檢測畢業(yè)論文范文10篇

【關(guān)鍵詞】血管瘤；核轉(zhuǎn)錄因子；

摘要：目的：探討NFκBp65在血管瘤發(fā)生、發(fā)展及退化過程中的表達(dá)狀況及其意義。方法：采用免疫組織化學(xué)方法（SP法）和原位雜交的方法，檢測人皮膚血管瘤增生期、退化期及正常皮膚組織及內(nèi)皮中NFκBp65的表達(dá)水平，并利用計算機(jī)圖像分析技術(shù)測量不同時期血管瘤組織和正常皮膚組織NFκBp65表達(dá)的平均光密度和平均陽性面積。結(jié)果：增生期血管瘤內(nèi)皮細(xì)胞NFκBp65表達(dá)水平高于退化期，差異有顯著性(P＜0.01)；退化期血管瘤內(nèi)皮細(xì)胞NFκBp65表達(dá)水平與正常皮膚組織相比，差異無顯著性(P＞0.05)。結(jié)論：NFκBp65可能通過調(diào)控血管生成因子的表達(dá)而促進(jìn)血管瘤的形成。

關(guān)鍵詞：血管瘤；核轉(zhuǎn)錄因子；

血管生成因子皮膚血管瘤是嬰幼兒常見的良性腫瘤，是以毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞增生為主要特征。在血管瘤發(fā)生和發(fā)展的過程中，血管生成被公認(rèn)為是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在眾多血管生成因子中，已證明TGFβ、TNFα、IL1α、IL8、ICAM1等含有NFκB的特異性結(jié)合位點，其表達(dá)受NFκB的調(diào)控，而這其中的一些因子，例如TGFβ、ICAM1等，已被證實與血管瘤的病理演變過程有關(guān)。為此我們應(yīng)用免疫組織化學(xué)和原位雜交的方法檢測了同時期人皮膚血管瘤組織中以及正常皮膚組織中NFκBp65蛋白的表達(dá)，以探討NFκBp65在血管瘤發(fā)生、發(fā)展過程中的作用機(jī)制。

1材料與方法

11材料

【摘要】筆者根據(jù)自己長期的工作經(jīng)驗，參考多種相關(guān)文獻(xiàn)，對血液粘度檢測過程中粘度計的選擇、血液標(biāo)本的采集、血液標(biāo)本的保存、檢測過程的溫度控制及正常值的制定等作了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】血液粘度；檢測；質(zhì)量控制

近年來，血液粘度的檢測在臨床上的應(yīng)用越來越廣泛，但由于血液流變影響因素的多樣性和復(fù)雜性，國內(nèi)至今沒有統(tǒng)一的質(zhì)量控制。根據(jù)筆者長期的工作經(jīng)驗，參考不同的儀器狀況和國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，制定了血液粘度檢測的質(zhì)量控制。

1血液粘度計的選擇

血液粘度計應(yīng)選用切變率確定、流場均勻的儀器。在使用前，應(yīng)仔細(xì)了解說明書上所注明的儀器的準(zhǔn)確率、分辨率、重復(fù)性、溫度控制、測定時間等主要指標(biāo)。

準(zhǔn)確度：指所測數(shù)值與真值（給定）符合的程度。測定時建議以國家計量標(biāo)準(zhǔn)油為標(biāo)準(zhǔn)，在剪切率200s-1時測定低粘度油（2～3mPa·s），在剪切率1s-1時，測定高粘度油（15～25mPa·s），一般應(yīng)測定5次以上，在低粘度值時測定值與真值的相對偏差應(yīng)小于5%，高粘度值時測定值與真值的相對偏差應(yīng)小于3%。

摘要:畢業(yè)論文是高校衡量大學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要標(biāo)準(zhǔn)，各高校對畢業(yè)論文的格式有著嚴(yán)格的要求。為了使畢業(yè)論文符合格式文件的要求，學(xué)生、導(dǎo)師需要花費大量的精力在人工審閱論文格式上，費時費力且容易出現(xiàn)疏忽。針對這個問題，本文開發(fā)了一種基于有限狀態(tài)機(jī)的畢業(yè)論文格式檢測系統(tǒng)，并以棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院作為實際應(yīng)用場景。實際測試結(jié)果表明，該系統(tǒng)具有較好的應(yīng)用價值，能夠?qū)Ρ究飘厴I(yè)論文進(jìn)行準(zhǔn)確地格式檢測。

