極地范文10篇

2007年世界氣象日

2007年世界氣象日

極地氣象:認(rèn)識(shí)全球影響

WMO秘書長M.雅羅先生

每年的3月23日，世界氣象組織(WMO)及其187個(gè)成員國和全球氣象界一道慶祝世界氣象日。設(shè)立世界氣象日旨在紀(jì)念WMO公約在1950年同一天生效從而使世界氣象組織誕生。隨后在1951年,WMO被確認(rèn)成為聯(lián)合國體系的專門機(jī)構(gòu)。

早在2005年WMO的第57次執(zhí)委會(huì)上，就確定了2007年世界氣象日的主題是“極地氣象:認(rèn)識(shí)全球影響”，國際氣象界以這種方式體現(xiàn)了對WMO和國際科聯(lián)(ICSU)共同發(fā)起的2007－2008年國際極地年(IPY)的重視并融入其中。為了確保研究人員在夏季和冬季能夠在兩極地區(qū)工作，極地年實(shí)際上將從2007年3月持續(xù)到2009年3月。IPY的基本概念，就是一大批國際協(xié)調(diào)的，多學(xué)科和著眼于地球極區(qū)及其深遠(yuǎn)的全球影響的研究和觀測活動(dòng)。

摘要:在國際法未成體系，北極地區(qū)立法尚未完善的情況下，研究各國在北極地區(qū)實(shí)現(xiàn)共同治理的法律依據(jù)以及未來北極地區(qū)的法律構(gòu)建，有助于保護(hù)北極地區(qū)人文環(huán)境和自然環(huán)境的基礎(chǔ)上使得各國在北極地區(qū)的權(quán)益得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:國際法;北極地區(qū);氣候變化

一、北極地區(qū)的法律框架

北極地區(qū)法律框架的主要集中在自然環(huán)境與人文環(huán)境，自然環(huán)境主要通過生態(tài)保護(hù)的法律制度的框架進(jìn)行分析，人文環(huán)境則可以通過對于當(dāng)前原住民基本的生存權(quán)利與訴求權(quán)利的法律框架進(jìn)行了解。

(一)生態(tài)保護(hù)從國內(nèi)法的層面看，北極國家并沒有設(shè)定專門針對北極地區(qū)環(huán)境保護(hù)的法律，環(huán)境保護(hù)在北極國家國內(nèi)法中大多被作為一個(gè)附屬項(xiàng)目為北極國家對待。在北極地區(qū)生態(tài)保護(hù)上，北極國家并沒有制定專門的法律法規(guī)，其僅僅只是在國家利益得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上對北極地區(qū)的生態(tài)保護(hù)有所涉及，生態(tài)保護(hù)只是其實(shí)現(xiàn)國家利益的手段，并不是其想要實(shí)現(xiàn)的最終的目的。在這種情形下，想要通過北極國家國內(nèi)法在北極地區(qū)發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)北極地區(qū)生態(tài)的保護(hù)是極為困難的。同時(shí)，北極國家國內(nèi)法在適用具有一定的局限性———北極國家的國內(nèi)法只能對其所屬領(lǐng)地、領(lǐng)海、大陸架和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)進(jìn)行管轄，但是對于北極地區(qū)的公海區(qū)域其北極國家國內(nèi)法是不具有強(qiáng)制力，其并不能對于完整的北極海域進(jìn)行控制。所以，綜合上述情形，北極地區(qū)生態(tài)保護(hù)的實(shí)現(xiàn)可能就要更多地依賴國際組織和國際法了。從國際法的層面看，對于北極環(huán)境的保護(hù)主要依賴于全球性的條約以及區(qū)域性的專門針對北極環(huán)境治理的條約。具有普遍適用性的國際公約是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)北極地區(qū)生態(tài)保護(hù)的主要法律文件，但具有普遍適用性的公約在通常情況下是不專門針對于北極地區(qū)的生態(tài)保護(hù)的。而區(qū)域性的條約又具有一定的局限性，其強(qiáng)制力在一定的情況下也是受到了限制的。所以在面對北極地區(qū)的生態(tài)保護(hù)上其能發(fā)揮的作用是極為有限的。目前，對于北極地區(qū)生態(tài)的保護(hù)還不存在一個(gè)專門的而又具有體系性的法律文件。在這種情形下，北極地區(qū)生態(tài)保護(hù)的實(shí)現(xiàn)需要更具有針對性和體系性的法律文件的出現(xiàn)。從現(xiàn)有關(guān)于北極地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的法律文件來看，北極地區(qū)生態(tài)保護(hù)的法律構(gòu)建上仍然是是實(shí)質(zhì)性的空白。生態(tài)保護(hù)的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在仍然依靠的是不具有針對性，不具有整體性，缺乏強(qiáng)制的條約，如何有效組織商議，結(jié)合各國意志，在北極地區(qū)以有效，有強(qiáng)制力的法律文件，使國際組織、各國在北極的行為能夠得到有效規(guī)制，使北極地區(qū)的生態(tài)保護(hù)的執(zhí)行能夠合法合理，促進(jìn)北極生態(tài)保護(hù)的實(shí)現(xiàn)，是未來各國、各組織在進(jìn)行北極地區(qū)相關(guān)事務(wù)之時(shí)應(yīng)該思考的。

