利器教學范文10篇

布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

導寫出興

一堂作文課，能否激發學生的作文欲，與語文教師的“導寫”有直接關系。題目一出，不導則寫，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導寫是作文教學的重要一環，不可等閑視之。

所謂導寫，就是啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活。“導”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的癥結就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思涌來。文思要噴涌關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導寫的關鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點。“新”題材，“新”觀點，往往能啟人深思，引人遇想。“奇”就是不尋常，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫中，教師要“授之以漁”，使學生悟出“新奇”的題材，來源于對生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結果也不會相同。

導寫要使學生懂得生活與文章的關系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會有佳作問世。生活有兩層含義。一層是物質生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這“兩種”生活的有機結合。寫作要以“感受”為基礎，但又不能拘泥于感受，而要從感受發端，展開想象。“想象”又不能隨心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認真細致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會“無米”生炊。

“導寫”要引導學生善于借鑒。每次作文課，在點化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進寫作的情境。當然，只寫“規定作文”也有弊端，因為學生的經歷、性情、思想和方法各不相同，表現在作文中的方方面面自有分野，而且“規定”越多，學生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導學生在平時樂寫“自由文”。

布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

導寫出興

一堂作文課，能否激發學生的作文欲，與語文教師的“導寫”有直接關系。題目一出，不導則寫，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導寫是作文教學的重要一環，不可等閑視之。

所謂導寫，就是啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活。“導”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的癥結就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思涌來。文思要噴涌關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導寫的關鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點。“新”題材，“新”觀點，往往能啟人深思，引人遇想。“奇”就是不尋常，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫中，教師要“授之以漁”，使學生悟出“新奇”的題材，來源于對生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結果也不會相同。

導寫要使學生懂得生活與文章的關系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會有佳作問世。生活有兩層含義。一層是物質生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這“兩種”生活的有機結合。寫作要以“感受”為基礎，但又不能拘泥于感受，而要從感受發端，展開想象。“想象”又不能隨心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認真細致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會“無米”生炊。

“導寫”要引導學生善于借鑒。每次作文課，在點化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進寫作的情境。當然，只寫“規定作文”也有弊端，因為學生的經歷、性情、思想和方法各不相同，表現在作文中的方方面面自有分野，而且“規定”越多，學生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導學生在平時樂寫“自由文”。

布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

導寫出興

一堂作文課，能否激發學生的作文欲，與語文教師的“導寫”有直接關系。題目一出，不導則寫，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導寫是作文教學的重要一環，不可等閑視之。

所謂導寫，就是啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活。“導”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的癥結就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思涌來。文思要噴涌關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導寫的關鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點。“新”題材，“新”觀點，往往能啟人深思，引人遇想。“奇”就是不尋常，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫中，教師要“授之以漁”，使學生悟出“新奇”的題材，來源于對生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結果也不會相同。

導寫要使學生懂得生活與文章的關系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會有佳作問世。生活有兩層含義。一層是物質生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這“兩種”生活的有機結合。寫作要以“感受”為基礎，但又不能拘泥于感受，而要從感受發端，展開想象。“想象”又不能隨心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認真細致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會“無米”生炊。

“導寫”要引導學生善于借鑒。每次作文課，在點化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進寫作的情境。當然，只寫“規定作文”也有弊端，因為學生的經歷、性情、思想和方法各不相同，表現在作文中的方方面面自有分野，而且“規定”越多，學生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導學生在平時樂寫“自由文”。

進入21世紀以來，現代信息技術不僅顯著地改變著人們的學習、工作和生活，而且越來越影響著學校的教學。在語文課堂教學中，以多媒體和網絡技術為核心的現代信息技術同樣顯示了它強大的功能；但是，目前濫用、亂用甚至誤用的現象也時時存在。為此，以科學的態度和務實的精神探索現代信息技術在語文課堂教學中的應用策略，就顯得尤為必要。一是化繁為簡，素面朝天，讓現代信息技術展示語文學習的本來面目。語文教學不需要花里胡哨，不需要全盤托出，它需要涵蘊、領悟、生發。

