2007年公共基礎知識范文10篇

幾千年來，中醫藥學作為中華民族燦爛文化的瑰寶之一，不但對中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻，而且直到今天仍起著不容忽視的作用，日益受到世界的重視，對國際醫藥學產生越來深遠的影響。越來越多的國家開始注意到中醫藥的療效，越來越多的人開始信任中醫藥。這為中醫藥的發展、增強其國際文化地位提供了巨大的空間和潛力。

從2001年以來，在積極推動英語等外語對公共課和專業課教學進行教學的思想指導下，全國很多中醫藥院校都開展了相關的研究和實踐，取得了一定成效。為了迎接現今時代所賦予的挑戰，中醫藥專業的雙語教學無疑勢在必行。［1］但有研究顯示由于中醫藥的特殊性，其雙語教學也存在一些問題和有待于思考的地方，其中教材和相關著作的缺乏不容忽視。［2］因此本文通過闡述國內相關著作發展情況，從而探討其中存在的問題和解決辦法。

縱觀近20年國內中醫藥英語翻譯著作的發展狀況，主要包括以下幾個方面：

一、國內中醫藥相關英文著作

1．叢書系列

1990年張恩勤主編，上海中醫藥大學出版社出版了《英漢對照新編實用中醫文庫》。其中包括《中醫基礎理論》（上、下冊）、《中醫診斷學》、《中醫臨床各科》（上、下冊）、《中藥學》、《方劑學》、《中醫養生康復學》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中國藥膳》、《中國氣功》、《中國名貴藥材》、《中國名優中成藥》，該套叢書在國內尚屬首部。之后1991～1994年間由高等教育出版社出版，徐象才主編了一套《英漢實用中醫藥大全》，其中包括《中醫學基礎》、《中藥學》、《方劑學》、《單驗方》、《常用中成藥》、《針灸治療學》、《推拿治療學》、《醫學氣功》、《自我保健》、《內科學》、《外科學》、《婦科學》、《兒科學》、《骨傷科學》、《肛門直腸病學》、《皮膚病學》、《眼科學》、《耳鼻喉科學》、《急癥學》、《護理》、《臨床會話》等。2002年左言富任總主編、朱忠寶等總編譯，上海中醫藥大學出版社出版了一套《（英漢對照）新編實用中醫文庫》，該套從書包括了《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》、《中藥學》、《方劑學》、《中醫內科學》、《中醫外科學》、《中醫婦科學》、《中醫兒科學》、《中醫骨傷科學》、《中醫眼科學》、《中醫耳鼻喉科學》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中醫養生康復學》等14個分冊。2001～2006年間劉公望主編，華夏出版社出版了英文版圖書《針灸基礎學》、《針灸臨床學》、《方劑學基礎》、《中藥學》、《方劑學發揮》等，同時劉公望于1994年和2007年主編了《針灸學基礎篇》和《中醫臨床基礎速覽（傷寒、金匱、溫病）》，均由天津科技翻譯出版公司出版。

各鄉鎮人民政府，縣直各部門、各企事業單位：

為了切實解決我縣部分事業單位專業技術人員短缺的問題，確保全縣經濟和社會各項事業順利發展，經縣政府黨組會議研究，決定面向社會公開為部分事業單位招聘本科以上學歷專業技術人員。為了保證招聘工作順利進行，特制定本實施方案。

一、招聘原則

這次公開招聘工作全面貫徹“公開、平等、競爭、擇優”的原則，體現“六個公開”，即：招聘的原則、政策、程序公開；招聘人數公開；招聘的基本資格條件公開；考試科目、考試范圍、考核方式及內容公開；考試成績、聘用人員名單公開；監督單位和監督電話公開。

二、招聘類別及專業

1、招聘高中教師10名，其中，英語專業2名,中文專業2名，數學專業1名，教育技術學(計算機應用技術)專業1名，物理專業1名，化學(生物)專業1名，歷史專業1名，體育專業1名。

