實際操作范文10篇

編者按：本文主要從管理學案例教學模式；管理學案例教學模式的主要阻礙問題；跨越案例教學模式阻礙的對策建議進行論述。其中，主要包括：管理學教育的目的是培養具有較高素質，能有效、高效地進行管理活動的管理人才、管理學最重要的教學模式是案例教學模式、教師的實踐和教學能力不足、學生的知識面窄，學習方法存在問題、選擇管理案例質量不高、案例教學時間比例把握不好、基礎設施薄弱、采取多種途徑，發展師資力量、引導學生改變學習習慣，更新學習觀念、重視案例的選擇、合理分配案例教學的課堂時間、配備好必要的教學場地與設施等物質條件等，具體請詳見。

一、管理學案例教學模式

管理學教育的目的是培養具有較高素質，能有效、高效地進行管理活動的管理人才。因此，其教學模式重在實際操作能力，與一般的理論教育是有區別的。

管理學最重要的教學模式是案例教學模式，它是一種以學生為中心的、理論與實踐相結合的互動式教學方式。案例教學模式起源于1908年建院的美國哈佛商學院，最初用于工商管理，現已擴展到管理學的各個領域，成為現代管理教育的重要方式。它借助管理實踐中的案例，將學生置身于特定的管理情景之中，給予恰當的引導，為學生提供一個廣闊的思維空間和與“實戰”極其相近的實習氛圍，培養學生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，培養學生的團隊意識，促進其相互交流與溝通，塑造健康的人格品質和正確的價值取向，讓學生真正接近甚至融入真實的管理世界。大量的實踐已證明，案例教學對于確保管理學課程教學質量和效果具有不可低估的作用。

二、管理學案例教學模式的主要阻礙問題

近年來，我們在本科生管理課程教學中已普遍采用了案例教學法，并收到較好的效果。但由于我國管理學起步較晚，管理案例教學相對落后，因此我們在案例教學中也遇到了不少的阻礙與問題，有待于理論研究和在實踐中探索。主要表現在以下方面：

摘要展會現場信息化管理能給所有參與展會人的最優的參展體驗，展會的信息化管理包括展會的展前準備、現場服務、展后的善后服務的全程服務，衡量一個組織能否辦好展會的標準不僅在展覽的收益上，更在于現場管理上，展會的現場服務表現得最為直接，展會合理而科學的現場信息化管理不僅提升了展會信息化水平和展會形象，更能獲得寶貴的展會信息資源并挖掘利用。

關鍵詞展會；現場；信息化管理

一、展會現場準備

展會籌備之中，主辦方要圍繞整個展會開展很多細節的工作，往往細節的工作直接關系到展會的效果，更關系到展會的品牌是否能延續下去，而這些細節若能做好才能真正能得到事半功倍的結果。

（一）組委會

1、參展商的驗證與登記注冊的展商則可以直接拿到自己的相關證卡（可制作個性化或通用證卡，在展會舉辦前寄送或在現場直接領取）、展會資料、會刊（雜志和電子會刊）、參展指南、餐券、參展商調查表等。

我從98年開始，學習借鑒布魯姆的教學理論教育目標分類學，掌握學習法進而把它作為一種新的教學方法，運用到自己的教學工作中。經過幾年的理論設計與實計操作的“磨合”，為解決大面積提高教學質量問題，找到了一套行之有效的理論方法。

這種教學方法是以信息反饋為主線，把自學研討貫穿始終，它改變了傳統的注入法，使課堂信息由單向傳遞變成了“雙向傳遞”，即學生把自己的成果通過各種渠道輸送出去，然后收回外界對它的評議以檢驗學習效果和掌握程度，從而在原有的知識基礎上進行調節和改進。

這種方法是在教師的引導下讓學生邊學習，邊思考，邊總結，邊創造，再將所掌握的知識輸出，輸出的目的在于對學習進行檢驗，調節，選擇，控制，從而利用反饋來達到鞏固知識，培養能力的目的。

