起步教學范文10篇

[內容]

一年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎，這就必須把大綱的要求科學有效地落實到起步教學之中去。為此，教師須對起步教學要有一個正確的認識，并能進行正確操作。

首先，教師必須心懷全局，從本質上把握拼音、識字、學詞學句、閱讀、說寫句子等教學與作文起步教學的內在聯系，全面培養和提高一年級兒童的語文素質，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步打下堅實的基礎。

1.要教會兒童學習、掌握和運用語言工具

教兒童學習、掌握、運用語言工具，是作文起步教學的第一個重要任務。一年級《語文》教材中，安排了大量有關字、詞、句基礎知識和基本技能的訓練。這些內容不同、形式各異、豐富多彩的訓練，其目的都是為了讓兒童學習、掌握和運用語言工具。在這里，教師必須清醒地認識到：兒童對語言工具的熟練掌握和運用是依靠著教材中字、詞、句各種訓練所產生的合力作用，絕非某種單項訓練所能奏效的。因此，要認真地搞好各項訓練。如果認為作文起步教學只是造句、說話、寫話等個別訓練項目承擔的任務，那就太狹隘了，勢必要影響作文起步教學的質量和效果。

2.讓兒童獲得大量的知識

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一年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎，這就必須把大綱的要求科學有效地落實到起步教學之中去。為此，教師須對起步教學要有一個正確的認識，并能進行正確操作。

首先，教師必須心懷全局，從本質上把握拼音、識字、學詞學句、閱讀、說寫句子等教學與作文起步教學的內在聯系，全面培養和提高一年級兒童的語文素質，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步打下堅實的基礎。

1.要教會兒童學習、掌握和運用語言工具

教兒童學習、掌握、運用語言工具，是作文起步教學的第一個重要任務。一年級《語文》教材中，安排了大量有關字、詞、句基礎知識和基本技能的訓練。這些內容不同、形式各異、豐富多彩的訓練，其目的都是為了讓兒童學習、掌握和運用語言工具。在這里，教師必須清醒地認識到：兒童對語言工具的熟練掌握和運用是依靠著教材中字、詞、句各種訓練所產生的合力作用，絕非某種單項訓練所能奏效的。因此，要認真地搞好各項訓練。如果認為作文起步教學只是造句、說話、寫話等個別訓練項目承擔的任務，那就太狹隘了，勢必要影響作文起步教學的質量和效果。

2.讓兒童獲得大量的知識

教學管理論文

賞識教育是承認差異，允許失敗的教育。

賞識教育是充滿人情味和生命力的教育。

賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育。

——周弘

當代賞識教育的倡導者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經有過這么一段故事：婷婷剛開始做數學應用題時，有一次十道題只對了一道。如果換了別的家長或老師，也許會很失望很生氣，還可能會道出一連串抱怨的話，性子急的也許會一巴掌下去。也是啊，錯一道題情有可原，錯九道題就不可饒恕了。但周弘卻滿懷深情地對女兒說：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就做對了一道。”當時婷婷露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己，說：“爸爸，你小的時候會不會做？”“我肯定不敢做，像你這個年齡，這麼難的題，爸爸連碰都不敢碰。”婷婷頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數學知識的天空里。她僅用三年時間就學完了小學六年的課程。

摘要：在音樂課程教學中，大多數學校都傾向于培養創作型、應用型、表演型的專業人才，但是，對研究型人才的培養，卻只有少數音樂學院將其作為主要的培養方向和目的。就民族音樂學的研究而言，我國起步較為晚，尚處于年輕學科，因此，使用什么樣的教學模式對學生進行相關的教學，也成了很多民族音樂學學者思考的問題。本文就研究型教學模式在民族音樂學課程中的實踐作出了分析和探討，以期能夠對現階段的相關教學工作提供些新的思路和方法。

關鍵詞：研究型教學模式；民族音樂學；實踐分析

在這個知識和信息高速發展的時代下，各高校音樂學課程的單一教學模式已不再符合當今高校教育環境，也跟不上現代社會的發展了，只有培養研究型人才才更加符合當今社會的發展趨勢。特別是對于民族音樂學課程的教學，在實際的教學工作中，運用研究型教學模式不僅能豐富教學內容、拓展教學廣度、延伸教學深度，進而更好地領悟到民族音樂學的相關知識。在這個學習過程中，可培養學生的協作能力和探究型的思維習慣，訓練學生的思辯能力和邏輯分析能力，從而提升學生的自主學習能力和獨立研究能力，更重要的是通過這種鍛煉，可將學生培養成一個具有嚴謹的邏輯思維和具有解決問題的能力的人。就我國目前的教育情況來說，對民族音樂學研究型人才的培養只在較少的幾個高校實行著，且在具體的教學工作中，存在著不容忽視的問題，為此，本文就研究型教學模式在民族音樂學課程中的應用作出了以下的分析，以期對民族音樂學教學工作中的問題進行更好的改革，使其走上更加專業化的、科學的教學道路。

