復合型范文10篇

改革開放以來，我市外經貿隊伍得到不斷壯大，人才素質不斷提高，有力推動了我市外貿出口利用外資和對外經濟合作迅速發展。但目前與國際經濟一體化的發展要求還不適應，面對挑戰和機遇，我們有關人才培養、人才輸入與輸出問題必須在觀念上進行價值取舍，重新思考市場對人才的確實需求，重新認識人才結構與國際化要求之間的差距，重新設計人才服務的多重功能，構筑起新的戰略思維。如何整合我市外經貿隊伍資源，優化人才結構，適應WTO的需要，我們對外經貿隊伍復合型人才現狀作了調查和思考。

一、全市外經貿隊伍的人才結構現狀

據統計，目前全市外經貿系統138人（公務員）。從學歷上看，本科以上學歷32人，占23.2%，大專學歷76人，占55.1%，中專學歷9人，占6.5%；從專業技術看，外貿專業人員15人，占10.9%，法律、經濟管理，金融專業23人，占16.7%；人職稱看，中級職稱17人，占12.3%，初級職稱23人，占16.7%。全市外經貿系統138人中，年齡40歲以上有81人，占58.7%。

二、外經貿隊伍人才結構存在的問題

從以上人才結構基本情況分析，我市外經貿隊伍結構不合理，主要是：一是專業技能型人才缺乏。本系統雖然有技術職稱人員40人，但具有高級職稱的人員沒有，且具有外經貿業務對口專業人員不多。大部分在職人員都是半路出家，邊學邊干，尤其是熟悉WTO運作規則的外向型管理人才和熟悉計算機專業知識的人才缺乏。二是外經貿復合型人員奇缺。根據我市外經貿發展的定位，我們不要求也不能得到一流的人才，但我們要求與之對應的人才專業結構必須同步。不要求具有“外語＋專業技術＋經濟＋管理＋法律”五重復合的智力結構，但必須有三重復合或二重復合的智力結構人才，可我們奇缺。三是人員結構存在年齡和知識老化的傾向，以及技術和管理骨干隊伍的綜合平均素質不高。實質上反映了后備人才不足。上述原因不同程度影響了我市外向型經濟的發展。

三、改善我市外經貿人才結構的設想和對策

摘要：違憲審查的通行定義是指由特定的國家機關對某項(廣義)立法或者某種行為是否合憲所進行的具有法律意義的審查和裁決。而我國違憲審查工作在現實中缺乏可操作性，因此，急需建立一個專門的機構行使違究審查權本文從以下幾個方面論述我國復合型違憲審查模式的建構：從基本的違憲審查內涵入手，在分析了目前的現狀之后針對存在的缺陷和漏洞，并且論述了構建全國人大之下設立憲法委員會和最高人民法院之下設立憲法審查庭的復合型違憲審查制度。

關鍵詞：憲法違憲審查復合型

一、違憲審查的相關理論略述

現代意義的違憲市查制度直接淵源于美國1803年的馬伯里訴麥迪遜案，由于該案件的出現正式創制了憲法審查制度該制度真正有實效地保證了美國民主制度的穩定筆者認為，普試性意義的違；審查制度是指：憲法規定，由享有違憲審查權的特定國家機關，依照法定程序，對某項立法或者足某種行為是否符合憲法規定而作出的審查和裁定制度。憲法從理論上看，是一個國家的根本大法，如果立法活動、政府的行政行為與憲注的規定，則會嚴重影響憲法發揮的作用，而且對憲法的權威性構成了傷害。因此，一個國家建立有效的違憲審查機制是標榜池治的重中之重，是最高的糾錯制度。