下面就以《白楊禮贊》為例，該施教思路主要特點是在常規教學中引進“反饋DD矯正”程序，使教學具有自我糾正的能力，以取得全體學生的穩步提高。

其教學目標根據布盧姆的教學目標分類學，分為不同層次要求的6類（知識，領會，應用，分析，綜合和評價），簡要地說，主要是：

1：理解白楊樹的形象及其象征意義。

工資集體協商中處于重要位置、發揮關鍵作用，工資集體協商有其獨特的程序性、業務性、政策性。企業工會主席作為工資集體協商工作的組織者、作為職工方首席代表。必須要加強學習、提高能力，精心組織、仔細謀劃，認真對待工資集體協商每一個步驟和環節，確保工資集體協商工作順利進行，取得實效。

工資協商中處于重要位置、發揮關鍵作用…工資協商有其獨特的程序性、業務性、政策性。企業工會主席作為工資協商工作的組織者、作為職工方首席代表。

一、抓好啟動程序——要約

雖然有的地方規定對方要在規定的時間內答復、不得拒絕，成功要約。要約發出后。但對拒絕要約并沒有明確的法律責任。如果職工方的要約發出，企業“拒收”或“拒絕”對本次、甚至今后的工資集體協商開展都是艱難的要約的發出應該是水到渠成”事。也就是說，要約不能貿然發出，這之前，需要做大量的工作，特別是要通過多種方式方法做好企業負責人的工作，使企業負責人接受要約、參與協商。

發出要約是前提。沒有要約的發出，開展工資集體協商。便沒有工資集體協商的開展。工資集體協商工作就如自來水供水一樣。水龍頭是要約、管道是協商，水是協議書。只有打開了水龍頭，水才能通過管道流出來，如果水龍頭不打開，水就無法流出。善始者事半成”因此，首先要在要約上下功夫。

由于過去在工資分配上都是企業說了算，一是主動要約。發出要約是企業方和職工方雙方的權利和義務。雖然工資集體協商是法律的規定、黨和政府的要求、企業發展的必然趨勢。然而。職工成了局外人”沒有“話語權”工資集體協商，就是企業與職工就勞動報酬的共商共決。面對工資分配制度上的重大“變革”企業方一時難以適應，認為工資集體協商“削弱”企業的自主權。對工資集體協商的不了解、不理解，必然對工資集體協商工作的不重視、不主動。這樣的情況下，要企業首先向職工方發出要約是不現實的工資是職工收入的主要來源，職工合法權益的核心，開展工資集體協商是企業工會的職責所在責任所在使命所在企業工會主席要克服畏難思想，主動向企業方發出開展工資集體協商的要約，敢于拉開工資集體協商的帷幕”積極維護職工合法權益。

摘要：黑龍江九三油脂集團人力資源部于2006年2月對集團現在執行的人力資源管理體系做了深度的調研。在與該公司從事人力資源工作的人員一起就薪酬管理的具體問題進行了充分細致的探討，并形成書面報告。是在此基礎上進一步思考而成的。分別對崗位評價的意義、崗位評價的原則、崗位評價的方法、九三油脂崗位評價的流程、九三油脂崗位評價操作過程等方面進行了闡述，并對崗位評價結果進行了分析。并在附件部分列出了崗位評價結果匯總表。

關鍵詞：崗位評價體系；人力資源管理；實際應用

企業簡介

黑龍江九三油脂有限責任公司是一個以黑龍江地產大豆為原料、主要從事大豆系列產品生產和研發的大型國有企業。公司總部位于哈爾濱市經濟區，下設7個直屬分公司和2個控股公司，總資產27億元，年加工大豆550萬噸，銷售收入100億元。企業被列為黑龍江省136家骨干企業和黑龍江省工業企業500強，被中國農業銀行黑龍江分行列為首批“金龍工程”九家企業之一，企業獲外貿進出口經營權。企業被中國形象認定委員會列為中國最佳企業形象“AAA”級稱號。企業以市場為導向，技術為先行，質量為生命，招商引資，開發大豆深加工系列產品。