一、研究型教學模式

在十九世紀，德國教育學家洪堡曾提出：“大學教學必須與科研結合起來，反對傳統大學將傳授知識作為主要職能做法”，在該理論的指導下，二十世紀初，美國心理學家杰羅姆•布魯納提出了“發現學習”這一全新的理念，而這也就是研究型教學模式的來源。研究型教學模式的主要目標是培養創新型人才，這符合我國高校教育的發展，更符合現代社會的發展。2005年3月28日，國務院總理就曾在國家科技獎勵大會上宣布，要把我國建設成為具有影響力的創新型國家。為此，我國在新課改的課程中也明確提出了“將科學探究作為主體教學內容和教學目標，不斷地對研究型教學模式進行探索和應用”。這就是為了開展創新型的教育，讓學生在學校就能參與科學創新研究，培養學生的創新精神。研究型教學模式并沒有固定的一種學習模式，它提倡學生采用多元化的學習模式進行學習，進而產生有效且積極的學習效果，在進行研究型教學的過程中，其重點就是使學生積累和掌握相關知識，鼓勵和指導其創造能力，使其在學習中發現問題、解決問題。總而言之，研究型教學模式主要就是為了培養和訓練學生的思維創造能力。

二、我國民族音樂學課程中存在的問題

一、小學外語早起步是學好外語的基礎工程

從外語實驗班創辦開始,即確定了辦學指導思想、原則和育人目標。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學指導思想;二是制定了現代化教育原則:融發展共性于個性之中,融先進的教育于鮮明的特色之中,運用現代教育技術,促進學生素質的發展;英語教學,既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學生自動開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實驗為手段,探索一條適合國情的英語教學新路子和現代化教育模式;三是明確實驗目標:“求真務實辦學,高瞻遠矚育人”的辦學宗旨、“全面兼具特色”的育人目標、“系統而富特色”的課程體系、“優質高效”的教學活動、“強化結合分層”的科研興校體制。經過積極籌建,新學期開學英語實驗班便正式開班。第一期招兩個學前班,堅持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實驗班32個,七個年級,共有學生1200余人,有33名受過專業訓練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊,上海華東大學章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊,以及初中英語課本1～3冊。從本學期開始,又開始試用美國最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊。準備在多版本試用的基礎上,自編一套從學前到小學乃至初中的教材。通過六年實驗,外語教學水平和學生的學習能力、語言表達能力都有明顯提高。小學外語早起步不僅是可行,而且促進了教育整體改革和學生素質的提高。學前班雖然學習不到一年,但他們已掌握單詞300個、句型40個,初步接觸了數詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復數形式等簡單語法知識。通過學前一年學習,為外語系統學習奠定了堅實基礎。1～2年學習初中一、二冊英語,3～6年學習初中第三冊英語。首屆實驗班已學習七年(六年級),他們已掌握2000個單詞、800多種句型,以及一般現在時、一般將來時、一般過去時、現在過去進行時和現在完成時等語法知識。他們將于年末學完初中第三冊英語課本。由于學前班外語早起步,基礎打得好,所以實驗班學生及格率均100%,其中優秀率即使中高年級也在90%以上。實驗班學生,不僅在外語,而且他們的知識面、思維的靈活性、表達能力都優于普通班。參加全市英語競賽,獲獎人數占58.2%,一等獎占50%,全市第一名為我校學生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠遠高于市獲獎率。

二、潛能早開發,有利于學生整體素質發展

從實驗班創辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學習質量、學生的素質上。外語早起步和潛能早開發,歸根結底是人的素質發展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發,更科學,也就是說構建一個什么樣教育體制、課程結構、教學模式,才能適應學生素質的發展,這是我們實驗的基本課題。

