山東大學范文10篇

山東大學是一所誕生于濟南、主要依托于濟南而成長壯大的百年名校。2000年7月，原山東大學、山東醫科大學和山東工業大學三校合并組建新山東大學以來，隨著教育理念的不斷更新和學術實力的不斷提高，學校以“擔承社會責任，服務山東發展”為己任，越來越多地參與到山東省經濟社會發展之中，全面實施了“山東大學服務山東行動方案”，使之成為山東大學全方位開放式發展戰略的重要組成部分和學校基本教育發展理念之一，初步形成了全方位開放式發展格局。濟南是山東省會，也是重要的區域性中心城市。濟南在全省的政治中心、區域性金融中心、科教中心、文化中心、交通物流中心和經濟中心的地位，決定了濟南的城市品牌優勢和省會經濟優勢。因此，山東大學服務山東，首先要服務濟南。服務省會濟南，要突出重點，按照“大學城市合作大有可為，名校名城互動空間無限”的總體思路，通過建立互利互惠的工作機制，搭建山東大學與濟南市全面合作的發展平臺。

一、繼續推動與濟南高新區的全面合作

圍繞著濟南市IT業人才培養培訓的需求，繼續加強與濟南市高新區合作共建山東大學齊魯軟件學院，完善學院的管理機制與運行機制，積極推進以“訂單式”培養為特色的教育教學改革，建立工程化實踐基地，推動產學研緊密結合，并創造條件，適時啟動二期工程建設，使之成為山東乃至華東地區IT業人才培養的重要基地，打造一流的國家示范性軟件學院品牌。

按照“積極發展，規范管理，改革創新”方針，加快山東大學國家大學科技園建設。要加強學校與濟南高新區的協調與溝通，鞏固現有合作成果，繼續從政策環境、發展模式、支持措施、配套服務等方面，搭建大學科技園發展平臺。

積極推進山東省高性能計算中心建設，發揮綜合服務功能，為全市電子信息行業、氣象服務部門及有關科研單位提供一流的高性能計算數據處理服務。

積極落實山東大學與濟南市高新區簽署的“科研基礎設施與公共實驗平臺開發使用合作協議”，進一步擴大山東大學與濟南市高新技術企業的合作領域，發揮大學科研基礎設施與公共實驗平臺的資源優勢，協助濟南市高新技術產業開發區拓展孵化服務內容，以提高科技企業的持續創新能力，促進開發區科技企業的健康快速發展。

在中國現代史上，文學與大學有著非常密切的關系。在相當大的意義上，可以說中國新文學誕生于大學。在現代文學史和現代大學史上，一個很值得重視的現象，是很多大學里的著名學者同時又是著名的創作家。大學既是學術研究的大本營又是文學創作的大本營，大學教師和學生既從事學術研究又致力于文學創作，這對學術研究和文學創作都有著重大的影響。大學成為文學創作的大本營，也使得大學校園具有更濃郁的文化氣息，使得大學校園更富有詩意。老舍是中國現代文學史上的一個獨特存在。1934年，老舍從齊魯大學來到國立山東大學。在齊魯大學時老舍就已經有了“疏遠油滑”的愿望，等寫完《鐵牛和病鴨》、《黑白李》等小說后，老舍的心態和風格明顯變了：“既不想再鬧著玩，當然就得好好干了。”所以國立山東大學的老舍陸續寫出了《月牙》、《斷魂槍》、《新時代的舊悲劇》等代表性的“嚴肅”作品，到1936年《駱駝祥子》的完成，標志著他已經真正“走出油滑”，成為了“帶著含淚的笑”的“嚴肅作家”。大學文化對老舍創作有著重要的意義和影響。