關(guān)鍵詞:有限狀態(tài)機(jī)；格式檢測；畢業(yè)論文

1引言

畢業(yè)論文是大學(xué)生在校的最后一個學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)，是高校衡量大學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要標(biāo)準(zhǔn)。各高校在畢業(yè)論文的內(nèi)容、格式上都有著嚴(yán)格的要求，通常不符合要求者不允許參加答辯[1]。為了使畢業(yè)論文符合格式文件的要求，學(xué)生、導(dǎo)師需要花費大量的精力在人工審閱論文格式上，費時費力且容易出現(xiàn)疏忽。一些細(xì)小的格式問題利用肉眼通常難以發(fā)現(xiàn)[2]。針對這個問題，本文開發(fā)了一種基于有限狀態(tài)機(jī)的畢業(yè)論文格式檢測系統(tǒng)，并以棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院作為實際應(yīng)用場景。對全院1屆0名本科畢業(yè)生測試結(jié)果表明，該系統(tǒng)具有較好的應(yīng)用價值，能夠?qū)Ρ究飘厴I(yè)論文進(jìn)行準(zhǔn)確地格式檢測，可以大幅度降低學(xué)生和導(dǎo)師的工作量。

2有限狀態(tài)機(jī)

棗莊學(xué)院畢業(yè)論文有著嚴(yán)格的格式要求。本科畢業(yè)論文主要內(nèi)容可分成封面、作者聲明、摘要、目錄、正文等九個部分。各部分之間會再次進(jìn)行細(xì)分，例如正文部分可以分為第1章、第2章等，第1章中又可以分為第1.1小節(jié)、第1.2小節(jié)等。因此從整體上看，畢業(yè)論文格式是一種復(fù)雜而又規(guī)范的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。

近年來本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的問題已引起高等教育界和社會的廣泛關(guān)注，由此也引發(fā)了幾次大規(guī)模的關(guān)于本科生畢業(yè)論文“去與留”的爭議，爭議的結(jié)果自是“公說公有理，婆說婆有理”。按照《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》第三條，完成畢業(yè)論文是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件之一。因此，畢業(yè)論文雖飽受詬病，但目前各高校仍規(guī)定畢業(yè)論文是完成大學(xué)四年學(xué)業(yè)必不可少的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，對于本科畢業(yè)論文質(zhì)量每況愈下的情況各高校也并非聽之任之，許多高校采取了論文重復(fù)率檢測機(jī)制、本科生導(dǎo)師制、學(xué)年論文寫作機(jī)制等措施來想方設(shè)法提高畢業(yè)論文質(zhì)量。每項措施的初衷都很好，但由于實施過程中存在各種因素干擾，最終能否達(dá)到預(yù)期效果，還有待進(jìn)一步分析。

一、論文重復(fù)率檢測機(jī)制不能從根本上提高畢業(yè)論文質(zhì)量

為加強(qiáng)對學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)管，防止學(xué)術(shù)造假和論文抄襲現(xiàn)象，教育部明確要求高校對學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為負(fù)責(zé)。于是，各高校紛紛引進(jìn)“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”，來作為規(guī)范學(xué)生論文寫作的手段。這種論文重復(fù)率檢測機(jī)制之前主要針對博士論文、碩士論文進(jìn)行檢測，但為提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，各高校開始對本科生畢業(yè)論文也進(jìn)行重復(fù)率檢測。例如，筆者所在的山西財經(jīng)大學(xué)規(guī)定，本科生畢業(yè)論文重復(fù)率不能超過20%，在論文答辯之前，統(tǒng)一由學(xué)校進(jìn)行重復(fù)率檢測，若檢測結(jié)果高于20%，將推遲或不得參加論文答辯。學(xué)校實行機(jī)制旨在規(guī)范學(xué)術(shù)行為，杜絕抄襲，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和自我思考能力，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量。但是，此機(jī)制的實施能否起到應(yīng)有的效果，則不得而知。從筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程看，實施重復(fù)率檢測機(jī)制之后，學(xué)生們寫論文的方式基本與往年一樣。首先從網(wǎng)上搜羅幾篇文章，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拼湊、整理，有些學(xué)生甚至不加整理，雜亂無章地就拿給指導(dǎo)老師。經(jīng)過老師的多遍指導(dǎo)，才能理順文章結(jié)構(gòu)，規(guī)范文章格式。接下來，學(xué)生的主要精力就放在重復(fù)率的修改上，把拼湊好的、基本沒有一句話、一個觀點是自己的文章逐句修改為自己的話。為了降低重復(fù)率，把原本精煉的語言變得啰嗦，把原本通順的語句變得不通順，例如，有的學(xué)生將“深化資源稅改革的措施”改為“進(jìn)行能源稅變革的一些辦法”，將“稅收籌劃”改為“稅收謀劃”，將“基礎(chǔ)理論闡釋”改為“根本道理的解說”，等等。諸如此類的修改有時令人啼笑皆非，而且對于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高沒有任何意義，但學(xué)生為了能夠順利通過重復(fù)率檢測，把寫論文的主要精力就放在了這樣毫無意義的修改上。很明顯，學(xué)生的目的只是為了通過重復(fù)率檢測，至于語句是否通順、文章到底表達(dá)了什么觀點，連他們自己都不清楚。當(dāng)指導(dǎo)老師指出語句不通順、語言不精練、內(nèi)容雜亂等問題時，有些學(xué)生就說“語言要通順了，就被檢測抄襲了”“老師，別對我們要求太高了，我們只要求能通過檢測就可以了”，如此回答讓指導(dǎo)老師也無可奈何。論文重復(fù)率檢測機(jī)制本質(zhì)上是為了督促學(xué)生自己動手寫論文，不要抄襲，鼓勵學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新，寫出高質(zhì)量論文。但是，從學(xué)生應(yīng)對機(jī)制的態(tài)度可以看出，目前的機(jī)制并不能從實質(zhì)上提高論文質(zhì)量，不能達(dá)到鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作、獨立思考的目的。提高論文質(zhì)量，單靠檢測機(jī)制作用有限，不可對其過分依賴。

