課標范文10篇

過去的小學語文教學受到了社會的普遍責難，語文課程標準就是在全社會對現行語文教學的聲討中頒布的，它總結我國語文教育的歷史經驗教訓，吸收了國外母語教學的新成果，分析了語文教育的現狀及時代對語文教育的新要求，重新構建了語文的目標體系。

一、語文課程性質與地位：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。是工具性與人文性的統一．新課程將培養目標分成公民意識、價值觀念、社會責任感、創新精神和突踐能力、人文素養和環境意識、終身學習的基礎知識技能和方法、健康的審美情趣等幾個卞面。

語文課程擔負的任務是培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

二、語文課程的基本理念。

(一)全面提高學生的語文素養。

語文教學改革二十多年了，但語文教學的現狀仍不盡如人意。盲目性、接受式、分析式、封閉式、功利性仍普遭存在，面對語文教學的現狀，我們語文教育工作者不得不反思。21世紀的語文教學再也容不得花樣翻新式的把戲了，我們必須去掉“模式”和“步”的裝飾，恢復語文教學的本來面目。語文教學應該反璞歸真了。

一.回歸到培養語文素養上

應當承認，當前的語文教學受高考和評價體制的限制，還沒有完全擺脫應試教育的束縛。中學語文教學較大程度上仍在“講”“練”“考”中兜圈子。中學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的“真”。

在古代，說某某能寫一手好宇，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，住往說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！薄罢Z文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

怎樣培養學生的語文素養呢？筆者結合教學實踐提出以下幾種培養學生語文素養的做法：

作業是小學語文教學的重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整小學語文教學體系，是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。但在現實教學中，學生的作業多機械重復，少創造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練；學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業發揮創造性、探究性的作用。新課程標準出臺后，我們如何在學生作業設計上落實新課標精神呢？下面本人就結合舊教材，談談在新課標下學生作業的設計。

一、設計多元化作業，讓學生多感官得到體驗。

作業不應當是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。

課堂教學中，教師已經注意到多方面地調動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環節的作業練習，教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。

新課程標準強調，教學應該通過設計真實、復雜和具有挑戰性的學習環境或問題情境，誘發、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決這種積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體。所以，教師要尋求作業創新，要設計形式多樣、多元化的作業。

我將過去單一的文本作業嘗試改進為包括自我選擇性作業、人文作業、多層次性作業、操作性作業、趣味表演性作業、實踐性作業等多種類型的作業。讓學生在作業的時候以畫圖、剪報、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業。例如，教學《節日的大街》一課時，讓學生畫一幅自己想象中的節日大街的景象。再如教學《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學生通過各種渠道收集有關西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學們面前。第二天，有的同學做好了知識卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業，同學興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得呀！

內容摘要：新課標將傳統文化的學習作為語文課程的重要目標，文言文作為傳統文化的載體，在語文教學中愈發重要。而當下文言文教學現狀不容樂觀，初中生文言文學習主動性差、教師教學模式化、教學評價單一化等問題依舊存在。因此，文言文教學應進行教學策略改革，調動學生積極性，更新教師教學觀念，落實多主體評價。

關鍵詞：新課標；初中語文；文言文；教學策略

文言文作為初中語文教學的重點，不僅可以豐富初中生的語言世界，加強對祖國語言的認識和了解，而且在品味語言的同時可以理解文字背后的文化韻味，對初中生的價值觀形成有著積極的影響。文言文作為中國文化傳承的載體，對文言文的學習也可以增強初中生對中華文明的認同感和文化自信，文言文有著獨特的意義和巨大的潛在能量。但如今文言文教學現狀卻不容樂觀，語文教師不知如何教，學生不知如何學，教和學都面對著眾多難題，重點變成難點，無法發揮本身的教學意義，初中文言文教學策略的改進迫在眉睫。

