電化教學范文10篇

外語電化教學本身包含著語言教學和媒體應用兩大部分。因此，它首先涉及到電教手段與語言教學的相互關系問題。我們知道人們的認識和思維過程是一個從直觀到抽象，然后再從抽象到具體的過程。外語電化教學完全符合這一認識規律。現代教育技術運用教育學、心理學、生物學和信息論、控制論和系統論等原理，通過電教媒體來溝通和控制教學信息，以創造最佳教學效果。也就是說，電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經系統，并建立起信息聯系，從而誘發大腦迅速反應，加速記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的論文。這個過程，就是在有關教學法的指導下，充分發揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢的過程。因此它展示了電教媒體與外語教學之間業已存在的內在關系，以及兩者之間的相互作用在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為外語教學水平的提高注入新的活力這一基本規律。

其次是外語電教與科學技術之間的關系。外語電化教學的發展與科學技術的進步密切相關。換句話說，它是科技成果在教學領域的實際應用。正如人類進化的歷史進程是以工具的革新為主要特征一樣，外語電化教學的每一步發展同樣離不開教學媒體的更新。一種新的教學手段往往是創造和推動一種新的教學形態的直接動力。以聽說教學法為例，行為主義教學流派根據“刺激－反應”理論提出的這一教學法則，要求學生通過大量機械性的句型操練來達到熟能生巧的境界，應運而生的語言實驗室成為從事這一活動的最佳“工具”。由此可見，技術設備的更新換代從根本上增強了電化教學的力度，推動它向更深層次發展。另一個方面同樣不可忽視：科學技術的發展周期不斷縮短，促使外語電化教學手段與技術的發展節奏日益加快。從教學媒體的沿革及其進展速度可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、語言實驗室、電視、錄像、衛星傳播、計算機一直到目前的信息高速公路和多媒體技術，在不足一個世紀的演變中，這些媒體已經從原始的單一信息形態發展到集聲、光、電于一體的全息形態，變革的周期在不斷加快，新老交替的時間由初期的幾十年逐漸縮小到十幾年，甚至更短，形成一種日新月異的快節奏趨勢。這種趨勢給外語電化教學帶來了新的挑戰和機遇，認識和掌握外語電教與科技發展之間的這種規律能推動我們所面臨的工作。

第三是外語電教與人才素質的關系。電化教學從根本上說是一個人－機系統，在這個系統中人與機之間需要相互適應，然而人是處在主導地位的。因此首先要在人這個因素上下功夫。要發揮好人的作用，首先要根據總體工作規劃和要求，設定相應的崗位，明確每個崗位的任務和職責，根據不同崗位的各自特點選擇相應的工作成員。在人員的物色和調配中，充分考慮其專業特長，學歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識結構和人員配備。同時，在工作實踐中，注意選撥和培養知識面廣并突出一專多能的復合型人才。讓他們在管好用好現有媒體的同時，擁有足夠的時間和精力去接觸新知識，進行創造性的勞動，努力成為新手段新技術的探索者和開拓者。從另一個角度來說，新的手段和技術不僅能為我們創造更好的教學條件，而且也為從事這項工作的人員提供了學習的機會。他們在適應新的工作手段中鍛練自己，提高自身的技術水平和業務素質，為他們所從事的科研革新開闊視野，拓寬思路。因此，人員素質與設備技術之間存在的這種互為轉化的辨證關系是直接影響到電教事業興衰的關鍵因素之一。發揮人與機這兩個參數的最大效率是我們電教工作者永恒的目標。

從上述關系中得出的幾條基本規律為外語電化教學勾畫了粗略的輪廓。從總體上看，目前外語電教正朝著教學、科研與服務三位一體的綜合型模式發展。然而，事實上每個單位的規模層次和工作任務是不盡相同的，因而在基本模式相近的同時，各顯自身特色。比如有的突出聲像資料的收集、積累與播放，為外語教學開辟第二課堂提供豐富的資料，營造出良好的語言環境和視覺氛圍；有的集中精力搞教學片攝制，擁有一支精悍的編導隊伍，為教材的立體化而努力；有的則大力加強語言實驗室和視聽教室的建設，為語音練習、口語實踐以及視聽資料的消化吸收創造條件；還有的充分利用設備和技術優勢，在保障教學任務的前提下，積極開展創收活動，改善教學環境和條件，以彌補原有教學經費的不足，擺脫經濟困境所帶來的種種束縛。目前電化教學模式的多樣化特點從不同角度和側面顯示了它的功能和作用，為它今后的標準化模式的形成奠定了基矗。