(二)原住民權(quán)利隨著氣候變化對北極地區(qū)自然環(huán)境的改變，北極地區(qū)原住民原本的生存方式已經(jīng)不再適應(yīng)變化中的北極地區(qū)。北極地區(qū)原住民在北極地區(qū)擁有的權(quán)利仍然是極少的，并且在其訴求機(jī)制并沒有建立之時(shí)，北極地區(qū)原住民要反應(yīng)其意見和建議也是具有很大的困難的。1991年在北極理事會(huì)的組織下，北極地區(qū)的三大原住民組織同北極理事會(huì)簽訂了環(huán)境保護(hù)宣言并通過了《北極環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略》，這一具有“軟法”性質(zhì)的宣言、戰(zhàn)略在一定程度上提醒各國重視北極的生態(tài)保護(hù)以維護(hù)北極地區(qū)原住民的基本生存權(quán)利。對于北極地區(qū)原住民基本生存權(quán)利的保護(hù)，還是需要參與北極地區(qū)活動(dòng)的各個(gè)國家、各個(gè)組織的共同合作的，建立健全維護(hù)北極地區(qū)正常發(fā)展的法律法規(guī)，保證各國、各組織在北極的活動(dòng)是合法合理的，不會(huì)對于北極地區(qū)帶來巨大破壞的，以此使北極地區(qū)的變化在可控的范圍內(nèi)，為北極地區(qū)原住民在北極地區(qū)的生存提供空間條件與時(shí)間條件。北極地區(qū)原住民基本生存權(quán)利隨著北極地區(qū)環(huán)境改變逐漸被關(guān)注，但是除了基本生存權(quán)利之外的其他權(quán)利卻沒有得到注意。北極地區(qū)原住民作為受到氣候變化極大影響的主體，卻并沒有被賦予參與國際社會(huì)中有關(guān)氣候變化議題的權(quán)利，從實(shí)質(zhì)上講北極地區(qū)的原住民以及原住民組織并沒有獲得同北極八國在處理北極事務(wù)上同等的地位，原住民們表達(dá)自己對于相關(guān)事務(wù)的需求與建議的額權(quán)利仍然是空白的。該如何改變這一困境呢?在面對著北極地區(qū)原住民尚且缺乏應(yīng)有的表達(dá)對于北極地區(qū)氣候變化的觀點(diǎn)、建議、訴求的基本權(quán)利的具有法律強(qiáng)制性的途徑的現(xiàn)實(shí)狀況時(shí)，需要我們思考的是如何逐漸建立起系統(tǒng)的有利于北極地區(qū)原住民表達(dá)其訴求的機(jī)制，以此推動(dòng)北極地區(qū)實(shí)現(xiàn)真正的可持續(xù)的發(fā)展。了解北極地區(qū)原住民面臨的境況，法律的介入，規(guī)則的運(yùn)用，措施的實(shí)踐，是能夠?qū)崿F(xiàn)北極地區(qū)原住民生存權(quán)利與訴求權(quán)利的核心。建立有效的法律訴求機(jī)制，給北極地區(qū)原住民提供訴求的途徑，才能真正了解當(dāng)前北極地區(qū)原住民面臨的困境，才能從根本上解決原其需要面對的生存問題，從而實(shí)現(xiàn)北極地區(qū)原住民文化的維護(hù)與延續(xù)。

為提高全球?qū)Ρ睒O海冰、南極冰蓋變化的重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)國際社會(huì)對極地生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)，世界氣象組織設(shè)立了“國際極地年”。為配合國際極地年的正式啟動(dòng)，世界氣象組織將2007年世界氣象日的主題定為“極地氣象：了解全球影響”。