從全球來看，大致可以把違先審查制皮歸納為以下幾種成型的模式：

(一)立法機關違憲審查制

改革開放以來，我市外經貿隊伍得到不斷壯大，人才素質不斷提高，有力推動了我市外貿出口利用外資和對外經濟合作迅速發展。但目前與國際經濟一體化的發展要求還不適應，面對挑戰和機遇，我們有關人才培養、人才輸入與輸出問題必須在觀念上進行價值取舍，重新思考市場對人才的確實需求，重新認識人才結構與國際化要求之間的差距，重新設計人才服務的多重功能，構筑起新的戰略思維。如何整合我市外經貿隊伍資源，優化人才結構，適應WTO的需要，我們對外經貿隊伍復合型人才現狀作了調查和思考。

一、全市外經貿隊伍的人才結構現狀

據統計，目前全市外經貿系統138人（公務員）。從學歷上看，本科以上學歷32人，占23.2%，大專學歷76人，占55.1%，中專學歷9人，占6.5%；從專業技術看，外貿專業人員15人，占10.9%，法律、經濟管理，金融專業23人，占16.7%；人職稱看，中級職稱17人，占12.3%，初級職稱23人，占16.7%。全市外經貿系統138人中，年齡40歲以上有81人，占58.7%。

二、外經貿隊伍人才結構存在的問題

從以上人才結構基本情況分析，我市外經貿隊伍結構不合理，主要是：一是專業技能型人才缺乏。本系統雖然有技術職稱人員40人，但具有高級職稱的人員沒有，且具有外經貿業務對口專業人員不多。大部分在職人員都是半路出家，邊學邊干，尤其是熟悉WTO運作規則的外向型管理人才和熟悉計算機專業知識的人才缺乏。二是外經貿復合型人員奇缺。根據我市外經貿發展的定位，我們不要求也不能得到一流的人才，但我們要求與之對應的人才專業結構必須同步。不要求具有“外語＋專業技術＋經濟＋管理＋法律”五重復合的智力結構，但必須有三重復合或二重復合的智力結構人才，可我們奇缺。三是人員結構存在年齡和知識老化的傾向，以及技術和管理骨干隊伍的綜合平均素質不高。實質上反映了后備人才不足。上述原因不同程度影響了我市外向型經濟的發展。

三、改善我市外經貿人才結構的設想和對策

摘要：學科競賽與教學相融合是復合型應用型人才培養的模式之一，是“深化教育教學改革、創新教育教學方法”的重要內容。賽教融合有利于培養學生自主學習和實踐創新的能力。該文首先探討了測控專業人才培養基本情況，在此基礎上闡述了賽教融合平臺的機制與建設，最后分析了測控專業在賽教融合方面的探索和實踐中存在的問題及解決對策。

關鍵詞：測控專業；賽教融合；新工科；應用型本科

自推進新工科建設以來，工程人才培養問題得到高校的廣泛關注。新工科要求人才培養要明確目標、注重理念引領、優化結構、創新模式、保證質量[1]。目前，我國大學主要分類有：研究型綜合性大學、應用型大學、技術技能型大學等[2]。其中，部分地方應用型高校由專科學校升格為本科學校。這些學校迫切需要解決的主要問題有：明確應用型人才培養的定位和轉型路徑，提高為區域經濟發展服務、促進地方企業及行業技術進步的能力[3]。我校作為地方性應用型本科高校，一直堅持應用型人才培養，注重培養學生的學習、實踐、創新能力。我校測控技術與儀器專業（以下簡稱“測控專業”）根據應用型人才培養要求，依托學校科研團隊平臺，通過學科競賽、創新創業和教師科研項目等，訓練學生工程實踐能力，培養知識面廣、善于思考、工程能力強的應用型測控技術人才。

