困惑范文10篇

你還在為找不到工作而煩惱吧？還是有好幾個offer，不知道選哪一個？從征集到困惑來看，求職的困惑主要集中在7個方面，職場定位模糊、職業規劃缺失、求職技巧匱乏、工作動力不足、懼怕職場受挫、大齡求職障礙、經驗缺乏障礙等。

有關專家認為，求職時產生以上困惑的原因主要有三個，一是技能層面的問題，由于自身技能或經驗缺乏而遇到的求職困惑；一是方法層面的，如面試技巧、信息不暢通等；一個是心理層面的。比如屢受求職挫折導致對求職的恐懼等。

求職技巧匱乏

案例：蔣先生，剛邁上社會第一步時，和許多年輕人一樣，懷揣著對未來生活的美好憧憬，希望能在社會的舞臺上一展抱負，然而現實的世界并不是他所想象的如此簡單。雖然蔣先生憑借自己出色的條件獲得的面試機會不少，但是性格內向的他一到了面試考官面前，就顯得有點無所適從不知如何談起，原本話就少的蔣勇在面試時更是“惜字如金”。

可過了大半年，跑了數十家招聘單位，卻總是卡在面試關上。于是，他買了大量指導求職者的面試“寶典”，向面試成功者求取面試經驗，就是為了通過求職最后一道關卡———面試。但一次次的失敗，讓他越來越沮喪，自信心倍受打擊，整天郁郁寡歡，時間一長，他甚至害怕再次看到面試通知單。對他而言，面試成為一個難以逾越的“鴻溝”。

職業定位模糊

1關于命題的兩個定義

關于命題，初中的定義是：判斷一件事情的語句叫命題；高中的定義是可以判斷真假的語句叫命題．這兩個定義都不嚴格．兩個定義中使用的“判斷”一詞，與語文中通常的意義不盡相同．在邏輯學上，它的意義是：判斷是對客觀事物有所肯定或否定的思維形式，判斷有真有假．所以，初中和高中的兩個定義在意義上是完全相同的：命題是這樣一個語句，這個語句能夠判斷真假．例如語句“4的平方根是2”，作為一個判斷，它是錯誤的，所以它是命題，是假命題．

2關于“或”、“且”的含義

復合命題“p或q”與“p且q”是用邏輯聯結詞“或”與“且”聯結兩個命題p與q，既不能用“或”與“且”去聯結兩個命題的條件，也不能用它們去聯結兩個命題的結論．

例1（1）已知p：方程（x-1）（x-2）=0的根是x=1；

q：方程（x-1）（x-2）=0的根是x=2，

一、備課中的困惑

1．備課流于形式。備課是上好課的前提，備好課是提高教學質量的關鍵。按照區局精神，在一次備課的基礎上還要進行二次備課，理論上這是正確可行的，但到了具體的實施過程卻往往事與愿違。（1）不是每個教師都去備課，甚至有的教師連一節課都不備，雖然備課實行輪流制；有的學校在配備年級組時由于教師的能力、年齡等存在差異，備課的重任就落在年輕人得身上，甚至完全由他們代勞。這其中存在一定的問題。首先，由個別教師備的課不一定能夠保證質量。因為教師的水平有差異，缺少教學經驗的教師有時竭盡全力拿出來的“導學案”也許目標、重點定位不當，內容深淺把握不準，問題設計缺少邏輯性、層次感……其次，有的教師只是應付了事，隨便從網上下載一個教案，一旦用這樣的教案實施教學，師生會集體受害。（2）備課組形同虛設。由于學校小，全組的教師只有兩三個，這樣想搞集體備課就難了。有的備課組干脆就不進行集體備課，如果上面要查，就由備課組長造假，一學期寫上幾次就行了；有的備課組在吃飯、走路時兩人一碰頭，說了幾句話就算集體備課了；有的組即使偶爾坐下來，那些沒有備課的教師對教材不熟悉，對目標、重點、內容、方法都沒有思考過，甚至看都沒看，他們能夠說出什么嗎？也許有經驗的老教師憑經驗可以說幾句，但也不過是空話、套話，說了等于沒說。多數教師因為沒有備課，所以沒有發言權，只能悶聲不響，全盤接受。即使別人備的課水平再低，再低效，他們也只能說“好”。（3）不備課就上課，不按教案上課。有的教師由于資格老，憑著經驗上課；有的教師照著參考書宣讀；有的教師自以為水平高，看不起別人的教案，自己又拿不出個像樣的教案，只能由著性子上課。這里面存在諸多問題。不備課就上課，甚至連教材也是在上課前幾分鐘才匆匆“鉆研”，這樣的教師怎么能履行自己的教學義務，發揮教師的主導作用呢？他們對教學任務不明確，教學內容不熟悉，教學過程欠思考，教學方法未掌握，怎么能發揮教師引導路程、把握方向、激發興趣、正確評判的作用呢？教師不能把握重難點，不能一針見血地指出問題所在，教師教得糊涂，學生自然學得糊涂。筆者認為，備課組應提前一周做好準備，討論備好下周的課，而且要認真地對待。發揮眾人的智慧，明確重難點，交流討論突破的方法及要點；上課前還要寫簡案，原因就是要教者認真鉆研教材，不能拿到什么上什么。