二、指導(dǎo)老師在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中的正確定位

在分析本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因時，除了認(rèn)為學(xué)生自身態(tài)度不端正外，還有相當(dāng)一部分人認(rèn)為指導(dǎo)老師也應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。指導(dǎo)老師是否應(yīng)該對畢業(yè)論文質(zhì)量負(fù)責(zé)，筆者認(rèn)為應(yīng)該具體情況具體分析。（一）指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文的質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低主要取決于學(xué)生本人，但是，指導(dǎo)老師在其中也發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)論文寫作對于大多數(shù)學(xué)生來說相當(dāng)于初次在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行科研創(chuàng)作，因此指導(dǎo)老師的適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)就顯得很重要。首先，指導(dǎo)教師的思想影響著學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識。本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因是學(xué)生沒有充分重視畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文首先要有明確的重視態(tài)度，并將這種重視態(tài)度傳遞給學(xué)生。對于學(xué)生來說，畢業(yè)論文既是大學(xué)四年學(xué)業(yè)的總結(jié)，又體現(xiàn)了學(xué)生運用專業(yè)知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如果指導(dǎo)老師把畢業(yè)論文只當(dāng)作一種形式，采取一種無所謂的態(tài)度，那么會直接影響學(xué)生的寫作態(tài)度。其次，指導(dǎo)老師的態(tài)度認(rèn)真與否影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低。學(xué)生畢業(yè)論文從選題、開題、論文的寫作，到論文最終的答辯，整個過程都需要指導(dǎo)老師給予悉心指導(dǎo)。雖然已經(jīng)經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域知識僅知皮毛，指導(dǎo)老師需要教給學(xué)生查閱文獻(xiàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，適當(dāng)選題。對于論文提綱、開題報告、文章結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容，指導(dǎo)老師都要以強(qiáng)烈的責(zé)任心進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)。只有指導(dǎo)老師態(tài)度認(rèn)真，再加上對學(xué)生的嚴(yán)格要求，才能發(fā)揮指導(dǎo)老師在論文質(zhì)量提升過程中的重要作用。（二）指導(dǎo)老師要求松懈一定程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。指導(dǎo)論文工作中，絕大多數(shù)老師都能做到盡職盡責(zé)，但不可否認(rèn)的是，受多種因素影響，有些老師對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，這在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，導(dǎo)致指導(dǎo)老師要求松懈的主要原因包括三個方面。一是教師指導(dǎo)任務(wù)繁重。自擴(kuò)招政策實施以來，各高校學(xué)生規(guī)模都有較大幅度的增長，但老師的數(shù)量增長并未同步，因此導(dǎo)致師生比出現(xiàn)較大差距。以筆者所在學(xué)院為例，每年每位教師需要指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)約19人，每篇論文指導(dǎo)的次數(shù)在3—5次，有的甚至達(dá)到7、8次，大多數(shù)學(xué)生提交論文的時間集中在答辯前的一個月時間里。短短一個月的時間，每位老師要指導(dǎo)100次左右的論文，其任務(wù)的繁重程度可想而知。在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時，每位教師還承擔(dān)著教學(xué)和科研任務(wù)，且教學(xué)工作量很大，科研考核也很嚴(yán)格，幾項繁重的任務(wù)相互重疊、同時進(jìn)行，使得有些老師沒有足夠的精力和時間去認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)每一個學(xué)生的論文。