那么，從理論上說標準化模式應該具備那些條件和功能呢？我們不妨在這里作些探討。

1、從工作性質上看，它要有：1）聲像資料系統。這個系統包括衛星地面接收、無線電廣播、資料采購（錄音、錄像、電影、光盤、磁盤等）與貯存管理，聲像軟件制作等。2）傳播系統。它包括閉路電視播放，聲像閱覽中心，計算機網絡等。3）語言實驗室群。包括各種檔次的聽力室、視聽室、綜合型高級語言實驗室和多媒體實驗室等。4）教學與理論研究。包括外語教學（口語、聽力、視聽說課等）、電教基礎課教學、電教理論研討、教材與教法研究、課程教學設計等。5）設備技術保障與科研革新。包括所有硬件設備的保養、維護修理、改造與革新，以及技術開發應用、設備的研制與試驗等。

摘要：在初中數學教學中，教師需要注重創新，將電子信息技術運用到教學中，不斷地優化課堂教學模式，進而提升學生的思維能力和創新能力，使學生的數學綜合素養得到提高。本文通過對現代化教學中應用信息化手段的優勢進行分析，結合目前運用的教學手段，給出了具體的應用策略，希望對提升初中數學教學質量有一定的幫助。

關鍵詞：初中數學教學；電化教學手段；運用策略

初中數學是初中教學中的主要學科，具有重要的作用和地位。在數學教學中，教師可以適當引入信息化教學設備和多媒體設備，借助生動的圖文并茂的畫面，幫助學生提升思維能力和創新能力，使學生更好地理解數學知識點，從而提升教學的質量。

一、電化教學的應用優勢

（一）教學難點和重點的有效突破。傳統數學教學的信息量不大，沒有給學生帶來豐富的數學內容[1]。初中數學的重點和難點較小學數學而言開始增加。因此教師需要將這些重點和難點，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式，生動形象地展示出來，使重點和難點知識更容易被理解。例如，在“函數”的知識點教學中，教師可以通過微課的形式，直觀展示函數概念難點，這樣可以讓學生有清晰的函數思路，有助于提升學生的理解能力。（二）有效地提升學生學習興趣。數學教學的知識內容具有很強的抽象性和邏輯性，在教學中，教師需要利用各種現代化的信息技術手段，提升教學質量，使學生更容易理解和掌握知識[2]。圖文并茂的形式可以提升學生的學習興趣，吸引學生學習的注意力，提升學生的學習興趣，可以將抽象化的概念轉化為容易認知和理解的概念。例如，在幾何圖形的教學中，教師可以使用三維的教學方法，將圖像展現出來，加深學生對三維空間效果和平面效果的認識，打開學生的解題思路，提高學生的發散思維能力。

二、電化教學的具體應用

一、影響電化教學管理職能發揮的要素

（一）電化教學管理“無序少標”

目前，許多學校的電化教學管理方法比較單一。很多電化教學管理人員只服從領導的工作安排，領導說什么做什么，不多想，不多說，更不多做，甚至有極個別的電化教學管理人員只負責購置設備，安排相關人員“開門、鎖門、損壞找人”，對電化教學設備的管理只有籠統的制度，缺乏可操作性，目標性管理無從談起，管理過程欠科學、欠深度。

（二）從事電教管理工作的人員發展平臺不足

電化教學管理工作的基本定位就是為一線的教學工作服務。許多學校從事電教管理的人員服務意識比較淡薄，往往是在一線教學比較吃力或是不愿意從事一線教學的人員做電教管理工作。這些工作人員不僅在別人的眼中被當成是教輔人員，而且自己也沒有充分認識到自己工作的重要性，總認為保管好多媒體設備，再負責放放錄像，為學校的一些活動照相、攝像就足夠了。學校的很多培訓學習機會也只考慮一線教學人員，而很少考慮到電教管理人員，在職稱評定、學歷進修等方面更是難與任課教師相提并論。這種現象的存在，導致的最終結果便是電教管理人員工作積極性降低，進而影響了學校教學質量的提高。