所以說，語文學習不是直觀的灌輸與簡單化的學懂，更應該是對語言文字或文學的一種體悟、會意式的學習。而現代信息技術條件下的多媒體教學，能夠通過聲、色、形、像等，很形象地讓學生感知學習內容。應該說，這是多媒體教學和傳統教學相比所具有的巨大優勢。但是，事實上，如果我們千篇一律，眉毛胡子一把抓，不分重點、難點，不顧學科特點，隨處都用現代信息技術把學習內容直觀、形象地得以展示，那么，這樣的教學就會成為一種新的“灌輸”———老師雖然不“講”了，但是，取而代之的確是多媒體在“講”！豈不知，我們教法的形式看似新了，但實際上是信息技術手段代替了教師，而學生的主體地位卻無形中被大打折扣。也許，大部分教師還沒有意識到這種取代了自己“嘴”講的教學輔助工具正在用“聲”、“色”、“形”、“像”等新的方式，悄悄扮演著“灌輸”的角色。難怪，當我們走進多功能廳聽課時，教師的“瀟灑自如”，一體機的“無所不能”，學生的“歡呼雀躍”，似乎都在訴說著多媒體輔助教學的無窮魅力。豈不知，善于思考或觀察的老師卻在暗暗擔心：教學看似是輕松了，可學生的情感會不會單一化，思想會不會膚淺化，認識會不會固定化……總之一句話，如果我們處理不當，多媒體教學工具將會替代我們，成為現代信息技術條件下“滿堂灌”的主導者，以新形式走老路。二是突出重點，攻堅克難，讓現代信息技術成為教學攻堅的利器。古語云：“工欲善其事，必先利其器。”毋庸置疑，以現代信息技術為依托的多媒體教學設備，就是現代課堂的“利器”。語文學科也是如此，它也需要這把“利器”，尤其在教學重點、難點、疑點的突破與解決上。

我們知道，現代信息技術形象性、直觀性強，能夠把學生難以思考、想象、理解、領悟的內容生動活潑地表現出來；它信息容量大、知識結構新，能夠把與重難點、疑問點緊密相連的重要信息、最新知識輕松方便地關聯起來，以此干凈利落、單刀直入地攻堅克難，解決問題；它應用面廣、利用效率高、效果突出，能夠在有限的時間內增大課堂容量，提高時間利用率，提升課堂教學效果。例如，在古詩詞教學中，利用多媒體技術手段把詩詞內容以動畫和聲音相結合的形式表現出來，不但能讓學生形象理解詩詞內容，而且能喚起學生的想象性思維，開發學生的理解潛能，提高學生的描述、表達能力。在科學小品文的閱讀教學中，借助多媒體技術手段突破教學重難點，能夠及時地拓寬學生的知識面，極大地激發他們的學習興趣，豐富他們的聯想、想象，使他們陶醉在神奇的科學世界中，輕松接受、把握和運用知識，從而提高課堂效率。三是無縫溝通，人機互動，讓現代信息技術成為多方互動的橋梁。語文課堂是積累的課堂，理解的課堂，表達的課堂，能力提升的課堂。通過語文課堂中的學習，學生感情世界得以豐富，學生認識經驗得以拓展，學生思想意識得以提升，學生思維方式得以活躍，學生理解水平得以提高，學生表達能力得以發展等等，應該是我們語文教師矢志不渝的目標。和傳統教學中的一張黑板一板擦、一支粉筆一張嘴相比，現代信息技術能夠有效地整合課內外教學內容，彌補學生由于生活閱歷、知識經驗不足而造成的對人生經驗、知識理解有困難的局限。在課堂上，通過多媒體手段讓南方的學生看到西、北方雪域高原的實景，讓西、北方的學生看到南方魚米之鄉的美景。

在課堂上，利用現代信息技術的力量把遠的拉近、大的變小，把“世界”搬上“屏幕”，把“宇宙”濃縮在“尺幅”之內，把近的放遠、小的擴大，把身邊的所見所聞和遠方的同物同類進行對比，把微觀的“世界”處理成眼前的實景。信息技術的主人是人，它由人而制造的，更應該由人來使用。使用好了，教師、學生就會和信息技術“人機一體”；應用不好，結果只能是“面和心不合”。所以，探索語文教學中信息技術在應用策略永遠在路上。謹以此文，喚起有心人的必要注意，多探索，以完美在信息技術條件下的課堂高效教學策略。