因此，只能放松對論文的要求，只要求論文格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理即可，至于論文內(nèi)容到底如何、有無創(chuàng)新等則無暇深究。二是要考慮學(xué)生就業(yè)、考研壓力。一般高校的畢業(yè)論文寫作時間都安排在大四年級的第七、八學(xué)期，而這個時期恰好也是學(xué)生考研、找工作的高峰期，很多學(xué)生忙于考研、找工作而沒時間寫論文。一些老師從學(xué)生角度考慮，認(rèn)為對學(xué)生要求嚴(yán)格可能會分散學(xué)生考研和找工作的精力，影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)。因此，部分老師只好采取“得饒人處且饒人”的態(tài)度，放松對學(xué)生論文的要求，最終也一定程度上也導(dǎo)致了論文質(zhì)量的下降。三是教師指導(dǎo)任務(wù)沒有適當(dāng)?shù)募羁己藱C(jī)制。對于教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的任務(wù)，各高校采取了不同的方法進(jìn)行激勵考核。有的高校將指導(dǎo)一個畢業(yè)生折算成一定課時計入指導(dǎo)老師的工作量，有的高校按指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量給指導(dǎo)老師發(fā)放相應(yīng)的補(bǔ)貼。然而，這些激勵方式對老師的激勵作用并不大。主要原因在于，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文從選題、開題、論文寫作直至答辯結(jié)束，耗時一個多學(xué)期，教師對每一個學(xué)生論文的指導(dǎo)次數(shù)平均在5次以上，所花的時間和精力要數(shù)倍于學(xué)校給予的物質(zhì)補(bǔ)償。此外，指導(dǎo)論文質(zhì)量的好壞也無法量化與考核，對一個學(xué)生指導(dǎo)一次與指導(dǎo)十次考核是沒有區(qū)別的，指導(dǎo)老師態(tài)度認(rèn)真和不認(rèn)真也是沒有區(qū)別的，激勵考核機(jī)制的不合理導(dǎo)致指導(dǎo)老師的積極性大大降低，也因此放松了對論文的指導(dǎo)。（三）不能將論文質(zhì)量下降的責(zé)任主要歸于指導(dǎo)老師。畢業(yè)論文的完成主要是學(xué)生的事情，不能過分強(qiáng)化老師在其中的責(zé)任。同樣的指導(dǎo)老師、同樣的指導(dǎo)次數(shù)，甚至每次指導(dǎo)老師說的話都是一樣的，但不同的學(xué)生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量差異很大，可見，學(xué)生是論文質(zhì)量好壞的決定性因素，而不是老師。有些高校在畢業(yè)論文提交環(huán)節(jié)過分強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)老師的責(zé)任，要求指導(dǎo)老師對學(xué)生論文的質(zhì)量負(fù)責(zé)、對論文的抄襲率負(fù)責(zé)。從筆者自身的指導(dǎo)體驗來看，學(xué)校對指導(dǎo)老師的要求有些是不切實際的，例如抄襲率的問題，指導(dǎo)老師不可能知道每個學(xué)生的論文抄襲率是多高，除非指導(dǎo)老師自備檢測軟件，將每篇論文先行檢測。再如，要求老師說明學(xué)生論文是否能夠參加答辯的要求也不盡合理，學(xué)生本人對自己的論文要求是只要能通過抄襲率檢測就可以，如果指導(dǎo)老師因為其論文質(zhì)量不高拒絕其參加答辯，則會惡化師生關(guān)系，讓學(xué)生對老師懷恨在心。但是，如果允許質(zhì)量不高的論文參加答辯，則答辯過程中出現(xiàn)問題或之后環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題會追究老師的責(zé)任，因為當(dāng)時是指導(dǎo)老師同意的，這樣就讓老師陷入兩難境地。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)的是論文的選題是否新穎、文章結(jié)構(gòu)是否合理、內(nèi)容是否完整、論點是否正確、論據(jù)是否充分、論證是否合理等這些內(nèi)容，至于文責(zé)應(yīng)該由學(xué)生自負(fù)，不能將畢業(yè)論文質(zhì)量下降的責(zé)任過度歸于指導(dǎo)老師。

三、本科生導(dǎo)師制的有效落實有助于提升畢業(yè)論文質(zhì)量

摘要：本科畢業(yè)論文是高等院校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對人才培養(yǎng)方式、課程體系、教學(xué)管理模式和教師教學(xué)成果的有效檢驗手段。深入思考本科畢業(yè)論文存在的主要問題，并著力研究構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控對公安院校教學(xué)質(zhì)量改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：公安院校；本科畢業(yè)論文；質(zhì)量監(jiān)控