一、藝術類專業院校大學英語教學現狀及存在的主要問題

(一)教師隊伍整體教學水平較低

隨著我國大學英語新一輪教學改革的開始及不斷發展，對大學英語教師提出了新的標準和要求,但在各個藝術類院校的英語教師隊伍卻存在著師資嚴重不足，經常需請外聘教師來維持教學、教師學歷和職稱層次總體偏低、科研能力較為薄弱、教學方法比較傳統等問題，這些問題就造成了當前藝術類院校大學英語教學總體水平較低諸多問題,師資隊伍建設任重而道遠。首先,大學英語屬公共基礎課,隨著近幾年學生規模的日益擴大,教學任務日益沉重,師資短缺問題突出。

(二)學生狀況

1.藝術類專業院校學生英語水平相對較低,英語基礎較差

我國高等院校藝術類專業招生以專業課成績為主,文化課錄取分數明顯低于其他專業,這就從某種程度上引導考生重視專業課,輕視文化課、英語課。大多數報考藝術類專業的學生從高中起就把絕大部分時間和精力放在對專業課的研習上,無暇顧及英語。還有不少學生是從職高、中專、工藝美校等直接考入大學的,未經過高中英語系統性學習,英語學習嚴重脫節,其結果是除了人文專業、建筑專業和史論專業等專業學生英語水平較好以外，絕大多數藝術類學生入學時的英語水平明顯低于入學要求,對基礎知識的掌握很差。

【摘要】信息管理系統是現代管理理念與現代信息技術相結合的產物，是各類現代企事業單位的重要組成部分。遠程計算機信息管理在信息管理系統中起著重要的作用。所以對于其專業人員的培養也勢在必得。遠程計算機信息管理課程已成為國內管理科學類專業的核心課程之一，由于專業背景、學科性質的不同，各高校在培養專業人才時具有一定的差異。而人才是最重要的戰略資源，全社會對于信息管理人才的需求的極大增長已經引起國際有關部門和專家的重視。本文由遠程信息管理系統的概述引出，結合我國遠程信息管理的現狀，分析遠程信息管理人員的培養模式。

【關鍵詞】遠程信息管理系統；發展現狀；培養模式

1遠程信息管理系統

遠程信息管理系統一般采用的是主從式通信方式。主機是上位管理計算機，可以有多個從機，從機指的是網絡型流量儀表，主要負責采集各監測點的流量等各種數據。上位管理計算機可以通過電話網以撥號方式發送命令信息至各個流量儀表，或者是指定的流量儀表上，但是各流量儀表回送信息只能被管理計算機接收。管理計算機根據各流量儀表回送信息實時監測每一排水口的任一時刻的瞬時流量，并將相應信息存人相應的管理數據庫中，從而隨時掌握每個監測點的水排放動態變化狀態。信息管理系統可以分為數據庫體系建立與參數設置、監測點體系建立和參數設置、運行狀態實時監測與分析、數據管理四個模塊。