作者:張志宏 單位:甘肅永昌縣紅山窯中心小學

摘要：藥學專業綜合實驗涵蓋多門學科。所涉及實驗項目、實驗試劑、實驗儀器設備范圍廣；實驗任務繁重，不安全因素多。我們通過強化實驗安全教育,加強實驗室管理,綠色化實驗教學內容,以營造安全與環保的實驗教學環境，確保實驗教學順利、有序、高效地進行。

關鍵詞：藥學專業實驗；安全管理；綠色化實驗

藥學是一門多學科交叉、科技含量高、實踐性很強的應用型學科，實驗教學在藥學課程中占較大比例，對學生科研意識、實踐能力和創新能力的培養有不可替代的作用。首都醫科大學化學生物學與藥學院在藥學專業綜合實驗教學中，以小分子藥物為主線，將藥物設計方法、藥物合成技術、藥物分離純化技術、藥物分析技術、藥物制劑技術和藥效評價方法等多門學科的實驗有機融合起來，形成了貫穿藥物研發全過程的綜合性藥學實驗。由于其涵蓋了新藥研發項目的主要核心研究內容，涉及多門學科的實驗技術；實驗中使用化學藥品范圍廣、種類繁多，其中涉及大量易燃易爆、有毒有害、腐蝕性試劑；實驗中用到多種貴重分析儀器、壓縮氣體鋼瓶和動物活性材料等；實驗操作技術復雜、任務繁重，不安全因素較多。因此營造一個安全、環保的實驗教學環境，是確保實驗教學高效、有序進行，達到對實驗人員、儀器設備、環境最大程度保護的重要保障。

一、強化安全教育，培養安全意識

人是實驗室的主體，人的不安全行為是造成實驗室安全事故發生的最主要原因。通過安全培訓樹立安全價值觀和責任意識，養成良好的安全實驗習慣，能有效避免實驗安全事故的發生。我們要求學生在實驗之前，首先要學習實驗室安全管理的各項規章制度，明確實驗室安全管理要求、實驗室安全操作細節;核實實驗室安全設施如：滅火器、滅火毯、通風設備、洗眼器及個人防護用品、急救藥箱等的存放位置，熟悉使用方法；學習緊急情況下的自護、自救常識，提高自我防護能力；告知發生意外的逃生通道等安全信息,并通過舉行安全知識講座、消防滅火演習，提高學生對火災的應急處理能力和逃生技能。教師在實驗帶教過程中，傳承好的安全習慣、安全技能；及時糾正有安全隱患和對環境造成危害的操作行為；使學生對所用試劑的毒性危害和安全防護措施有清楚認識、掌握各種儀器的安全規范操作。實驗過程中的個人防護對學生的人身安全至關重要,我們要求學生不在實驗室喝水、吃食物；不用戴防護手套的手觸碰日常用品（如：筆、門把手、手機等)，以防有毒有害物質污染擴散；有易燃、易爆、強腐蝕性試劑參加反應或在反應過程中產生易燃、易爆、毒害氣體的實驗，需戴好防護鏡、防護手套、口罩，在通風櫥內操作，并要有指導教師現場監督指導。安全素養是素質教育的重要組成部分，良好的實驗安全習慣養成將使學生終生受益。

二、加強實驗室安全管理，杜絕安全隱患

一、多媒體創設情境，營造氣氛美

“課堂的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開始是可以吸引學生的注意力。如何走好這一步，讓它成為整個教學重要的工具呢？首先音樂是人類心靈的詩章，好的音樂可以感染你的，帶動你的情緒變的神采飛揚。學生跟隨著音樂的旋律情緒起伏,走進作者的心靈，品味作者的心境，使分散的注意力集中，使躁動的心靈得到安寧，享受音樂之美，并專注于語文。這樣的效果自然離不開這柄利器——多媒體。