一、引言

本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是審定學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格的重要依據(jù)，更是學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)能力升華的重要體現(xiàn)。2018年10月，中國刑事警察學(xué)院參與教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估。畢業(yè)論文質(zhì)量作為一個重點考查要素直接關(guān)系到公安院校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”成為教學(xué)管理工作的新思路。現(xiàn)以中國刑事警察學(xué)院在此次審核評估工作中的改革和實踐，分析當(dāng)前公安畢業(yè)論文中存在的主要問題及畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，提出改進(jìn)措施，切實提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

二、公安院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素

（一）學(xué)生重視程度不足，寫作態(tài)度不認(rèn)真

摘要:當(dāng)前，法學(xué)本科畢業(yè)論文存在著形式單一、考核標(biāo)準(zhǔn)不明確、論文質(zhì)量普遍不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)存在不足以及答辯規(guī)則不明確等問題，法學(xué)本科畢業(yè)論文改革勢在必行，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大畢業(yè)論文形式，明確畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對畢業(yè)論文題目的審查，改革畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，完善答辯規(guī)則，以實現(xiàn)法學(xué)本科畢業(yè)論文與法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的契合，遏制畢業(yè)論文造假現(xiàn)象，彰顯公平、正義的法學(xué)理念。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;法學(xué)本科;;答辯

一、法學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題

（一）畢業(yè)論文形式單一。以傳統(tǒng)論文形式完成畢業(yè)論文（設(shè)計）是絕大部分高校對法學(xué)畢業(yè)生的要求。傳統(tǒng)論文要求圍繞著某一個問題提出論點并展開一定深度的論述，論述可以從兩個角度展開，一個是理論層面，一個是實踐層面，從理論層面來看，絕大部分法學(xué)學(xué)生理論功底不夠深厚，論述缺乏創(chuàng)新和深度，從實踐層面展開，很多學(xué)生又由于缺乏實踐經(jīng)驗而閉門造車，提出一些想當(dāng)然、人云亦云的觀點但論證不足。本科階段的法學(xué)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，鍛煉學(xué)生的法律應(yīng)用能力而非科研能力。所以，采取傳統(tǒng)論文的形式來考核法學(xué)學(xué)生顯得不夠科學(xué)和合理。（二）畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰很多高校的畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)過于模糊，用“選題合理”、“結(jié)構(gòu)清楚”、“論述充分”、“格式規(guī)范”等字眼來要求畢業(yè)論文，且不區(qū)分專業(yè)。模糊的標(biāo)準(zhǔn)不能反映法學(xué)這一學(xué)科的專業(yè)特點，也未對法學(xué)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的法律知識功底、分析能力、應(yīng)用能力等提出具體要求。（三）畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來法學(xué)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文選題問題多、論文結(jié)構(gòu)不合理及對觀點的論證不夠深入等方面。從選題來看，主要有以下問題：第一，選題被動。很多學(xué)生平時積累不夠，往往臨時抱佛腳，要么從網(wǎng)上搜索他人提供的論文題目，要么依賴指導(dǎo)教師指定論文題目，選題的被動性導(dǎo)致很多學(xué)生對所選題目缺乏自身的思考，論文的寫作思路很容易受到網(wǎng)絡(luò)論文或指導(dǎo)教師的影響，變得缺乏獨創(chuàng)性。第二，選題或陳舊或過于激進(jìn)。如“未成年人犯罪”、“精神損害賠償”、“個人破產(chǎn)”等詞語經(jīng)常出現(xiàn)在畢業(yè)生的論文選題中，這些題目并非沒有寫的價值，而是多年來被歷屆學(xué)生選為畢業(yè)論文題目，重復(fù)率過高，且后來的論述并沒有超過前人，多是老生常談，或是泛泛而談。根據(jù)筆者所在高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，法學(xué)學(xué)生以“同性婚姻合法化”、“代孕合法化”作為論文題目的比較多，從我國的傳統(tǒng)文化、社會現(xiàn)狀和公眾的接受度來看，起碼未來很多年都不可能得到法律的認(rèn)可。當(dāng)前，同性婚姻、代孕的合法化探討過于激進(jìn)，況且從法學(xué)本科生的社會經(jīng)驗、理論水平來看，很難駕馭如此涉及面廣、影響力大的題目。第三，題目過大。有些畢業(yè)論文題目所涉內(nèi)容過于廣泛，導(dǎo)致論文雖面面俱到，但如蜻蜓點水，流于形式，缺乏論證。論文結(jié)構(gòu)不合理是法學(xué)本科畢業(yè)論文常見的問題，具體表現(xiàn)為：第一，對概念的介紹過多。論文可以對重要的概念進(jìn)行介紹分析，但很多學(xué)生對概念的介紹過多且沒有價值。第二，對國外立法規(guī)定的介紹篇幅過大。很多學(xué)生在畢業(yè)論文中用較大的篇幅介紹國外有關(guān)國家的立法規(guī)定，但很少談到其對我國的借鑒意義，有湊畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)的嫌疑，或雖有涉及但僅僅是泛泛之談，對完善我國的立法規(guī)定很難起到借鑒意義。論證不夠深入也是法學(xué)本科畢業(yè)論文普遍存在的問題。臨近畢業(yè)，很多學(xué)生心態(tài)浮躁，加之考研、就業(yè)的壓力，很難將心思放在畢業(yè)論文上，有些論文對觀點的論證淺嘗輒止，有些論證只是觀點的重復(fù)和堆砌，有些只是重復(fù)他人的論證而缺乏創(chuàng)新。（四）畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。近幾年，為了保障畢業(yè)論文質(zhì)量，防止抄襲，高校要對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行重復(fù)率檢測，重復(fù)率檢測對于減少論文抄襲，提高畢業(yè)論文質(zhì)量起到了積極作用。但是，當(dāng)前的檢測機(jī)制還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)存在缺陷。現(xiàn)在高校主要使用的是中國知網(wǎng)、維普這樣的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站，從這些網(wǎng)站提供的檢測報告來看，標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)和合理。比如，法學(xué)論文需要引用法律條文的規(guī)定來表達(dá)和論證某些觀點，只要引用是必要的，字?jǐn)?shù)不多，都應(yīng)該是合理的，但檢測網(wǎng)站直接將引用的法條視為重復(fù)。再如，某些通用的語言表達(dá)方式會由于在他人已經(jīng)發(fā)表的論文中出現(xiàn)過而不能再被其他論文作者使用，導(dǎo)致后來者無法正常表達(dá)自己的觀點。（五）畢業(yè)論文答辯規(guī)則不夠嚴(yán)格。有些高校的畢業(yè)論文答辯規(guī)則不夠嚴(yán)格，主要表現(xiàn)為：第一，欠缺對學(xué)生的答辯準(zhǔn)備監(jiān)督。學(xué)生在準(zhǔn)備回答答辯組問題期間，答辯組缺乏對學(xué)生的約束和監(jiān)督，學(xué)生可以隨意上網(wǎng)搜索答案，或與其他同學(xué)討論答案，甚至找論文指導(dǎo)教師詢問答案，結(jié)果學(xué)生可以輕松地回答答辯組問題，導(dǎo)致答辯流于形式，不能真正考核學(xué)生的能力。第二，給予學(xué)生的答辯機(jī)會過多。對于論文有嚴(yán)重問題不能參加答辯或通過答辯的，答辯組把關(guān)不嚴(yán)，多次給予答辯機(jī)會的情況時有存在，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文最終必然能通過答辯，從而不重視畢業(yè)論文的寫作和修改，畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。

