解答技巧范文10篇

五大部分題型，中央也好、地方也好都是一樣的。數量關系，數字推理這種題的可復習性是比較強的，從現在的考試來看，基本上就是這八種數列。乘方數列、等差數列、等比數列等等其實這八種數列代表了大家的思考方向。關鍵是大家怎么能想到這個數列就是朝著哪個數列方向想呢？實際上這個是大家對任何一種數列的基本規律要有所了解。

比如說乘方數列，一般是遞增和遞減，一般是遞增，他的幅度比較大，跳躍比較強。等差數列也呈遞增和遞減，但是一般幅度比較小。我們強調兩種敏感性，第一種是對基本數字的敏感，1到19這些數的平方，加減都應該非常的熟悉。從1-19的這些數的立方和1、2、3上下加減都應該非常的敏感，如果說大家可以做到這種程度，對八種數列掌握的非常的清楚，對一般的數列也掌握的非常的清楚和敏感，那么這個題型的解決就不成問題了。

數學運算這一部分難度比較大，也應該說行測當中一個有代表性的問題。從現在來看是考察20多種題，其實每一種題都有它自己的解題方法。如果你不了解他的解題方法，是很難做出來的。別說是在考試的短短的幾十秒內的時間，就是在平時也很難做出來。

掌握了基本方法要善于融會貫通，數學運算一般都是萬變不離其中的，掌握了一種方法之后大部分都可以解決，甚至可以達到看問題直接選答案的境界。

今年的考試大綱上在數學運算這部分有一個例題就是關于替換的例題，今年的例題是一個應用題，這是一個信號，要更加強調數學知識的運用和實際問題的解決。再比如說判斷推理，這個總體上包括圖形推理、古典推理、視覺推理，空間還原等。今年古典推理和圖形推理是一個重點，因為考綱上強調了圖形的排列規律。那么我們總結出了比如說古典推理有十幾種變化規律等等，大家應該掌握這些基本的變化規律，這些變化規律是大家的思考方向，使你看到這個題型之后，朝哪些方向去想。當然了圖形推理的變化比較大，所以大家應該在不斷的解題當中豐富這種解題的思路。最后看到哪種題都可以直接和很快的看到他的規律。演繹推理改成了邏輯判斷，是考核面在拓寬，難度上在加大。

定義判斷這部分實際上現在這個難度也在加大，加大以后我們認為主要得就是強調了背景知識的掌握，概念的定義給了大家了，但是大家沒有這個學科領域的知識的話，也很難理解，從而很難做出一個判斷。

2014年山東省申論試題第三題：請根據“給定資料5”簡述當前處理復雜問題應當掌握的原則和主要方法。

該題要求簡述“給定資料5”中關于當前處理復雜問題應當掌握的原則和主要方法，實際上這些“原則”和“主要方法”，指的是我們黨處理復雜問題的基本理論、方針政策、思維方法、工作方法，該題是一種新的題型，考查的是對政策理論的抽象概括能力。

如何概括“原則”和“主要方法”?

無疑應當從資料中尋找“原則”和“方法”的線索，然后加以歸納、整理。我們首先從“給定資料5”中找到了“原則”，這是比較容易的。“主要方法”如何概括?我們從“給定資料5”中發現了它的歷史脈絡，即黨的三代領導集體和以為總書記的黨中央解決復雜問題的“方法”，這是一條“縱線”。我們以這條“縱線”為主線，同時以我們黨某些一貫的“方法”的“橫線”為副線，加以提煉，就可以得出關于該題的“參考答案”：

當前處理復雜問題應當掌握的原則是：既要從實際出發，又要團結群眾，相信群眾。

當前處理復雜問題的主要方法是：以社會調查為基礎，以矛盾的分析為核心，以群眾路線為實質;堅持解放思想、實事求是的思想路線;堅持與時俱進，推動理論創新;要緊緊地依靠群眾，尊重群眾的首創精神，健全黨和政府主導的維護群眾權益機制，及時妥善處理人民內部矛盾，及時解決群眾最現實、最關心、最緊迫的問題;堅持“兩點論”與“重點論”相統一的辯證思維方法;要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，同時又必須善于統籌兼顧、把握平衡，在事物的普遍發展中形成有利于突破主要矛盾和矛盾主要方面的合力，不斷提高駕馭復雜局面、解決復雜問題的能力。