“極地氣象”聽起來離我們很遙遠(yuǎn)。但是，據(jù)世界氣象組織新發(fā)表的《2006全球氣候狀況》中認(rèn)為極地冰層正在迅速溶化。2006年全球平均地表溫度比上世紀(jì)60—90年代間的平均氣溫上漲了0．5攝氏度左右，是有記錄以來第6個(gè)溫度最高公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同的天地的年份，許多地區(qū)和國家的氣溫在過去一年中都創(chuàng)下了歷史新高。而海冰的覆蓋面積在今年9月為590萬平方公里，是25年前開始該項(xiàng)記錄以來面積倒數(shù)第二小的年份。美國國家大氣研究中心的報(bào)告則顯示，到2040年，北冰洋的大部分地區(qū)將不再被冰雪覆蓋而將成為無冰的海洋，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)比原先的預(yù)測提早了幾十年。科學(xué)家還預(yù)測，如果北極附近的格陵蘭地區(qū)冰層消失，那么全世界的海平面將上升7米，這對于一些國家和地區(qū)來說意味著“滅頂之災(zāi)”。研究人員發(fā)現(xiàn)，過去20年間，阿拉斯加和西伯利亞成為地球上變暖速度最快的地區(qū)。當(dāng)?shù)匾蚣~特人說，他們的傳統(tǒng)生活方式已受到威脅：永凍層土壤融化，導(dǎo)致房屋倒塌；捕魚和狩獵海豹變得又困難又危險(xiǎn)。海冰的減少可能導(dǎo)致嚴(yán)重的海洋生態(tài)變化，影響到海洋哺乳動(dòng)物，因?yàn)闉闊o數(shù)海鳥、海豹和鯨魚提供食物的磷蝦，將由于海冰的減少而大量減少。

極冰的變化不僅僅影響到南北兩極的動(dòng)植物和土著居民，也影響著全人類賴以生存的唯一星球，保護(hù)極地就是保護(hù)人類自己。

為什么這樣說呢？因?yàn)闃O地地區(qū)是全球氣候系統(tǒng)的冷源，赤道地區(qū)是全球氣候系統(tǒng)的熱源，兩者遙相呼應(yīng)，對全球的氣候變化起著至關(guān)重要的作用。據(jù)監(jiān)測南、北極冰原在融化，這將改變地球的生態(tài)系統(tǒng)，包括海洋及地表生物、氣候、航運(yùn)模式，甚至國防政策。另外據(jù)科學(xué)家的研究表明，北極地區(qū)冰雪覆蓋面積的變化與北半球許多地區(qū)的降水有密切的關(guān)系。

為提高全球?qū)Ρ睒O海冰、南極冰蓋變化的重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)國際社會(huì)對極地生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)，加強(qiáng)極地氣象研究，對于人類的生存具有十分重要的意義。

今年3月23日是第47個(gè)世界氣象日，以“極地氣象：了解全球影響”為氣象日的主題，目的就是要加強(qiáng)人們對極地氣象的了解公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同的天地，以及日益凸現(xiàn)的全球氣候變化問題。同時(shí)，保護(hù)極地環(huán)境的緊迫性和開展“國際極地年”活動(dòng)的重要性，督促世界各國的政府機(jī)構(gòu)和研究部門盡快找出導(dǎo)致南北兩極冰層加速溶化的原因，分析評估其對整個(gè)地球生態(tài)的影響。

【摘要】本文圍繞當(dāng)今社會(huì)高校舞蹈教育所處的狀況展開了積極深入的探討，重點(diǎn)從高校舞蹈教育的現(xiàn)狀、在素質(zhì)教育背景下如何積極實(shí)施高校舞蹈教育這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在積極提高高校學(xué)術(shù)的藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈；素質(zhì)教育；高校；現(xiàn)狀；策略

舞蹈教育有助于提高學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)中，我們的高校舞蹈教育存在著一些問題，如何解決這些現(xiàn)狀是我們必須正面回答的問題。

一、現(xiàn)狀分析

就目前而言，由于各大高校對素質(zhì)教育的不斷提高，高校對舞蹈的重視程度也在不斷增強(qiáng)。但是，現(xiàn)實(shí)中高校舞蹈教育依然存在著一些問題，制約著其自身的發(fā)展：其一，教學(xué)方式比較陳舊，對學(xué)生創(chuàng)新教育重視不夠，不能很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，對學(xué)生的創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)還很缺乏，舞蹈教師在教育理念上還沒有積極地跟上時(shí)展的步伐；其三，高校舞蹈教師的綜合素養(yǎng)偏低，理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力難以匹配。再者，我們的高校舞蹈教師的理論還比較陳舊，不能夠很好地適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展[1]。