2我國信息管理人才的培養現狀

在傳統的信息管理領域，我國圖書情報隊伍建設在改革開放后已經走過了半個多世紀的發展歷程，它從小到大，在邊服務、邊建設的過程中不斷發展壯大。然而，不論是在數量上、素質上，還是在群體結構上，現有人員都遠遠不能適應現代條件下社會對遠程信息資源管理人才的需要。我國科技情報隊伍缺乏相應的協調性，學歷比例失調、人才分布差距大、專業知識結構不合理。2.1我國遠程信息管理人員存在的問題。（1）發展不夠平衡從目前發展情況看，遠程信息管理人員的教育培訓工作圖書館界比情報界開展得較為普遍些，而在圖書館領域，首推高校系統圖書館，而科研系統圖書館次之，公共系統圖書館又次之，其他類型圖書館更次之。一般企事業單位圖書情報人員的繼續教育，尚未引起足夠的重視，這是繼續教育的一個薄弱環節。（2）質量有待提高受收費、教學內容、學員學習目的、學習態度等的影響，教育質量令人堪憂。（3）領導重視不夠我國的圖書情報繼續教育事業，可謂發展很快，但至今尚未形成制度化和法制化，這與圖書情報法規制度不健全、統一的管理機構未形成有很大的關系，但也與各級領導是否重視更有直接的關系。2.2全球化問題。遠程信息管理技術幾乎不同程度地滲透到世界的每一個國家。按聯合國計算機工業發展潛力的標準，不同國家的技術發展水平可分為四個層次：發達國家(如美國和日本)、一般(例如阿根廷和墨西哥)、基礎(如阿爾巴尼亞和智利)和初步(如津巴布韋)。一個國家使用計算機管理的發展潛力直接關系到它的發展。雖然一些國家的政府有可能采取限制這些技術引進、發展和利用的措施，但是經濟對信息依賴程度的日益增強，使那些希望在競爭中獲勝的國家必然會采取各種措施，促進管理信息系統及其相關教育和培訓的發展。

1問題的提出

優化專業課程體系,尋求專業課程體系的最優組合或最優結構,是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。

首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要?！皩蕧徫辉O課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

隨著經濟全球化的逐步深入，全球就業市場對人才的需求，尤其是具備較高英語技能的綜合型人才需求在不斷增加。高校是培養英語人才的重要場所，是大學生學習英語技能的重要平臺。高校英語教師，尤其是英語公共課教師在這個平臺中扮演著重要的角色，他們教學能力的高低直接決定著大學生英語應用能力的高低。所以，研究英語教師的教學能力現狀以及高校對英語教師教學能力的培養情況是十分必要的。

一、高校英語教師教學能力培養

高校教師教學能力是高校教師培養的重中之重。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》強調要“把教學工作作為教師考核的首要內容”。而對于英語教師，尤其是各大高校中承擔著英語公共課程任務的教師，他們肩負著培養大學生英語基礎能力以及不斷提升整個大學生群體英語應用能力的重任。所以，教師的教學能力就顯得尤為重要。教師既要按教育部2007年7月公布的《大學英語課程教學要求》做到“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時還要增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。對高校英語課程的要求即是對英語教師所需教學能力提出的要求?？梢姡⒄Z教師教學能力直接影響學生的英語水平。