二、多媒體營造美妙和諧的意境美

語文課文中的自然景物描寫具體、形象、生動，作為教師合理使用現代化手段進行藝術加工，跨越時空的限制，用生動的畫面形象直觀地展現抽象的語言文字所承載的內容，具有直觀性、生動性、趣味性的特點。所以教師可以利用現在信息技術啟發、誘導學生進入特定的教學氛圍，使學生有親臨其境之感。創設美的教學情境，不但能激發學生的審美情趣，更能達到“潤物細無聲”的效果，使學生在得到美的享受的同時也對新課產生濃厚的學習樂趣。“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海。”

三、使用多媒體體驗感人至深的情感美

在語文課堂的教學中，若能恰到好處地使用多媒體，就會使審美對象從表象到本質內容上都深深撥動學生的心弦，引起他們感情上的沖動和共鳴。這時就產生了動之以情的情感美，使學生不僅被審美對象所吸引，引起聯想和想象，而且同審美對象發生了強烈的感情交流，好像自己也是課文中的一個人物，或者為審美客體中的一部分了。所以我們教師可利用現代信息技術調控自如的優勢，將語言文字所描述的內容變成形聲結合的立體交叉，有聲無聲結合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊學生的心靈，將學生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振。充分利用多媒體手段進行課堂教學，使我們的語文教學結束了“一根粉筆、一支教鞭、一篇課文講兩天”的乏味局面。多媒體教學手段的運用，大大提高了語文課堂教學的效率，使語文課堂充滿美感，提高了學生對美的欣賞和感受能力，對于引導學生鑒賞意境美、挖掘人格美、體驗情感美能起到事半功倍的作用。使學生在愉快中學習，在輕松中接受，達到“潤物細無聲”的美育目的。但一定要注意，語文教學中信息技術的運用應服從并服務于課文教材以及讀文過程中的語言訓練。離開了文本，離開了語言訓練去運用信息技術，無論其手段如何先進都只能越俎代庖，搭花架子，失卻了語文教學個性，更無美與藝術可言了。

美國心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識，給以欣賞。”在我的觀點里，所謂賞識、欣賞就是在教學活動中充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心，不斷樹立學生的自信心，從而使學生不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，欣賞從本質上來說就是一種激勵，一種鼓勵。一個沒有受過激勵的人和一個受過激勵的人，其能力的發揮有著明顯的差別。所以，在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何學生，不管是優秀生還是后進生，都需要不斷的激勵。

希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個人人性中最本質的追求。欣賞教育在教學中的作用是能達到事半功倍的教育目的。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”欣賞教育最大的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，承認差異，允許錯誤和失敗。讓每一個孩子時時都能感到自己能行，自己是一個好孩子。讓他們在成長的過程中充分發揮自己的潛能。但是，很多孩子都有這樣一種很普遍的心理：在課堂上不愿開口，他們害怕自己說錯讀錯了會被其他的小孩子笑話。這時，“欣賞“這一利器的作用就表現出來了.學生的表達能力如何能夠很明顯地表現出來，有些學生膽子大，樂于表現自己，而有些學生由于羞怯心理怕開口而不愿表現自我。鑒于學生的這種差別，在教學中我就做到心中有數，問題也能做到難易適中，。隨之而來的就是整個課堂的學習氣氛就被調動起來了，學生積極舉手發言，樂于開口說。

讀了這本書后，使我明白了在教學活動中欣賞與激勵的重要性，我會將它作為自己教育學生的座右銘。

一、市場營銷案例教學的必要性

市場營銷學有很強的實踐性和應用性，對學生的實操能力有很高的要求，只有在教學過程中配上適當的案例，才能鍛煉學生的實操能力。在學生對案例的分析與討論的過程中，可以鞏固學生所學理論知識，加深對理論的理解，還能夠促進學生思考能力和實際操作能力的提高，同時能調動學生學習的積極性、主動性和自覺性。因此，在課堂教學中引入適當的案例，有利于增加教師和學生之間的互動關系；有利于提高教師素質，提高教學質量和教學水平。