一、國立青島/山東大學的文化氛圍———一個自由的文學港灣

20世紀30年代的青島，顯現出獨有的城市特點，即其特殊的歷史氛圍和文化環境。青島從未成為過現代中國的政治經濟文化中心。自國民政府定都南京后，政治重心南移，青島也越來越邊緣化。青島作為殖民地城市，彌漫著濃厚的殖民地氣息。在這種氣息的籠罩之下，這里的新文學發展就遲緩得多。而1930年國立青島大學的成立，不僅樹立了良好的學風，更主要的是從國內外吸引了著名的教授專家，這些社會的精英知識分子們不僅致力于校園文化的建設，而且還為青島文化氛圍的確立做出了獨特的貢獻。他們除了進行文學創作與研究之外，還通過一系列文學活動，支持國立青島大學乃至整個青島的新文學事業。國立青島/山東大學變成了一個自由的文學港灣。國立青島/山東大學的“教授作家”，不是一個文學創作的群體、社團或流派，沒有統一的創作宗旨以及文學主張，也沒有前后延續的、固定的發表成果的刊物。他們是先后來到這所大學，彼此之間是各自獨立的個體存在，他們在這段時期的文學行動對其一生意義重大。老舍就是為調整創作心態而來。邊緣的青島使國立青島/山東大學遠離政治、文化中心，這種邊緣的地理位置和適宜的氣候條件是吸引老舍的環境因素，因為在這里他可以專心于文學創作，他是為追求一種相對自由自在、不受約束的生存環境和創作環境而選擇來此。另外，兩任“作家校長”開明自由的治學理念，吸引了思想處于邊緣狀態的“教授作家”的加盟；學校自由理性的文學觀念與文學氛圍為自由文學的滋生準備了適宜的土壤，因此吸引了“新月派”等自由人士到來。他們在此可以不受某些流行文學元素的影響而自由創作。他們追求文學自由的精神與這所大學的文化精神相契合并互為依托，共同為20世紀30年代中國純文學的發展做出了重要貢獻，“新月”式的自由與學校自由人文精神的契合進一步鞏固了自由的文學精神。

二、老舍創作心態的轉變———從“疏遠油滑”到“走出油滑”

青島三年是老舍創作的繁盛期，經過幾年的創作摸索，老舍已經能夠更加嫻熟地運用手中的筆，理解和表達底層市民的心聲。“走出油滑”后的老舍對世態人情的描繪中浸潤著憂慮與思考，作品總蘊含有一股悲天憫人的力量。而他的憂慮和思考卻往往含而不露、措辭委婉，正契合了他溫和寬厚的性情，形成他獨樹一幟的風格。1932年8月《貓城記》被連載出來，作者以幻想形式描寫了“貓人”怎樣因麻木、愚昧、自殘、茍且偷安而被“矮人”滅絕的故事，它是一部政治寓言體小說。而老舍自己卻認為這是個失敗的作品，沒有可取之處，悲觀情緒過重，有點概念化、臉譜化，也不幽默、少含蓄。老舍在《貓城記》里“禁止幽默”的嘗試是失敗的。但是老舍并沒有灰心。在“疏遠油滑”的努力過程中，老舍又寫了另一個自己比較滿意的長篇《離婚》。《離婚》成于1933年，這部作品解剖了典型市民的庸碌性格，保住作者原有的一切長處，而避免了前些作品的油滑等不足。這部再現了現實社會的全部丑惡和無可救藥的諷刺劇，將妥協、敷衍、折中、怯懦等這些中國人骨子里的固有的性格特征揭露得體無完UIWENXUE膚。所以“它是含淚的笑”，并且《離婚》“比較好點”，“我明白了怎樣控制自己”。《離婚》中的幽默，已經避免了先前作品中油滑、追求笑料的缺點，雖然諷刺尖銳但卻沒有流于“戲笑”，所以在這部長篇小說里，老舍的努力獲得了初步的成功，是老舍的“第一本完美的作品”。使老舍步入中國現代小說大師殿堂的，還是開始寫作于1936年夏天的《駱駝祥子》。這部小說是老舍辭去山東大學職位后所寫的第一部小說，也是他自己創作生涯的里程碑，被譽為現代中國小說中“正統”寫實主義的一座高峰。老舍有力地控訴了社會的不公，同時對下層人民追求幸福時的希望和絕望表達了深切同情。這部作品的社會批判和文化批判都很深刻，從中我們不難體會出老舍創作心態的轉變和創作方法的成熟。與老舍早期的作品相比，《駱駝祥子》在文體上呈現了突出的變化，我們在其中既不見一系列滑稽的人物，也不見插科打諢的鬧劇行為。相反，我們見證了人類在不可抗拒的環境中，所作的徒勞斗爭。老舍對現實的悲觀犬儒態度及宿命信念，在這部小說中呼之欲出。然而，在這部小說的嘆息及眼淚背后，我們似乎也聽到一種捉摸不定的、曖昧的笑聲潛伏左右。用老舍本人的話來說：“生命是鬧著玩的，事事顯出如此；從前我這么想過，現在我懂得了。”可見，沉浸在對嚴肅社會命題思考中的老舍已經從那些過分看重創作技巧方法、追求笑料，所以難免失之油滑的作品中走了出來。況且，這絕不是刻意而為，而是其創作走向嚴肅與成熟的標志。