二、高校英語教師教學能力培養存在的問題及分析

雖然高校英語公共課教師教學能力的重要性眾所周知，但是各高校對其培養卻呈現諸多問題。由于各高校的英語公共課程隸屬于基礎公共課程，并不能體現出學校的教學特色或是發展方向，所以導致英語公共課教師在入職培訓、職務晉升、科研項目等諸多方面與高校專業課教師形成了鮮明的對比。首先，對高校英語公共課教師的培養更加注重科研成果而不是教學成效的考核。一方面，高校英語公共課教師在職級晉升中的科研壓力較大。近些年，各大高校在完善教師職稱改革方面都加大了力度，許多高校改變了以往對高校教師職稱的設置，從單一的“教學型”轉變為“教學型”、“教學科研并重型”“科研型”“教研型”“職業教育型”等各種職務類型并存，從一定程度上緩解了高校教師在評定職稱中評定要求單一的局面。而職稱晉升一般均要求有省級以上科研項目的申報或是在國家級、省級核心期刊，而對高校英語教師，尤其是英語公共課教師來說，英語類的科研課題是一道“難題”。據統計，英語公共課教師能申請到省級科研項目的數量還不到其他專業的四分之一，而接受英語類文章的期刊也是少之又少。同時，英語公共課教師科研在研究范圍、專業程度，申請課題、的層次上均略顯遜色。在職稱晉級等任務的重壓下，英語公共課教師必然把工作的重心向科研方面傾斜。另一方面，高校英語公共課教師教學任務量繁重，也成為高校英語教師教學能力培養的問題所在。隨著近幾年高校的擴招，一些高校為了應對不斷增加的學生人數而帶來的對英語公共課程的需求，而不斷增加英語公共課教師的額定課時。有些高校的教師每年要完成360到420學時，基本上一周要有16到20學時才能完成額定的教學任務。繁重的教學任務使得多數教師疲于授課。而同時，英語公共課的授課班型也逐步地從“小班”變為“大班”甚至是七八十人的“超大班型”的授課。大班型的授課使高校英語公共課教師耗費了大量的精力與體力，再加上相當繁重的科研任務，使得高校英語公共課教師沒有時間把更多的精力放在教學或是對學生的培養上，更不用提及參與高校的教師教學技能培訓了。其次，對高校英語教師教學能力的培訓缺乏“基本功”一類基礎技能的再塑造。由于近幾年高校擴招對高校教師崗位的需求尤其是公共課教師的需求不斷增加，使得高校對英語公共課教師的錄用不夠慎重。對高校英語教師的專業背景還是海外留學經歷等的要求都不夠嚴格，這對英語教師教學能力也造成了一定的影響。以遼寧省某高校為例，其英語公共課在職教師有31人，其中，獲得博士學位的僅有3人；本科以及碩士階段均為英語或英語相關專業的占72%，英語師范專業畢業的教師僅占34%；而具有在國外學習生活經歷的占47%，其中，一年以上海外留學經歷的僅占13%。從這些數據可以看出，高校英語公共課教師與高校其他專業教師相比學歷偏低，海外留學經歷偏少，而且具有師范專業背景的教師偏少。這些也是高校英語公共課教師教學能力偏低的原因之一。最后，對高校英語教師教學能力的培訓缺乏“創新意識”。經濟全球化對具備“創新意識”的高校畢業生的需求不斷增加，而高校畢業生的“創新意識”主要依賴于高校教師在這方面的培養，只有具備“創新意識”的高校教師，才能培養出符合時展的合格人才。而高校英語公共課教師仍常年處在傳統的“照本宣科”的教學模式中。一方面，高校對教師課堂教學的考核仍然以課上板書、課后作業、課堂教案等傳統的教學標準為考核內容，教師只需做到這些基礎內容，即使完成了任務，也很少能把英語的授課內容與大學生社會實踐、口語應用、職場英語等實踐類的內容有機結合起來。甚至有些英語公共課教師只關注英語四、六級考試的通過率，而對其他實踐類的英語比賽輔導、學生英語第二課堂以及英語社團活動卻置之不理。另一方面，高校對英語公共課程改革的要求不高。例如，對高校英語公共課程中網絡課程的使用要求有限。有些高校雖然開設網絡課程，但是英語公共課的網絡上線課程在數量與質量方面都不能與專業課程相比，而英語教師亦很少利用網絡教學平臺來實施對英語課程內容的改革與創新。這些傳統的教學方式已經與新時期大學英語課程的要求與大學生實踐的需求相去甚遠，使英語公共課程內容枯燥無味、缺乏實用性。

三、高校英語教師教學能力培養策略

摘要：國家形象的主題內涵豐富，對中國國家形象的研究如日方升。文章主要梳理國家形象是詞語的基本概念，形象構成的基本要素，透析西方大國媒體妖魔化中國國家媒體形象，主張跨區域使用不同視角的媒體文化認真研究海外華人西方媒體形象，有效地解構了西方列強的政治話語權和媒體霸權，打消了中國海外國家形象過度受污名化的情況。