二、市場營銷案例的選擇

當代中職學生是一個思維活躍、求新求變、善于質疑的群體，他們不會滿足于教條的“填鴨”式教學法。因此，在案例的選擇上一定要能滿足他們的好奇心，能吸引他們的注意力，勾引起他們的求知欲。這樣就一定要選擇新穎、有趣、富有針對性的案例。案例的選擇一定是真實而又典型的事件，以“事件觀”選擇案例，要求我們遵循“事件”發展的客觀規律，一個完整的營銷案例必須從環境、產品、渠道、品牌、廣告、公共關系等多方面解讀。這樣的案例會讓學生靈活地運用所學的理論知識，達到“以例導行”的教學效果。

三、市場營銷案例教學中存在的問題

1．教師的專業素質有待提高。雖然案例教學可以實現“教師主導，學生主體”的教學氛圍，但是并不意味著教師的地位在課堂中降低，反而對教師的專業素質有了更高的要求，要求專業教師不僅有理論，更要有實戰經驗，這樣才能得到學生真正的信服。而現在的專業教師缺乏實際的營銷經驗，很少參與過實戰營銷。因此，在案例的分析和講解過程中，很容易角度單一，點評總結不深入，導致教學效果欠佳。因此，專業教師一定要在上課前，對要講授的案例有充分的、全面的、多角度的、深入的理解和認識，盡量避免程式化的教學。2．缺乏合適的案例。好的營銷案例是實施案例教學取得良好教學效果的前提之一。但目前，我國大多職高營銷學科教師案例教學所選擇的案例存在不能結合教學目標、時效性不強、不貼近生活內容死板等問題，大大地影響教學的效果。3．缺乏良好的實施環境。班級容量大，專業教師少使得案例教學不能保證教師在上課時可以照顧到每個學生；不能保證所選的案例有明顯的難易差異，以滿足各種層次學生學習。案例教學需要學生進行探討和討論，沒有合適的小組活動場地、沒有充分的準備時間導致在組織教學的過程中，學生的小組活動不能充分地完成。這些客觀環境的不足都大大地影響了案例教學的效果。

【摘要】本文從藥品及儀器的管理，實驗室安全，實驗廢物的處理，實驗室的檢查、維修及記錄4個方面對醫學院校有機化學實驗室的科學化管理進行全面地探索與實踐。科學化的管理方式可以有效地提高工作效率，減少實驗污染，確保實驗室安全，從而保障實驗教學的順利進行。

【關鍵詞】有機化學；實驗室管理；實驗室安全；廢物處理

有機化學實驗課程是高等醫學院校臨床、藥學以及中藥學等專業的重要基礎實驗課程，對培養學生的動手能力和科研創新意識具有重要作用。現如今，每學年都有臨床醫學、基礎醫學、預防醫學、藥學、中藥學以及臨床藥學等專業共計600余名本科生到藥學院實驗教學中心開展有機化學實驗課程的學習[1]。與其它實驗相比，有機化學實驗的學生參與人數眾多，涉及藥品種類廣泛、試劑易燃易爆且用量較大，實驗玻璃器皿種類多、數量大、易破損，實驗操作涉及高溫加熱、加壓、減壓，容易引發火災和傷害事故。因此，為了確保教學任務順利完成、保證實驗室人員和財產的安全，提高藥品和儀器的使用效率，我們需要針對有機實驗的特點探索更加科學與有效的管理方法[2]。