公司主要產品有豆粕、大豆食用油、大豆胚芽、大豆蛋白、大豆磷脂、天然維生素E、脂肪酸甲酯、大豆異黃酮、植物甾醇、大豆皂甙、天然維生素E膠囊、大豆異黃酮膠囊、沙棘油軟膠囊、林蛙卵油軟膠囊、多維泡騰片等四大系列20余個品種。公司已通過ISO9001：2000國際質量管理體系認證。以黑龍江地產大豆為原料的系列產品通過德國基因時代和中檢集團非轉基因身份保持認證。

國家首批農業產業化龍頭企業之一的九三油脂集團在成功完成低成本擴張，已經成為國內最大的內資油脂加工集團。九三油脂倡導綠色消費，關注食品安全，以“振興大豆，產業報國”為己任，竭力為中華民族的偉大復興和人類的健康做出更大的貢獻。

關鍵詞國際貿易實務案例教學實際應用

摘要案例教學法是一種具有啟發性和實踐性的新型教學方法，它能夠調動學生積極性和主動性，激發學生的創造性思維，提高學生的接受知識能力，培養學生思考能力和觀察能力，鍛煉其實踐能力。國際貿易實務是一門實踐性很強的課程，在教學中正確地運用案例，能取得較好教學效果。

一、案例教學在《國際貿易實務》教學中的應用

案例教學是通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識融人到具體的案例分析中去，使學生從生動的、有代表性的個性中去理解書本知識，掌握必備的流程規則?！秶H貿易實務》是一門專門講授國際貨物買賣理論和實際業務的課程。其交易過程、交易條件、貿易合約履行細項及規則，都遠比國內貿易復雜。具有以下特點：

1、實踐應用性強

《國際貿易實務》是一門專門研究和處理國際問商品交換具體過程的課程，其中涉及到貿易術語的使用，貿易合同的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各環節，如交易磋商、租船、投保、報驗等內容。因此，這門課程所介紹的每一個知識點在國際貿易中都有具體的操作環節，即直接指導對外貿易業務的實踐應用工作。

編者按：本文主要從什么是創新教育；創新教育的要求；為什么要搞創新教育；怎樣理解創新教育；為了搞創新教育，我們該如何做幾個方面進行論述。其中，主要包括：中國小學生用比外國同齡學生多一倍甚至幾倍的時間演練數學、中國筆試成績世界一流，可動手能力的測試中（如測量、估算、畫圖）等基本上全敗、數學能力和科學思維、形象思維脫節、“知識經濟”時代必須具備“創新能力”、創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力、創新教育是指培養有創新能力的人的教育、創新教育與素質教育并不排斥，也不矛盾等。具體材料請詳見。

前言：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對于培養二十一世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。我國下正處在建設社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期。新中國成立50年來特別是改革開放以來，教育事業的改革與發展取得了令人矚目的巨大成就。便面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教育方法相對滯后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。另外,在從中國教育內部來看:至從78年全國灰復各種升學考試后，全國各地又掀起學習熱潮，各種學科都逐步同國際教育接軌，國際化的學科競賽如春筍般的突起。為了急需人才，傳統式的應試教育模式成了歷史的產物。學生基本都在“苦讀＋科舉”的惡性循環下讀書。單從各學科國際競賽的試卷測試成績上看，中國學生都會捧回金杯為國爭光。但認真分析喜訊的內容時，不免又帶有遺憾，因為取得的獎杯都是在筆試中取得，根本沒有人是從動手操作上拿過獎杯。從國際上享有盛名的“諾貝爾”獎，中國占有全球四分之一的人卻無一人是真正的中國人，（楊振寧）從而可以看出中國的教學在理論和實際操作中嚴重脫節。

1992年“國際教育進展評價（IAEP）組織”對全球學識較好的地區中抽了21個國家和地區的13歲兒童數學作了統一檢測的成績上看，中國的分數最高，名列第一位。可在慶賀之余，我們應該看到：

1、中國小學生用比外國同齡學生多一倍甚至幾倍的時間演練數學，作業是全世界最多的，看電視是全世界最少的。加州大學的一名有威望的教授項武義曾問：“我們的效率高嗎？用這么多的時間換取這點成績是否值得?！?/p>

