機械制圖范文10篇

摘要本文主要介紹了幾種教學方法，例如重組教學內容，“演練同題”教學，增進教學“互動性”和“互補性”；“三字經”口訣教學，等教學策略，以期有效地促進高中職《機械制圖》教學效果的提高。

機械制圖是機械類專業必開設的一門專業技術基礎課，既有系統理論性，又有很強的實踐操作性，它對訓練學生掌握工程技術課程的學習方法，培養學生嚴謹的作風和負責精神都有其特殊的作用。隨著科學技術的迅猛發展和計算機的廣泛應用，生產實際中對機械制圖的要求也隨之發生了很大的變化。如何根據生產實際、培養目標、生源基礎和教學技術，運用有效的策略，提高教學效果，是擺在機械制圖課程教師面前的一項課題。

1重組教學內容，明確培養規格

學校要科學合理地實施素質教育與能力培養的要求，滿足企業用人的需要，滿足社會發展需要，必須對課程內容進行改革與調整，改變那些交叉重復、陳舊老化，不符合企業實際需要和社會發展要求的課程內容。補充一些新的、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求（字體可以隨意調整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板）；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應現代繪圖的需要了。軸測投影由于計算機上的三維實體技術的出現也顯得無足輕重，這些內容只作簡單的介紹即可。而對于其他方面：學生必須掌握投影作圖的原理與方法；點、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點；相貫線、組合體的畫圖等是機械制圖的基礎，這些內容是一環扣一環，緊密聯系在一起的，應該系統講解，全面掌握。學生對機件的表達方法及國標中的相應規定必須熟悉，最終要達到用平面圖形準確、完整地表達出機件的結構、形狀，并標注出尺寸和技術要求。徒手繪制草圖的訓練要加強，隨著引進設備的增多，學生在工作中會遇到很多機器設備的測繪（這也是制圖綜合訓練的內容），其中很重要的一步工作就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計算機上完成零部件的工作圖。通過機械制圖課程的學習，學生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有識圖能力、具有利用計算機熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。

2演練同題教學，增進教學“互動性”和“互補性”

根據中職學生學習基礎薄弱、學習習慣不良、學習目的性不明確、接受能力較差等學習方面的弊端，在長期的機械制圖教學實踐中摸索出演練同題教學法。所謂演練同題指的是講解實例和實戰訓練同一題。演練同題根據實例的知識結構、難易程度又可分為同題同步和同題異步。所謂同題同步就是將實例有機分解，教師講解示范一步，學生模仿訓練一步。主要應用在實例知識含量多，結構復雜，對記憶、思維能力要求相對高的場合，所謂同題異步就是首先教師將實例整體講解示范一遍，然后學生模仿訓練一遍。主要應用在知識含量小，結構簡單，對記憶、思維能力要求相對低的場合。通過演練同題教學收到了“五動一體”（即目動、耳動、嘴動、手動和心動一體）、“仿用一體”和“演練一體”的教學效果，達到了典型實例教學過程的兩化（一體化和系統化）和“兩性”（互動性和互補性）。

1《機械制圖》中常用的教學方法

1.1直觀教學

直觀教學就是在制圖教學中運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段。把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內容教學中，讓學生先看一些簡單、典型的基本形體。如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對照這些形體，熟悉這些空間形休所對應的視圖，實現從空間到平面的思維轉換，幫助學生將復雜視圖分解成簡單圖形，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎。

通過直觀教學，學生更容易理解投影規律，認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學效果。

1.2多媒體教學

多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、圖像、聲音、動畫以及音像資料有機結合，運用到教學當中，比傳統方式內容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體呵與抽象的二維工程圖相對照，一幕幕動畫展示、顯現著投影理論、圖示方法、繪圖技術等，使那些用傳統手段無法講清或難于講清的教學內容，化難為易化繁為簡使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。優化了教學過程，解決了課時減少而教學內容多的矛盾，節省了教師課堂板書的時間，增加了課堂的信息量。使教學獲得最大的效率。例如：講“三視圖的形成及投影規律”時，用常規的教學方法。很難讓學生接受，而運用多媒體教學，能將，正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機地結合。同時，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來。