1有機化學實驗藥品及儀器的管理

1.1藥品的管理。有機化學實驗室中的實驗藥品種類眾多，且大部分具有易燃、易爆、易腐蝕、易揮發、有毒害甚至劇毒的性質，如果管理不當，不僅會影響實驗教學的正常運行，還容易發生火災、爆炸、中毒等安全事故，危及人身和財產安全[3]。因此，實驗藥品的管理必須嚴格合理，科學規范。為此我們建立了“隨用隨買、減少積壓、密封通風、分類明確、賬物相符”的管理原則對藥品進行嚴格的管控。（1）精確預估實驗藥品用量，詳細制定采購方案。每學期末，實驗室管理人員都會與課程主講教師根據教學任務書、學生人數及分組情況等信息，精確統計下學期藥品的需要量，避免藥品多訂和不夠的情況發生。在開課的前一個月，在學校藥品試劑采購網上完成大宗藥品采購訂單，督促供應商在開課之前的一個星期將藥品及時送到學校，清點入庫，不提前囤積，減少安全隱患。（2）庫房所存藥品必須嚴格密封，按是否開封過、保質期長短排列使用次序貯存，并及時、定期清點處理。具有特殊性質（如見光或受熱易分解等）的試劑要嚴格按照說明書要求特別保存。對不穩定及危險藥品則按“隨用隨買，隨用隨盡”的方式單獨鎖柜存放管理。（3）藥庫嚴禁煙火，定期通風并記錄溫濕度，當室內溫濕度過高時及時轉移低沸點和易潮解試劑至陰涼干燥處。（4）庫存試劑“三分開”存放：酸性物質和堿性物質分開，氧化劑和還原劑分開，金屬單質與有機試劑分開。對于性質相對穩定且沒有嚴格條件要求的化學藥品，可根據其共同點（比如鈉鹽、鉀鹽）放置以便于查找，試劑瓶和試劑柜均要貼上標簽。（5）按照上述規則對所有試劑進行分類保存后，還應將每種試劑的名稱、數量、存放位置等詳細信息統計入賬，使各種試劑的情況一目了然；在平時工作時，隨時記錄已消耗和需添置的試劑藥品，每學期末清點庫存，及時制定采購方案。1.2儀器的管理。1.2.1玻璃儀器的管理。有機化學實驗是一類消耗型的實驗，大部分器材均為玻璃材質，如何管理這些種類多、數量大的玻璃易碎品是儀器管理的重點[4]。我們采用以下方法來管理玻璃儀器。（1）常用、低值玻璃儀器管理。對于實驗室常用玻璃儀器，如各種規格的燒杯、量筒、漏斗、玻璃棒等，要分類整齊地放置在試驗臺下的儲物柜內，由上課的學生自行管理，推行學生管理責任制；再由授課教師指導學生科學使用，精心管理；實驗前后主動自查、教師監督，學期末再次統一清點。若學生因不規范操作導致儀器損壞，應及時告知授課教師，填寫玻璃儀器損壞賠償表，到實驗室管理人員處進行相應的賠償后再領取補充儀器。這樣不僅有效地延長了玻璃儀器的使用壽命，節約了實驗經費，又培養了學生愛護公共儀器的責任感。（2）不常用、較昂貴玻璃儀器管理。部分玻璃儀器價格昂貴，一個學期中只會使用一兩次，如水蒸氣蒸餾裝置、咖啡因提取裝置、減壓蒸餾裝置等，此類儀器不可將它們長時間儲存于學生的儲物柜中，要由管理人員單獨存放，臨用時再分發給學生。存放方式依舊采用分類存放的方式，將玻璃儀器徹底清洗干凈后，用標簽注明，按種類分別存放到相應的櫥柜中；如有需要，可放上軟紙或其它軟性襯物。像層析柱等帶有活塞的玻璃儀器，存放之前要確保其活塞處的清潔，以免下次使用時難以拔出造成儀器損壞。磨口儀器要先將各部分拆開清洗并晾干，再用橡皮筋或棉線重新檢查固定，最后在磨口處墊上紙張后再入柜保存，這樣可以有效防止配件混淆不配套及磨口處打不開的情況。（3）其它儀器不要與玻璃儀器混放。鐵夾、雙頂絲等鐵質物件要統一存放在公用實驗架的指定容器內，升降臺、電加熱套、磁力攪拌器等也要單獨存放，鐵架臺則要整齊地擺放在實驗室周邊的指定區域，避免因肆意擺放發生撞擊而造成不必要的儀器破損。（4）因有機實驗上課人數眾多，學生在初學時，打碎儀器的情況難免會頻繁發生，因此在購置時一定要備足富余套數，避免中途因玻璃儀器短缺來不及訂購而影響教學進度。1.2.2其他儀器的管理。除了玻璃儀器，有機化學實驗還需要用到電子天平、熔點儀、阿貝折射儀、旋光儀、烘箱、循環水泵等精密儀器，對于部分較為貴重的儀器，如需采購則提前兩年做好采購計劃，進入中心的預購儀器購置庫，利用學校教學專項提前一年進行招投標采購，然后進行安裝、測試[5]。在開課前，要按照操作規程逐一檢查調試直至滿足實驗要求，考慮到實驗消耗和學生操作的不確定性等因素，每種儀器還需多準備幾套備用儀器，相應的配件和實驗用品也要適當多一些。如若發現故障儀器，需及時替換備用儀器或配件或聯系維修人員。實驗結束后，還需對實驗儀器進行必要的清潔保養工作，最后再分類整齊的擺放回儲物柜。按照上述方法對藥品和儀器進行規范化管理，不僅保證了實驗室的安全，節約了實驗經費，又提高了實驗課教學質量和準備效率，進而大大提高了實驗室的管理水平。

