合結構都可擬定小標題。小標題式作文即圍繞話題把一篇文章劃分為幾個相對獨立的部分，再給它們加上一個簡潔、恰當的小標題就可以了。

1．小標題要圍繞中心，體現行文思路。小標題是文中每個小部分的題目，所以在擬標題時應該抓住這一部分的重點、要點，體現在小標題中。每個小標題都要圍繞中心，把話題化整為零，各個擊破，也會給閱卷者一種層次分明、脈絡清晰的好印象，使他一看就知道行文思路。如2002年《選擇一片快樂的晴空》分列了三個小標題，“選擇意味著放棄”、“選擇是意志的較量”、“選擇也可以很溫暖”，都圍繞著“心靈的選擇”這一話題，揭示了文章主旨。

摘要：應用文寫作能力是大學生綜合素質的一個重要方面，關系到大學生的全面發展。本研究從人才培養的角度，以大學生骨干及部分教職工為研究對象，分析大學生骨干的應用文寫作現狀，并結合問題有針對性地提出解決對策，以期提升大學生骨干的應用文寫作能力。

關鍵詞：大學生骨干；應用文寫作；能力提升

新時代新形勢對大學生德智體美勞全面發展提出了更高的要求。作為社會主義建設者和接班人的當代大學生，既要具備理想信念、愛國情懷、品德修養、奮斗精神，又要具備真才實學和過硬的綜合素質、技術專長。就大學生骨干而言，應用文寫作能力是他們肩負時代重任、實現自我發展的一種必備能力。筆者以大學生骨干及部分教職工為研究對象開展深入調研，積極尋求提升大學生骨干應用文寫作能力的有效路徑。

一、大學生骨干應用文寫作現狀

在日常了解掌握情況的基礎上，筆者以L市H大學為重點，以LG、SY兩所本科院校為參考，對經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學等學科門類大一至大四的大學生骨干及部分教職工開展深入調研。調研采取訪談法和問卷法相結合的方式進行，在與師生交流訪談的同時，發放并回收問卷930份，其中有效問卷910份（教師40份，大學生骨干870份）。調研數據顯示，與溝通協調、組織策劃、科技創新、社會實踐、藝術審美、語言表達等能力相比，33.91%的大學生骨干未認識到應用文寫作能力的重要性，對應用文寫作能力不夠重視。71.61%的大學生骨干在服務同學的過程中不經常進行應用文寫作，1.95%的大學生骨干稱自己進入大學階段后從未進行應用文寫作實踐。54.02%的大學生骨干認為自己應用文寫作能力一般或較差，僅有7.50%的教師認為個別大學生骨干寫作能力較強。調研問卷填寫完全遵循自愿、匿名的原則，整理、對比后發現，文科類大學生骨干對“您覺得提升應用文寫作能力是否有用，為什么這么說”“您認為影響自身應用文寫作能力提升的因素主要有哪些”“您對學校加大大學生骨干應用文寫作能力培養有哪些意見和建議”等開放性問題的回答更加積極踴躍，所提意見、建議更中肯貼切。由此可見，是否經過漢語言文學等知識的系統學習、是否具備扎實的語文知識基礎和文字功底，對學生能否正確認識、了解、掌握應用文寫作至關重要。此外，數據顯示，在大學生骨干對應用文寫作的認識、應用文寫作實踐情況和應用文寫作能力評估等方面，三所高校的數據走向幾乎相同。這在一定程度上說明L市三所本科院校大學生骨干應用文寫作現狀基本相同，在同類高校中具有一定的普遍性、代表性。

二、影響大學生骨干應用文寫作能力的因素分析

社會經濟的快速發展需要高質量的人才,金融危機引起的世界經濟動蕩和日益復雜化的經濟活動,更是對人才的應變與創新能力提出了高要求,而這種高要求對于工商管理類人才顯得尤為突出。如何適應形勢發展的需要,加強對工商管理類研究生創新能力的培養,已成為當前高校必須高度重視的一個問題。針對這一問題,不少研究人士從改革研究生培養模式與教學體系、提高導師質量以及改革學術考核評價標準等方面提出了相關對策[1-2]。這些對策發揮了一定的作用,但對于提高工商管理類研究生的創新能力并沒有明顯的作用。要改變目前的狀況,就應該突破現有培養模式中的種種束縛。本文針對當前高校研究生教育的實際情況,結合管理類研究生培養的特點,具體從“三個突破”、“三個結合”等方面探討管理類研究生創新能力培養的有效途徑。