二、法學(xué)本科畢業(yè)論文改革的意義

（一）有助于實現(xiàn)與法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的契合大學(xué)法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，對學(xué)生的研究能力要求不高，法學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)符合該目標(biāo)，重在通過畢業(yè)論文檢驗學(xué)生的法律知識功底、法律應(yīng)用能力，本科畢業(yè)論文改革改變畢業(yè)論文單一的理論性論文的模式，通過研究報告、案例分析報告等多種形式檢驗學(xué)生的應(yīng)用能力，與法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)更契合。（二）有助于遏制畢業(yè)論文造假現(xiàn)象法學(xué)本科畢業(yè)論文如果采用研究報告、案例分析報告等多種畢業(yè)論文（設(shè)計）模式，對學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)作的主動性就會提出很高要求，學(xué)生只有通過親自參與實踐調(diào)查或案件處理，對法律問題或案例進(jìn)行分析，才能完成報告，這就可以在很大程度上改變學(xué)生閉門造車、抄襲加少量修改的論文寫作狀態(tài)，有助于遏制當(dāng)前比較嚴(yán)重的論文造假現(xiàn)象。（三）有助于彰顯公平、正義的法學(xué)理念法學(xué)畢業(yè)論文改革力圖減少畢業(yè)論文抄襲，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，通過自身能力完成畢業(yè)論文，體現(xiàn)了學(xué)生之間的公平和正義。法學(xué)畢業(yè)論文通過嚴(yán)格規(guī)范答辯制度，鼓勵學(xué)生對自己原創(chuàng)的論文進(jìn)行陳述和答辯，減少答辯作弊現(xiàn)象，也體現(xiàn)了公平、正義的法學(xué)理念。