［摘要］機械制圖在一項生產活動中，往往處于前期準備階段，通過繪制零件圖進一步對后續工序進行指導，從而生產出符合設計需求的產品。因此，圖紙質量的高低往往影響到最終產品所呈現的狀態。對于設計人員來說，圖紙便是展示設計想法與需求的表現形式。本文基于現代化工業生產的發展現狀，主要探討了機械制圖的重要性以及與生產活動的聯系，并在此基礎上對如何進一步優化機械制圖從而提升機械制造的效果，提出了建議與對策。

［關鍵詞］機械制圖;機械制造;作用

一、引言

在人們日常的生產生活中，都需要通過語言、文字、圖形或視頻等形式進行想法的溝通并將最終的討論結果與方案以固定的媒介形式記錄下來。而在機械制造行業中，如果相關產業人員想要具體描述一個物體的形態、使用需求以及最終的作用，則必須要借助圖紙設計。在漫長的工業發展階段中，圖紙設計是落實一項生產活動的重要準備條件。隨著社會與經濟的發展，機械制圖在各行業的應用范圍也越來越廣，無論是機械制造還是建筑工程，都需要前期通過制圖表達項目管理人員的思想與需求，并對后續所有工序進行指導與調配。從而保證生產活動的整體方向不出錯，并為后續產品的性能、結構以及操作方法等進行進一步的闡釋和優化。機械制圖是工業界通用的技術語言，對于任何生產活動都有著關鍵性的影響。

二、機械制圖概況

(一)機械制圖的指導價值

一、重視作業的重要意義

筆者教的是制圖課，要使學生學好制圖課，必須要以完成一定的作業量為基礎。因為在制圖課的教學中，看圖與畫圖是相輔相成的。畫圖可以加深學生對圖樣的理解，從而提高學生的看圖能力?？磮D又是畫圖的基礎，只有理解了圖樣才能快而準確地畫出視圖。所以，教學中既要遵循反映技工特點的“看圖為主，看畫結合”的教學原則，又要在作業中引導學生耐心細致地去想，嚴肅認真地去畫。做作業的目的是讓學生理解、鞏固、強化所學知識，所以，教師應讓學生正確地對待制圖作業，正確地對待自己的專業和學業，培養學生在學習中取得學習與思想的同步提高。

二、發揮教師評語的作用

采用作業評語的方法，既給學生批改作業又給作業寫上評語，既注重作業考評，又注重德育的引導，從而使學生對作業中出現的問題引起思想上的重視。比如，筆者寫給學習不努力、作業不認真的學生的評語是“不努力完成作業，技能如何掌握？”“態度不認真，思維怎能提高？”“學習不努力空耗父兄血汗，作業不認真枉費教師苦心。”“不努力優勝劣汰，下苦功勢在必行?！薄板e題不改積重難返，有誤不糾貽誤終生。”因為教師的態度是嚴肅、不留情面的，所以教師的做法能在學生中引起震動，從而告訴并提醒學生，在學習中不要有“混”的思想，要重視教師每一次布置的作業。在作業批改中，我們鼓勵學習有進步的學生，讓他們勤寫勤畫勤看、多想多問多練，學習再努力拼搏，告誡他們“愛好出勤奮，勤奮出天才；灰心生動搖，動搖生失敗?！睂W好機械制圖，并非一朝一夕的，鼓勵學生只有多做題才能有提高。同時教師還要引導學生在寫作業的過程中養成良好的學習習慣，通過完成作業、練好學習基本功，為更深入的學習奠定扎實的基礎。對于學習好的學生和作業完成得比較優秀的學生，鼓勵他們“天外有天再努力，人外有人再拼搏”“勤于積累，善于思考，貴在有恒，志在必得”等等。教師的這些作業評語，有的批評鞭策，有的鼓勵表揚，有的指出不足，有的提出新的要求。教師有意識、切合實際地給予學生適當的評語，這對學生學習態度的轉變、學習成績的提高都起到了積極的推動作用。尤其是教師靈活地做到了批評要嚴厲、表揚要及時，并結合他們不同程度的進步，寫出不同程度的評語，使他們學有信心、學有興趣。同時還可以使每個同學都能夠正確地認識自己，以緊迫感督促了學習好的同學繼續努力，以危機感促使了學習差的同學不甘落后，奮起直追。教師的作業評語雖然話語不多，但其內涵的意義是深遠的，外延的作用也是多方面的，其影響力則是不可低估的，以至于有的同學畢業后，還清楚地記得教師寫在他作業本上的評語。