一、提倡“三突破”

學術研究是管理類研究生在校學習期間的重要學術活動,也是研究生導師對研究生重點予以指導、培養的過程所在。但是,目前管理類研究生的創新意識低、創新能力較差,對某一領域問題的研究總停留在前人研究的水平上,無法突破。并且由于創新能力差,為了完成某項研究或學位論文,甚至出現了拼湊或抄襲等道德失范行為。要改變這種狀況,我們認為應當改革目前較傳統的研究生培養模式,從研究生培養的最關鍵的幾個方面進行突破。

(一)突破“師傅帶徒弟”的傳統指導形式的限制

目前高校對于研究生的培養采取的都是導師制,說到底就是一人負責制。研究生除了完成規定的學位課程外,主要學習和研究活動都是在導師的指導下進行。導師除教學任務以外,很多都承擔有科學研究的任務,所指導的研究生也很自然地一道在本學科領域從事研究工作。然而,雖然導師了解本學科領域的知識和研究動態,但在當今科學技術迅猛發展的背景下,學術研究要有新的突破,僅僅按照本學科的理論邏輯和思維定勢去研究,很難有新的突破,必須走學科交叉、組建學術團隊聯合攻關的新路。另外,導師的研究觀點往往直接影響所指導的研究生,研究方法及學術態度同樣對研究生產生影響,當這些方面存在明顯的問題時,對研究生的培養無疑是很不利的。因此,我們應當擺脫“師傅帶徒弟”式的研究生傳統培養模式,打破單純的一人負責制,為研究生的培養組建一個“智囊團”,其人員組成可跨專業、跨學科,甚至跨學校以及與企業配合。可以多渠道引進導師,以擴大學生的知識面而提高其創新能力。可以在不同高校實行導師共享,或聘請國外知名學者、企業高層管理人士、政府部門具有相關理論知識的人,在導師的組織下,綜合各方面的優勢為研究生制定具體的培養方案。特別是對于博士研究生的培養,可實行正、副導師制,副導師可由具有某方面專長的學者擔任?？稍谘芯糠椒ǖ确矫鎸ρ芯可峁└蛹氈?、具體的指導,從而有利于研究生創新能力的提高[3]。

(二)突破研究生只能參加本專業研究課題的限制

摘要：面對世界科技飛速發展的挑戰，如何在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發，闡述了在計算機教學中如何對學生進行創新能力的培養，為培養學生的創新能力提供了新的思路。

關鍵詞：計算機教學創新能力能力培養

“創新”是一個民族生命力的直接體現，如果沒有創新精神的民族，是不會發展和壯大的，相反，如果具備創新精神和創新意識的民族，最終會超越其他的民族而強大起來。所以我們國家提出來，創新是國家的靈魂，創新教育是最基本的素質教育，是教育的關鍵所在。創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識，創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。教育教學中所提的創新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更重要的是指學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。

計算機是一門嶄新的學科，并且其發展速度也是日新月異，所以與那些傳統的學科相比，教師對其掌握也不全面，這就要求教師在教學的過程中，更應該運用啟發式的創新教育方面，培養學生的創新能力，讓學生成為知識的主動學習者而不是被動接受者。

一、目前計算機教學過程中存在的問題

由于計算機是一門有別于其他學科的學科，具有難以掌握，且知識更新換代速度快的特點，有的時候還沒看懂、學會它，它已經過時了，又有新的知識和技術出現，所以要用一種有別于傳統學科的授課方法和授課思維來引導學生學習。但是，由于我國計算機技術起步較晚，并且教師資源、教學實驗經費等教育資源的相對不足，導致在計算機教學過程中存在一系列的問題。