2、中國筆試成績世界一流，可動手能力的測試中（如測量、估算、畫圖）等基本上全敗。在IAEP測試中有動手的測試，中國棄權不敢參加。

3、數學能力和科學思維、形象思維脫節，中國學生想象力、觀察力的測試的21個國家和地區中列16位，處于中下水平。

案例教學法的濫觴可追溯到古代希臘時代，但是把它作為一種教學方法運用于教學是1870年由當時哈佛法學院院長對教學方法改革的基礎上而創立的。雖然案例教學已有悠久的歷史，而且案例教學在西方國家已成為管理類課程教學的一種主流方法，所用的課時一般占總課時的三分之一以上，有的甚至達到90%。但在我國的管理類課程教學中的案例教學，還只是從20世紀80年代中期引進的一種新的教學方式，它開始被越來越多的人所接受。公共管理作為管理類專業的主要專業類型之一，其案例教學的經驗盡管不如企業管理或工商管理那樣豐富，但是，它同樣承繼了管理類專業案例教學方法的基本特點和形式，始終堅持以專業案例教學為其特色，尤其是隨著公共管理案例學的迅速發展，它本身的案例教學模式的設計也逐漸成為教學研究的一個核心課題。在這種形勢下，如何科學地設計行政案例教學模式及其在教學實踐中具體實施的環節與步驟就成為非常關鍵的問題，而對其進行價值定位又是首要的必備前提條件。

一、案例教學法在國內公共管理學科教學上存在的困境

1.“案例教學”與“事例教學”不分。案例教學是指教育者本著理論與實際有機整合的宗旨，遵循教學目的的要求，以案例為基本素材，將學習者引入一個特定事件的真實情景中，通過師生、學生之間雙向和多向互動，積極參與、平等對話和研討，培養學生分析問題和解決問題的能力。這種教學模式的核心在于，教師就一給定的案例參與到學生的互動中去，由學生依靠自己的經驗、知識做出判斷，教師只對判斷結果進行分析與評論，而不簡單地判定對或者錯。這與在理論講解過程中拿出一些實例進行論證，或者通過為學生提供一些案例，要求其用所學理論知識進行分析的教學方式具有本質上的不同，這種簡單地配合例證或事例分析理論知識的方式一般稱為事例教學。

2.案例教學的“絕對化”與“片面化”。在實行案例教學時，一些院校的教師無視實際情況和學生對管理學基礎理論知識掌握的程度，片面強調案例教學的重要性，唯“案例”是從，壓縮、忽視對管理學理論的講授，以案例教學貫穿整個“管理學”的授課過程，把案例教學絕對化。這反而導致了學生在對案例進行分析時無法深入開展，并最終使案例教學流于形式。案例教學強調的是理論知識在案例情景中如何有效地運用，而并不太關注理論本身的產生背景、理論的研究過程與方法等內容。而如果不對這些具有一定的了解，不能很好的掌握理論本身，自然就缺乏靈活運用理論的能力。其實，作為案例教學的創始地之一的哈佛商學院也不是全過程使用案例教學的，對于它的一年級新生也是要經過一個長期的理論灌輸過程的，只是到了第二學年，案例教學才成為主要的教學方法。

3.隨意選擇案例，導致案例與實際相分離。案例教學的根本在于精心選擇的案例。是否能夠選擇具有代表意義的、能夠反映管理學基本概念與規律的案例將直接決定案例教學成功與否。這一問題的重要性似乎還沒有被完全的認識到。從目前的情況來看，或者是出于對西方管理學教學方法的盲從，或者是由于教學態度的不嚴謹，一些教師在選擇案例時習慣于從國外知名商學院的教材中直接選取，或者從報紙、雜志、網絡上摘取國內外知名企業的各類案例，結果就出現了千篇一律的都是通用、IBM、麥當勞，長虹、海爾、聯想等大型知名企業案例的情況，更糟糕的是，不同教師在講授不同階段的課程時甚至會出現案例“撞車”現象。這些“高高在上”的企業，由于離大多數學生的生活與畢業后的工作環境相距甚遠，不利于學生學習興趣的調動以及畢業后對管理知識的應用。