一.文言文教學的重要性

目前部編版教材相較于人教版教材，文言文選文數量有一定程度的減少，但文言文占比卻呈上升的趨勢。文言文占比從36%增加到了40%，甚至在八年級上冊文言文占據了選文數量的50%，這不難看出統編教材對文言文有著較高的關注度。[1]新課標也專門對初中文言文學習做出了明確要求，強調文言文教學的重要性。與此同時，文言文教學研究也迎來了“小高潮”，引起了語文教學界的重視。

（一）豐富語言世界，提高語言鑒賞和運用能力

【摘要】政治，就其本身屬性而言，它是一門理論性較強的學科，因而，學習過程也相對枯燥、無味。另外，政治教學方式較為傳統，在雙重因素的影響下，政治教學效果并不顯著。目前，我國教育正在對新課程進行改革，初中政治教學在這一背景下，不僅要改變政治教學現狀，而且要培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生個人素質的全面發展。初中政治教學應該適應新課改的要求，為此本文主要從初中政治教學的現狀出發，探討新課標下初中政治教學的創新與實踐探究。新課改背景下，在我國初中教育方面，各方面學科都有了新的要求。初中生政治的學習，有利于學生思想覺悟的提高，并且對于初中生三觀的樹立都有著重要影響作用。新課改對于政治學科的要求，不僅要讓學生掌握政治知識，而且要積極幫助學生塑造人格。但是，初中政治教學仍然存在不少問題，傳統教學方式的滯后，教學觀念的落后，大大影響著政治教學成果，因此，在新課標下進行政治教學創新改革具有重大意義。

【關鍵詞】新課標;初中政治;教學創新

一、初中政治教學存在的問題

在初中政治教學中普遍存在著這樣的問題，第一，教學方法比較老套。傳統的政治教學大都是以老師講課為主，老師是課堂的主導，學生只是被動的聽者，而且關于課堂的問題也較為老套，缺乏新意，完全不能激發學生積極學習的興趣，學生對于學習政治的積極性大大降低。第二，沒有正確的教學觀念。一些教師認為學習過程就是知識的直接傳輸，他們大都“照本宣科”，這種方法嚴重影響了學生學習的積極性，不利于他們能力以及思想的培養。另一方面，很多老師對于政治學科無法正確認識，沒有形成創新教育意識。政治教學中，他們往往把政治放在次要位置，只注重學生的考試成績，著重強調知識的理論記憶，忽視了政治教學在初中教育中的特殊作用，這種方式制約了教師教學思想，忽視了學生創新和實踐能力的發展。

二、新課標下初中政治教學的創新措施

1.新課改下，教師應順應教育潮流，改變教學觀念。教師是學生的學習的引導者，對學生有重要的影響作用。因此，教師要想培養學生的創新意識，自身首先要具備相應的創新觀念，應該敢于打破傳統，吸收現代先進教學方法，把政治教學的新課改目標落實到實踐中去，把學生培養成真正符合社會要求的實踐人才。另外，教師在政治教學過程中，應該充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體進行教學，在課堂中培養學生發現問題、獨立思考的能力，引導學生主動學習。2.創造課堂教學情境。初中政治理論性質較強，學生往往對于這樣的科目缺乏興趣，政治教學目標也不能實現。傳統政治教學中，教師只是一味地傳授知識，嚴重忽視了政治對于學生個人素質的影響作用。新課標中，要求學生成為課堂的主導者。而創造課堂教學情境正符合新課標的要求，因此教師可以通過這種方式進行初中政治教學。例如，教師在講解“競爭與合作”這一板塊知識時，可以讓學生分別扮演不同職位的公司員工，體會在公司中常見的一些事情，讓同學們充分感受競爭和合作，這樣不僅可以使學生深刻體會到競爭與合作的意義和關系，也有利于培養學生的實踐能力，更有利于學生理解政治知識，在學習基本知識的同時提高政治素養。3.改進教學方式，豐富教學手段。學生對政治課程沒有興趣，究其原因是課堂內容乏味，不夠生動有趣，純理論的講課方式等。那么該如何增加課堂內容的趣味性，激發學生學習政治的興趣呢?第一，教師與學生之間應該建立起平等的關系。教師在與學生溝通中，會讓學生感受到老師的個人魅力和親和力，并且可在思想方面讓學生信服，從而提高學生對于課堂學習的興趣。第二，教師應豐富教學手段，改變傳統教學方式。隨著社會的發展，現代教學資源越來越豐富，教師可利用現代設備，比如多媒體等進行教學，可以設置一些與政治教學內容相關的具有趣味性的話題或者設計一些討論題目，引導學生積極地思考，激發學生學習的積極性。例如，教師在初中政治教學中，可以以現實生活中發生的事情作為一個話題，讓同學們分組進行提出問題、共同研究問題中涉及到的內容，讓同學們提出自己的觀點。在討論之后，教師可以把進行課本知識與實際例子結合，引導學生的創新思維方式，促進學生理論與實際知識的學習。4.以比賽促學習。新課標背景下，要求學生既要掌握政治基礎知識，又要求學生形成創新及探索能力，提高自身綜合素質。因此初中政治教學不能僅僅局限于課本上的內容，學生在學習的過程還應重視擴大自己知識層面，提高自身整體的學習能力。這就要求教師在進行政治教學活動中，在講解課本知識外，還可以給學生們增加一些關于國家時政方面的知識。初中生在這一年齡階段，處于思想活躍時期，教師可以利用游戲的方式來激發學生的學習興趣。