面試中的應急突變試題主要考查在有壓力的情境下，應試者在思考和解決問題時，能否穩定自己的情緒，迅速而靈巧地轉移角度、隨機應變、觸類旁通，從而做出正確的判斷和處理。萬學金路的魏魯寧老師認為考查主要體現在：人際間合作的主動性；對組織中權屬關系的意識（包括權限、服從、紀律等）；有效溝通；處理人際關系的原則性和靈活性；在受到強烈刺激情況下的表情和言語；為了更高或更遠的目標，抑制自己當前欲望的程度等。

在遇到這類問題時，最重要是不要慌，同時切勿急躁，回答要有條理。

第一，面對領導突發的錯誤和問題，如何應急突變。

例如：你給領導起草一個講話稿，領導正在發言，你發現發言稿上的數據有誤，可是在底下還要重復多次的提到這個數據，會議已經開始了，你該怎么辦？

參考解答：尊敬的考官，您假設的這種情況在我今后的工作中是不會出現的，因為我作風嚴謹，對工作一絲不茗，認真細致。假如出現這種情況的話，我會鎮定情緒，快速作出補救有效措施，會按以上步驟進行補救：（1）我會按具體問題具體分析的原則，假如是在我單位舉辦的話，我如果有條件到主席臺上去的話，借倒水時寫一更正后的小紙條傳遞給領導。假如不在我單位召開的話，我會寫一更正后小紙條快速找到會議組的工作人員將其傳遞給領導。（2）會后寫出檢查，交付領導審閱，同時總結經驗，吸取教訓，下不為例。

第二、面對失控局面和突發事件，如何應急突變。

摘要：單詞拼寫題是高考題中考察學生基礎加能力的一道難題，本文通過分析高考題，介紹了高考單詞拼寫題中動詞題的答題方法，指導學生科學規律地答題。

關鍵詞：結構；成分；時態；語態

單詞拼寫題是考察學生“基礎加能力”的一道高考題，而動詞則是考察的重點。對動詞“基礎”的考察是指考察動詞的記憶和對動詞過去式、過去分詞、現在分詞變化規則的掌握；對動詞“能力”考察是指考察通過對句子結構、成分的分析而確定其在一個句子里的正確形式的能力。一個實意動詞在一個句子里不作謂語就是作非謂語，而高考單詞拼寫對動詞的考察也主要體現在作謂語、非謂語兩方面，因此我們可以從分析句子結構、成分入手來做此題。

一、謂語如果確定該題考察動詞，首先分析該詞是否在句子中作謂語(或謂語的一部分)，如果是，下一步就需要確定謂語動詞的時態，方法如下：

(一)尋找時間狀語，確定時態

1.Fiftyyearsago，ChairmanMao————(宣布)thefoundingofthePeople’sRepublicofChina.(1999NMET)

2014年山東省申論試題第三題：請根據“給定資料5”簡述當前處理復雜問題應當掌握的原則和主要方法。

該題要求簡述“給定資料5”中關于當前處理復雜問題應當掌握的原則和主要方法，實際上這些“原則”和“主要方法”，指的是我們黨處理復雜問題的基本理論、方針政策、思維方法、工作方法，該題是一種新的題型，考查的是對政策理論的抽象概括能力。

如何概括“原則”和“主要方法”?