2有機化學實驗室安全管理

“互聯網+”是知識社會2.0時代下的新形態，是新的先進生產力的代表。將之與初中作文教學相融合，更多的是對傳統作文教學方式的顛覆和對適應新時代作文教學方式的優化和創新。對此，我們可以從學生寫作資源的獲取、教與寫平臺的提供，以及學生寫作主題的拓展等角度來理解。

一、“互聯網+”豐富了學生獲取寫作資源的途徑

初中生的語文學習有“三怕”，其一就是怕寫作文。我們還經常用“巧婦難為無米之炊”一語來形容初中生寫作的這種“怕”，以為就是簡單的寫作素材過于匱乏所致。實際上，對很多學生來說，這種“怕”，在前述原因之外，還有對寫作方法的無知等原因。兩者綜合，即不知如何寫和無話可寫（不知寫什么）。而在“互聯網+”背景下，僅從學生的角度出發，其一，除卻課堂上教師針對寫作所需而作的有關知識、方法、技巧、范例等的講述，學生還可以通過互聯網來獲取更多的有關寫作的網絡學習資料，認真研讀，反復練習，就會漸至掌握相應的寫作技能。即便學生的求知目的并無那般明確，只是閱讀，也會在較大量的閱讀之下，在無形之中受到很多精美文章的熏陶和影響，從而實現“讀書破萬卷，下筆如有神”的無心插柳之效；其二，“互聯網+”可有效成為學生破解“無話可寫”窘境的一大利器，主要原因就是互聯網為學生打開了一扇通往社會、通往世界的窗口。透過這個窗口，學生足不出戶便可訪問心中所欲訪問之對象，無論各地風景、美食與名士，還是歷史、文化或人情，均無不可，并可借此體味不同人生、思考萬事萬物，從而觸及心中的寫作靈感，及時寫下筆尖最燦爛的景致。顯然，兩者對于提升學生的寫作意愿和水平，功莫大焉。

二、“互聯網+”為作文教學提供了新的平臺

與傳統的黑板教學與紙筆寫作不同，在“互聯網+”背景下，初中作文教學的平臺提供，無論是教師的教還是學生的寫，以及作品的呈現和寫作點評等，都呈現出極大的變化。其一，就教而言，依托網絡和現代化的教學輔助設施，教師可利用校本資源庫，借助名師課堂、名校網絡課堂等，在教材、互聯網和相關教學輔助設施間實現寫作教學的備課、授課和輔導的一體化，以實現對學生的寫作技能等進行更加具有針對性和高效性輔導的目的。其二，就寫而言，“互聯網+”也豐富了學生習作的方式和展示平臺。如學生的即時寫作在紙筆之外，還可以借助計算機、平板電腦、一體機、智能手機等終端進行；開放的網絡環境，也會打開學生寫作的思維空間，在豐富的想象力和無窮的創造精神下來充分表達自己的寫作意愿和所欲表達，以真正實現“我手寫我口”“我手寫我心”的寫作境界。這也會有效激發學生的寫作意愿和享受寫作的樂趣。其三，這種新平臺下，也有利于教師建立基于網絡環境下的作文教學研究，進而促進作文教學實踐的進步。如在線聽課、直播課堂、錄課曬課、視頻教研、專家報告、主題研討等，可有效提高作文教研的效率，便于一些典型經驗的大面積推廣和教師個人作文教學能力與水平的提高。

三、“互聯網+”拓展了學生的寫作主題