為新課程做準備——“滲透課標精神，改變學生學習方式”的會議總結安溪縣教育局汪小安2002年11月29日各位校長、主任、老師：經過大家的共同努力，“滲透課程標準精神，轉變學生學習方式”教學研討會取得圓滿成功，今天就要結束。怎么評價這次研討會？會前，有人認為會開得早了。會是不是開得早了？會議本身就是最好的證明。通過觀摩課堂教學，聽取教學反思和城關三小的經驗介紹，通過比較深入的討論，全體與會者對語文、數學、科學、品德與生活等課程標準有了初步的感性的認識，認識到今后實施新課標轉變學生學習方式的深遠意義，這是會議最可貴的收獲，也說明會議開得適時，為明、后兩年開始實施新課程作了認識上準備，輿論上的準備和教學實踐上的準備。我想，這次會議歸納起來，有以下收獲：一、從三小的教學實踐堅定實施新課程的信心三小在教學實踐中，語文、數學主要以修訂大綱為指導，自然以試用大綱為指導，思品課以《小學思品課和初中思想政治課課程標準》為指導，結合滲透新的課程標準，取得了較好的效果。在教學實踐中，學校領導和老師認識到，修訂大綱和新的課程標準有一致的東西，如語文的修訂大綱和課程標準，在體現“時代性、人文性、實踐性、靈性、創新精神”方面精神基本一致，而新課標在“鮮明的理念”，“立體化的目標”及“有效的指導”方面又有新的發展。因此，實施修訂大綱，滲透課標精神，兩者不是相互矛盾，而是相得益彰，既為實施修訂大綱開拓更廣闊的視野和實踐的空間，同樣為今后實施新課標新課程積累經驗。在實踐中，三小的領導和老師還認識到，根據修訂大綱修訂或編寫的教材，雖然不是實施新的課程標準的最佳載體，但它在體現新的教育理念，體現新的學習方式方面，還是有出色的表現。用好現行教材，就能在今后用好課標教材。從三小的實踐中，與會者認識到明、后兩年，我縣實行新課標新課程是可行的，是可以走好這一步的，從而堅定了實施新課程的信心。二、從三小的實踐看到實施新課標新課程的艱巨性三小的領導和老師在滲透課標精神、轉變學生學習方式的教學實踐中，體會到課程目標的三維性與教學的實際效果存在不確定性；教師對轉變學生的學習方式的教學策略、教學方法的不熟悉，不熟練或使用不當使教學效果存在不確定性；舊的教學觀念的頑固與盡早轉變教學觀念的要求之迫切存在極大的矛盾。從三小的實踐和體會中，與會代表感到實施新課標新課程的艱巨性。認識實施新課程的艱巨性，才能保持清醒的頭腦，加強學習，與時俱進，才不會陷入盲目的樂觀。三、從三小的實踐體驗實施新課標的適時性三小在“滲透課程標準精神，轉變學生學習方式”的實踐中，做到：領導有責任心，教師有積極性，學生有基礎。領導有責任心，從校長到教導主任到教研室主任，既分工又合作，使工作能有條不紊、深入地進行，在分管領導幾次出差的情況下，研討會籌備工作仍卓有成效地進行，足以說明領導班子的責任心和協調一致。教師有積極性，每個教師都能努力學習新課標，并付之實，和做好點滴經驗的積累。學生有基礎，由于老師都能致力于轉變學生的學習方式，因此，學生在積極的學習態度方面，在學習自己提出問題，自己解決問題，在體驗等方面，都有了一個新的開端。好開端，待以時日，就有好基礎。從三小的實踐中，與會代表一致認識到，明、后兩年我縣開始實施新課標、新課程是適時的。在教學中“滲透課程標準精神，轉變學生學習方式”，我們還要做那些工作，下面提幾點建議：一、從三個維度認識學習方式的轉變《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”可以看出，《綱要》所倡導的自主、合作、探究的學習方式絕不單純是學習方法問題，而是涉及知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀的問題。這在各學科的《課程標準》中有更具體的體現?！墩Z文課程標準》第一學段有關“閱讀”的學段目標共有10條，其中涉及知識、能力的有7條，情感、態度、價值觀的有3條，如“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”、“向往美好的情境，關心自然和生活，對感興存的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄罢归_想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！倍遥恳粭l均涉及過程與方法的問題?！稊祵W課程標準》第一學段(1－3年級)就明確具體地從“知識與技能”、“數學思考”、“問題解決”和“情感態度”四個方面提出學段目標，并反復使用“經歷……過程”，體現了過程與方法?！镀返屡c生活》的課程標準具體明確地從“情感與態度”、“行為與習慣”、“知識與技能”、“過程與方法”等四個方面提出第一學段(1－3年級)教學目標。《科學課程標準》第一學段(九年義務教育3－6年級《課程目標》部分從“科學探究”、“情感態度與價值觀”、“科學知識”三個方面提出學段目標。縱觀《綱要》和各學科的課程標準，可以清楚地認識到，“自主、合作、探究”的學習方式，一方面是情感態度上的問題，要主動參與，樂于合作，樂于探究，另一方面才是學習方法的問題，要自己去發現問題、自己解決問題、自己去感悟、體驗。如果只是把它單純地作為學習方法問題，那是認識上的以偏概全，在教學實踐中將出現嚴重的失誤。二、正確認識和充分發揮教師在轉變學生學習中的作用《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！