三、寓德育教育于作業評語之中

寓德育教育于作業評語之中這種方法是可行的，它不但彌補了以往作業評分的單一性，也為教書育人及學生的思想導向架起了一座橋梁，更賦予了制圖作業批改新的內容和新的含義。寓德育教育于制圖作業評語之中，這種方法簡便易行，既不受時空的限制，又可以豐富和提高教師的自身修養，更能增加教師的責任感。另外，評語可長可短，可以靈活運用。因為學生的特點、長處各有不同，所以教師的評語可以因人而異。教師的評語是有意識的，且又語言簡練，針對性強，給學生的感覺不空洞、不脫節，加之批改作業的經常性，也可以體現德育教育的經常性。這種方法不但體現了教師對學生的正確引導，而且也體現出教師對學生的關心，也能融洽師生關系，但最主要的是促進了學生學習上的進步和思想上的提高，激勵了學生求實、進取、向上的信念，啟迪震撼了學生的心靈，教師也盡到了教書育人的職責。

摘要：在高?！皺C械制圖”課程教學過程中，利用多媒體教學技術，能夠進一步增強教學效果。多媒體教學技術的應用，可以更好地培養學生的學習興趣，通過將機械圖展現在同學面前，有利于學生空間想象能力的培養，增強學生對“機械制圖”課程的認識。運用多媒體進行“機械制圖”課程教學，更能突出“機械制圖”課程的重難點內容，減輕教師的教學負擔，提升教學效率。本文從多方面對高?！皺C械制圖”課程教學中多媒體技術的應用進行了分析和闡述。

關鍵詞：“機械制圖”課程教學；多媒體技術；應用分析

對于機械專業學生來說，“機械制圖”課程是尤為重要的基礎課程，“機械制圖”課程主要為了培養學生的繪圖能力。這就要求學生要能對機械圖樣，進行一定的分析，并需要學生擁有較強的空間想象能力。在“機械制圖”課程過程中，學生不僅要考慮物體的二維平面特點，還要考慮圖形的三維空間信息。將圖形的平面信息和三維空間信息進行一定的整合，才能更好地判斷某一機械的具體形狀。由于很多學生不具有相應的空間分析能力，這樣一來，就加大了教學難度。在傳統教學方式中，老師主要是通過模型以及相應的二維平面圖，來進行繪圖教學的。但是，這種傳統的教學方式使“機械制圖”課程教學效率不高。因此，教師可以利用多媒體教學，來提高“機械制圖”課程教學效率。

一、“機械制圖”課程傳統教學方式的問題分析

在傳統的“機械制圖”課程教學過程中，老師很難對機械的三視圖以及機械零件的構造進行介紹。在傳統教學方式中，教師一般是通過某一機械零件的模型及三視圖進行教學的，學生也只能根據相應的模型進行繪圖，就嚴重影響了繪圖課的教學效率。由此可見，在傳統的“機械制圖”課程教學過程中，教師很難對某一機械的具體特點進行分析，學生也很難建立對某一機械零件的具體認識。

二、“機械制圖”課程教學應用多媒體的優勢

1《機械制圖》教學內容的改革

1．1精選教學內容，適當調整學時

計算機繪圖軟件的快速發展與廣泛應用，對高職院?！稒C械制圖》的教學內容與教學方法提出了新的要求。因此，在《機械制圖》的教學內容上，應本著在保證制圖基本原理與方法的基礎上，借助形體分析法、線面分析法等知識，培養學生利用模塊化思想進行繪圖的能力，模塊化在使用計算機軟件繪圖時可以大大增加繪圖效率。為使學生在畢業后能快速適應企業需求，還應加大斷面圖、剖視圖、零件圖及其技術要求等方法知識的學習，同時還應對教學課時的安排作出適當的調整。