二、作業中的困惑

（1）作業多。現在的學校為了提高教學質量，可謂是下足了工夫。學生的作業負擔也就日益沉重。有隨一類教材發放的補充習題；有二類用書中的評價測試；還有本校的導學案以及各種試卷等。光前面的三類，語、數、外三個學科加起來一天就不知多少。（2）作業質量不高，針對性不強。所出的這些作業，不能做到結合具體的校情、班情、學情，有的作業學生做不出來，交上白卷；有的學生都會，根本不需做，浪費時間。（3）批改作業時，不注重分類、歸納、總結。還是上面所講的，該練的不練，不該練的亂練。批改時就應該把學生錯得多的題目整理、摘錄出來再練，個別錯的，單獨輔導。

三、講與練困惑

（1）講的問題。現在的教師生怕學生不懂，拼命地講，到最后學生還是不懂。這種教學方式必須要改變。筆者認為，講一條讓學生弄懂一條，講十條弄懂十條，總比講一百條一百條都不會的好。（2）學生在校時間大部分用于學習，聽教師講課，而練只能到晚上進行。課上練的量很少，時間很短，導致重學輕練。這種方式能否保證較高的教學質量，值得懷疑。從哲學上看“一個正確的認識，需要經過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。我們如果能合理地分配練的時間，在課上爭取更多的時間讓學生練，教者巡視，指出不足，課后再適當地補充練習，會收到事半功倍的效果。以上幾個問題，看似簡單，但是真正實施起來卻相當的困難。解決了這幾個問題，學校的教學質量定會穩步提高，農村教育就會有出路。

體制問題

由于各級安全監管機構成立的時間較短,目前的安全監管體制還不能完全適應安全生產工作的需要。

一是安全監管機構作為政府獨立部門的問題。這個問題決定了安全工作在地方政府的地位，一定程度上也決定了監管的力度。從國家來說，目前隸屬于國家經貿委，但屬獨立黨組，工作有一定的自主性。從省一級來看，有的省也隸屬于經貿部門，但目前還不是獨立黨組。我們佳木斯市雖然名義上還是隸屬于經貿委，但業務上已沒有對口的上下級關系，并且還是獨立黨組。惟一的問題就是還不屬政府的獨立部門，“一把手”的任命不需要人大通過。從縣一級來看，大多是二至三人，力量不強，人員不專，列在經濟計劃局之內，沒有獨立執法職能，只能委托執法，至于設備等就更談不上。作為市級安全監管部門，我們曾多次向有關部門呼吁縣級機構編制等問題，而縣級機構編制數量控制權在省里。用有些縣抓安全的人的話說，就是“只干活不給吃草”。這種機構布局在全國較為普遍。從這四級體制來看，明顯存在“大、小、大、小”的問題，缺乏統一性。

二是與煤礦監察部門職能交叉問題。作為我市這樣一個只有十幾個小煤礦的地方來說，尚且出現了監管職能不順問題，作為其他以煤礦為主的地市，矛盾就可想而知了。現在看，一些省安全監管和煤礦監察部門還是“分灶吃飯”，雖然屬于國家一個部門，但在工作配合上，還存在一些分歧。拿我市來說，對小煤礦的安全監管，依據《安全生產法》，小煤礦也屬“在中華人民共和國領域內從事生產經營活動的單位”，地方政府從屬地管理的角度，應該納入監管范圍，當然也包括對違法行為的行政處罰，實際執行起來卻不是這樣。對這類問題，省安全監管部門在給某地市的答復中，明確了“地面之上”屬管轄范圍，“地面之下”不在其中。最近，我們看到了國家局給陜西煤礦安全監察局“關于貫徹執行《安全生產法》有關問題的批復”中，明確指出：依據《安全生產法》第94條，“有關法律、行政法規對行政處罰的決定機關另有規定的，依照其規定”；“煤礦安全監察機構是《安全生產法》在煤礦安全方面的執法主體，應當依據《安全生產法》對煤礦的安全生產違法行為實施行政處罰。”孰是孰非，令我們很費解。