薄墩Z文課程標準》、《數學課程標準》、《科學課程標準》、《思品與生活》都明確指出，教師是學習活動的引導者和組織者，要創造性地理解和使用教材，靈活各種教學策略，引導學生自主、合作、探究學習。概括各學科課程標準，教師的作用主要有：1、激發、培養學生的學習興趣?！墩Z文課程標準》指出：“激發學生的學習興趣，培養學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。”《數學課程標準》指出：“教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事，做游戲，直觀演示，模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識?！薄端计放c生活》指出：“努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的品德和習慣，培養兒童的好奇心，引發兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。”《科學課程標準》指出：“科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律，教師的言語動作要力求形象直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論……?！笨梢姡ぐl和培養學習興趣，在轉變學生學習方式的過程中有多重要。2、要尊重學生個性差異，因材施教?！墩Z文課程標準》指出：“尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！薄稊祵W課程標準》指出：“要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展。”《品德與生活》指出：要“關注每一個兒童在原有水平上發展”《科學課程標準》指出：“尊重兒童在科學學習中所表現出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、情感態度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展?！?、根據學科特點，引導學生探究學科不同，探究方法也就不同，教師的指導也要不同。語文學科中的探究，是感悟和體驗，教師“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睌祵W中的探究，是經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，解決問題，教師“要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識的技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！彼计氛n中的探究，主要指在對生活的體驗，認識和感悟中形成真實的道德體驗和道德認知，教師“要善于從兒童的生活中敏感的捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發揮，價值判斷得到初步的培養?！笨茖W教育，學生主要是學習科學探究，教師要“引導兒童自己得出學習的結論，盡量少用或不用專業術語和抽象定義，尤其要避免在教學過程的初始階段把結論告訴學生”。此外，自主、合作、探究的學習方式三者之間是一個相互聯系不可分割的整體，它以學生個體的自主學習為前提，沒有學生個體的充分的自主學習、合作、探究就無從談起。無論是自主學習、合作、探究，一個關鍵的問題是，學習要有學生的主動性。三、滲透課程標準精神，改進現行教材的教學在教學中“滲透課標精神，轉變學生的學習方式”，不是好高鶩遠，而是面向實際，適當超前，以“改變學生的學習方式”為抓手，改進現行教材的教學。為此，強調以下幾點：1、要把新課標的學習同學習修訂大綱（大綱）結合起來，并以修訂大綱（大綱）為主，找到新課標與修訂大綱（大綱）的共同點和新課標的發展處，全力實施修訂大綱，同時滲透新課標精神，使新大綱的實施有更高的起點，更廣闊的天地。2、要把新課標的學習同大修訂教材的學習實踐結合起來。在大修訂教材中，如何體現“轉變學生的學習方式”，有什么特點，要把它一一梳理出來，在教學中，既努力體現大修訂教材的特點，又要盡量彌補其不足，盡量體現轉變學生學習方式。3、要改進已掌握的教學技能和形成新的教學技能。新的教學理念如果不能轉化為相應的教學技能，就只能停留在口頭上，而不能深入到教學中去。要努力掌握轉變學生學習方式的基本教學技能，比如：(1)創設情境的技能。如何根據學科特點，創設問題情境，模擬生活情境等，用以激發學生的學習興趣，創造適合學生體驗的條件，引發學生的思維等。(2)引導討論的技能。如，如何引導學生進行小組討論和全班的討論，討論的問題的提出，討論的時機的掌握，討論的引導等。(3)講解的技能。講解如何調動學生的情感，如何給學生釋疑解惑等。還有開發課程資源的技能，運用現代教育技術的技能等。我們有不少老師在學習新課標中有不少好的設想，希望能在教學中和廣大老師一起完成從設想到技能的轉化，使更多教師和學生能從中受益。“青山遮不住，畢竟東流去?！睂嵤┬抡n程的潮流勢不可擋，我們要與時俱進，加強學習，勇于實踐，為我縣新一輪的課程改革貢獻自己的精力和才智。