1．2加大實踐，引入實物測繪教學環節

為培養新型適用性人才，提高學生的實際測繪能力，在學習完三視圖、剖視圖、斷面圖等知識后，應間歇加入實物測繪教學環節，通過測繪，可以培養學生團隊合作能力、徒手作圖能力及尺寸公差檢測能力，為學生今后的實際工作能力打下良好的基礎。在實際測繪教學環節中，教師還應培養學生的創新能力，如采用不同方法表達同一零件。

1．3引進新技術、新知識，加強各學科間的滲透

摘要：“機械制圖”屬于高職院校教學中機械類專業必修的基礎性課程之一，該課程設置的主要目的在于培養學生的繪圖、讀圖及空間思維想象能力，同時該課程也是學生后續學習其他專業課程與今后從事相關工作的根本保障。目前來看，高職機械制圖課程教學質量很大程度決定學生后續專業課程的學習效果，同時也是影響學生今后實踐操作能力的重要因素。為進一步提升高職機械制圖課程的教學效果，文章對該課程的教學現狀進行簡要分析，重點闡述該課程的教學改革實踐與探索。

關鍵詞：高職；機械制圖；教學改革；實踐；探索

機械專業在我國國民經濟發展中具有重要地位，同時也隨著市場經濟的發展迎來了新的機遇。相關企業對機械專業人才的需求不斷增多，高職院校屬于機械行業人才的重要產出機構，但是近些年高職院校的人才培養的數量和質量不成正比。產教融合能夠推動職業教育持續發展，促進學校與企業之間的溝通合作，屬于目前職業教育的重要發展方向。進行高職機械制圖課程教學改革實踐與探索具有很大的現實意義。

1高職機械制圖課程教學現狀

1.1學生基礎較差

從教育體系來看，高職學生大多數基礎較差，學生的積極性較低，自主學習能力較弱，特別是學生空間邏輯思維能力存在一定的滯后性[1]。在機械制圖課程教學方面，教學重點在于讓學生的讀圖、繪圖能力得到持續提高，并在教學期間完成學生空間想象能力的培養。因為高職學生基礎相對薄弱，再加上空間邏輯思維能力發展較弱，導致整體教學難度較高。在教學期間采用教師為主的單純教育模式，學生會處于一個被動狀態，此時學生參與學習的積極性相對較差，學生認為機械制圖課程內容枯燥，所以厭學情緒嚴重，長時間這樣會產生一系列問題，會對后續專業課程教學造成一定障礙，課程知識目標與能力目標無法達到。

摘要：為充分發揮“機械制圖”課程的育人功能，實現專業課與思政課同向同行、協同育人的目標。筆者在分析課程思政內涵的基礎上，結合課程定位與學情分析，對“機械制圖”融入課程思政進行了教學實踐探索，合理地將愛國主義、規矩意識、工匠精神、辯證思維、成本質量意識和團隊協作精神融入“機械制圖”教學之中，更好地發揮“機械制圖”課程塑造大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要作用，實現知識傳授和價值引領的有機融合。

關鍵詞：課程思政；機械制圖；工匠精神；價值引領

為適應新形勢下思政教育工作的需要，解決思政課程與其他課程之間存在的“兩張皮”問題[1]，黨中央、國務院明確提出了課程思政教育理念?？倳浽?016年12月的全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵2]2020年5月教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出要在全國所有高校、所有學科專業全面推進課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用[3]。專業課程是高校課程的主體部分，在整個課程教學體系中所占比重最大，對學生影響最深，如何在專業課中開展課程思政教育直接關系課程思政建設的優劣和成敗?！皺C械制圖”作為工科學生的第一門專業基礎課程，是實現全課程育人的起點和關鍵，對學生后續專業知識的學習和職業技能的培養影響深遠。因此，“機械制圖”課程思政建設對塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和落實課程思政教育理念都具有重要的意義。