三、文化啟蒙與國民性批判的雙重變奏

近些年來，隨著高校的合并、擴招與擴建，很多高校的資源規模都得到了一定程度的擴大。據教育部統計，從1990年1月1日到2006年5月15日，全國原有1086所高校，合并為432所高校。這些合并的高校絕大多數具有一個以上的校區，多的甚至達4～5個校區[1]，與之相應的是各高校的圖書館規模的隨之擴大。具有多個校區的高校圖書館都面臨著有限圖書資源的合理分配問題。目前的資源分配方式大多是依據各校區在學科分布上的不同而有所側重。但由于各高校教學任務會經常隨著教學理念不斷發生變化，各校區的院系設置也會隨之發生調整，且信息時代下學科間的交叉也越來越多，這使得資源的分配與協調很難做到完全符合學科和讀者的需要。要彌補這個問題，就要求各校區圖書館之間要及時地做好圖書資源共享的工作。開展通借通還服務就是其中最直接有效的途徑。該服務模式緩和了一校多館模式下讀者需求與館藏資源分布之間的矛盾，使文獻信息資源在更大范圍內實現共享，提高了文獻資源使用效益，同時，節約了書刊采購的費用[2]。

1通借通還模式簡介

目前高校圖書館中常見的通借通還模式主要有二種，第一種是讀者使用自己的校園卡到任意校區分館均可以完成當前位置所在處的分館館藏下圖書的借閱和歸還，但不能對非當前位置所在處的分館的圖書進行借閱和歸還；第二種是讀者使用自己的校園卡到任意校區分館都可以歸還任何一個分館館藏下的圖書，但借閱時只能借讀者當前所到位置的分館中的圖書，這種模式實質上是“通還不通借”。兩種模式的共同之處就是學生的校園卡在各校區圖書館中的通用，即主要是借閱憑證的“通用”，其實現的也僅是讀者對當前位置所在分館的圖書借閱，而并非真正意義上的通借通還，還不能實現讀者在各分館之間的異館借書。過程中，流程管理理論無論是在戰略制定層面還是具體環節的設計與操作層面都會起到統領和指導的作用。