1測控專業人才培養現狀

隨著經濟的發展、科技的進步，社會對人才的需求向復合型應用型方向發展。企業及行業對大學生創新意識、動手能力的要求越來越高。調查表明，近年來用人單位對工科畢業生的職業道德、研究能力、思維邏輯、專業基礎知識、工具使用能力等方面表示肯定，并認為畢業生的創新意識和動手能力有待加強[4]。目前普通高等學校測控專業教學工作主要存在以下問題：（1）教師上課以講授理論知識為主，上課案例采用教材提供的材料。教材由于出版的時效性，存在與工程實際脫節問題。（2）實驗條件限制。由于硬件不足，多名學生需要共用一套實驗設備，造成同組之間只有個別學生能動手實踐、多數學生只能旁觀的現象，影響學生動手實踐能力的培養。（3）實驗器材開源性不足。部分實驗采用第三方提供的實驗教學箱，實驗硬件、實驗指導書、實驗指導例程都由廠家提供。基于此，學生只能進行驗證性實驗。由于實驗箱開源程度低，學生只能對照指導書上的實驗步驟一步一步地連線、通電、觀察實驗結果，無法進行更深的綜合性、設計性實驗，創新實踐能力難以提升。（4）實習經費有限、時間短。實踐基地無法滿足學生的工程實踐需求。實踐基地或企業考慮到安全性、技術保密性，提供給學生的大多為參觀性的實習，實踐效果不佳。（5）課程之間聯系不足，知識點單一，難以系統地培養學生。（6）部分教師缺乏企業工程實踐經驗，在課程設計或畢業設計出題上脫離產業行業需求。綜上，學生的動手實踐無法得到保障，難以培養符合社會需求的復合型應用型人才。因此，探索與實踐人才培養新模式是當前測控專業的迫切需要。學科競賽與科技活動融入教學的賽教融合培養模式是人才培養的重要途徑，獲得了用人單位、學校及學生的廣泛認可[5]。

2賽教融合平臺及機制的探索與建設

隨著計算機網絡技術突破性發展，依托互聯網的電子商務技術應運而生，開展網上支付和結算手段，以網上貿易的全新商業模式，打破時空的局限，促使全球范圍內的經濟有一個良好的發展趨勢，而電子商務人才將成為一個全新的主體主宰市場，而面對嚴峻的就業形勢，各大高校應培養“知識復合，能力復合，與思維復合”的全面應用型電子商務人才來開發市場、引領市場。各類高校，尤其是在夾縫中求生存的高職院校，應該努力尋求適合于本校、本地區，對準市場需求，開設專業對口的復合型電子商務學科辦學模式。

一、高職電子商務培養模式的現存問題

1、電子商務學習課程設置不合理許多高職院校開設電子商務專業，而設置的課程都以傳統課程的簡單相加，不切合實際，缺乏有針對性的技能訓練和實際操作能力，知識結構和動手能力的先天不足嚴重影響電子商務學生的就業困難，而電子商務專業是一個學科交叉，知識融合，技術集成學科，而學校開設的課程不夠全面體現與反映這一學科的基本要求，開設有關多方面的課程如：企業管理學、市場營銷學、經濟數學等也是博而不精，沒有深入導致學生的知識面窄而淺。

2、電子商務人才的培養仍然沒有明確的定位，缺乏良好的平臺就目前而言對電子商務人才培養，定位仍然是一個討論的熱門話題，而面對這樣的模糊的概念面前，有的學校開設電子商務專業，培養電子商務人才也就模糊了，電子商務培養的是技術應用型與商務應用型人才的相結合。電子商務人才既要掌握信息技術又商務的“復合型”而高職院校對此定位還不夠全面，在培養“技術型商務型綜合管理型”復合型人才還沒有一個良好的平臺，在技術崗位面前如“產品安全工程師、高級工程師、系統架構設計師、數據庫工程師、數據庫分析師”高職院校沒有提供一個良好的環境，沒有明確目標讓學生成為這樣技術型人才，而電子商務即使側重于商務運營為中心，里面的東西太多了，圍繞電子商務平臺可進行銷售渠道聯系、貿易、克服、公關、采購、調研，商務拓展戰略規劃等等，因此學校在技術與商務面前定位在模糊而降低了所有涉及學科學習的深度和精度。

二、高職電子商務復合型人才培養模式的思考

1、把握電子商務人才培養的核心，突出專業特色扎實的專業文化知識與實用操作能力，是電子商務專業教學的最基礎要求，在課程設置上要優先建設好技能課程和知識課程，在教學實踐中必須保證基礎技能課教學的課時和質量，從社會的認知程度，專業狀況，課程設置來培養“技術型商務型綜合管理型”全面電子商務復合型人才。