1“課程思政”的內涵

從2014年上海市率先進行課程思政改革試點工作，到2020年教育部明確提出要在全國所有高校、所有學科專業全面推進課程思政建設，關于“課程思政”內涵的理解一直都是學界的重要研究課題，但學界對“課程思政”內涵尚未有一個統一的認識。筆者通過對現有研究成果進行梳理和分析，認為可以通過以下兩個方面來理解“課程思政”的內涵：第一，“課程思政”是理念?！罢n程思政”的提出源于解決思想政治理論課程與其他課程之間存在的“兩張皮”的問題，加強和改進大學生思想政治教育工作。課程思政的本質是立德樹人，但其具體實踐完全區別以往的做法。課程思政要求各任課老師充分挖掘所授課程蘊含的思政元素，然后以隱性的、潤物無聲的方式結合課程知識點表達出來。這種要求把所有課程納入育人載體，把所有教師納入育人主體的理念，極大地拓寬了育人渠道，增強了育人效度，是一種全新的育人觀。第二，“課程思政”是方法。立德樹人是教育的根本任務，思想政治理論課作為落實立德樹人的關鍵課程發揮著巨大的作用，但是在新形勢下逐漸呈現出“孤島化”的現實困境?！罢n程思政”的提出為高校在落實立德樹人根本任務的過程中體現馬克思主義指導思想、踐行社會主義核心價值觀提供了新方法，為堅持用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、實現新時代中國特色社會主義思想進教材進課題進頭腦提供了新思路，是落實立德樹人的新方法。

2“機械制圖”課程簡介和學情分析

1引言

制造業是國民經濟的重要支柱和基礎，其中，機械設計制造及其自動化專業是制造產業發展賴以支撐的基礎，在國民經濟與國家教育事業發展中處于極其重要的地位，對其他產業、技術領域和學科也起著支撐性和引導性作用[1]。機械設計制造及其自動化專業，簡稱“機制專業”。機制專業是一個經典專業，在我國各大院校建設時間悠久。但正因為如此，在課程體系建設上，存在著授課內容重復，課程聯系不緊密，知識點更新緩慢等問題。近些年來，國內諸多高校紛紛進行專業認證。與國外的課程體系相比較，也存在著許多問題。鑒于此，針對機制專業的課程進行合理的優化有著重要的意義[2]?！皺C械制圖”與“互換性技術測量”是機制專業的兩門專業基礎課，往往也是機制專業學生在踏入校門后的第一、二門專業課，是機械設計制造及其自動化專業其他課程的基礎。所以優化此兩門課程，對提升教學質量有著重要的意義[3]。

2存在問題

2.1內容重復講解。按照現有計劃，“機械制圖”安排在第一、第二學期?！盎Q性與技術測量”安排在第三學期。兩門課程聯系緊密，知識點上也有很對相互銜接之處。但正因為如此，存在著課程知識點重復講解的問題。《機械制圖》第八章為零件圖部分，此章的教學目標之一即為掌握零件圖的畫法，具備讀圖能力。其中，圖紙部分主要包含互換性的知識點，而“機械制圖”僅僅簡單講授以上知識點的畫法，并不能完成教學目標，學生在讀圖的時候，并不能理解圖紙中各標注的意義，進而不能讀懂零件圖。如果針對此知識點進行講授，又會占用大量時間。并且這四部分內容，又是“互換性與技術測量”的重要知識。即使在制圖課程中講授，學生在進行“互換性與技術測量”學習的時候，往往也會遺忘這些知識，影響了教學效果[4]。2.2知識點不能融會貫通。目前，學生對于精度設計的部分掌握情況不理想。在接下來的課程設計中，以及最后的畢業設計，都不能較好地應用精度設計的知識。具體反映在圖紙上，就是依樣畫葫蘆。反映在圖紙上的粗糙度，形位公差，極限與配合部分，大多數都是照抄其他資料，或者隨意標注。即使能夠標注，也不能深刻理解。造成這種情況的原因是：盡管兩門課程都在講授此部分知識，但講授過程中各自為政，并沒有融匯貫通。學生在聽課的過程中也學習得一知半解。“機械制圖”一課中，主要任務側重于如何繪制符合國家標準的圖紙，對于精度設計幾乎不涉及。而“互換性”限于課程時長，再考慮粗糙度、形位公差、極限與配合的部分在“機械制圖”中已經涉及，同時缺少課程設計的環節，不能進行實際的應用訓練。所以導致學生在學習精度設計部分沒有得到充分的消化?；谝陨蠁栴}，將現有的課程體系進行優化，同時整合其中部分知識點，在接下來的環節中，利用課程設計進行實際應用訓練。使得學生在學習過程中，能夠掌握核心知識點。同時對于提升教學質量，也有著很重要的意義。