2多校區圖書館通借通還模式的流程管理實踐

2.1現有流程的分析。流程分析是流程管理的第一步。通常是在用戶需求分析的基礎上，對現有流程的進行剖析，以發現現有流程中不能滿足用戶需求的環節，是形成新的、更為合理的業務流程的重要環節。在前文所述及的兩種常見的通借通還模式中，第二種“通還不通借”模式由于提供了可以于任一分館歸還圖書的服務而得以被多校區高校圖書館更普遍地采用。山東大學圖書館在2006年3月之前使用的就是這種模式，其流程大致如圖1所示。如何實現對現有資源更高效的共享利用和讀者對異館圖書需求更便利的滿足，是多校區圖書館在通借通還模式的選擇和流程設計上應該深入分析和研究的問題。而對于這種業務流程的關注正是現代管理理論中“流程管理”的重要內容。企業的流程管理（BusinessProcessManagement,BPM）是以客戶需求為出發點，以創造和優化價值為目的一種新的企業管理理念。它通過對涉及為顧客提供產品或服務的相關組織活動的管理和協調來提高企業的運營效率，增強企業或組織對環境變化的響應能力[3]。其主要過程是在客戶需求分析基礎上，結合對組織資源的合理配置，通過現有流程分析、流程再造與設計、流程維護與優化等環節，實現對業務流程的全生命周期管理。多校區圖書館通借通還業務是一個需要多部門相互協調的系統工程，在探索與實踐這種流程的不足之處在于：首先，由于歸還到其它館的圖書不能及時運回，導致館藏搜索信息為“在館”“可借”的書籍在書庫的對應架位上卻找不到；其次，讀者所在校區的資源分配不可能做到完全契合學生需要，而校區之間距離又比較遠，如山東大學興隆山校區和軟件園校區之間有大約15公里的距離，且公交、校車均沒有直達，間接影響了文獻資源的共享和利用。2.2流程的再造與設計。流程再造理論就是基于顧客需求的角度出發，以創造更大的價值和更多的顧客滿意度為最終目標的組織活動改造過程[4]。為了更好地滿足讀者需求，提高圖書館紙質圖書的利用率，山東大學圖書館嘗試對現有通借通還業務流程進行再思考、再改造，并于2016年初形成了新的通借通還流程，2016年3月起開始試運行。新流程的實施主要的館藏呈“可借”“在館”的狀態才可以進行委托；之后，讀者可以在“我的圖書館”中相應圖書的“委托信息”中查詢到該書的委托狀態，委托狀態隨圖書在業務流程中路徑的不同分別有“申請中”“運送中”“委托到館”三種。當委托信息變為“委托到館”后，讀者可持本人正式校園卡到設定的取書地分館辦理借閱手續。所借圖書可以于任一校區圖書館歸還。該流程的規則有：一是讀者委托借閱每次限2冊；二是委托申請有效期為2天。如在委托申請保留天數內，因各種原因無法找到委托借閱的圖書的話，該委托申請會自動失效。委托申請正式生效前，讀者也可以自行取消自己的委托申請。同時如果讀者所借圖書達到本人最大借閱冊數，或有圖書超期等違章記錄時，將無法提交委托借閱申請。該流程可以如圖2表示。是依托匯文文獻信息服務系統（Libsys5.5）的委托借閱模塊和OPAC系統的技術支持，實現了山東大學圖書館位于濟南市六個校區分館間紙本圖書真正意義上的通借通還，即歸還圖書時，讀者在任意分館均可以完成；借書時，讀者持本人校園卡只要選好了取書地，不用勞頓奔波，就可以完成六個分館中任一個分館館藏圖書的借閱。山東大學圖書館通借通還流程再造后的通借通還流程主要由三方面的內容構成，分別是：服務流程、業務流程和支持流程。2.2.1服務流程。讀者是服務流程的執行者。首先，在借閱圖書之前，讀者需要登錄圖書館OPAC中“我的圖書館”，檢索圖書并提交委托借閱申請。這里應注意委托的圖書必須是本館無館藏或館藏圖書已借完，且在其他分館2.2.2業務流程。相關負責館員是業務流程的執行者。該流程進一步可細分為送書流程和接書流程。送書流程也可認為主要是找書流程。首先，分館的負責館員需要登錄匯文的“委托借閱”模塊，查找并打印出讀者對本分館的圖書委托申請單；然后據此委托單進庫找書，對找到的圖書在該模塊下的“書刊劃到”中掃碼劃到，并按照委托館藏地的不同進行分類標識和捆扎。該流程中的注意事項是：委托規則規定委托圖書到館后的保留時間是7天。這樣就要求負責的館員在接收當天的委托到館圖書之前，需要在“委托劃到管理”欄下，對之前已經過期的委托圖書進行下架操作。每天的送書流程中要送出的圖書包括三種：當期找到的委托圖書、當天下架的過期委托圖書和讀者所歸還的其他分館的通還圖書。為防止圖書送錯地方，對當期找到的委托圖書是按照圖書委托館藏地的不同分別進行標識捆扎；對當天下架的過期委托圖書和讀者歸還的其他分館的通還圖書要按照圖書所屬館藏地的不同分別進行捆扎。然后在“物流交接單”上填寫相關數據，等待隨物流車送回相應分館。該流程如圖3所示。接書流程始于與物流的交接。首先，依據物流隨書帶過來的“物流交接單”，核對其它分館送過來的圖書信息。正確無誤后，對接收到的委托圖書在“書刊接收”欄中進行掃碼；然后，依該工作日所屬的周一至周日的時段不同，分別放到對應時段的委托書架上，等待委托人到館，利用匯文“流通借閱”模塊進行人工借書操作。對接收到的通還書和其它分館下架的過期委托書則在掃碼驗收后放回本館的書庫。該流程如圖4所示。送書、接書流程的中轉銜接是通過物流環節來完成的。試運行期間，不論交接的圖書有多少，每天都有物流車和物流工作人員在各個分館之間依次進行配送，保證了讀者委托圖書和通還圖書的及時送達。2.2.3支持流程。為了保證再造后核心流程的可靠運行，支持流程的再造也不容忽視，其主要體現在人員培訓流程上。該流程主要分為三個階段進行：一是在核心流程再造基本成型后，總館首先開展的是面向相關負責人的流程介紹和操作培訓，以使他們能初步了解流程再造的意義、再造后流程的價值和執行過程；二是在試運行前，面向一線負責館員的進一步培訓，要求負責館員都能全面掌握流程執行過程；三是各分館對全體參與館員在模擬系統上進行實際演練，使得人人都能熟練完成整個過程。通過該培訓流程，提升了館員的業務能力和參與意愿，基本保證了再造后流程的有序進行。2.3流程的維護與優化。流程的維護與優化是流程管理中重要的一環。當外界需求變化時，優質的流程維護與優化環節會提高流程執行的反應速度，使流程的價值進一步得到提高。在該環節上，山東大學圖書館總館要求各分館做好試運行過程中問題的發現、積累和整理工作，及時給相關部門進行反饋；同時不定期地召開有負責人和一線館員參加的討論會，對于流程運行中存在的問題或瓶頸，要求大家積極反饋，提出修改意見，討論解決方案。這一環節促進了再造后流程的持續改進，形成了通借通還流程的閉環管理系統。

3結語

為了貫徹《中共山東大學委員會關于在全校基層黨組織和黨員中深入開展創先爭優活動的實施方案》，認真落實《圖書館黨委關于深入開展創建先進黨支部和爭當優秀共產黨員活動工作方案》，在文理分館黨支部和全體黨員中深入開展創先爭優活動，并使這次活動達到預期的效果，文理分館黨支部結合本分館實際情況，特別制定如下活動方案：