關鍵詞：跨文化交流；中國的國家形象；中國文化的國際交流

一、引言

與比較文學，跨文化影像學，國際政治等學科不同，其側重于文學作品中中國形象的研究路徑或其在國際決策中的意義，主要從跨文化傳播學的角度研究中國形象。著重于大眾媒體中中國形象的展現和傳播策略。從宏觀角度看，研究中國形象傳播領域的核心問題涉及中國的媒體形象及其變化，中國形象的“另一形態”與“矛盾”，以及如何克服意識形態對立，跨文化溝通障礙，國際新聞制作系統等問題塑造了中國的形象。經過20多年的積累，已經有了一些在傳播領域具有發展意義的研究。[1]

二、國家形象的整體認知過程

由管文虎教授直接編輯的“國家形象”出版得相對較早。這是一門學術專業，其主要主題是提高整個人民的形象和文化意識，并對其進行深入研究。[2]在這本教科書中，他簡要地分析和組織了這個時代的國家形象的基礎知識組織的結構，并在一個系統中對中國形象更好、更準確地進行了組織。筆者分析并解釋了國家形象幾個歷史時期的具體發展和轉型方法。目前，許多國內專家學者對確定當前國家形象的理論體系和基本結構進行了深入研究，主要研究結合當前國家形象的基礎知識并對其進行深入的思考與分析。利用各種基本概念分析了各種基本憲法機制各個因素與國家形象的關系。（一）當前國家形象的具體定義。如今，整個國家的形象仍然是一個具有豐富文化內涵的形象詞，其確切定義是研究整個國家形象及相關問題的起點。國內許多學者將名詞的定義大致分為三大流派：一所高校將新聞國家的主題形象定義為當前國際新聞信息流系統中新聞國家的主題形象，并將新聞國家的主題形象簡化為一種國家新聞主題形象媒介；一個學者的學校堅持“作為一個國際主義社會的國家公眾的形象社會。也就是說，另一個國家的公眾及其國際公眾是對另一個國家的國家形象的認可和價值的評估的觀點”；另一個團體則認為，國家的政治形象應該得到黨和其他人的贊賞和認可。國家形象是一個國家對自己和國際體系中其他行為體認識的結合。它是一系列信息輸入和輸出的結果，是一種“結構非常清晰的信息資本”。美國政治學家博爾丁（K•E•Boulding）認為，國家形象是一個國家“軟實力”的重要組成部分之一，它可以從一個方面反映一個國家的綜合實力和影響力。因此，國家形象的塑造和傳播受到各國政府的高度重視。（二）檢查國家形象的整體構成，要素和基本特征。當研究以整個國家形象的局部組成和這些要素的結構為特征時，對于某些心理學家來說，科學技術的發展就更少了，而不是為新的國家形象模糊不清。總體而言，它著重于本地圖像的識別系統。在某種程度上，科學技術觀念和互操作性指標是模糊的知識，也是人們對國家形象的理解，它是一些基本概念，易于被人們所理解。該部門新的國家形象中一片空白。國家形象通過整合所有相關專家學者的基本思想和具體內容，是融入人類社會的基本形式。上述要素分為管理基本要素中的三類：物質和精神的生產、組織管理的基本要素和基本控制的基本要素，以及系統管理的基本構成要素。身心狀態和整個人類社會組織構成了整體管理的一個要素，而適應性管理的基本要素則是關鍵。[3]是國家形象宏觀上的主要抽象屬性，是中國社會主義現代社會的國家形象意義體系，由于它是基于微觀演繹和抽象意義的主題，因此是對國家形象宏觀理解意義的重要基礎。這是一個特征，宏觀主體抽象微觀主體對于宏觀主體的抽象理解具有重要意義。

【論文摘要】本文針對目前我國高校國際經濟與貿易專業存在的“學科中心型”和“崗位應用型”兩種課程體系的局限性，提出了以“三種需要”為依據、優化國際經濟與貿易專業課程體系的方案，構建了以實踐能力培養為主體，綜合能力、創新能力為兩翼，職業道德、態度教育貫穿全程，基礎、關聯和專門三大課程結構優化，知識、能力與素質協調發展的培養復合創新型國際經貿應用人才的整合課程體系。