福建省地處中國東南沿海，山地丘陵占全省陸域面積87％，地質環境條件較復雜、地質構造發育，是地質災害多發的省份［1］。福建省的大部分地質災害表現為滑坡、崩塌和泥石流，或二種及多種地質災害形式共存的復合型地質災害。伴隨著人類活動不斷擴展，工程建設對于大自然的影響也越來越大，地質災害也逐漸由單一模式向復合模式轉變，其治理措施也越來越綜合化［2］。本文結合某復合型地質災害點為案例，介紹了復合型地質災害永久綜合治理措施，為其它復合型地質災害的治理提供參考。

1地質災害點概況

該地質災害點位于福建省福州市山區腹地，經現場調查，主要由淺層土質滑坡、崩塌隱患及滾石隱患組成。滑坡長約40m，寬約35m，厚度約3m，滑坡方量約3500m3，滑坡體前緣脫離坡面堆積在屋后及地勢低洼處，滑坡體主要物質組成以塊石、碎石為主，含少量的粘性土，塊石粒徑約20～100cm，后緣出現兩條拉張裂縫，陡壁下錯，滑坡在平面上呈半圓弧狀。崩塌隱患位于坡腳出露巖質邊坡，滾石隱患則來源于滑坡體及后緣散落在崩坡積堆積層的孤石（如圖1）。按《滑坡防治工程勘查規范》（GB／T32864－2016）表3，滑坡防治工程分級為二級，地質條件復雜程度為復雜。

1.1場地工程地質條件

本場地屬于構造剝蝕作用形成的低山地貌，滑坡發生位置接近坡腳。滑坡區域地勢總體東南高西北低，海拔高差最大32m，整體坡度約35°。滑坡范圍海拔高程在168～186m，海拔高差18m。其西北側坡腳基巖陡壁出露，高度8～13m。滑坡區內主要地層巖性為崩坡積堆積體（Q4dl＋col）、下伏基巖為白堊系下統黃坑組上段凝灰巖（K1h2）。表層為塊石（粒徑大于200mm的顆粒質量約占總質量552～701％），呈次棱角狀，風化程度中等，充填物以粉質粘土為主，含量約25～45％，級配較差，均勻性較差，局部相變為碎石或含粘性土碎石；局部分布大粒徑孤石，最大粒徑達3～5m，中風化狀，其根部普遍嵌入坡體內，部分脫離坡體堆積在坡面表層（如圖2）。坡腳中風化基巖出露，節理與裂隙較發育，多呈高角度閉合裂隙。

1.2場地水文地質條件

[摘要]隨著信息化時代的發展，社會對人才不斷提出更高的要求，職業院校當前的“雙師型”教師隊伍已經不能滿足未來發展的需要，培養“復合型”教師隊伍勢在必行。當前“復合型”教師的培養存在各方面的影響因素，如研究理論與實踐不足，培養成本高，缺少有效的鼓勵機制等。對此，需要學校、政府、教師共同發力，以培養一支一專多能、知識學習遷移能力強，具備良好職業素質的“復合型”教師隊伍。