無疑應當從資料中尋找“原則”和“方法”的線索，然后加以歸納、整理。我們首先從“給定資料5”中找到了“原則”，這是比較容易的。“主要方法”如何概括?我們從“給定資料5”中發現了它的歷史脈絡，即黨的三代領導集體和以為總書記的黨中央解決復雜問題的“方法”，這是一條“縱線”。我們以這條“縱線”為主線，同時以我們黨某些一貫的“方法”的“橫線”為副線，加以提煉，就可以得出關于該題的“參考答案”：

當前處理復雜問題應當掌握的原則是：既要從實際出發，又要團結群眾，相信群眾。

當前處理復雜問題的主要方法是：以社會調查為基礎，以矛盾的分析為核心，以群眾路線為實質;堅持解放思想、實事求是的思想路線;堅持與時俱進，推動理論創新;要緊緊地依靠群眾，尊重群眾的首創精神，健全黨和政府主導的維護群眾權益機制，及時妥善處理人民內部矛盾，及時解決群眾最現實、最關心、最緊迫的問題;堅持“兩點論”與“重點論”相統一的辯證思維方法;要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，同時又必須善于統籌兼顧、把握平衡，在事物的普遍發展中形成有利于突破主要矛盾和矛盾主要方面的合力，不斷提高駕馭復雜局面、解決復雜問題的能力。

【摘要】當前，高中數學作為高中教育的重點科目，在高考中占據著重要的位置，而且在學生踏入社會之后，對于數學的運用也是必不可少的，在生活中的應用也是十分重要的，因此，學生在高中階段必須努力學好高中數學，通過科學的方法，為提高數學成績做出努力。本文通過探討運用在數學解題過程的相應答題技巧，從而幫助同學們促進數學成績的提高。

【關鍵詞】高中數學；解答題；答題技巧

在進行數學解答的過程中，存在著多種多樣的解題方法和技巧，這些解答方法和技巧的運用，對于促進學生成績的提高，發散學生的思維能力，有著極大的促進作用。因此，學生在學習的過程中，必須對相應的解題方法和技巧進行一定的積累，必須對所需解答的問題擁有一定的探究能力，主動地進行數學方面的學習，從而形成自身的解題技巧，促進學生數學成績的提高。

一、必須做好審題方面的工作

在做數學題的過程中，思想必須保持高度集中，只有看清楚題目，完全理解了題目中的意思，才能有效避免因為誤導性的條件而對自身造成的影響。只有這樣，才能避免失去得分，影響整體的發揮。這種失誤必須在日常訓練的過程中時刻避免，做到認真審題，將題目中有用的條件劃出，形成習慣，從而才不會在重大考試中發生嚴重的錯誤。比如，數學問題中最容易出錯的問題就是關于等差等比數列方面的問題。已知數列{an}是等比數列，首項為3，S5=93，并且這個數列的公比為2，8a1、a4、a5這幾項又構成等差數列。根據已知條件，試證明S2、S4、S6之間的關系。部分學生在解這道題的過程中，往往容易將等比看成等差，等差看成等比。因此在解答的時候，不僅浪費了時間，也導致做題出現了大錯誤，從而影響最后的得分。這道題目的解題形式應該是：S2=a1+a2=3+3×2=9，S4=a1+a2+a3+a4=3+6+12+24=45，S6=a1+a2+a3+a4+a5+a6=189。由于9+180=189，而180=4S4。因此，S6=S2+4S4。

二、對所需解答的數學問題的含義進行深入探究

摘要：相比其他學科，數學知識具有較強的抽象性，對學生的學習要求較高。同時，百分數、分數的知識屬于小學數學學習期間的重難點，學好該部分的知識對于學生今后的數學學習和其他學科的學習會產生積極影響。同時，應用題是數學學科中較重要的學習類型，幾乎所有數學知識考核都會以應用題的形式出現，當分數、百分數和應用題相結合，就會增加學生學習和解題的困難程度。

關鍵詞：分數；百分數；應用題；解題技巧；小學數學

一、找出學習期間的“標準量”

通常題目中所指的標準量是說數學教材中提及的“單位1”，需要學生正確理解并找出數學題目中的標準量，這是保障正確解答分數應用題、百分數應用題的基礎。通常學生在解題期間會出現乘除法應用混亂的情況，是因為沒有找準題目中所給出的“單位1”。對于“單位1”這一抽象概念，教材中給出的定義是：某一個物體、某一些物體都可將其認為是一個整體。在日常教學期間，通過“單位1”的發現可以幫助學生正確理解題目中所給數量的對應關系，這是解題的有效手段。學生在學習期間雖然不能完全明白這句話的意思，但通過教師的引導和舉例就可有不一樣的理解。