【論文關鍵詞】國際經濟與貿易課程體系優化改革

1問題的提出

優化專業課程體系，尋求專業課程體系的最優組合或最優結構，是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看，主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統的高等教育觀，以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線，強調打牢基礎理論知識，拓寬專業口徑，注重理論素質教育，培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生，實踐能力低，難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下，于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的實用知識為基礎，強調實踐操作能力和勞動態度的培養?？梢?，無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系，還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系，都存在局限。那么，究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答，必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據

貫徹落實科學發展觀，共建和諧交通（論文）

科學發展觀的核心是以人為本，這不僅主張人是發展的根本目的，而且主張人是發展的根本動力。這里所講的以人為本的“人”，不是抽象的人，也不是某個人，而是以全體“交通人”為主的全社會全體公民。因為構建和諧交通光靠“交通人”顯然是不夠的，需要全社會、全體公民的參與、配合、支持。當然，“交通人”是義不容辭的主力軍。交通部部長李盛霖在2007年全國交通工作會議上提出“三個服務”，即：交通要服務國民經濟和社會發展全局，要服務社會主義新農村建設，要服務人民群眾安全便捷出行。這就明確要求全體“交通人”要做好以人為本，堅持以人為本這篇文章。

一、堅持以人為本，努力提高“交通人”服務社會，服務人民的本領。人是發展的根本目的，也是發展的根本動力。交通要全面協調可持續地發展，要構建文明和諧交通首先應該在系統內做好以人為本的研究、探索、務實，努力提高“交通人”服務社會、服務人民的本領。一是加強文化基礎學習。交通行業歷史悠久，淵源流長，然而由于勞動方式簡單，主要靠手拉、肩背，用體力的付出來完成，因而隊伍中的人員文化程度較低。到今天，盡管我們花投入搞培訓千方百計來提高“交通人”的文化素質，但與科技進步日新月異，知識更新不斷加快，與建設中面臨層出不窮的新情況新問題要求還甚遠。總書記在中紀委第七次全體會議上的講話中就提出：要勤奮好學，學以致用。學習是領導干部增長才干，提高素質的重要途徑，是做好各項工作的重要基礎。所以，我們必須加強學習，甚至從提高全員文化基礎知識開始，因為文化知識是文化建設的基礎。二是加強和諧文化建設。這里說的加強文化建設是指加強交通文化建設。姚江流域的河姆渡，秦朝的徐福東渡以及寧波列為“五口通商”靈橋、新江橋的變遷，杭州灣跨海大橋的建設都是具有相當歷史文化底蘊的交通文化。這種文化是推動經濟發展和社會進步的無形力量，它深深地滲透在經濟和社會生活的方方面面。一個國家沒有自己的民族精神和文化作支持，難以生生不息，經久不衰；一個交通行業沒有自己的人文精神作支撐，同樣難以攜手同心，團結奮進。建設和諧文化是構建交通和諧的重要任務。我們要以崇尚和諧、追求和諧為價值取向的文化精神、文化理念建設和諧文化，大力開展交通誠信教育，強化公平機制建設，倡導發展和諧勞動關系，引導全體“交通人”進一步增強“交通家園”意識，確立起“人人都是交通形象塑造者，個個都是交通形象維護者”的觀念，在構建和諧交通的前進道路上沖破障礙，攻堅克難，朝著優質、高效、誠信、和諧的新交通目標拼搏前進。三是加強民主法治建設。加強文化學習，加強文化建設，構建和諧交通還必須加強民主法治建設。加強民主法治建設包含著學習法律、法規和使用法律、法規，人人有講話的機會、條件。和諧的意義是和睦，配合得適當和勻稱。從字面上看“和”字是“禾”旁一個“口”，用口吃稻谷糧食即為人；“諧”字是“言”字旁一個“皆”，即都能說話；兩字連起來成“和諧”就是人人都能說話，都有發言權。以人為本，共建和諧交通，加強民主法治建設就是要在注重學法、懂法，正確使用法律的同時努力把交通的各個方面，每個“交通人”的積極性最大限度地調動好，而要達到這一目的必須積極為他們創造良好的機會、條件，引導他們學習法律，正確使用法律，廣開他們的言路，發揮他們各自的長處作用。這樣才能真正做好依法行政，依法治理，健康發展，在全交通形成一種團結的力量，穩定的力量，建設的力量，使交通駛入法治和諧的正確軌道。