二、發揮學校電化教學管理職能高效性的策略

1現代電化教育

電化教學是應用信息的儲存、傳輸、調解和再現技術，通過幻燈、電影、錄音、廣播、電視、錄像、電子計算機等現代化的設備、器材或手段所進行的教學。現代電化教育依賴的是信息技術的發展，特別是進入21世紀以來，電化教育已不是只關注視聽材料設計與應用的直觀教學，也不是只注重教學過程的多媒體教學設計，而是涉及人、機和資訊等因素的各種過程和資源的技術整合的信息化教育。顯然已從最初的簡單視聽媒體操作應用，發展為包含教育形式及過程所有信息的傳遞、儲存及控制。

2外語電化教學

現代外語電化教學通過計算機軟件控件技術的運用，有效提高學生在外語學習中綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的基本能力；通過生動逼真的外語環境，培養學生對外語學習的興趣和愛好，鍛煉提高學生的思考力、判斷力及表現力。因此現代外語電化教學，不僅是聲音的重復、圖像的再現，而應成為“人體的延伸”，即以外語電化教學多媒體為中介，真正產生和諧自然的共鳴，形成語言信息和思維的充分交流，讓學習者全身心地共同參與并自然融入教學活動之中，以實現自然有效提高。

3基礎應用軟件

開發外語電化教學應用程序的理想工具，首選是設計先進、易學易懂、使用方便靈活的微軟公司基于窗體可視化組件的VisualBasic系統軟件。它具備強大的實用功能，例如：運用其“控件”的概念，既可直接應用已有的圖形用戶界面（GUI）和快速應用程序開發（RAD）系統，又可以輕易地使用DAO、RDO、ADO連接數據庫或輕松地創建非常實用的Active控件，是特別適合開發外語教學界面的成熟穩定軟件。

思想品德課的課堂教學運用電教手段較多，這是由它的教材特點和課堂教學特點決定的。

從思想品德課的教材特點看，思想品德課的教材多數以故事為主，一篇課文一個故事，說明一個道德觀點，特別是低年級的教材，故事多數是童話、寓言、動物擬人等體裁。故事的情節很易于制成幻燈片，或事先錄好音到課堂上放，甚至可以拍成錄像片放映。這就為電化教學手段的應用提供了便利條件。

從思想品德課的課堂教學特點看，思想品德課的課堂教學特點是講究明理、激情、導行。其中特別強調道德情感的激勵即激情的作用，強調情境教學手段的應用，強調情感在道德教育中的作用。不僅道德觀念的形成需要情感的參與，而且在道德行為的實踐方面也要有情感的參與，這樣才能表現出鮮明的愛憎，區分出美丑，判斷出是非，達到最佳的教育效果。而電化教學手段最能起到這個作用。

因此，思想品德課的課堂教學特點也為電化教學的應用提供了便利條件。

在思想品德課教學中使用電化教學，無疑有利于提高教育效果和教學質量。

具體說，電化教學在思想品德課中的作用有以下幾點。

素質教育的實質是“用一切有利的外部條件，使教育者主動地將人類的文化、思想、科技、審美、勞動等方面的文明成果內化為自身較為全面的素質，使身心潛能獲得充分發展與提高。”電教媒體作為一種現代化的教學手段，它具有直觀、形象、感染力強的特點。合理運用它能促進學生全面發展，為素質教育服務。可電化教學在實際地運用、操作過程中卻走入了一些誤區。

一、電教媒體的運用趨與偶然性

電教媒體的引進其目的，其關鍵在于運用。可在大部分老師看來，運用電教手段“挺麻煩”，有的甚至認為是多此一舉。在大量的日常常規教學中，許多教師所配置的燈片、投影、錄音、錄象卻長眠柜中。學生只能在公開課、觀摩課、競賽課中感受之。任何先進的教育手段，只有人充分認識其重要性、先進性，掌握其特點，善用活用，恰到好處，才能充分發揮其良好的作用，產生優化和預期的結果。而這恰恰是許多老師的不足之處。面對現代高科技飛速發展的今天，還有老師存在“不求無功，但求無過”的思想，缺乏探新意識。備課授課中，舍不得花時間，花精力，仍固守著“一支粉筆，一張嘴”的傳統做法，以圖省事。面對這種境況，要加強老師們的電教意識，抓好常規電教的落實，加強對教師電化教學知識的專業培訓，改變電化教學只為“賽課”服務的做法。