[關鍵詞]職業院校；“復合型”教師；一專多能；培養途徑

對于“雙師型”教師的概念，目前學術界存在多種說法，尚未有統一的界定與解釋，例如廣泛接受的“雙證說”“雙能說”等。在本文中，“雙師型”教師的概念主要采用“雙能說”，即所謂“雙師型”教師，是指既能從事某一專業理論課教學，又能從事實踐課教學的職業院校教師。“復合型”教師是結合了“雙師型”教師與“復合型人才觀”的優點衍生而來的，所謂“復合型”教師是指一專多能，即能從事專業教學或與該專業鄰近科目的教學（包括理論課教學與實踐課教學），還能根據工作需要與要求快速適應其他課程教學，并積極參與學校工作和社會溝通的人才。“雙師型”教師除了具備扎實的理論基礎，還要有過硬的實踐基礎，與“復合型”教師的一專多能，具備兩門學科以上的知識有所相似，但從內涵上分析，兩者其實是有一定的聯系與區別。“雙師型”教師通常在某一專業上的理論知識與實踐能力強，既能教書育人，又能對學生進行專業的實踐指導；而“復合型”教師除了具備雙師型教師應有的教學能力外，還應一專多能，具備跨學科知識與能力，具有良好的職業素質，并能善于與學生、同級、上級溝通。從二者的定義上看，“復合型”教師除了具備“雙師型”教師深厚的理論基礎與過硬的實踐能力外，還需要具備比“雙師型”教師更高的知識學習能力、職業素質與社會溝通交往能力。因此，“復合型”教師必定是“雙師型”教師，而“雙師型”教師不一定是“復合型”教師，兩者是包含與被包含的關系。隨著信息化時代與社會經濟的快速發展，當前職業院校的“雙師型”隊伍已經不能滿足職業院校的發展，為順應時展趨勢，培養一支理論知識廣博、一專多能、知識學習遷移能力強、具備良好職業素質的“復合型”教師隊伍迫在眉睫。

一、“復合型”教師隊伍培養中存在的不利因素

（一）當前對當前對“復合型”教師培養的理論與實踐不足當前對于培養“復合型”教師的理論來源較少，例如，在概念上，尚未有一個統一的界定，不同的學者有不一樣的觀點，有些學者從學科角度方面界定，認為“復合型”教師是一專多能的人才；有些學者在當代素質教育的主流下，更加強調“復合型”教師的職業素質。筆者以“復合型”教師為關鍵字在知網上搜索的文獻共112篇，其中在“復合型”人才培養上，大部分文章傾向于普通教育或高等教育，大多是根據21世紀以來提出的“復合型”人才觀并根據某一學科進行研究。在所檢索到的文章中對于職業教育的研究較少，其中，研究職業院校“復合型”教師隊伍的文獻僅有9篇，在這9篇文章當中，又有4篇是介紹職業院校“復合型”外語教師的培養，與“復合型”教師一專多能的研究不合。理論是實踐的基礎，理論的缺失，會使得在實踐層面上更加寸步難行，需要邊實踐邊完善理論層面。除此以外，中國個別高校，如華東師范大學、上海師范大學與北京師范大學，參考國外成功案例并結合自身學校特色，開始從理論與實踐層面注重培養“雙師型”人才，但對于多學科多專業的“復合型”教師的培養研究較少。而當前針對職業院校在職教師復合型人才培養的方法尚在摸索階段，尚無可參考的具體范例。

（二）““復合型”教師隊伍培養成本高在當前提倡“終身學習”的時代，“復合型”教師不僅在入職前，需要投入充足經費學習多學科的知識與技能；在入職后，還要與時俱進完善自身的多學科多專業理論知識體系，提高專業實踐技能，定期參加在崗培訓與頂崗學習。相對于“雙師型”教師專注于學習一個專業的理論知識與實踐能力，可見培養“復合型”教師隊伍的投入要比培養“雙師型”隊伍成本高得多。

【摘要】市場經濟發展要求的復合型人才應用而生，這既是社會主義現代化建設的迫切需要，也是高等教育適應科技進步的現實性選擇。復合型人才的培養要有以下路徑：基礎教育不分文理科、高等教育專業設置合理化及強大的資金支持。

【關鍵詞】復合型人才培養

自改革開放三十年來，中國社會進行了四分之一世紀的經濟與社會改革。縱觀這場經濟改革的實際過程和當今社會結構的基本格局，可以認為，市場經濟的基本框架已在中國經濟內部初步形成。然而，提供人力資本的教育體制仍舊是計劃經濟體制下的產物，給經濟與社會發展帶來了不利的影響。