摘要：畢業論文（設計）是材料類專業重要的實踐性教學環節。本文以材料成型及控制工程專業為例，介紹了畢業論文（設計）的選題原則、思路與對策，開題的目標和任務、指導思路與方法、評閱及答辯過程，并強調了畢業論文（設計）過程管理和質量監控的重要性。

關鍵詞：畢業論文（設計）；選題；開題；指導；評閱答辯；過程管理

一、前言

畢業論文（設計）是在工科材料類本科生完成全部基礎課和專業課學習、畢業前的最后一個重要的實踐性教學環節，是對學生所學知識和掌握的技能進行總結和升華的過程。畢業論文（設計）的主要目的是通過對學生進行專業訓練，培養他們綜合運用所學基礎理論和專業知識的能力，提高其分析問題和解決實際問題的能力，為即將走向的工作崗位奠定堅實的專業技能基礎。通過畢業論文（設計）這一教學環節，還可以達到培養和提高學生創新意識、創新精神和綜合素質，鍛煉和增強學生在資料收集分析、科技論文寫作以及語言表達等方面的綜合能力[1-3]。因此，材料類專業均對畢業論文（設計）工作非常重視。通常，畢業論文（設計）安排在大四第二學期進行，所占學時較大。如本校材料成型及控制工程專業畢業論文（設計）的學時共17周。通常畢業論文（設計）過程可分為選題與開題、課題實施、答辯總結等階段。為了提高畢業論文（設計）的質量，需要明確每一階段的主要任務和影響因素，從而有針對性地提出每一階段的具體管控措施[3，4]。下面結合本校材料成型及控制工程專業的在畢業論文（設計）工作方面的探索與實踐，對畢業論文（設計）各個環節的工作思路和具體做法進行說明。

二、選題原則、思路與對策

材料成型及控制工程專業是具有明顯特色和實踐性較強的工科類專業。材料成型及控制工程專業畢業論文（設計）選題應符合專業人才培養目標和教學要求，以實際工程問題為主，努力做到一人一題，難度適中，以便使學生得到綜合訓練[5]。在具體選題過程中，要結合各學校及專業的定位、行業背景與特色。選題一定要突出專業特色，緊緊圍繞專業的人才培養目標和畢業要求來選題；選題要有工程應用背景，并與科學研究和生產實際緊密結合，做到真槍實彈，實戰演練；選題難度要適中，還要針對能力不同的同學，盡可能做到因材施教，使每個同學通過努力都能達到畢業論文（設計）的要求；在具體實施過程中，盡可能做到學生一人一題，互不相同，但應允許同一研究方向下不同分工的選題，可在選題內容、要求上有所區別，這樣同一指導教師名下相同研究方向的同學既需要獨立工作，完成各自的主要內容，也需要相互配合，共同完成共性的內容，從而有助于培養學生獨立工作能力與團結協作精神。為此，筆者在畢業論文（設計）選題過程中，主要采取了以下措施[6]：（1）實行開放式師生雙向選題，將選題提前向學生公布，學生有足夠的時間了解選題的內涵與目標；同時增加提高選題數量，增大選題數目與學生人數的比例，增強題目的可選性。（2）允許和鼓勵學生在符合專業培養要求的前提下自主選題，以拓寬選題來源，提高選題針對性。（3）積極進行校企聯合，發揮企業兼職教師的作用，進行校企聯合選題，使學生的畢業論文（設計）內容與企業實際需要相結合，為就業打下堅實的專業基礎。（4）提前選題，以延長畢業論文（設計）的有效時間。筆者通常于大四第一學期后期就開始向指導教師征集選題，并及時向學生公布，進行導師和學生之間的雙向選擇，以確保在學期末就完成選題工作。

【摘要】本文在分析藝術專業學生論文寫作能力偏弱原因的基礎上，提出將邏輯思維導入《論文寫作》課程教學中的路徑。要打破藝術專業學生對邏輯思維的慣性認知；邏輯知識的普及要做到理論與實踐相結合；邏輯思維的導入要運用多種形式傳導；邏輯思維的養成要在訓練中從量到質轉化。