3課程整合

課程的整合并非知識點的簡單合并，而是要將幾門課的知識點融會貫通，將課程之間的知識點進行交叉融合，使學生在學習過程中，能夠系統地掌握每門課程之間的聯系。所以，需要對課程之間的知識點重新進行梳理，甚至做出必要的取舍，以便于學生能夠有效地掌握。首先，先根據“機械制圖”與“互換性與技術測量”兩門課程，進行知識點的梳理，羅列出近似甚至是重復的知識點。其中，兩門課程的重復部分主要集中在圖紙部分，反應在“機械制圖”上，即為零件圖與裝配圖兩章。具體在“互換性與技術測量”課程中，如表1所示：表1所示的知識點中，第一部分為極限與配合。其中極限與配合部分需要在“機械制圖”課程中講解，要求學生理解極限與配合的基礎，包括術語、定義以及標法以及標準公差數值表。在此基礎上需要掌握公差與配合的選擇，具體知識點包括：基準制的選擇；標準公差等級和公差帶的選擇；配合的選擇；配合特性以及基本偏差的應用。在掌握以上知識點之后，通過一個應用的實例，掌握極限偏差數值的具體應用。第二部分為形位公差。其中，形位公差的基礎部分放在“機械制圖”課程中講解。首先要求學生理解形位公差的術語及定義。其次需要學生們掌握公差帶的定義。最后，講解形位公差的選擇。第三部分為表面粗糙度。其中表面粗糙度的知識點中，要求學生能夠了解表面粗糙度對零件功能的影響。在此基礎上能夠熟悉表面粗糙度參數的選擇。之后需要學生掌握具體的選用原則。第四部分為尺寸鏈。其中，首先需要學生們掌握尺寸鏈的定義，在此基礎上熟悉尺寸鏈的組成，同時能夠熟悉尺寸鏈的種類。在授課時需要重點強調：由于機械零件在實際加工時總有誤差，所以，標注時都有公差范圍。在標注時，最次要的部分不標注尺寸。如果將尺寸進行封閉標注，加工時，工人師傅往往難以把握和理解哪一個尺寸是首要的，影響加工精度在整個工序中的分配。在布置相關部分繪圖作業時，也要重點強調。以上四部分內容，在兩門課中均有涉及。在整理了相關的知識點之后，將以上重點置于“機械制圖”中進行講解。大約需要增加6-8課時的課時量。在進行“互換性與技術測量”的講授過程中，以作業的形式復習。鑒于“機械制圖”的課時量有限，所以需要對此課程進行進一步的優化，以保證上述四部分知識點能夠有效地、充分地進行講授。針對“機械制圖”課程，首先將正投影的基本知識進行優化。具體先將直線的投影部分難度降低，把重點放在“平面上點的求法”中，之后優化平面的投影部分，將垂直部分作為選修來講解。其次，對于制圖的基本知識一技能部分也作出教法上的調整。這一章內容中，關于圖紙上國家標準的知識點較多。學生在沒有繪制圖紙的經驗之前，難以理解各種國家標準，只能夠強行記憶。教學效果不理想。所以將國家標準部分知識點，改為作業的形式，抄畫一張零件圖。同時要求教師需要將每一份圖紙進行批改，并選取典型實例進行講解。使學生能夠掌握繪圖的國家標準。在此基礎上對常用幾何作圖法部分的知識進行縮減，在課程設計或作業中進行講授。將原有的機械制圖課程設計更改為機械零件測繪課程設計，將制圖與互換性兩門進行結合。以企業中實際應用生產的零件作為測繪對象。首先進行零件的尺寸測繪，之后繪制零件草圖，再自行查閱相關的資料確定零件精度，最后完成零件圖的繪制。通過測繪課程設計，將兩門課有機地結合起來，對兩門課程的知識進行了融合。