一、指導思想

深入開展創先爭優活動，要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入學習實踐科學發展觀，緊緊圍繞學校和圖書館改革發展穩定的大局，以推動學校科學發展，加快建設高水平研究型大學和提高圖書館管理服務水平為活動載體，堅持從實際出發，不斷改革創新活動的方式方法，以活動的開展推進文理分館黨的建設和各項業務工作，充分發揮文理館黨支部的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用，為學校實現“山大特色、中國一流、世界水平”的辦學目標提供堅強的政治保證和服務保障。

二、活動主題

緊緊圍繞學校確定的“推動科學發展，加快建設高水平研究型大學”、“提高圖書館管理服務水平”的活動目標和圖書館黨委制定的創先爭優活動方案，本著有利于黨支部開展活動、有利于黨員參加、有利于活動取得實效的原則，從實際出發，采取豐富多彩的形式，更新管理觀念，強化服務意識，轉變工作作風，創建黨員先鋒崗，讓黨的旗幟飄起來，讓黨的歌聲嘹亮起來，讓黨的形象樹立起來，讓黨員的作用發揮起來，大力提升文理分館的工作質量和服務水平。

三、總體目標

【摘要】：為了解醫學生對慕課的認識、接受程度及存在問題，采用問卷調查法對在山東大學第二醫院進行臨床學習的山東大學醫學院大四和大五學生進行問卷調查。結果顯示：學生對慕課的總體學習體驗感到滿意，學生的慕課學習完成率高；但對慕課的學習興趣在男女生之間存在差異；學生之間和師生之間互動以及臨床技能等方面尚存在不足。慕課作為一種新的教學方式，在醫學教育基礎課程的教學改革中發揮了重要作用。

【關鍵詞】：慕課；醫學教育；醫學生

慕課（massiveopenonlinecourses，MOOCs）即大規模開放式在線課程，是近年高等教育界出現的一種顛覆性、創新性的信息化教育模式。與傳統課堂不同，它具有全球化、信息化、網絡化等特點［1－2］。慕課學習者沒有人數限制，也不受時間、地理位置、教育水平等的限制。學生可以按照自己的興趣和時間自由地選擇課程，并且根據自己的學習進度，免費或者交付少許費用（需要特定的證書或學分的課程），使學習變得更加便捷、更加個性化［3］。慕課已成功應用于各種學科，并成為當前教育研究的重點。近年來，慕課在醫學教育領域迅速發展，相關慕課的數量逐步增加。然而，研究顯示［4］，由于慕課本身的特點，學習者學習背景、學習動機等的差異，及對慕課概念的認識不足，使慕課輟學率較高，學習任務的完成率偏低。醫學作為一門實踐性很強的學科，具有專業性強、知識體系復雜等特點，顯性知識和隱性知識均包含其中。醫學生是醫學院校教育的主要受眾者。因此，了解醫學生在慕課學習中存在的問題，對慕課融入醫學教育具有非常重要的意義。先前的研究重點多集中在慕課對傳統教育的影響以及慕課本科教育建設的研究等方面，而針對慕課在醫學教育方面的研究相對較少［5］：因此，該研究旨在了解慕課在醫學生中的認識和接受程度及慕課學習中可能存在的問題，擬探討針對性強、容易推廣使用的教學改革模式，培養更優秀的醫學人才。

1研究對象與方法

1．1研究對象以山東大學第二醫院進行臨床學習（以臨床醫學專業為主）的山東大學醫學院大學四年級、五年級的學生為研究對象。1．2調查方法該研究采用問卷星軟件創建問題和問卷。將設計好的問卷上傳至平臺—問卷星網站（www．sojump．com）。問題主要包括五個方面：①慕課的知曉率和興趣；②慕課學習動機；③慕課注冊和證書獲得率；④影響慕課學習的因素；⑤對慕課的體驗。問卷內容包括：受試者的個人信息（性別、班級）、是否了解慕課、了解途徑、注冊（或登錄）的平臺、慕課學習完成情況、是否注冊過任何一門學科及學科數量、是否認證過任何一門學科及學科數量、慕課學習的體驗等。受試者自愿匿名填寫問卷，運用李克特（Likert）五點量表法做態度調查。1．3統計分析方法采用SPSS23．0軟件包進行統計學分析，分類計數資料比較采用頻數和百分比表示，組間比較采用χ2檢驗，以P＜0．05為差異具有統計學意義。

2結果

近兩年來，團淄博市臨淄區委堅持“團結務實，求實創新”的工作思路，與時俱進，開拓創新，結合本地實際，在廣大在校大學生中深入開展了“三個代表”重要思想的學習、領會、實踐活動，通過不斷的開展各種形式的大學生社會實踐活動，使熱愛家鄉，建設祖國的意識已逐漸扎根于臨淄區廣大大學生的心中，他們從被接受“三個代表”思想教育轉變為積極主動的學習、實踐“三個代表”，為宣傳家鄉、建設家鄉做出自己力所能及的貢獻。