(一)外語實驗,促進了現代化教育整體改革。外語實驗,為構建一個著眼于學生潛能的早開發,有利于素質發展的現代化教育模式,提供了一個有利條件。因此,從創辦實驗班開始,就63英語教學確定了“三高一加強”的主思想:高標準、高起點、高質量,加強改革力度。在創辦實驗班同時,經過充分論證,進行了《小學英語早起步與現代化教育模式的實驗與研究》科研課題立項,并成為省科研項目。接著,以外語實驗為契機,加大改革力度,不斷擴大成果,進行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學制改革,以及在校長、教師和學生素質,教學設備現代化,課程結構現代化等諸方面進行了全面系統的整體改革。我校的科研項目《教育面向現代化基礎教育模式的研究與實驗》列入省“九五”科研重點課題。同時,《教育面向現代化與學生素質研究》、《電化教育優化課業,減輕學生負擔,促進學生素質發展》、《現代化課程結構改革實驗》等科研項目,都列入“九五”國家、省市重點課題,并批準為國家和省科研實驗校。1997和1998年又承擔了《面向21世紀中小學現代化教育模式實驗與研究》、《運用現代化教育技術促進素質教育的實施》國家兩項科研課題。改革成為以英語實驗為中心的現代化教育整體改革,開辟了廣闊發展前景。這樣,以外語實驗為中心的辦學體制、學制、教育內容和教育方法以及優化校長、教師隊伍的現代化基礎教育模式已初具規模,為全面實施素質教育創造了極為有利的條件。

(二)外語實驗,促進了學生素質發展。

一、小學外語早起步是學好外語的基礎工程

從外語實驗班創辦開始,即確定了辦學指導思想、原則和育人目標。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學指導思想;二是制定了現代化教育原則:融發展共性于個性之中,融先進的教育于鮮明的特色之中,運用現代教育技術,促進學生素質的發展;英語教學,既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學生自動開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實驗為手段,探索一條適合國情的英語教學新路子和現代化教育模式;三是明確實驗目標:“求真務實辦學,高瞻遠矚育人”的辦學宗旨、“全面兼具特色”的育人目標、“系統而富特色”的課程體系、“優質高效”的教學活動、“強化結合分層”的科研興校體制。經過積極籌建,新學期開學英語實驗班便正式開班。第一期招兩個學前班,堅持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實驗班32個,七個年級,共有學生1200余人,有33名受過專業訓練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊,上海華東大學章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊,以及初中英語課本1～3冊。從本學期開始,又開始試用美國最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊。準備在多版本試用的基礎上,自編一套從學前到小學乃至初中的教材。通過六年實驗,外語教學水平和學生的學習能力、語言表達能力都有明顯提高。小學外語早起步不僅是可行,而且促進了教育整體改革和學生素質的提高。學前班雖然學習不到一年,但他們已掌握單詞300個、句型40個,初步接觸了數詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復數形式等簡單語法知識。通過學前一年學習,為外語系統學習奠定了堅實基礎。1～2年學習初中一、二冊英語,3～6年學習初中第三冊英語。首屆實驗班已學習七年(六年級),他們已掌握2000個單詞、800多種句型,以及一般現在時、一般將來時、一般過去時、現在過去進行時和現在完成時等語法知識。他們將于年末學完初中第三冊英語課本。由于學前班外語早起步,基礎打得好,所以實驗班學生及格率均100%,其中優秀率即使中高年級也在90%以上。實驗班學生,不僅在外語,而且他們的知識面、思維的靈活性、表達能力都優于普通班。參加全市英語競賽,獲獎人數占58.2%,一等獎占50%,全市第一名為我校學生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠遠高于市獲獎率。

二、潛能早開發,有利于學生整體素質發展

從實驗班創辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學習質量、學生的素質上。外語早起步和潛能早開發,歸根結底是人的素質發展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發,更科學,也就是說構建一個什么樣教育體制、課程結構、教學模式,才能適應學生素質的發展,這是我們實驗的基本課題。

(一)外語實驗,促進了現代化教育整體改革。外語實驗,為構建一個著眼于學生潛能的早開發,有利于素質發展的現代化教育模式,提供了一個有利條件。因此,從創辦實驗班開始,就63英語教學確定了“三高一加強”的主思想:高標準、高起點、高質量,加強改革力度。在創辦實驗班同時,經過充分論證,進行了《小學英語早起步與現代化教育模式的實驗與研究》科研課題立項,并成為省科研項目。接著,以外語實驗為契機,加大改革力度,不斷擴大成果,進行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學制改革,以及在校長、教師和學生素質,教學設備現代化,課程結構現代化等諸方面進行了全面系統的整體改革。我校的科研項目《教育面向現代化基礎教育模式的研究與實驗》列入省“九五”科研重點課題。同時,《教育面向現代化與學生素質研究》、《電化教育優化課業,減輕學生負擔,促進學生素質發展》、《現代化課程結構改革實驗》等科研項目,都列入“九五”國家、省市重點課題,并批準為國家和省科研實驗校。1997和1998年又承擔了《面向21世紀中小學現代化教育模式實驗與研究》、《運用現代化教育技術促進素質教育的實施》國家兩項科研課題。改革成為以英語實驗為中心的現代化教育整體改革,開辟了廣闊發展前景。這樣,以外語實驗為中心的辦學體制、學制、教育內容和教育方法以及優化校長、教師隊伍的現代化基礎教育模式已初具規模,為全面實施素質教育創造了極為有利的條件。