二、電教媒體的運用趨于濫用性

在大部分老師的觀念中，認為選用媒體愈多就愈受歡迎，效果就會愈好。于是把多種媒體羅到一起，統統搬運到課堂上使用。其結果只能適得其反。例如，有的老師上課一邊讓學生看錄象，一邊又讓學生看燈片、看書，這樣交織進行，很難讓學生接受到多種媒體所傳遞的信息。而我記得聽一次古詩教學《舟夜書所見》。整堂課教師只運用一張復合燈片，比較亮處與暗處漁燈的光亮，風起前后漁燈的變化，就讓學生充分領會了“孤光一點熒，散作滿河星”的美景。可見一堂課要選擇什么樣的教學媒體要根據教學內容而定。每個教師授課前必須深入鉆研教材，掌握其要領，經過思考，確定本堂課需要使用的電教媒體，需在那些環節使用電教媒體，切不可簡單地堆砌、濫用。

三、電教媒體的運用趨于替代性

根據圖3—1、圖3—2圖示，可以得出這樣的結論：實驗班學生的注意整體水平明顯高于對比班學生的注意整體水平。

心理學研究表明：單調刺激的注意穩定性很難維持長時間；要較長時間地維持注意的穩定性，必須是注意對象有變化。在“四·四式”閱讀電化教學結構中，以電教媒體為核心媒體，朗讀、默讀、生疑、討論、啟發、講解等教學方式交替運用，學生的興奮點不斷轉移，使他們在教學過程中積極觀察、積極思考、積極動口，從而維持了注意的高度集中。這說明運用“四·四式”閱讀電化教學結構可以有效地維持學生注意力。

以《觀刈麥》一課的教學為例。這是白居易公元827年寫的一首五言古體詩。全詩26句，敘述了作者目睹耳聞農民遭受殘酷剝削的慘痛情景，抒發了自己對勞動人民深切的同情和愧疚心情。由于這首詩篇幅較長，文字艱深，內涵深刻，加上距離現在時間久遠，學生閱讀起來不僅學習難度大，還覺得枯燥乏味。因而學習的積極性、主動性難于調動，更難持久。但是在本課的教學中，實驗班學生與對比班學生的注意程度存在著顯著差異。我們根據錄像分析，發現在教學過程的第17分鐘細讀第三節時，實驗班教師出示了一張投影片。該片生動形象地描繪出一幅催人淚下的凄慘場面：一位衣衫襤褸的貧婦人，一手抱著骨瘦如柴的幼子，一手拿著幾根剛拾的麥穗，向周圍的人訴說著什么。此時，學生們目不轉睛地注視著畫面。教師抓住時機進行變式訓練。提出：這位貧婦人在做什么？說什么？想什么？使學生的注意力高度集中、積極思考。學生觀察、思維、表達同步訓練，前后持續了6分鐘之久。在教學第29分鐘，進入評讀概括階段時，教師適時播放了古箏配樂的全詩朗誦，再次把學生注意力集中起來，全神貫注，體會詩情、詩境。兩次電教媒體的恰當切入，發揮了閱讀電化教學結構的功能優勢，不僅有助于學生深入理解古詩，而且維持了實驗班學生的高度注意。與此同時，我們在檢查對比班教師此課教案時，發現對比班大都采取逐詞逐句的串講方法進行教學。這就成為兩班學生注意程度存在顯著差異的主要原因。小學生的思維特點是對具體形象的事物感興趣并易于接受，而對抽象的語文知識則不容易引起注意力的集中。實驗班采用閱讀電化教學結構進行教學，調動了學生學習的內驅力，使之積極主動地參與學習，對詞句的內涵、作者的感情理解逐步加深，保持了注意力的高度集中。這是傳統閱讀教學方法無法比擬的。