二、幫助學生明確正確的解題方式

教師帶領學生明確題目中給出的單位“1”之后，就要開始選擇正確的計算方式，即根據題目的已給條件判斷要求，進而選取正確的計算方式。對于分數、百分數應用題的計算方式而言，可將其分為乘法應用題和除法應用題。（一）乘法應用題技巧論述。學習期間，分數、百分數應用題中乘法應用題的主要類型為：求取某數的百分之幾為多少。該種解題技巧可用公式來進行表達：“單位1”×比率/分率，進而求出對應量。在某種程度上而言，該種題型的解答對學生有利，即“單位1”的條件屬于已知情況，比率/分率也在題目中給出，學生只需通過乘法的應用來判斷和解答即可。但這一解題規律不適用于全部的乘法應用題，需要學生在解答期間具有靈活應對、解答的意識。（二）除法應用題解答技巧論述。除法應用題的類型和乘法應用題有所不同，通常是求一個數值為另一個數值的百分之幾。在解答該類型題目時，只需牢記一個原則：即要以題目給出的“單位1”作為除數。

一、注重知識點講解

初中生物習題是依據生物教學中的不同知識點而產生的。因此，在生物習題教學中，教師應重視對生物習題所包含的知識點的講解，幫助學生理解習題的含義及所涉及的知識點，從而使學生能夠通過解答習題來實現對所學生物知識的溫習。同時，對于學生解答出現錯誤的生物習題，教師應采取針對性的措施對該類習題的講解進行加強，進而促使學生鞏固所學的知識，以提高學生的學習興趣和學習熱情。例如，在講解“生物與環境組合的生態系統”的相關內容的時候，生物教師可以選擇一些具有代表性的習題。如選擇題：下列選項中屬于生態系統的有幾個：A.一個花壇、B.一個蜂巢、C.一個池塘。在解答該選擇題的時候，學生需要先分析該選擇題所涉及的知識點有哪些。這道選擇題主要是與生態系統定義有關，生態系統是指生物群落和它所生活的環境中非生物因素共同組成的統一整體。通過理解生態系統的定義可知：一個花壇和一個池塘屬于生態系統，一個蜂巢卻不是，因此該選擇題的正確答案是：A和C。在解答這道選擇題的時候，學生要想答對這道題，必須要真正理解什么是生態系統。在解答其他生物習題的時候也一樣，學生只要分析出習題所涉及的主要知識點，并真正理解和掌握該知識點，就能選出正確的答案，增強學習的自信心，提高學習成績。

二、以學生為教學主體

在初中生物習題教學中，應以學生為教學主體，而教師則應對學生的學習進行引導，以便激發學生的學習積極性。然而，在當前生物習題教學中普遍存在一種現象，即有的教師在習題教學中會過早地給出答案，學生只能被動地聽教師的分析過程。這種教學方式不僅會使學生對習題教學失去興趣，還會導致學生的解答問題的能力無法得到有效提高。因此，生物教師應注重對學生解題能力的培養，并在此基礎上激發學生學習生物的積極性，讓學生能夠主動地參與到習題教學中去，從而保證學生能夠更好地掌握并應用所學的生物知識，改變習題教學中所存在的問題。例如，在講解“開花和結果”相關知識的時候，教師可以針對教學內容提出問題：陰雨連綿的天氣會造成果樹減產的主要原因是什么？在解答該問題的時候，學生應獨立思考問題，尋找解決思路和答案，而教師則應對學生進行教學引導，并鼓勵學生積極闡述自己的見解以及解題思路。通過教師的引導，加上學生自己對內容的理解和思考，最終學生可以得出答案：陰雨連綿的天氣會影響花的傳粉和受精，導致子房無法發育成果實，果樹就會減產。通過學生的自主學習，不僅能夠激發學生的學習積極性，也能夠更好地提高學生的理解能力和解決問題的能力。