【關鍵詞】藝術專業；論文寫作課程；邏輯思維；

導入路徑《論文寫作》課程是本科課程設置中必不可少的實踐教學環節，是與撰寫畢業論文緊密相關的課程，旨在幫助學生提升論文寫作能力、邏輯思維能力及創新能力。藝術專業學生的《論文寫作》課程主要目標和任務是培養其準確表述藝術創作設計思路、文字化清晰地闡述創作設計作品。在藝術專業的學生群體中，創造性思維強而邏輯性思維弱是其重要的特征，由此造成其畢業論文的撰寫存在內容表述不清、文章結構混亂、因果關系錯誤等等問題。在中小學乃至高等教育中，邏輯教學的普遍缺席使得學生的邏輯思維得不到系統性的訓練和養成。[1]因此，在藝術專業《論文寫作》課程教學中突出邏輯思維的導入具有很強的針對性和實際價值，從教育導向上來說，也是能力培養上的補償性教育。

一、藝術專業學生論文寫作能力的現狀

藝術專業學生在常年的創作設計過程中形成的創造性思維較強，但在論文撰寫方面存在力不從心的狀況，主要表現在這幾個方面，他們在準確的語言闡述、恰當的文章結構、科學的理論依據和方法等方面能力偏弱。突出的是科學客觀的邏輯思維能力較差，難以滿足論文寫作過程中科學縝密的思路、論證和研究方法的要求。為何會出現這一現象？究其原因，從當前的教育現狀來看，學校對于藝術專業學生比較注重在實踐培養環節培養學生的藝術創造能力，強調學生的創造性思維，而在科學領域或藝術研究環節，容易忽略培養學生的科學素養和邏輯思維能力。存在用藝術的手段取代科學的方法培養學生思維能力的現象，使學生對正確地掌握藝術學理論，充分認識各門藝術普遍規律的理論體系，深入理解自身所學藝術專業或方向有所偏失，折射出藝術類學生專業實踐強于理論基礎的現象。

二、藝術專業《論文寫作》課程教學中邏輯思維導入的重要性

在互聯網時代，新媒介得到的廣泛的發展和應用，眾多平臺為學生的成長學習提供的諸多資源。同時，在這一背景下，眾多新技術也逐漸引用到學生教學過程之中，如多媒體教學等。對于寫作教學，除多媒體教學方式外，還有諸多技術或平臺可以對其給予助力。以應用文寫作為例，融媒體強大的分享與互動功能，能更好地與應用文寫作教學相結合。另外，對于教師而言，融媒體時代豐富的信息資源還可以不斷啟發教師擴展教學思路，使用更加符合時代背景的教學培養方式。對學生而言，這些豐富的信息流也可以為學生提供豐富的學習資源，良好的學習氛圍，使得在整個學習過程中擁有良好的學習環節。因此，在這一形勢下，教師必須自主深度發掘融媒體的價值，提高學生學習質量，增強學生的綜合能力［1］。

一、高職應用文寫作教學中存在的問題

在高職應用文寫作中教學中，存在諸多問題，抑制高職學生應用文寫作能力的發展。具體說來，主要有以下四個方面：學生寫作基礎薄弱，從而影響其在應用文寫作學習中的接受情況；高職教師教學動力不足，在教學過程中缺乏主動性，仍使用填鴨講解的方式；在應用文教學過程中，高職教師對學生個性特質的關注不足，在實踐教學過程中，忽視學生的個性化發展，限制了學生主觀能動性的發揮；最后，在教學過程中，教師通常只關注教學本身所要求的內容，而忽視了對于學生綜合寫作能力的培養。下面，就以上四個方面，對高職應用文寫作教學中存在的問題進行詳細分析。

（一）學生寫作基礎薄弱

在高職應用文寫作教學中，許多高職學生的寫作基礎相對薄弱，這是因為高職學生在之前的學習過程中，沒有培養出良好的學習態度和合適的學習方法，對前期寫作技巧的理解不足，作文基礎較為薄弱，應用文作為一種文體，自然也無法寫好，同時，大部分學生對于應用文的寫作技巧掌握不足，同時對應用文寫作接觸較少，這就導致在高職階段難以利用寫作技能結合自己已有的知識進行寫作。

（二）教師教學動力不足