機制問題

機制問題有歷史原因，當前主要表現在大轟大嗡式抓安全，形式主義較多。一些地方還停留在應付檢查抓安全、處理事故抓安全和宣傳聲勢抓安全上。這說明安全生產的監督管理機制還沒有在各級政府及部門完全建立和明確起來。

你還在為找不到工作而煩惱吧？還是有好幾個offer，不知道選哪一個？從征集到困惑來看，求職的困惑主要集中在7個方面，職場定位模糊、職業規劃缺失、求職技巧匱乏、工作動力不足、懼怕職場受挫、大齡求職障礙、經驗缺乏障礙等。

有關專家認為，求職時產生以上困惑的原因主要有三個，一是技能層面的問題，由于自身技能或經驗缺乏而遇到的求職困惑；一是方法層面的，如面試技巧、信息不暢通等；一個是心理層面的。比如屢受求職挫折導致對求職的恐懼等。

求職技巧匱乏

案例：蔣先生，剛邁上社會第一步時，和許多年輕人一樣，懷揣著對未來生活的美好憧憬，希望能在社會的舞臺上一展抱負，然而現實的世界并不是他所想象的如此簡單。雖然蔣先生憑借自己出色的條件獲得的面試機會不少，但是性格內向的他一到了面試考官面前，就顯得有點無所適從不知如何談起，原本話就少的蔣勇在面試時更是“惜字如金”。

可過了大半年，跑了數十家招聘單位，卻總是卡在面試關上。于是，他買了大量指導求職者的面試“寶典”，向面試成功者求取面試經驗，就是為了通過求職最后一道關卡———面試。但一次次的失敗，讓他越來越沮喪，自信心倍受打擊，整天郁郁寡歡，時間一長，他甚至害怕再次看到面試通知單。對他而言，面試成為一個難以逾越的“鴻溝”。

職業定位模糊

[內容提要]大眾文化既是主流文化的營養基因，又是主流文化異化的力量。大眾文化悄然走入你的視野，愉快地改變了你的精神世界，也動搖了主流文化的主流地位。主流文化只有走下神壇與“狼”共舞，把自己的核心價值觀根植于大眾文化，并在文化市場搏擊中求得再生。

[關鍵詞]主流文化大眾文化文化產業文化市場

主流文化是在文化競爭中形成的，具有高度的融合力、較強大傳播力和廣泛認同的文化形式。由于現代高新科技革命對人類當代文化的發展正在產生著以往所無可比擬的巨大影響，文化生產方式改變、主導傳媒形式的革新和新興文化形態的崛起，引起了原有文化藝術生態格局的全面變化。那些封閉的、落后的、狹隘的文化和缺乏競爭力的文化，都將在文化市場中被文化消費者遺忘；一些曾經居于主導地位深受群眾歡迎的、十分紅火的文化藝術形式將逐步失去主導地位被邊緣化。主流文化要在文化經濟時代保持和優化價值理念，就必須利用現代的傳播技術、市場的運作方式和親和的表現形式走進千家萬戶，徹底改變主流文化的被動堅守局面，徹底融入和扎根于大眾文化的土壤上之中，在文化市場競爭中求得再生。

一、大眾文化悄然走入你的視野，愉快地改變了你的精神世界

人們都知道人民群眾是物質財富的創造者，是社會生產力的主體，是社會進步的動力和源泉，因此，人們尊重勞動，把勞動作為人生而俱來的、不可剝奪的權利。人們都知道科學技術是生產力，是人類未來發展的根本推動力，所以，人們崇尚科學、尊重知識、敬仰人才。如果有一天，你突然感覺固有的價值觀不起作用了，例如，腳踏實地工作不如好高騖遠、游戲人生；實事求是精神不如奇思異想、癡人說夢；感情專一生活不如虛擬世界、網上傳情；任勞任怨不如游山玩水、吃茶聽戲；走進大都市不如進入歷史遺痕、夢幻傳說之仙境；建設家園不如返璞歸真、回歸自然等等。原來被人們視為不務正業的、令人痛恨的行為竟然變成了國力無窮的新興文化產業鏈條；原來被認為是奇談怪論的、令人恥笑的舉止竟然變成文化經濟可再生的資源和持續發展的力量；原來被認為是墮落的、令人唾棄的生活方式竟然成為巨大的文化市場需求和文化產品的消費者；原來被認為是玩世不恭、不敢登大雅之堂的下九流的行當竟然成為高雅志士向往和追求高尚的、令人羨慕的職業。愛好成為文化經濟時代的市場需求，思想成為文化產業的資源，夢想成為文化產品的內容，滿足人類自身的精神需求成為了人類社會發展取之不竭，用之不盡能源和動力。