國內現行的人才培養模式主要是20世紀50年代初期為適應計劃經濟體制需要而建立的，這種模式以特定的職業崗位為目標，以生產對象或生產過程劃分專業，強化專業知識和專門技能教育，其特點是學生畢業后很快就能適應對口崗位的工作要求。這種人才培養模式的主要不足是專業面過窄，在培養方式上重理工輕人文、重專業輕基礎、重知識輕能力、重技術輕素質，培養出來的學生只能在很窄的專業范圍內發揮作用，缺乏對知識和技術的綜合、重組和創造能力。這與經濟發展的發展脫鉤。

經濟發展要求的復合型人才應用而生，這既是社會主義現代化建設的迫切需要，也是高等教育適應科技進步的現實性選擇。伴隨著新的科學技術革命的到來，多學科交叉，特別是人文科學與自然科學融合的趨勢更加明顯，科學技術的日益發展，日益求助于多學科融合來解決各種問題，導致新的跨學科研究領域的出現。21世紀，將是不同領域科技創造漸融合的時代，針對現代科學校術發展的綜合化趨勢，高等教育必須加強基礎課程的教學，必須使學生能學習更廣泛更均衡的科學知識課程，必須充分調動學生學習的積極因素。

一、復合型人才內涵及其基本特征

隨著我國社會經濟的快速發展和全球經濟一體化的不斷深入，社會對英語專業人才的需求不斷。為適應國際化發展趨勢的需要，社會對英語人才水平的要求也越來越高。因此傳統英語人才的知識結構、專業水平很難適應社會發展的客觀要求。國家教委在《關于外語專業面向2l世紀本科教育改革若干意見》中指出：“被調查的國家部委、國有企業、外經貿公司、部隊和教育部門對于單一外語類畢業生的需求量已降至零，而期望外語專業本科生具有寬泛知識的則占66％……當前，我們應當清醒地面對這樣的一個事實：由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文學專業的畢業生的需求量正逐漸減少。我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言學相復合的專業人才以從事外國文學和語言學的教學研究工作，而大量需要的則是外語與其他學科，如外交、經貿、法律、新聞等結合的復合型人才。培養這種復合型的外語專業人才是社會主義市場經濟對外語專業教育提出的要求，也是新時代的需求……因此，外語專業必須從單科的經院式人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型的培養模式。”從20世紀80年代起，英語專業開始將如何培養英語專業復合型人才作為中心議題列入教學改革內容，但是由于受課程設置、師資等種種條件的限制，專業特色并不明顯。不同院校的英語專業雖然開設了經貿英語、科技英語、旅游英語、商務英語、涉外文秘、航空英語等專業方向，增加了若干門與專業方向相關的課程，但是仍未能在培養模式上使學生學習或掌握與專業方向有關的相對完整的知識體系。

一、明確英語人才的培養目標

《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000∶1）在培養目標中也明確規定：“我們所面臨的挑戰決定了21世紀我國高等學校英語專業的培養目標和規格：這些人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。”按照大綱的培養目標要求，英語專業復合型人才應該是既經過英語專業系統的語言學習和訓練，又掌握一定的專業知識，能夠熟練地使用英語從事與專業或職業有關工作的專門人才。因此，各高校應該著眼于本地區經濟社會改革發展的需要，在充分了解國情、省情和校情的基礎上，明確辦學思路、找準辦學定位；培養經濟建設和社會發展第一線需要的應用型人才，同時注重培養基礎理論知識寬厚、具有較強科研能力的基礎型人才和學科交叉、知識綜合、適應面廣的創新型人才。為了使英語人才培養與社會需求真正接軌，有效解決畢業生就業問題，我們必須明確目標，在培養模式上實現突破，將應用型英語人才作為培養重點，辦出英語專業的特色。