三、傳授學生解題技巧

在初中生物習題教學中，科學、合理的解題技巧可以使學生的解題過程變得更加容易，學生也能更好地理解所學的生物知識。然而，在當前生物教學中，由于有的教師對傳授學生生物解題技巧的不重視，使學生不能掌握科學的解題技巧和有效的解題方法，從而導致學生的學習成績無法得到提高。如在講解“DNA”的過程中，教師可以先要求學生自主搜索一些與DNA相關的資料，包括它的營養成分、主要作用和形成過程，最后再指出DNA是遺傳物質。所以，為了更好地改變這種教學現象，生物教師應重視對學生解題技巧的傳授，讓學生能夠在習題教學中掌握更多、更適宜的解題技巧，積累更多的解題經驗，以便提高學生的解題能力。例如，在講解有關“細菌和真菌的分布”這一知識點的習題時，教師可以選擇具有代表性的習題。如：有些細菌能夠利用無機物合成有機物，這類細菌在生態系統中屬于：A.生產者、B.消費者、C.分解者、D.全部都是。該選擇題所涉及的主要知識點是“各種細菌和真菌能夠分解動、植物的尸體，并充分利用分解所得的有機物與能量，細菌和真菌屬于生態系統中的分解者”。由此可知，細菌屬于生態系統中的分解者。然而，如果學生依靠思維定式來解答該問題時，就很容易答錯。因此，在生物習題教學中，教師應重視對學生解題技巧的傳授，并對學生采取有針對性的訓練，提高學生的審題能力和解題技巧，以便增強學生學習生物的自信心。此外，通過學習生物教師所傳授的解題技巧，學生的解題能力可以得到加強，而在解題過程中，學生也能更好地理解和掌握所學的生物知識。

隨著我國醫療保障制度的完善及人們服務意識的強化，多數患者在醫院就診時均將醫護人員的服務質量看作評價醫院整體服務的重要內容，多數醫療糾紛事件的發生主要是由于醫患之間溝通方式的問題導致的。醫院門診導診護士能為患者及時確定就診科室、為患者及患者家屬提供便利、快速的咨詢及服務等，深受患者及家屬的歡迎，一定程度上樹立了醫院的形象，減少了護患之間的矛盾[1]。我院為了更好的發揮門診導診護士的作用，先將導診護士應具備的素質進行了分析及探究。

1現階段醫院門診導診護士的服務現狀

現階段的醫院門診導致護士由于人員較少、崗位培訓不足、專業技能掌握不充分及服務意識不強等原因在實際的導診過程中均會出現以下問題：對于對疾病及科室存在疑問的患者不及時為患者提供相關信息，或針對患者及家屬提出的問題不及時解答，態度較為懶散，服務意識不強，在未全面了解患者疾病及癥狀的前提下就為患者進行導診，導致就診科室不對現象，嚴重耽誤了患者的就診時間，降低了患者的滿意度，給患者及患者家屬留下了不好的印象。