(二)外語實驗,促進了學生素質發展。

摘要：舞蹈教育是藝術教育的重要組成部分，近年來隨著社會的發展，高校的教育逐漸改革，高校的課程設置也日趨完善。我國的各大高校都紛紛開設了舞蹈專業，由于我國高校的舞蹈教學處于起步的階段，在這個階段的高校舞蹈教學暴露了許多的問題。這些問題需要高校的領導部門尋求有效的策略解決，只有這樣才能保障高校舞蹈教學的教學質量。就此本文結合實際，分析高校舞蹈教學存在的問題與解決對策。

關鍵詞：高校；舞蹈教學；問題與對策

一、引言

隨著社會的進步和時代的發展，高校的教育理念也逐漸地改變，培養綜合素質全面發展的學生，是當前高校教育的重要教育方向。舞蹈教育可以使學生們藝術修養得到提高，可以讓他們的氣質得到提升，對于他們未來的工作有著重要幫助。因此舞蹈教育是培養學生綜合素質全面發展的重要教育手段，理應受到高校管理部門的重視。雖然當前高校對于舞蹈教學的重視已經逐漸地提升，但是依舊出現了例如課程設置不完善、教學方式落后等等問題。這些問題將會影響著高校舞蹈教育的教學質量，解決這些問題是當前高校領導部門的課題。

二、當前高校舞蹈教學存在的問題分析

我國的高校舞蹈教育從上世紀的八十年代開始起步，這和西方先進的國家相比顯得較晚。由于我國的高校舞蹈教育起步較晚，因此在舞蹈教育的過程中有著諸多的問題，這些問題導致許多的高校學生們對于高校的舞蹈教學并沒有濃厚的興趣。即使有許多的學生對于高校的舞蹈教育有著興趣，但是他們的學習成果并沒有達到自身理想的要求。綜上所述高校舞蹈教育中的問題亟待解決，下面列舉高校舞蹈教學中比較常見的幾個問題。（一）不完善的課程設置。當前許多高校的舞蹈課程的開設是為了使高校能夠招收更多學生，因此高校所開設的舞蹈課程并不會受到管理部門的重視。這就造成了舞蹈課程設置不合理的現象極為嚴重，許多高校將舞蹈課程設置為選修的課程，這就導致了舞蹈課程授課時間的不穩定。舞蹈學習是需要穩定的時間去理解舞蹈內涵和舞蹈動作的，因此不合理的舞蹈課程設置對于學生的舞蹈學習是極為不利的。高校的領導部門應當進行舞蹈課程的重新編排，要讓學生們能夠充分地感受到舞蹈的魅力，從而提高他們的舞蹈能力。（二）教學方式比較的落后。當前高校的舞蹈教師們所采用的教學方式比較的落后，在實際的教學過程中并沒有將學生們放在課堂的主體位置。這種教育方式主要是教師們進行一次舞蹈展示，然后進行動作的分解，這種教育方式對于許多沒有舞蹈基礎的大學生來說是難以適應的。同時許多的高校舞蹈教師們并不了解當前大學生們的思維方式，他們難以調動起高校大學生們積極性。高校大學生們所成長的環境導致他們往往由興趣驅動他們的學習，而教師們往往忽視他們學習積極性，因此這樣的舞蹈教學方式不利于高校學生們的舞蹈學習。（三）教學內容和教學設備落后。由于我國的舞蹈教學處于起步的階段，許多的高校并沒有完善的舞蹈教育理念，在進行舞蹈教學內容的選定上難以跟上時代的步伐，這就造成了舞蹈教學內容的陳舊。當前許多的高校所采用的舞蹈教學教材通常沒有針對性。這就造成了許多的學生們難以跟上教學的進度，從而失去了舞蹈學習的興趣。除了教材的落后之外，許多的高校的舞蹈教學設備落后的現象也比較的嚴重，設備殘缺的舞蹈教室是難以吸引當前的大學生們進入舞蹈學習的領域的。