4.課前準備不充分，缺乏案例控制力。為了上好一堂案例教學課，必須在課前、課中、課后都做出極大的努力。而且，它不同于以往簡單講授為主的方法之處還在于在教學過程中會出現許多不可控的因素。對于同一個案例，不同的學生根據不同的著眼點就會得出不同的結論、提出不同的問題，這就對教整理師本身的學術素質及其對案例的熟悉程度都提出了很高要求。因此，高質量的案例教學是要付出極大的精力去準備的，倉促上陣的案例教學不是使教學過程變成事例討論，使學生看個熱鬧；就是使自己對案例的引導力與控制力缺失，并最終導致教學清冷收場。針對這些誤區，如何能走出來，真正掌握管理學案例教學的本質內涵與技巧方法對于改善傳統的管理學教學方式，增強管理學教學的效果具有重要的意義。

一、高職院校傳統機電學科教學模式存在的問題

高職教育作為我國教育領域的薄弱環節一直以來都受到我國教育領域專家學者的高度重視，其師資力量較弱，教師隊伍整體教育理念與教學手段相對落后。其主要原因在于，我國現代高職院校的教育工作由于起步階段較晚，發展時間相對較低，缺乏先進的理論知識作為支撐，歷史經驗相對匱乏，與其他發達國家和地區仍存在一定的差距。在以往的高職院校機電學科的教學環節，所采用的教學手段較為單一，專業授課教師偏重于理論知識的講解，而忽視了實際設備操作的重要性，致使理論技術與實際演練之間出現了失衡現象；先進的理論知識難以通過實際操作進行展示，設備演練過程又缺乏理論技術的指導，二者之間發生脫節現象。在這樣的教學模式下培養出的高職院校學生，理論知識儲備相對薄弱，或是實際上機操作水平較低，難以滿足日益增長的企業用人需求，畢業生就業難現象頻發。近年來我國教育領域進行了體制結構的優化整改，我國政府對于高職院校提出了更高的教學需求，為此高職院校逐步引入專業技能實驗與理論知識結合實際操作兩種教學方式，取得了一定的成效。但值得注意的是，通過上述創新型的教學手段進行課堂教學過程中，往往會采用兩種通用的實際操作訓練模式：其一，在實驗室開展幾項常見的操作演練，學生根據教材內容的指導，按照具體實驗的要求進行簡單的操作演練。這一訓練模式對于學生的操作水平提升的幫助較小，按照預先設計好的流程開展實際操作，難以滿足學生的實際操作需求，且較為單一空洞，無法吸引學生的興趣。其二，將機電類的設備、工具引入課堂教學環節，組織學生進行設備拆裝、設備故障檢查與實際操作。這一教學模式相對科學更具合理性，在培養學生實際操作水平的同時，能夠吸引學生主動參與到學習中，理論知識在實際操作中得到充分的發揮，實際演練以先進的理論技術為指導。但值得注意的是，這一教學模式所需的操作設備與工具的數量較多，占用課堂教學時間的比重較高，對于授課教師的技術水平與專業素質要求較高；在進行實際演練環節課堂難以掌控，且購入設備與工具的資金消耗較高，普通高職院校難以承擔。