摘要:分析工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文中存在的主要問題：學(xué)生思想上不重視，畢業(yè)論文選題不合理，寫作不規(guī)范，教師投入不足，監(jiān)管不嚴(yán)等。提出建立導(dǎo)師制論文管理辦法，重視畢業(yè)論文的選題和答辯工作，加強(qiáng)對指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)和管理，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè)；畢業(yè)論文；選題；教師培訓(xùn)

畢業(yè)論文作為本科大學(xué)教育的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度和綜合應(yīng)用能力的檢驗。工商管理專業(yè)通過撰寫畢業(yè)論文，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識，經(jīng)過數(shù)據(jù)采集整理分析、理性推理判斷、思考傳承創(chuàng)新等，能夠較深入地對管理實踐中的某一問題進(jìn)行探討研究，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題和解決問題的能力[1-3]。目前，應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文還存在著不少問題，表現(xiàn)在畢業(yè)論文選題不合理、撰寫格式不對、沒有達(dá)到要求，論文價值不高等。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，有管理制度方面的、有學(xué)生自身的、還有指導(dǎo)教師方面的等等。

1工商管理專業(yè)畢業(yè)論文問題分析

1.1學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，態(tài)度不端正

目前，一些高校對畢業(yè)論文的審核和答辯走過場，要求過松，強(qiáng)調(diào)通過率，卻特別強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，因此，學(xué)生他們把大量的精力投在了考研、考公務(wù)員、考各種職業(yè)資格，花費很多時間找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議書，提高學(xué)校的就業(yè)率。在畢業(yè)論文的撰寫上沒有壓力，敷衍了事，應(yīng)付過關(guān)，基本上沒有投入較多的時間和精力。

【摘要】近年來由于社會發(fā)展需求的變化，大學(xué)人才培養(yǎng)體系愈加完善、嚴(yán)格，要求大學(xué)嚴(yán)格按照行業(yè)發(fā)展以及專業(yè)課程設(shè)置，完成各類型人才復(fù)合能力的培養(yǎng)，提高高校畢業(yè)生的能力及人才質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計作為工科學(xué)生本科學(xué)業(yè)的最后實踐部分，是對學(xué)生能力，素質(zhì)及知識的綜合考驗主要是以畢業(yè)論文審評以及答辯為主，面對新時代的社會教育及人才需求，工科畢業(yè)論文的質(zhì)量及監(jiān)測體系的建設(shè)正處于改革完善境地。本文將圍繞工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評價與監(jiān)測體系，結(jié)合當(dāng)下高校本科論文評價自己檢測現(xiàn)狀，按照新時展下對人才綜合素質(zhì)及能力的需求，探討如何提高工科本科生畢業(yè)論文質(zhì)量與監(jiān)測體系構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】工科類本科生;畢業(yè)論文質(zhì)量;評價監(jiān)測

畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科生在校學(xué)習(xí)階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生工程實踐能力、素質(zhì)以及檢測的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)測以及過程管理，才能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)及審核，所以畢業(yè)論文質(zhì)量評價與監(jiān)測體系需要從選題、開題、課題研究、答辯、后答辯等所有階段進(jìn)行控制和質(zhì)量管理，才能夠提高畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管及明確考核指標(biāo)，建立起評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一具有通用性和一定調(diào)整性的畢業(yè)論文(設(shè)計)整體質(zhì)量及檢測體系，提高工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