大眾文化既是主流文化的營養基因，又是主流文化異化的力量。在文化市場化過程中，文化的意識形態性可能有意無意地被人們忽略了，認為大眾文化是消遣性文化，主要滿足人們一般精神需求，事實上，一個民族價值觀和道德文化都是通過大眾文化的傳承而得以生存和發展的。大眾文化用工業化的手段，以滿足人們好奇心為內容傳播著人類共同價值觀念的同時，也渲染脫離現實社會的、違背人類本性的和民族歧視的極端化傾向以誤導民眾。弱小的個人面對強大的、鋪天蓋地的、持續不斷的大眾文化只能從形式上的主動選擇到被動無奈的接受，久而久之大眾文化所渲染的、適合人們消極意識的價值觀念就有可能成為社會發展的障礙。大眾文化傳播意識形態消極因素的強大力量，使每一個國家和民族都必須高度重視，所謂的國家文化安全問題就是指大眾文化傳播過程中對民族文化和主流文化形成的威脅。眾所周知。美國的娛樂產業迪斯尼就是引導和創造文化需求的典型。1997年其產業規模及贏利穩入世界企業500強中的前十強。當年的沃爾特•迪斯尼只是一個窮困潦倒的卡通畫家，他創造的米老鼠、唐老鴨兩個卡通形象，竟然造就了一個如此龐大的集娛樂、影視與零售于一體的跨國集團。他以科技的、知識的、娛樂的等等形式把他的離奇故事和價值追求，送進了包括非洲最貧困角落的每個家庭。

摘要：目前的初中美術教學存在學生參與學習的興趣不濃、熱情不高的困惑。結合教學經驗，并借鑒國內外優秀的美術教學方法，對初中美術教學提出變通美術課堂教學、鏈接日常生活的改進措施，以突破美術教學瓶頸，增強課堂趣味性，提高課堂效率。

關鍵詞：美術教學；困惑；改進措施

美術教育是學校教育的重要內容,但是目前的初中美術教學中存在很多困惑：許多學生參與美術學習的興趣不濃，熱情不夠,錯誤地認為美術學習需要極高的稟賦。教學中不愿學、學不會等諸多問題屢見不鮮。立足于當前的教育大形勢，從教師層面講，我認為這種教學困惑的產生，最大根源在于教師的教育教學方法有失偏頗。許多初中美術教師在教學過程中片面強調“雙基”的訓練，美術教學的生活化氣息嚴重不足，不能凸顯美術教學生活化這一重要思想。因此，為了實現美術課堂教學的有效性或高效性，我們美術教師應加強對美術教學方法的優化和改進，最大可能讓美術教育走進生活，激勵學生從生活中學美術，讓學生愛上美術。針對當前初中美術教學不盡如人意的實際情況，結合個人的教學經驗，并借鑒國內外優秀的美術教學方法，我對初中美術教學提出以下幾點改進措施。