二、新型仿真技術在高職院校機電課堂教學中的關鍵性作用

新時期我國大力加強高職教育領域的建設，著力推進先進教學模式的應用，在提高課堂教學質量的同時，充分滿足學生的實際操作需求。仿真技術的優勢在于，其課堂教學效率較高，設備成本與資源消耗較低，技術內容覆蓋面廣泛，便于掌控，安全性能較高，在高職院校的機電一體化教學過程中得到了廣泛的應用。充分發揮理論知識的先進指導性，并將其應用于實際操作演練過程中，以先進的理論技術為支撐開展課堂教育教學活動，在保障教學任務高質量完成的同時，提升學生理論結合實際的綜合能力。仿真技術教學模式在日常教學過程中能夠配合其他優秀教學手段同時開展，充分發揮各項教學手段的優越性能?；谏鲜鲈颍谶M行機電學科的課堂教學過程中，通過將仿真技術與其他先進的教學模式配合使用能夠有效完善課堂教育質量，又具有低消耗、低成本的特點。目前各個大學和研究機構也已經利用虛擬仿真技術建立虛擬場景進行相關領域的教學儀器與研究。例如，中國科技大學開發出第一套基于虛擬仿真的教學儀器系統——利用虛擬仿真技術進行幾何光學實驗平臺的開發，系統將計算機輔助教學儀器的智能化儀器、計算機技術、虛擬仿真和物理教學儀器等有機結合，把物理教學儀器系統推進了新的領域。北京潤尼爾網絡科技有限公司以北京郵電大學強勢的網絡、通訊、電子三門學科為基礎，采用JavaApplet技術、B/S結構、J2EE框架，為解決高校日趨緊張的實驗設備及實驗場地等實驗教學問題，人們需要一個完整的虛擬校園教育體系真實、交互的特點正好是虛擬仿真技術的精髓和魅力所在，也將會對教育方式的變革起到極大推動作用，將會為教育事業增添強大的生命力。

綜上所述，新型仿真技術在高職院校機電一體化教學環節的應用，能夠有效提升課堂教學的效率，完善機電教學的質量，引導學生主動參與到實際操作過程中，有助于培養學生的獨立思考與自主學習的能力；在降低教學成本，減少實驗消耗的同時，有效提高了學生的實際操作水平，且此項教學模式受到時間、空間等客觀因素的限制較少，又可配合其他先進的教學模式同時使用，同時本項目的研究成果可以推廣到其他專業的教學中。

參考文獻：

摘要：運用仿真軟件系統進行數控課程教學，解決教育資源不足、教學短缺、學生操作機會少等問題。將理論知識與實際操作進行有機結合的新型教學方法，可以幫助學生更加便捷地理解數控方面的理論，加強學生對數控技術與知識的掌握能力，獲得更好的教學效果。

關鍵詞：數控；仿真軟件系統；教學效果

在數控實習教學工作中，應根據實際情況選擇應用數控仿真軟件系統。選擇與實際需要相符合的軟件，能在很大程度上加強數控學科教學效果。在實際操作過程中，有效掌握數控仿真軟件系統所適合的應用對象及整體范圍，能幫助數控學科教師更好地對教學內容進行優化與完善，提升教學效果。通過多年積累的實際教學經驗得出，宇龍數控仿真軟件系統應用在數控學科的教學工作中，既能改善教學實踐環節資金不足的問題，又能使理論知識與實際操作完美結合，激發學生在數控操作方面的主觀能動性，提高學生的實際操作能力，并且在不斷訓練的過程中加強操作熟練度。數控仿真軟件系統在教學工作中的運用，對于教學方法來講是一次重要的改革，通過這種方式展開教學工作，在很大程度上減少了數控教學工作所需要花費的經濟成本，并且對過去所應用的傳統教學方法做出了進一步的優化，使原本抽象的問題變得更加形象。

1當前數控教學分析

從目前的實際情況來看，數控這一學科已成為各職業院校普遍重視的專業。從根本上講，數控學科的學習是重視實踐作用的，只有通過不斷的實際操作，才能將數控的相關理論知識確實有效地轉變成能實際應用在操作中的數控技術。數控技術在實際運用時一定要通過機床，因此，具備實踐活動能力的課堂教學一定要保證有足夠的硬件設備供學生進行實際操作。雖說目前職業院校在國家政策支持的背景之下引進了一些數控硬件設備，但從根本上講，學校是進行新型人才培養的平臺，并不能只注重數控教學的相關服務，因此在硬件設備的購買方面、以及學校內部教學場地不足方面都對數控技術的實際操作教學造成了一定的阻礙。同時，數控硬件設備需要操作人員自身能力較高，學生屬于數控技術的初學者，暫時還沒有全方位掌握數控技術的操作方法，在此基礎上，直接在機床進行操作很容易造成硬件設備損壞。對此，為了保證學生實際操作的安全性以及學校方面的經濟投入，越來越多的職業院校運用數控仿真軟件系統與實際機床操作相結合的方法進行數控學科的教學。

2仿真軟件系統在數控教學中的重要性