《語文課程標準》明確提出“新課程要全面提高學生的語文素養”，“著重培養學生的語文實踐能力”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”。但這些全新的理念絕不能停留在教師的口中，也不能僅僅停留在理論的研究上。新的課標，新的教學理念，應該在課堂教學這塊主陣地中得以落實，獲得體現。這就需要構建一個新課標指導下的新課堂。一、發揮主動性，發展創造性。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！闭n堂是學生主動學習，獲取知識，形成能力的主陣地。學生是課堂的主體，教師則是學習活動的組織者和引導者。正如杜威所言：“教師，一個引導者，他撐船，學生們用力地用槳把船劃向前?！痹诮M織教學的過程中，教師應努力實現自己的角色轉換，使自己從教書匠轉變為學生學習的組織者、參與者、投入者，從而為學生創設寬松的自主學習的空間和氛圍。學生在與文本之間、師生之間、生生之間的交流中進行心靈的碰撞，實現情感的交融，在自主與互動中想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主動探究的基礎上迸發出創造的火花，從而發展學生的個性，培養學生的創造能力，實現師生的共同創造，共同發展。二、尋求開放性，體現綜合性。長期以來，由于種種原因，我們的語文教學還處于一種閉關鎖國的狀態。一切圍繞課本轉，跟著教師走，拘泥于狹小的教室里?！缎抡n程標準》恰恰打破了多年來束縛我們課堂教學的瓶頸，明確提出要“溝通課堂內外”，“開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。我們要樹立“語文的外延與生活的外延相等”的觀念，實現教學觀念的開放，采取開放性的教學形式，走出去（參觀、調查、訪問等），請進來（請英模作報告、請名人作介紹等）努力尋求一條與各學科間相連的通道，架起一座邁出課堂，跨出校門，走向社會的大課堂，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文，運用語文。三、注重過程性，培養探究性。新型課堂應是促進學生智力、能力發展和學習方法發展的過程。課堂教學要讓學生經歷學習的過程，體驗學習的方法，在過程中領悟、體驗，在過程中提高、發展?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！苯Y果重要，過程更重要，新課標所倡導的探究性學習恰恰體現出學生的發展過程。發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。在這中間，學生經歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過自己的身體力行掌握了學習、探究的方法，為今后的學習、工作及生活打下了堅實的基礎。因此，在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養學生的探究精神與能力。在新課標理念的指引下，新型的課堂應該是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術殿堂。