“創新是一個民族進步的靈魂”，也是一個團隊組織保持旺盛戰斗力的動力源泉。去年以來，面對本區設有高校，大學生實踐活動組織薄弱的具體實際，團區委積極轉變觀念，調整工作思想，從地方經濟發展和人民群眾實際需要出發，調整大學生社會實踐工作思路，以“知家鄉”系列活動為先等，以“宣傳家鄉、服務家鄉”系列活動為重點，在全區范圍內組織、發動廣大返鄉大學生開展系列宣傳、服務、實踐活動，為實踐基層地方團委開展大學生實踐“三個代表”社會實踐活動調出了一條新路。

一、開展“知家鄉、愛家鄉”系列活動，調動廣大學生的積極性，

培養廣大學生熱愛祖國、建設家鄉的思想意識。

同志指出：“我們黨要始終代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的發展方向，代表中國最廣大人民的根本利益。”青年大學生是社會主義建設的重要組成部分和后備軍。目前，臨淄區共有在校大學生（本科）5000人左右，他們身處文化教育戰線，是改革開放和社會主義建設的后備軍和沖鋒隊。如果把這些大學生的熱情調動起來，創新的潛能挖掘出來，就會匯聚成一股無形的建設戰斗力量。針對在校大學生思想觀念淡薄，對故鄉缺乏了解的實際情況，區委加強了對大學生的思想教育和歷史知識宣傳，在2001年暑假舉辦可“知家鄉、愛家鄉”大學生暑假社會實踐活動，區委通過文學宣傳、舉辦文化歷史講座，組織收看齊國歷史文化宣傳片，組織大家參觀歷史文化景點、大型企事業單位等活動，使大家對臨淄的歷史、文化、經濟情況有了一個全面的認識和了解，動員廣大大學生集思廣益，積極為家鄉建設獻言獻策，為地區發展做貢獻。廣大大學生紛紛利用活動契機，開展了各類豐富多彩的社會實踐工作，各實踐團隊深入基層，到齊魯石化、煉油廠、中軒酒廠、增塑劑廠等企業，制作了細致、深刻的調查報告，受到了所在院校的表彰，激發了大學生的實踐思維和創新意識，為以后大學生社會實踐工作的開展奠定了好的基礎和開端。

二、抓大放小，點面結合，通過多種渠道做好大學生社會實踐的服務

近兩年來，團淄博市區委堅持“團結務實，求實創新”的工作思路，與時俱進，開拓創新，結合本地實際，在廣大在校大學生中深入開展了“三個代表”重要思想的學習、領會、實踐活動，通過不斷的開展各種形式的大學生社會實踐活動，使熱愛家鄉，建設祖國的意識已逐漸扎根于區廣大大學生的心中，他們從被接受“三個代表”思想教育轉變為積極主動的學習、實踐“三個代表”，為宣傳家鄉、建設家鄉做出自己力所能及的貢獻。

“創新是一個民族進步的靈魂”，也是一個團隊組織保持旺盛戰斗力的動力源泉。去年以來，面對本區設有高校，大學生實踐活動組織薄弱的具體實際，團區委積極轉變觀念，調整工作思想，從地方經濟發展和人民群眾實際需要出發，調整大學生社會實踐工作思路，以“知家鄉”系列活動為先等，以“宣傳家鄉、服務家鄉”系列活動為重點，在全區范圍內組織、發動廣大返鄉大學生開展系列宣傳、服務、實踐活動，為實踐基層地方團委開展大學生實踐“三個代表”社會實踐活動調出了一條新路。

一、開展“知家鄉、愛家鄉”系列活動，調動廣大學生的積極性，培養廣大學生熱愛祖國、建設家鄉的思想意識

同志指出：“我們黨要始終代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的發展方向，代表中國最廣大人民的根本利益。”青年大學生是社會主義建設的重要組成部分和后備軍。目前，區共有在校大學生（本科）5000人左右，他們身處文化教育戰線，是改革開放和社會主義建設的后備軍和沖鋒隊。如果把這些大學生的熱情調動起來，創新的潛能挖掘出來，就會匯聚成一股無形的建設戰斗力量。針對在校大學生思想觀念淡薄，對故鄉缺乏了解的實際情況，區委加強了對大學生的思想教育和歷史知識宣傳，在2001年暑假舉辦可“知家鄉、愛家鄉”大學生暑假社會實踐活動，區委通過文學宣傳、舉辦文化歷史講座，組織收看齊國歷史文化宣傳片，組織大家參觀歷史文化景點、大型企事業單位等活動，使大家對的歷史、文化、經濟情況有了一個全面的認識和了解，動員廣大大學生集思廣益，積極為家鄉建設獻言獻策，為地區發展做貢獻。廣大大學生紛紛利用活動契機，開展了各類豐富多彩的社會實踐工作，各實踐團隊深入基層，到齊魯石化、煉油廠、中軒酒廠、增塑劑廠等企業，制作了細致、深刻的調查報告，受到了所在院校的表彰，激發了大學生的實踐思維和創新意識，為以后大學生社會實踐工作的開展奠定了好的基礎和開端。