二、高校舞蹈教育實(shí)施的重要建議

摘要：本文針對校研究課題《開展小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的研究》，在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究作了四個(gè)方面的闡述：一、樹立學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W生的主體創(chuàng)新精神。二、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)創(chuàng)造。三、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間。四、鼓勵(lì)學(xué)生自主評價(jià)，增設(shè)創(chuàng)新思維測試表。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育新課程教學(xué)模式積累創(chuàng)新

我校自2004年10月申報(bào)廣州市重點(diǎn)課題《開展中小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的研究》下的子課題《開展小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的研究》后，認(rèn)真地制定了課題研究的活動(dòng)方案和計(jì)劃并開始了一系列的活動(dòng)。在一系列理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設(shè)了在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式。我們認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為我校開展小學(xué)生創(chuàng)造性課題研究的核心問題。我們經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與研究，確立了在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的如下四個(gè)方面：

一、樹立學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W生的主體創(chuàng)新精神。

主體教育認(rèn)為，教育應(yīng)該以學(xué)生為本。它要求喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生活潑的成長。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。因此，在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們實(shí)驗(yàn)組把最初的目標(biāo)定位在喚起學(xué)生的主體意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、并積極地進(jìn)行創(chuàng)造上。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，我們讓學(xué)生根據(jù)自身聽到音樂后對音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)《四小天鵝舞曲》時(shí)，我讓學(xué)生聽完一遍音樂后，先不給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己提出心中的問題，然后帶著同學(xué)們自己提出的問題再次欣賞樂曲，針對提出的問題進(jìn)行欣賞，再由同學(xué)們自己解決問題。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《四小天鵝舞曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的問題、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。

二、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)創(chuàng)造。

【摘要】為提高我國船員素質(zhì)，通過對船員教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析，依據(jù)藍(lán)海戰(zhàn)略理論，挖掘分析船員培訓(xùn)前景，發(fā)現(xiàn)船員培訓(xùn)市場的增長點(diǎn)，在油船、化學(xué)品船和液化氣船船員，LNG燃料動(dòng)力船船員和極地航行船舶船員等特殊培訓(xùn)方面有較大的市場需求。上海海事大學(xué)船員培訓(xùn)中心的相關(guān)特殊培訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)全面啟動(dòng)，將培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)船員，為海洋強(qiáng)國、航運(yùn)強(qiáng)國建設(shè)及上海航運(yùn)中心建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)，為我國海上運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

【關(guān)鍵詞】船員；航海教育與培訓(xùn)；船員培訓(xùn)；培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備；繼續(xù)教育

航海運(yùn)輸在全球貿(mào)易中占據(jù)著重要地位，船員是其非常重要的人力資源，對于保證航運(yùn)暢通、航行安全、防止船舶事故發(fā)生等具有重要作用。建設(shè)交通強(qiáng)國，需要一支高素質(zhì)的船員隊(duì)伍。船員培訓(xùn)對于提高我國船員素質(zhì)具有關(guān)鍵作用。2020年，我國注冊船員共有170余萬人，參加船員培訓(xùn)考試22.8萬多人。目前我國一方面急需高素質(zhì)船員，另一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源有限、培訓(xùn)時(shí)間緊、任務(wù)重、競爭壓力大，船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行船員培訓(xùn)時(shí)存在一些相關(guān)問題。因此，需要對目前的培訓(xùn)市場進(jìn)行調(diào)查及前景挖掘分析，探討影響培訓(xùn)市場競爭力的相關(guān)因素和擴(kuò)大船員培訓(xùn)市場的有效途徑，為進(jìn)一步提高上海船員培訓(xùn)中心的船員培訓(xùn)市場提供參考。

1船員教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

2020年海船船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成了船長和高級(jí)船員適任培訓(xùn)8697人，值班水手、值班機(jī)工及電子技工培訓(xùn)21784人；完成海船船員適任考試114540人次，簽發(fā)各類海船船員適任證書88113本，同比分別為降低37.4%和增長13.7%。從表1可見，2016―2019年海船船員適任培訓(xùn)人數(shù)在不斷增加，但受新冠肺炎疫情影響，與2019年相比，2020年培訓(xùn)人數(shù)減少了33%新冠肺炎疫情影響，與2019年的35296人相比減少了21.2%。2020年完成內(nèi)河船舶船員適任考試55905人次，簽發(fā)各類內(nèi)河船舶船員適任證書77369本，同比分別為減少28.1%和增長13.4%。目前國內(nèi)有海船船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和內(nèi)河船舶船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)170多家，其中具有較大規(guī)模的船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有50余家。各個(gè)船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資力量、設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理等方面均有差異，因而培訓(xùn)能力和效果則有所不同。