（二）學生的學習態度分析

對實驗班學生進行問卷調查，了解學生對教師運用“四·四式”閱讀電化教學結構的教學效果的反映。

參加問卷學生52人，回收有效問卷48份。運用態度量表分析模型，對相關問題進行了統計處理，得到表3—2、3—3、3—4。

電化教學是一種現代化的教學手段，已經廣泛的運用于各科教學當中。在語文教學中合理運用電教媒體，可以提高教學效果，發展學生能力。聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學形式，電化教學手段的生動、形象、具體、直觀的優勢，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學傳播的信息量，拓寬了學生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養了思維能力，這種教學手段產生的作用，是任何一種教學方法都取代不了的。如何根據教學需要恰到好處地運用電教媒體呢？結合本人教學實踐以及在外聽課中的一點感悟，在此談談自己膚淺之見。

一、再現實物情景，激發學習興趣

赫爾巴特曾經說過：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”電化教學應用最明顯的圖、文、聲、像并茂的特點，激發了學生的學習興趣。而學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發學生產生對學習內容的興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性。一些優美的畫面能讓學生仿佛身臨其境。在老師聲情并茂的解說中，讓學生感受到實物的再現，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。如《荷塘月色》一文中對月下的荷塘及荷塘上月色的描寫特別優美，講課之初可以向學生展示多種多樣的荷花圖片，吸引學生的注意力，并激起濃厚的學習興趣。再以特寫的方式緩緩推出荷塘、月色、荷花等畫面，配以舒緩輕松的小夜曲，不僅有利于欣賞《荷塘月色》，而且對理解作者不寧靜的心緒緣何在這靜謐的荷塘變得寧靜。情景動畫營造一種愉悅的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，從而感到語文易學、易懂，達到“我要學”的效果。

二、利用電教手段，突破重點難點

在教學中，我們經常指導學生理解一些抽象的知識，但往往教師講得口干舌燥，學生仍是云里霧里。如果我們運用電教手段，可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，化繁為簡，學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，起到較好的效果。

語文教學中，對重點詞語的理解，是提高教學的關鍵，如果運用電腦展示的直觀、具體的畫面，生動的圖、聲、文配合去幫助理解，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，就會取得意想不到的效果。充分利用多媒體手段，觀察形象直觀畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

一、理論依據

“思維是能力的核心”。小學生在語文閱讀活動中所形成的閱讀能力，集中表現在敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性四種思維品質中。由于思維深刻性品質在培養上存在突變期，又是思維品質的基礎，所以在閱讀教學中抓住學生思維品質深刻性的培養，是提高閱讀能力的突破口，也是“四、四式”模式構建的理論前提。

二、目標

該模式旨在教師指導下，通過小學生獨立的閱讀過程來發展思維能力，尤其是思維深刻性品質，掌握自能閱讀的方法。

三、結構序列

1、表意理解階段：粗讀感知→模仿訓練。強調教師范讀與學生仿讀及有要求的默讀。用電教媒體創設情境，激發情感，調動思維。

關鍵詞：多媒體電化手段在化學教學中的運用

多媒體電化教學是現代化教學手段在教學實踐中的應用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。

下面談談我在中專化學課堂教學中具體運用多媒體電教手段的一些做法。

一、緒論課

無論是無機化學或有機化學等基礎化學課程的緒論課，一般都要介紹學科研究對象、學科發展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習和工作富有事業心和社會責任感。這表現在他們具有克服學習過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到掌握這門學科是一種不容推卸的責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養學習興趣。上好緒論課，對于幫助學生樹立良好的內部動機，有著很重要的作用。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態。現在運用電教手段，教學就直觀、生動多了。

例如，為了讓學生深刻認識學習化學的重要性，我便在教學中利用錄像帶，精選了與學生所學專業有關的我國最先進的化學工業、本地區化工工業和化工發展簡史，以及對我國和我地區未來化學工業的展望等系列的內容讓學生觀看，同時教師進行有目有有重點地講解和引導。這樣，學生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內容所吸引，也會被未來化工的發展遠景所激勵。在充分直觀的基礎上，最后教師只需化上十幾分鐘，大致介紹本學科的學習內容、學習要求和學習方法，就可以取得事半功倍的效果。