高校本科英語專業人才的培養應立足于滿足社會對外語人才的實際需求。我國普通高等院校種類各有不同，根據市場需求不同，各類高校應結合自己的特點，利用自己的優勢，側重培養不同類型的英語人才。為滿足社會對“復合型英語人才”的需求，各高校紛紛將語言技能學習與高年級階段進行不同相關專業方向學習相結合，以拓寬學生的知識面及就業范圍。以河北省高校英語專業為例，各高校的培養目的和培養要求依所屬高校類別不同，也略有不同。縱觀各高校英語專業的培養目標，基本都以培養復合型的英語專業人才為目的，但各高校缺乏鮮明的特色，如綜合性大學、理工科院校及師范院校的英語專業的培養類型相類似，沒有突出各高校的優勢和不同。因此，各高校應明確培養目標，在英語專業的課程設置上根據本校的實際情況，培養特色人才而不是通才。

二、建立完善的課程體系

課程體系是學校根據一定的教育目的和培養目標，開設的學科及其結構、順序和課時分配。建立完善的課程體系是培養21世紀復合型英語人才的關鍵所在，培養復合型英語人才的課程體系就是要實現單科向多科的轉變。復合型人才的培養目標與要求應該是在抓好語言基本功的同時，著重提高學生多方面的知識，培養學生的應用能力。在課程設置上，應當突出英語主干課程設置，充分體現“厚基礎，寬口徑”的原則。秦秀白等（1999）指出：“在探討培養復合型人才的辦學模式中，我們必須堅持‘英語為本’的原則。……我們要培養的復合型人才，不論其知識結構是哪種類型的復合，但歸根到底他們還是英語人才。所謂‘復合’，主要體現在知識結構上的復合。”在課程設置的指導思想上，應確立“知識+技能”的培養模式，調整專業培養計劃，強調在教學中注重基礎知識，同時加強學生研究能力及專業技能的培養。

【摘要】中國加人WTO以后，高等教育的改革和發展出現了前所未有的好環境、好機遇、好勢頭，同時也由于新情況、新目標、新使命而面臨著空前的大壓力、大挑戰、大考驗。21世紀世界各國在政治、經濟、文化方面的競爭將會加劇，這種競爭的核心是人才的競爭，人才競爭的核心，是人才培養質量的競爭。要把“培養高素質的綜合性人才”這個高等教育的中心任務落到實處，有賴于人才培養模式的改革。構建復合型人才培養模式是目前高校深化教育教學改革的關鍵，也是高等教育實現“三個面向”和可持續發展的必由之路。

【關鍵詞】復合型人才、培養模式

21世紀，經濟和科技發展與高等教育之間突出的矛盾就是“高科技與低素質”的矛盾，不解決這一問題，高等教育就很難適應社會的客觀需要，難以充分發揮其對于國民經濟發展的促進作用。時代呼喚高素質人才的出現，而我國人才如何接受國際競爭環境的挑戰，成為高等院校一項迫切的任務。加上當今社會新技術、新工種、新行業不斷涌現，崗位職業越來越不穩定，學科相互交叉與滲透，不斷向綜合化、整體化方向發展，因此，專業化人才培養模式愈來愈不合時宜，社會迫切要求培養高素質的復合型人才。

一、復合型人才內涵及其基本特征

“復合”從字面意義上理解,就是不同的兩者或兩者以上的合成。復合型人才,是指具有兩個(或兩個以上,但一般是兩個)專業(或學科)的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學與自然科學之間以及多種專業的復合;二是指智力因素和非智力因素的復合。正如專家指出的，由通才轉向專才，再由專才向復合型人才的轉化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內涵。所以復合型人才具有以下基本特征:

復合型人才的知識特征：1基礎寬厚,知識面廣。復合型人才要基本通曉兩個(或兩個以上)專業或學科的基礎理論知識和基本技能,因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎,從而為多學科知識的融會貫通提供了條件,也為不同專業知識的學習和能力的培養提供了良好的基礎。2知識的交融。復合型人才具有多學科的知識,但這些知識絕非松散而沒有聯系,而是相互交叉、融合,形成新的知識,并成為新的思維方法和綜合能力的萌發點,不僅有助于解決本學科、本專業的問題,而且更容易有所創造。學科知識能否融合并綜合地發揮作用,是復合型人才的重要標志。