電化教學(xué)管理論文

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一、影響電化教學(xué)管理職能發(fā)揮的要素

（一）電化教學(xué)管理“無(wú)序少標(biāo)”

目前，許多學(xué)校的電化教學(xué)管理方法比較單一。很多電化教學(xué)管理人員只服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)什么做什么，不多想，不多說(shuō)，更不多做，甚至有極個(gè)別的電化教學(xué)管理人員只負(fù)責(zé)購(gòu)置設(shè)備，安排相關(guān)人員“開(kāi)門、鎖門、損壞找人”，對(duì)電化教學(xué)設(shè)備的管理只有籠統(tǒng)的制度，缺乏可操作性，目標(biāo)性管理無(wú)從談起，管理過(guò)程欠科學(xué)、欠深度。

（二）從事電教管理工作的人員發(fā)展平臺(tái)不足

電化教學(xué)管理工作的基本定位就是為一線的教學(xué)工作服務(wù)。許多學(xué)校從事電教管理的人員服務(wù)意識(shí)比較淡薄，往往是在一線教學(xué)比較吃力或是不愿意從事一線教學(xué)的人員做電教管理工作。這些工作人員不僅在別人的眼中被當(dāng)成是教輔人員，而且自己也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，總認(rèn)為保管好多媒體設(shè)備，再負(fù)責(zé)放放錄像，為學(xué)校的一些活動(dòng)照相、攝像就足夠了。學(xué)校的很多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也只考慮一線教學(xué)人員，而很少考慮到電教管理人員，在職稱評(píng)定、學(xué)歷進(jìn)修等方面更是難與任課教師相提并論。這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致的最終結(jié)果便是電教管理人員工作積極性降低，進(jìn)而影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、發(fā)揮學(xué)校電化教學(xué)管理職能高效性的策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高電化教學(xué)管理人員素質(zhì)

管理部門應(yīng)該為電化教學(xué)管理人員提供必要的學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，使他們的工作能力有所提高，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、場(chǎng)地情況，通過(guò)周密的調(diào)研，合理配置電化教學(xué)資源，為決策層提供決策依據(jù)和參考。

（二）實(shí)施細(xì)化及目標(biāo)管理

細(xì)化管理就是將電教管理工作進(jìn)行細(xì)化。電化教學(xué)從需要的設(shè)備情況看，可以分為幾大類：以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的電腦軟硬件維護(hù)與使用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等技術(shù)；以攝影攝像為核心的視頻音頻制作及后期處理技術(shù)；以管理電教課室投影和音響設(shè)備為核心的電子技術(shù)和光學(xué)技術(shù)。一個(gè)人想要方方面面都精通比較難，選擇有特長(zhǎng)的人從事自己相應(yīng)的類別的工作則是可行的。如果人員比較短缺，可以通過(guò)定向培訓(xùn)來(lái)達(dá)到預(yù)期效果。目標(biāo)管理就是通過(guò)目標(biāo)的制訂、實(shí)施及評(píng)估這一閉環(huán)的管理過(guò)程，對(duì)電教工作進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行正面激勵(lì)、監(jiān)督考核，調(diào)動(dòng)工作積極性。目標(biāo)的制訂要結(jié)合具教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行量化，不能量化的內(nèi)容可以具體化處理。在為了達(dá)到某教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)一定要圍繞目標(biāo)精心考慮，做到分工合理，可以一個(gè)學(xué)科一個(gè)學(xué)科去落實(shí)，也可以一個(gè)年級(jí)一個(gè)年級(jí)的去落實(shí)，更可以以專題實(shí)驗(yàn)的方式去落實(shí)。最后，對(duì)整體效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，改進(jìn)工作方法，督促任課教師以及電教管理人員向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，從而使電化教學(xué)管理職能得到充分發(fā)揮。

（三）為電教管理人員提供足夠的成長(zhǎng)平臺(tái)

為電教管理人員提供足夠的成長(zhǎng)平臺(tái)的關(guān)鍵就是要給電教人員平等的待遇。在職稱評(píng)定、學(xué)歷進(jìn)修等方面要與其他任課教師同等待遇，給他們成長(zhǎng)的空間和平臺(tái)。比如，在保證電教管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上與任課教師相同，不能厚此薄彼。在做進(jìn)修計(jì)劃時(shí)，任課教師的進(jìn)修計(jì)劃要與電教管理人員一同考慮。培訓(xùn)形式也可以多樣化，可以在校內(nèi)通過(guò)觀看講座、討論等形式進(jìn)行，也可以走出去，到其他學(xué)校去了解同行最新動(dòng)態(tài)，有條件的還可以選擇到一些軟件制作公司、影視制作公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，接觸本行業(yè)最新最實(shí)用的技術(shù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，各種先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備不斷被應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中來(lái)，電化教學(xué)管理必須與之匹配才能使其管理職能得到充分發(fā)揮。身為電教管理人員，必須與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)、多研究、多思考、多改進(jìn)，只有這樣，才能不斷提高電教管理水平，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

作者：于躍單位：通遼市科爾沁左翼后旗電教儀器中心