二、堅持以人為本，努力履行“交通人”服務社會，服務人民的職責。堅持以人為本和推進交通和諧結合起來，是我們應該認真思考、探索、踐行的課題。堅持以人為本，這是和諧交通建設的根本出發點和落腳點。構建優質、高效、誠信、和諧新交通必須高度關注民生。交通部部長李盛霖在2007年全國交通工作會議上提出的“三個服務”其核心就是交通要關注民生，服務民生需求，也就是要求全體“交通人”樹立交通的發展一切為了人民的理念。

首先，交通作為公共服務行業必須開拓創新，與時俱進，又好又快地發展建設，改善服務。公共服務的優劣直接關系到和諧社會事業的發展，也是改善民生，提高人民幸福感的重要途徑。改善公共服務在很大程度上又依賴于交通事業的發展，而交通事業的發展水平又直接關系著廣大人民群眾的切身利益，這是因為經濟、政治、文化建設的成果最終都將通過交通建設的成效惠及人民群眾。在前兩個“五年計劃”內，我們的交通特別是公路交通有了前所未有的發展，村村通公路，戶戶有車輛已不是不可及的現實。但就整個行業的服務條件而言還遠遠不能滿足人民群眾日益提高的需求。為此，要實現交通的全面振興，必須堅持以人為本，一切為了人民的理念，把交通建設放在更加突出的位置，通過更高水平的交通建設發展成就，協調社會人文環境需求，促進和諧交通發展。

其次，交通作為公共服務行業必須開闊視野，拓展思路，加大宣傳力度。交通行業涉及千家萬戶，惠及廣大人民群眾。作為“交通人”開闊視野，拓展思路，加大宣傳力度就是要讓全社會、全民進一步認識交通，理解交通，支持交通，發展交通?！敖煌ㄈ恕币郧趧凇銓嵵Q，一貫來習慣于埋頭工作，守好家園，注重經驗積累，自享其樂，不優于也不樂意與外界主動聯系、拓展，使社會和人民對交通的某一個成就需要有一個較長時間的認識過程，因而一方面造成社會和人民群眾對交通的諸多誤解，另一方面也有損“交通人”的形象，妨礙交通事業的發展。究其原因是我們“交通人”視野不開闊，思路還沒有很好拓展，對社會、對人民群眾的宣傳力度不夠?？v觀建國近60年來沒有一部完整的電影宣傳交通，塑造交通。即使當今影視業蓬勃發展時期，塑造、宣傳交通的也是鳳毛麟角。造成這樣的局面難道是交通戰線沒有素材，沒有人物嗎？不是！主要是我們的理念還沒有很好轉變。堅持以人為本，構建和諧交通，無論對內還是對外，我們必須舍得投入，更新觀念，通過加大宣傳力度把交通推向全社會，讓全民在共享交通建設成果的同時參與交通，了解交通，支持交通，共建和諧交通，和諧社會。

摘要：本文針對目前我國高校國際經濟與貿易專業存在的“學科中心型”和“崗位應用型”兩種課程體系的局限性,提出了以“三種需要”為依據、優化國際經濟與貿易專業課程體系的方案,構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專門三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養復合創新型國際經貿應用人才的整合課程體系。

關鍵詞：國際經濟與貿易課程體系優化改革

1問題的提出

優化專業課程體系,尋求專業課程體系的最優組合或最優結構,是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據