今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念?？朔酝谡Z文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點。弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發。根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

中學思想政治課，是中學德育教育的重要陣地，也是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。然而，由于其思想性、理論性、時代性強，在教學實踐中，長期以來，教師在上政治課時，過分強調學生接受，過分注重知識要點的傳授，忽略學生的自由發展、自主探究，以致學生思維打不開，死記硬背，自我封閉。因此，普遍存在著老師難教——太枯燥，學生難學——太乏味。

根據十六大精神和《公民道德建設實施綱要》的要求，依據教育部《基礎教育課程改革綱要》制定的新課程標準，就是為了適應社會發展和學生成長的需要，加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性。新課標特別注重學生思維、情感和行為方式的培養，這對我們思想政治課教師既是一個轉變教育觀念的好機遇，也是一場改革傳統教學模式的嚴峻挑戰。因此，我們必須大膽改革，充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為學習的主體。

新課程強調全面提高學生素質、促進每一位學生的發展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神?！懊嫦驅W生”包含四層含義，一是強調學生各方面素質的“全面提高”，二是強調面向“全體”學生，三是強調促進每一個學生的“個性”發展，四是課程教學設計要符合學生的心理和發展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、疑難等。全面提高學生的素質，強調科學素養與人文素養，強調環保意識和可持續發展觀念，強調口語交際等等。

為了認真貫徹落實新課標精神，在教學實踐中，我建議可以嘗試采用以下多種方式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。

一、生動有趣的導入在新課標教學中不可忽略的作用

導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝。一節課，導入得好與否，直接會影響到該節課的整體質量。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，使學生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發了學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，也起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。

語文學科是一門基礎的人文科學，作為基礎中的基礎學科，初中語文教學對培養學生的創新意識和創新能力具有特別重要的作用。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。因此，我們在初中語文教學中急需更新教育觀念，深化教學改革，自覺摒棄以分數、應試為目標的教育模式，積極開創初中語文創新教育的新格局。

一、語文創新教學的理念

新課標中提倡學生自主、合作、探究的教學方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學過程中的新舉措。在新課標理念下，初中語文教學要探索新的教學方法，轉變教師教學觀念，引發學生學習方式的變革。它使學生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識。傳統的“串講加解釋”教學結構模式，還在影響著大部分的初中語文教師。對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習。其負面影響是可想而知的。所以要培養學生積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間，努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識，以及關注自己的生活和關注自己周圍社會的態度，從而最大限度地激發他們對于語文學習的好奇心和求知欲。換而言之，教師是教給學生學習的方法與能力，而不是一味的傳授知識，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。

因此，必須把單一的課本知識傳授變成探究式的互動合作的學習模式！

二、初中語文創新教學的策略

1.語文教學觀念的轉變