2醫院門診導診護士素質修養的培養及管理措施

2.1樹立以患者為服務中心的服務意識。導診護士屬于患者來院就診接受服務及面對的第一人，醫院門診的導診護士應樹立以人為本，一切從患者出發的服務理念，在工作過程中做到站在患者的角度上思考問題，幫助患者解決一切需要解決的問題。當遇到第一次就診，不知道自己的癥狀應該掛哪個科室，急于尋找醫生的患者時應主動、熱情詢問患者相關癥狀，向患者介紹就診的程序，解答患者的疑問及咨詢，指導患者選擇正確的就診科室，指引患者進行相應的檢查，實施針對性的健康宣教，針對來院就診的患者應做到一視同仁，不應差別對待，注意與患者交流溝通的過程中應注意采取通俗易懂的語言進行解釋，以微笑面對患者，詳細解答患者的疑問，為患者提供高質量的服務。2.2對導診護士進行素質教育，提高導診護士的修養。提高導診護士的思想素質，做好相應的素質培養，制定嚴格的科室規章制度，增強工作過程中的各項紀律及組織性，提倡熱愛本職工作、熱情服務患者，認真工作、尊重患者的工作準則；對導診護士進行素質教育，樹立良好的形象，導診護士不管從著裝、語言、談吐、微笑及態度上均應該具備一定的原則及規定，在面對患者急切的態度時應如何與患者進行交流，為患者指明道路，為導診護士提供針對性的培訓及考核，教授相關的現代服務技巧及理念，幫助醫院樹立良好的導診形象[2]。2.3專業醫學方面的培訓及考核。針對所有醫院門診的導診護士進行專業醫學方面知識的培訓，導診護士應熟悉各科室專業的常識，做到愛崗敬業，盡量解答患者提出的各種問題，對患者的咨詢做到有求必應，觀察患者的心理特點，滿足患者的心理需求，掌握哪種癥狀應就診哪個科室，幫助患者提供最準確、快速的導診服務。還應在導診臺設立更多的服務項目：為患者提供免費開水、為行動不便的患者提供輪椅，為就診的患者及患者家屬提供健康宣傳手冊等，樹立良好的職業形象，讓患者感受到醫院的專業化及質量化[3]。2.4提高導診護士的溝通技巧及儀表素養。導診護士屬于醫患之間溝通的橋梁，導診護士與患者之間的溝通屬于直接性的，面對患者導診護士應根據患者的年齡、性格及情緒等為患者實施針對性的解答，盡量采用通俗易懂的語言深入淺出的為患者進行詳細解答，負責的給予就診指導，提高護士的溝通技巧，在與患者溝通的過程中應不吝嗇微笑及肢體語言的表達，要清楚護患之間是處于一個平等、互相尊重的關系，只有對患者態度好了，患者才能采取相應的態度回應。導診護士應在與患者溝通過程中及時從患者的表達中獲取有效信息及需求，根據患者的需求及提供的信息為患者提供針對性的服務。此外，導診護士還應注意自身的儀表素質及形象，導診護士的一言一行都會給醫院帶來極大的影響，因此導診護士應嚴格要求按照標準及規定要求自己，做到態度誠懇、文明禮貌、語言溫和、甜美微笑等，在與患者進行溝通的過程中禁止使用“不知道、自己找、不清楚、問醫生”等冷漠用語，應積極主動取得患者的配合及理解，提高門診導診的工作質量及效率[4]。

3結語

摘要：圖像與函數是密不可分的，通過圖像可以將抽象的函數直觀展現在學生面前，使函數問題具體化、清晰化。文章通過對函數圖像與函數問題的關聯研究，提出如何利用函數圖像解答高中數學函數問題，幫助學生輕松應對數學函數問題，使學生能夠擺脫函數學習困境，獲得學習自信，并提出函數教學的合理建議，以提高課堂教學質量。

關鍵詞：高中函數；圖像特征；解題技巧；對策建議

函數是高中數學的重要內容，也是學生接受高層次學習的基礎內容。函數不僅在數學中涉及，還存在于其他學科和專業中。因此，函數是高中生必須掌握和具備的數學知識。利用函數圖像將函數語言轉化為圖像，可以使函數更加直觀，學生理解起來更容易。本文對如何利用函數圖像解答函數題進行論述。

一、高中函數及函數圖像的特點和意義

函數在高中數學中占有很重要的地位。從內容上看，很多數學內容都涉及函數，函數屬于解題的重要方式，具有很強的應用性和分析價值；從難易程度來看，函數的延展性比較強，既可以簡化，又可以涉及較難的知識點；從題型來看，通過變化，函數題型十分豐富，既可以簡單考查某一知識點，以填空和單選形式出現，又可以考查函數多個知識點以及和其他知識點的聯系，以解答分析題出現在試卷最后；從函數的學習意義來看，函數不僅僅是獨立的數學學科內容，還應用于物理、經濟學等學科和專業，學生學習函數的過程不會只停留在高中階段，當升入大學后，很多專業知識都會涉及函數。由此可見，高中函數對學生數學學習、其他學科學習以及思維的培養有著重要的意義。函數圖像作為函數的一部分，具有解釋函數、輔助學生理解函數的作用。通過函數圖像輔助函數教學，可使學生較快掌握函數題的特點和解題方式。在函數教學中，教師應當讓學生養成利用函數圖像解答函數題的習慣，使學生形成清晰的函數思維。

二、利用圖像解答函數問題的原則