二、抓大放小，點面結合，通過多種渠道做好大學生社會實踐的服務

工作，并在服務中積累經驗，不斷創新，走出了一條為設有高校地區搞大學生實踐活動的新路。

近兩年來，團市區委堅持“團結務實，求實創新”的工作思路，與時俱進，開拓創新，結合本地實際，在廣大在校大學生中深入開展了“三個代表”重要思想的學習、領會、實踐活動，通過不斷的開展各種形式的大學生社會實踐活動，使熱愛家鄉，建設祖國的意識已逐漸扎根于區廣大大學生的心中，他們從被接受“三個代表”思想教育轉變為積極主動的學習、實踐“三個代表”，為宣傳家鄉、建設家鄉做出自己力所能及的貢獻。

“創新是一個民族進步的靈魂”，也是一個團隊組織保持旺盛戰斗力的動力源泉。去年以來，面對本區設有高校，大學生實踐活動組織薄弱的具體實際，團區委積極轉變觀念，調整工作思想，從地方經濟發展和人民群眾實際需要出發，調整大學生社會實踐工作思路，以“知家鄉”系列活動為先等，以“宣傳家鄉、服務家鄉”系列活動為重點，在全區范圍內組織、發動廣大返鄉大學生開展系列宣傳、服務、實踐活動，為實踐基層地方團委開展大學生實踐“三個代表”社會實踐活動調出了一條新路。

一、開展“知家鄉、愛家鄉”系列活動，調動廣大學生的積極性

培養廣大學生熱愛祖國、建設家鄉的思想意識。

同志指出：“我們黨要始終代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的發展方向，代表中國最廣大人民的根本利益。”青年大學生是社會主義建設的重要組成部分和后備軍。目前，區共有在校大學生（本科）5000人左右，他們身處文化教育戰線，是改革開放和社會主義建設的后備軍和沖鋒隊。如果把這些大學生的熱情調動起來，創新的潛能挖掘出來，就會匯聚成一股無形的建設戰斗力量。針對在校大學生思想觀念淡薄，對故鄉缺乏了解的實際情況，區委加強了對大學生的思想教育和歷史知識宣傳，在2001年暑假舉辦可“知家鄉、愛家鄉”大學生暑假社會實踐活動，區委通過文學宣傳、舉辦文化歷史講座，組織收看齊國歷史文化宣傳片，組織大家參觀歷史文化景點、大型企事業單位等活動，使大家對區的歷史、文化、經濟情況有了一個全面的認識和了解，動員廣大大學生集思廣益，積極為家鄉建設獻言獻策，為地區發展做貢獻。廣大大學生紛紛利用活動契機，開展了各類豐富多彩的社會實踐工作，各實踐團隊深入基層，到齊魯石化、煉油廠、中軒酒廠、增塑劑廠等企業，制作了細致、深刻的調查報告，受到了所在院校的表彰，激發了大學生的實踐思維和創新意識，為以后大學生社會實踐工作的開展奠定了好的基礎和開端。

二、抓大放小，點面結合，通過多種渠道做好大學生社會實踐的服務

摘要：設計類專業的教學有獨特的規律和特點，要求教師掌握大量的素材和案例，在教學中較多地進行互動與交流。本文通過分析設計類開放課程在完善教學建設、促進教學方法改革以及輔助課程建設實踐的作用，以實際課程建設實踐讓教和學得到最大程度的共享，從而帶給學生更大的學習自主權，對國內設計類在線開放課程的建設有一定的參考價值。