一、變通美術課堂教學，提升學生學習興趣

1.勤于示范演示，引發學生的學習興趣。榜樣的力量是無窮的。教師如果在教學時能夠通過精湛的技藝，以靈動的手法，惟妙惟肖地將一幅作品當堂呈現在學生面前，其震撼力是相當大的。引發學生的美術學習興趣，絕不是老師苦口婆心、千言萬語的勸說能做到的。教師在課堂教學中多為學生做一些示范，讓學生在觀摩教師的創作中加深學習印象，非常有利于學生進行美術創作。比如，在教授版畫一課時，我就當堂親自為學生示范制作了《秋日的田野》這一作品，制作過程中我一邊動手一邊講解，引領學生揣摩刻與凹凸的關系，掌握印對顏色、效果的影響等，以此來加深學生對這一獨特繪畫種類的理解，提高學習興趣。2.合理應用多媒體，使美術教學呈現生機活力。運用多媒體教學，可以極大地超越和豐富教材內容，以圖文并茂、聲像結合的有機體，加強對學生的感官刺激，有效地突破言傳身教的局限性。一個合格的美術教師，必須要熟練掌握多媒體的教學技能。我在教學《平面的分解構成》一課時，成功運用了多媒體，不僅增加了課堂的信息量，同時也提高了學生對本課內容的學習興趣，加深了學生對教學內容的理解。簡明的動畫直觀地再現了平面的分解構成全過程，配合學生的活動，采用典型的例子進行動畫式的演示，直觀的動畫播放、多樣的教學手段、妙趣橫生的媒體轉換、精美的圖畫變幻，不但產生了強烈的課堂教學效果，拓展了學生的想象空間，深化了教學主題，而且加深了學生對事物的認識，烘托了課堂教學的熱烈氣氛，創設出了美好的意境，把廣大學生帶進了一個積極快樂的藝術教學境界。整個課堂教學氣氛活躍，學生學習興趣高漲。3.提倡表現技巧多樣性，尊重學生個性發展。美術中有素描、水彩、油畫等很多類別的繪畫表現技巧，而現在的學生絕大多數都個性極強。課堂上在教學目標統一的前提下，教師可以允許學生用自己喜歡的繪畫技巧個性化地表現主題，甚至允許學生采用自己喜歡的漫畫形式來表現主題內容。學生如果可以自主地把個性化的元素運用到美術創作中，可以迅速提振興趣，積極地參與到美術學習創作中。4.采用多種方式，培養學生的創新能力。傳統的美術教學，教師只注重向學生傳授繪畫技巧，忽視了創新能力的培養。這種教學思路與美術教學的初衷相悖。在美術教學中，教師要善于采用多種學習形式，指導學生通過觀察獲得感性認識，通過動手學會技法，從而激發學生的能動性，培養學生的創新能力。譬如，教師可以指導學生對一些經典作品大膽進行改創，可以將暖色調改為冷色調，將人物的現代服飾改成古裝，將東升的旭日改成落日的余暉，對于初中生來說，這也是一種創作，同樣可以培養學生的想象力和藝術創造能力。再譬如，“小擺設設計制作”課程中的學習中，教師不必給學生規定作品的范圍，讓學生展開自己的想象，上下幾千年，縱橫幾萬里，古今中外，山川河岳，風云雨雪……所有東西都允許學生通過雙手得以表現。當學生全部完成作品以后，再由老師逐一進行點評。點評不是批評，而要從學生作品的創作細節入手，啟發學生的創新思維，指引該作品的創新觸發點，分析其合情合理的創新點。教師只有指導學生堅持長期訓練，引領學生插上想象的翅膀，才能使學生在富有趣味性的美術學習中形成創新性思維，使課堂教學效率大大提高。

二、鏈接日常生活，開發美術教學資源

直面市場經濟，光怪陸離，正視校園天地，鮮花燦漫，但是，只要用思維的雷達，去掃描師生乃至領導者的心靈，卻不難發現令人困惑的層層疑云迷霧。

聚焦云霧，表現為六“差”：

－－單一招生制度與學生的全面發展存在著“反差”；－－改革的社會現實與學校傳統的德育內容及方法存在著“反差”；－－開放的社會環境與學校德育相對封閉性存在著“反差”；－－學校的正面教育與社會的負面影響存在著“反差”；－－學校全面發展的目標與家長的單一要求存在著“反差”；－－學校德育的不變性與青少年學生思想的時代性存在著“落差”。

總之，改革開放的社會大潮，一日千里。我們教育的航船卻懾于大潮沖擊，蹣蹣跚跚前進，有的學校不思適應而遁入桃花園里，頗贊嘗高打院墻。緊鎖大門，有封閉式，所謂“桃花園里好教育”。

面對學校德育層層困惑，我們認為需要采取必要的對策。與市場經濟的潮汐共涌，與時代脈搏共振，對此，提出如下建議：

一、改革招生制度的德育考核，促進德育工作的加強和落實。

2004年年底，根據市人大常委會的部署，我縣人大抽調精干力量，對全縣*個鄉鎮的土地執法現狀進行了一次專題調研,并召開了兩次由縣直涉農執法單位參加的座談會。通過調查發現，新《土地管理法》實施以來，由于加大了土地執法監察力度,加上人大、新聞輿論及人民群眾等發揮積極監督作用,使土地違法行為得到一定的遏制。但是在實際工作中,土地違法依然時有發生,屢禁不止,如土地未批先用、少批多占、征地不依法補償、隨意截留、挪用征地款、土地非法交易等違法行為較為普遍。這些違法案件的發生，不僅給國土資源和生態環境造成嚴重破壞，同時也給國有資產帶來巨大損失。而因為種種原因，給土地執法造成了諸多的困難。