摘要：職教20條指出，要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。機械制圖是機械類專業的基礎課，在人才培養中起著非常重要的作用。教學一線的教師們一直對教學進行改革，希望能幫助更多的同學去學好這門課程，該論文主要闡述了運用SolidWorks軟件對機械制圖課程傳統模式進行改革的目標、內容、研究方法和實施方案。

關鍵詞：教育改革創新；機械制圖；SolidWorks軟件

全球制造業格局面臨重大調整，尤其是德國制定《工業4．0》戰略，大力發展數字化制造裝備、精密檢測裝備等，為高端裝備制造業發展開辟了新的領域，全球新興經濟體也在布局發展高端裝備制造業。制造業是我國國民經濟的支柱產業，黨中央和國務院高度重視發展高端裝備制造業，國務院印發的《“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》和《中國制造2025》，將工業生產的數字化、智能化提上日程，出臺了一系列政策措施，堅持創新驅動、綠色發展，推動產業快速發展，讓我國由制造大國變成制造強國。在現代化的裝備制造過程中，人的角色也會發生轉變，人是服務者、操作者，以后會變為規劃者、協調者、評估者、決策者，企業需要的是能夠運用與掌握現代信息技術和數字化設備技術、獨立完成目標和任務的高層次技術技能人才。數字化制造的興起和快速發展對從事制造業的人才提出了更高層次的要求。2019年1月28日，國務院正式《國家職業教育改革實施方案》（職教20條），文件指出，要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量、更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。以職業教育改革契機，課題組教師以職業教育辦學經驗為根基，緊跟職業教育改革方向，努力探索職業本科教育的新思路和新方法，對機械制圖進行了教學改革。

1研究意義

《機械制圖》是我校機械設計制造及其自動、機電一體化技術和數控技術等相關專業的基礎課，其主要目的是培養學生讀圖和畫圖能力，該課程要求學生有較好的空間想象能力，繪制二維圖形時，想象力差的同學學習起來會相對困難，需要通過多學多練去掌握、強化知識點，在練習過程中要讓學生想象成三維立體圖，離開了大量的模型，教學很難實施，而且傳統的教學模型價格很高，由于體積和重量等原因，模型易破損，攜帶不便；另一方面，傳統的實物模型更新換代速度慢，并且不能夠修改，與教材不配套，學院的機械制圖教學模型是建校初期購進的，十幾年不變的教學模型已不能滿足教學和科研時代不斷進步的需要。隨著計算機應用技術的迅猛發展，多媒體教學越來越受到推廣和普及，近幾年，我院在教學硬件設施的投入較大，配備了先進的計算機，增設了多媒體教室，傳統的教學模式已遠遠不能滿足現代制圖的教學需要。因此開發適合現代教學特點的機械制圖模型庫，以虛擬三維模型取代傳統的實物模型已成為課程改革的重要方面。本論文主要研究運用SolidWorks軟件對機械制圖課程傳統模式進行改革，研究了典型零件的三維模型庫、二維模型庫三維到二維、二維到三維的轉換，通過模型庫，學生可以多角度觀看物體，對于想象力差一些的學生，實現由二維到三維，三維到二維的轉換，幫助學生加深對機械制圖課的理解，培養他們的空間思維能力和想象能力，提高他們的識圖和讀圖能力。

2國內外研究現狀、水平和發展趨勢