一、高師樂器教學改革中存在的問題

（一）沒有得到足夠的重視

長期以來，中國高師樂器教學改革都得不到人們的重視，在很多人看來，樂器教學改革可有可無，它對促進學生發展沒有任何的意義，也正是這種錯誤的看法，使得高師樂器教學效率異常低下。在個別學校領導以及教師看來，高師音樂只需要鋼琴、聲樂以及相關的其他樂器就可以了，完全不知道樂器在高等師范學院音樂專業教學大綱中所占的比重以及地位。本文指出，樂器教學不僅包括聲樂、鋼琴以及相關的其他樂器，還包括對理論的教學。就時展的需要而言，高師培養出來的必須是比較綜合性的人才，只有這樣才能真正適應經濟社會發展的需要，進一步促進高師樂器教學的發展，最終培養具有全能素質的師范生。

（二）缺乏統一的教材以及量化標準

社會主義市場經濟條件下，人們所能接觸到的、看到的樂器書籍可謂是琳瑯滿目，但真正意義上的適應高師樂器教學需要的書籍少之又少，甚至沒有。因此，在具體的教學中，不同的學校就會變現出不同的做法，但是他們的做法有離不開一個標準：根據自身專長以及所好，選擇適應學生發展的教材，給予各樂器教師更多廣闊的空間。這樣，學校在選擇教材的時候就會表現出很大的隨意性，有時候，學校選擇的教材會嚴重偏離師范教育的軌道，這在很大程度上限制了學生的全面、健康發展。目前，我國高師樂器教學教材的使用仍舊源于以下兩種情況：一是使用某個出版社或者是某個學校在20世紀60、70年代甚至是50年代的教材，選擇這些教材的學校只能是限制自身發展。

二、高師樂器教學中樂器分級教學的具體方法

【摘要】低年級是作文的起始階段，在新課標的指引下，如何有計劃、有目的、有重點地對學生進行作文起步訓練呢?筆者認為，主要有以下三步：一、扎實訓練，培養興趣；二、注重講評，激發熱情；三、積累詞句，培養恒心。只有讓學生變被動為主動，變教師要我寫為我自己要寫，才能在寫作這條道路上走得輕松，走得踏實，走得愉快。

【關鍵詞】新課程；起步作文；興趣；指導

作文是學生認識能力和語言文字表達能力的體現，作文能力是最重要的語言能力之一。低年級是作文的起始階段，低年級作文起步教學搞得是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后的作文水平影響極大。作為一名小學語文教師，要從小學生一進校門就有計劃、有目的、有重點地對他們進行作文起步訓練。

一、扎實訓練，培養興趣

《語文課程標準》指出：應當發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣。低年級的語文教學以“漢語拼音、識字、學詞學句、閱讀”等為主要教學任務，教師要把握好這些教學內容與作文起步教學的內在聯系，創設生動有趣的訓練形式，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步教學打下堅實的基礎。

1.1拼音起步。

摘要：在高校教育中，工商管理專業具有明顯的雙重性特征，它一方面強調教學的理論性，另一方面更重視教學的實驗和實踐性。因此，工商管理教學要做到理論與實踐的一體化，促進工商管理專業本科生全面發展。但縱觀當下我國高校工商管理專業教學，“輕實踐重理論”現象依然不少，該情況亟待改善。本文分析了當下工商管理專業實驗實踐教學存在的問題，并提出了相應的教學教改策略，以饗讀者。

關鍵詞：工商管理；實驗實踐；教學教改；策略

在高校工商管理教學中，強化實驗實踐教學有利于學生將扎實掌握的知識輕松運用到生活實際中去，極大培養了學生系統運用知識解決實際問題的能力、與人溝通能力、交流合作的能力以及實踐創新能力等等。毋庸置疑，理論教學只有配合實驗實踐教學才能充分發揮其知識性作用，促進學生智育、德育、美育的全面發展。

一、工商管理專業實驗實踐教學存在問題

（一）起步較晚，對實驗實踐教學投入不足

工商管理專業隸屬文科體系，它與理工類實驗實踐教學相比，存在著“起步晚，硬件設施不完善、技術軟件不到位”的劣勢。由于起步晚，部分高校工商管理實驗實踐教學各個環節都尚不成熟，如學校在硬件支持和軟件投入上做的不夠，小型基礎性、技術性實驗室雖建成，但較分散；大的模擬實驗室尚不成體系，這嚴重制約了工商管理專業應用型人才的培育。