2基于藍(lán)海戰(zhàn)略的船員培訓(xùn)前景

一、當(dāng)前我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀分析

1.對房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理存在不足的分析。

其一，是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)比較薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的失真以及隨著而來的混亂的秩序。

其二，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理中法人內(nèi)部監(jiān)督作用發(fā)揮的不夠突出。監(jiān)事會(huì)以及董事會(huì)監(jiān)控力度特別薄弱，他們的監(jiān)督作用發(fā)揮得不夠有效。

其三，管理人的法律意識(shí)比較薄弱，常常投機(jī)取巧、有法不依、姑息將就、執(zhí)法不嚴(yán)，一些給面子拉人情的現(xiàn)象比較普遍，故而管理必然松弛，造成了一些經(jīng)濟(jì)犯罪的出現(xiàn)。

其四，房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營層次的員工在素質(zhì)上的不夠高，其人力資源制度的不夠健全。

我校自年月申報(bào)廣州市重點(diǎn)課題《開展中小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的研究》下的子課題《開展小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的研究》后，認(rèn)真地制定了課題研究的活動(dòng)方案和計(jì)劃并開始了一系列的活動(dòng)。在一系列理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設(shè)了在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式。我們認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為我校開展小學(xué)生創(chuàng)造性課題研究的核心問題。我們經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與研究，確立了在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的如下四個(gè)方面：

一、樹立學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W生的主體創(chuàng)新精神。

主體教育認(rèn)為，教育應(yīng)該以學(xué)生為本。它要求喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生活潑的成長。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。因此，在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們實(shí)驗(yàn)組把最初的目標(biāo)定位在喚起學(xué)生的主體意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、并積極地進(jìn)行創(chuàng)造上。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，我們讓學(xué)生根據(jù)自身聽到音樂后對音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)《四小天鵝舞曲》時(shí)，我讓學(xué)生聽完一遍音樂后，先不給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己提出心中的問題，然后帶著同學(xué)們自己提出的問題再次欣賞樂曲，針對提出的問題進(jìn)行欣賞，再由同學(xué)們自己解決問題。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《四小天鵝舞曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的問題、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。

二、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)創(chuàng)造。

音樂是生活不是學(xué)科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學(xué)生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學(xué)科和其他學(xué)科的一個(gè)很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對音樂的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)生的表演欲比較強(qiáng)，可以經(jīng)常組織一些文藝小會(huì)演、音樂知識(shí)小競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己。再比如：小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會(huì)、感受。尤其是六年級(jí)的學(xué)生，他們的思維和看問題的方式與低年級(jí)明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。我們可以為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件引發(fā)創(chuàng)造。如：拿幾件簡單的打擊樂器，讓學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學(xué)生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等開始制作，隨之我們再讓學(xué)生用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

三、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間

2007年世界氣象日

2007年世界氣象日的主題是“極地氣象:認(rèn)識(shí)全球影響”

2005年WMO的第57次執(zhí)委會(huì)上，就確定了2007年世界氣象日的主題是“極地氣象:認(rèn)識(shí)全球影響”，國際

氣象界以這種方式體現(xiàn)了對WMO公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同的天地和國際科聯(lián)(ICSU)共同發(fā)起的2007－2008年國際極地年(IPY)的重視并

融入其中。為了確保研究人員在夏季和冬季能夠在兩極地區(qū)工作，極地年實(shí)際上將從2007年3月持續(xù)到

2009年3月。IPY的基本概念，就是一大批國際協(xié)調(diào)的，多學(xué)科和著眼于地球極區(qū)及其深遠(yuǎn)的全球影響的

2007年世界氣象日

2007年世界氣象日的主題

是“極地氣象:認(rèn)識(shí)全球影響”

2005年WMO的第57次執(zhí)委會(huì)上，就確定了2007年世界氣象日的主題是“極地氣象:認(rèn)識(shí)全球影響”，國際氣象界以這種方式體現(xiàn)了對W公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同的天地MO和國際科聯(lián)(ICSU)共同發(fā)起的2007－2008年國際極地年(IPY)的重視并融入其中。為了確保研究人員在夏季和冬季能夠在兩極地區(qū)工作，極地年實(shí)際上將從2007年3月持續(xù)到2009年3月。IPY的基本概念，就是一大批國公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同的天地際協(xié)調(diào)的，多學(xué)科和著眼于地球極區(qū)及其深遠(yuǎn)的全球影響的研究和觀測活動(dòng)。