土地執法面臨的主要困難

一、鄉村兩級干部執法意識較為淡簿。村干部隨意發放宅基地，致使客觀上造成違法。二、村兩委換屆頻繁，派系爭斗造成宅基地“一女兩嫁”。***鄉**村前任村干部將一塊宅基地分給一家后，現任村干部又將其劃給了另一家，致使兩家出現矛盾糾紛，最后起訴到法院。三、執法力度稍顯不足。在土地違法案件查處中往往以罰代法，紀律處分普遍過輕。按有關規定，凡土地違法行為的發生，其責任人為干部的，都應受到相應處分。但在實際中只有極少數的干部受到處分，而且往往是鄉鎮以下干部，這與國土資源法律、法規的有關規定不相符。四、執法經費難以正常供給，存在執法作為主要創收的有效途徑。現在我縣鄉（鎮）國土所大部分是人多編制少，靠自收自支來保運行，并且人員經費直接歸縣土地局管理。在處罰中，由于鄉（鎮）片面強調增效益，求生存，有的甚至“放水養魚”，縱容違法來擴大財源，這樣違法用地年年查，年年有。

執法中的困惑

一、宅基地審批建房究竟誰定。我縣**村在規劃調整宅基地時，村中一家的祖業宅有8分地，村委會要其劃出四分給另一家做宅基，而82年國土資源部文件規定，82年以前的宅基如未翻蓋可以維持現狀，而村里卻強行將其中的四分劃給了另一家，引起兩家糾紛。

二、農村土地承包在承包合同簽定之前引發的爭議究竟是權屬之爭還是買賣合同之爭。**鄉**村在土地二輪承包時，其中一塊地的合同既簽了張三的合同又簽了李四的名字，法院如何判決此類糾紛。

商品分銷物流在郵政物流發展初期立下了汗馬功勞，不僅充分發掘了郵政資源潛力，培育了郵政物流在當前條件下的市場競爭力，并為未來全面發展積累了大量經驗。但隨著業務發展壯大，也出現一些問題，如果不做及時的調整，將產生新的問題并成為郵政分銷物流進一步發展的不利因素，加大郵政物流快速發展難度。在發展初期階段，及時解決已出現或初露端倪的小問題，可有效避免經營陷入困境，實現長期發展目標。

1．分銷商品在流通配送末端滯留成為分銷物流經營制約點

郵政發展分銷物流的目的是快速有效地實現分銷商品流通，減少流通成本，通過商品配送的高效率和迅速的回款獲取經濟收益，爭取與外部企業更多的合作。然而目前一些分銷商品進入物流末端配送段時，滯留在最后一環節成為整個經營的制約點，即分銷商品作為待配商品滯留在各級配送中心的營業網點、城區支局所等。一些商品滯配期甚至超過幾個月，嚴重增加了庫存空間占用、資金占用和成本消耗，個別商品因為即將或已處于過期狀態給企業帶來一定的經濟損失。

一定的客觀環境和一些經營環節的實際效率是影響分銷商品滯留的原因，即季節、氣候、地域環境和終端配送需求者消費取向等外部環境的客觀變化影響，以及配送端對終端實際消費能力的初期預期不夠準確，對配送商品性價比缺乏準確定位，營銷措施實施不足，下達的配送商品訂單脫離真實需求等多方面的因素影響。同時，由于部分配送商品是從產品供應端計算利潤，并單純根據區域人口數量、消費能力、地域面積等方面已公布的資料文獻（有可能已經過時），進行簡單的需求分析，而不是對當前目標市場真實需求的調研和對競爭對手精確分析，從而造成計劃目標和實際經營的差異。

2．資金周轉緩慢抑制了企業物流作業速度和實際獲利能力

快速的資金周轉可保證企業良好的經營運轉，提高流動資金的利用率，而不用借款。資金流緩慢使企業因為回款資金不到位不能正常組織貨源、實施運輸和配送，進而造成低效率的經營，并使合作企業對郵政物流實際能力產生懷疑，挫傷合作積極性。同時，上級部門為保證內部運營以及外部企業合作，不得不進行其他專業流動資金調配或進行外部借款，形成因資金周轉困難造成的利潤和經營問題。