關鍵詞：在線開放課程;設計教學;教學方法

近年來，大規模在線開放課程（縮寫為MOOC，音譯為“慕課”）等新型課程和學習平臺在世界范圍內迅速興起。在線開放課程與傳統課程相比，拓寬了教學時空，增強了教學吸引力，激發了學習者的學習積極性和自主性，擴大了優質教育資源的受益面，也促進了教學內容、教學方法和教學模式的改革。山東大學依托本科教學工程全力推動在線開放課程建設，引領教學方式、方法改革，使開課數量和質量、教學改革應用等重要指標均名列前茅，同時積極開展校內“翻轉課堂”教學方法改革項目建設，以互聯網信息技術為手段，推進教學方法改革創新，提高教學質量，服務全校師生。其中，設計類課程已經成為山東大學在線開放課程建設的一大亮點。“設計創意生活”于2015年在智慧樹上線，已經成功運行了四個學期，受益面覆蓋134所高校的32835名學生。“人人愛設計”于2015年11月在中國大學MOOC平臺上線以來，廣受學生喜愛，選課總人數達到277918人。該課程還在超星爾雅通識課上線，三個學期共有443所高校的58208名學生選修并通過考核獲得學分。開放課程作為一種新的教學形態，與傳統的課程教學相比，其教學形式、教學方法、教學手段都有較大的區別。針對在線課程建設難度大、運行繁瑣、推廣難、學生缺乏主動性的特點，可以利用移動互聯網，組建跨地域、跨學校的設計類課程教學團隊，形成“眾籌式建設、共享式教學”的新型合作關系，讓每個人可以隨時隨地以任何形式參與教學活動。開放課程中，教師還能夠通過手機隨時回答學生的問題并參與討論，大大拓寬了課堂教學的時間和空間。

一、以共享為核心的設計類課程完善開放式教學建設

在線開放課程不同于以往的精品課程和精品共享課，是通過設計專業教學資源的開放性、教學形式的多樣化和教學方法的多元化，讓教和學得到最大程度的共享，從而給學生更大的學習自主權。在2015年12月的“人人愛設計”課程公告中，曾提出了“分享式學習”的概念：“分享式學習不是簡單地接收知識，它將改變以往的從教到學的簡單給予關系，把學習變成一種集體參與和集體創造。老師和學生，每個人都是一個分享者，平等而開放。每個人都可以把自己的學習體驗分享給所有人。當更多的人走在一起，分享更多獨特的、有趣的、個性的學習，我們才能徹底找回學習的樂趣。”2017年，在“設計史話”慕課的建設和運行過程形成了“共享式教學”的新模式，該課程既是一門面向全社會開放的設計文化普及課，又是對全國近千所高校工業設計和產品設計專業基礎必修課“工業設計史”的有益補充。課程基于知識共享的思想組建了一支基于互聯網進行遠程合作的新型教學團隊，主講教師分別來自山東大學、西北工業大學明德學院、西安美術學院等多所高校，助教則是來自十幾個不同高校的專業老師，每個老師都可以把自己制作的各種課件、視頻、文檔等備課材料上傳到課程網站上進行分享，給予學生更多的選擇。另外，其他高校應用本課程進行翻轉課堂教學，學生的作業和課堂討論又可以上傳回課程網站上，如此形成良性循環。在這個過程中，學生不再是單純地接受知識，而是變成了新知識的創造者。在很多高校，大部分專業課程都只有一兩名老師任教，不僅缺乏與同行之間的交流，而且在備課過程中浪費了大量時間和精力。“共享式教學”通過互聯網合作讓教學資源更加豐富和集中，主要表現在以下幾個方面：一是備課資源共享。節省了老師的精力，節約了時間；二是優質課件視頻共享。讓一些教學條件欠缺的高校師生有機會接觸到更高質量的教學內容，提升了整體教學質量；三是教學互動的共享。開放課程通過討論區、QQ群、公告等多種形式與學生展開互動，讓更多老師參與到課程的課堂交流和課后討論；四是教學效果考核的共享。開放課程通過作業和互評、單元測試、在線考試等方式對每個學生給出成績評定，也可用于評定老師成績的依據。

二、以學為中心的開放課程推進教學方法改革

有關學位授予單位：

根據學位委員會辦公室《關于2009年招收在職人員攻讀碩士學位工作的通知》和教育部學位與研究生教育發展中心《關于做好2009年在職人員攻讀碩士學位全國聯考報名工作的通知》（學位中心[2009]43號）精神，現就做好我省2009年在職人員攻讀碩士學位招生工作通知如下：

一、報名

（一）考試報名采取網上報名與現場報名相結合的方式。網上報名的時間為2009年7月1日至17日，現場報名的時間為7月18日至20日。

（二）報考者在規定的網報時間內，通過互聯網登錄網站，按照要求填寫、提交報名信息。

（三）安排山東大學、中國海洋大學、山東科技大學、中國石油大學、*大學、山東理工大學、山東農業大學、山東師范大學、曲阜師范大學、聊城大學、*大學、魯東大學、海軍航空工程學院等13個單位設立現場報名點。考生攜帶有效身份證件，在規定的現場報名時間內，到指定現場報名點照相、繳費，領取并認真閱讀《非全日制攻讀碩士學位全國統一考試考生應試守則及違規處理規則》，確認報名信息。