一、目前工科類本科生畢業(yè)論文中存在的問題

(一)課程時間與實際時間不符。多數(shù)工科類本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)的課程實踐安排都是在第八學(xué)期中進(jìn)行，一個學(xué)期按照18周來考慮，除卻畢業(yè)實習(xí)的時間后，安排給畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間是14周，從開題報告到中期檢查、論文撰寫等以及做后的答辯環(huán)節(jié)，對于需要進(jìn)行實驗研究的學(xué)生而言，14周中除卻實驗時間外已所剩無幾。再者這14周的時間并不都是用于畢業(yè)論文(設(shè)計)，還有學(xué)生落實就業(yè)，畢業(yè)實習(xí)手冊、日志、素質(zhì)學(xué)分等的材料完善，所以這些零零碎碎的事情拼湊起來，能夠用于畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間根本不多，勉勉強(qiáng)強(qiáng)能夠達(dá)到畢業(yè)論文完成的要求，至于質(zhì)量難以保證。(二)師生難投入。目前多數(shù)工科類本科生的畢業(yè)論文都是在指導(dǎo)教師的幫助下完成的，由于師資上的匱乏，多數(shù)導(dǎo)師或是博士每年起碼到平均帶4～5個學(xué)生，尤其是材料類的學(xué)科教研壓力比較大，這些都是或博士本身也有教學(xué)及教研任務(wù)在身，所以很難在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)投入足夠的精力，所以導(dǎo)致學(xué)生管理松散。再就是目前大學(xué)生的自律性和主動性不高，加之畢業(yè)論文(設(shè)計)時間重疊，不少學(xué)生都習(xí)慣被教師追著跑，畢業(yè)論文(設(shè)計)的開放性較大，學(xué)生難以調(diào)整狀態(tài)，還有就是需要找工作、面試應(yīng)聘等難以到實驗室準(zhǔn)時報到。學(xué)生畢業(yè)論文的選題及進(jìn)度等過程監(jiān)管不到位，加上學(xué)生的實力有限交上的初稿或是實驗數(shù)據(jù)等等，都存在不少問題，教師在這上面又不能敷衍了事，所以十分費力。(三)教學(xué)管理缺陷大。目前工科類本科生的教學(xué)管理雖然有改革的跡象，但目前還是受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的影響，畢業(yè)論文(設(shè)計)多是注重形式，應(yīng)付教育檢查，對于內(nèi)容上并沒有過多重視，答辯和論文都是形式化居多。對于畢業(yè)論文(設(shè)計中)牽涉的表格等填寫，學(xué)校十分注重，很多時候師生在畢業(yè)生論文(設(shè)計)臨近的時候還在被趕著填寫表格。為了保證論文的整潔漂亮，學(xué)校對畢業(yè)論文的格式要求準(zhǔn)確無誤，對于Word等字處理軟件不熟悉的學(xué)生而言，格式調(diào)整過程比論文撰寫過程更加的費時耗力。

二、工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評價與監(jiān)測體系的構(gòu)建途徑

摘要：應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型過程中畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量降低的現(xiàn)象仍然存在，多數(shù)高校采用重復(fù)率檢測來保障畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是依然存在一些客觀問題。應(yīng)用型高校應(yīng)推進(jìn)制度創(chuàng)新、完善本科生的人才培養(yǎng)方案以及推行多種形式的畢業(yè)論文考核管理模式，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技能型人才，同時提升學(xué)院的科研創(chuàng)新能力和競爭力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；應(yīng)用型高校

2014年教育部明確提出高等教育改革的方向是培養(yǎng)技能型人才，在1200所普通高等院校中的600所將轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的職業(yè)教育。隨著高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，本科高校向應(yīng)用型過渡過程中更注重學(xué)生能力和人格全面發(fā)展的培養(yǎng)。近些年本科畢業(yè)論文質(zhì)量降低已經(jīng)引起教育部門的廣泛關(guān)注，特別是一些關(guān)于學(xué)術(shù)造假事件的報道，使得學(xué)術(shù)界和社會上更為擔(dān)憂本科生、研究生畢業(yè)論文存在質(zhì)量問題，加速了高等教育進(jìn)入“嚴(yán)出時代”的步伐。

1畢業(yè)論文質(zhì)量對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的影響分析

1.1畢業(yè)論文質(zhì)量檢驗是人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。我國高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)，高校畢業(yè)生學(xué)位論文的質(zhì)量一直是衡量高校本科教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。按照《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》與教育部制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》要求，明確把畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，同時畢業(yè)論文質(zhì)量也作為高校本科教學(xué)工作水平評估的一個重要指標(biāo)和對學(xué)生評定的關(guān)鍵依據(jù)。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量仍然是衡量本科院校教學(xué)質(zhì)量和檢驗畢業(yè)生運用所學(xué)知識分析、解決問題綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)[1-3]。1.2畢業(yè)論文質(zhì)量檢驗高校教學(xué)質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，也是大學(xué)4年教學(xué)質(zhì)量的一個體現(xiàn)，學(xué)生4年所學(xué)的知識、技能都體現(xiàn)在論文的寫作中，論文的質(zhì)量水平反映了學(xué)生的應(yīng)用能力。更為重要的是對畢業(yè)論文質(zhì)量的檢測反映了一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)和治學(xué)態(tài)度，在事前規(guī)范、事中控制、事后評估的過程中，能夠體現(xiàn)出學(xué)校的科研管理水平、經(jīng)費和管理投入效用、科研管理的科學(xué)性和學(xué)術(shù)成果檢驗的成效。如果一個高校對學(xué)生論文敷衍應(yīng)付，那么說明這個高校學(xué)風(fēng)較差；但是如果導(dǎo)師對畢業(yè)論文吹毛求疵，那么又會陷入八股文的境地，表示學(xué)校缺乏創(chuàng)造力；如果有導(dǎo)師利用畢業(yè)論文刁難和卡要學(xué)生，那么就預(yù)示著學(xué)校的學(xué)術(shù)腐敗；如果一個學(xué)校學(xué)術(shù)論文被引用的多，那么說明這個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很高。1.3畢業(yè)論文質(zhì)量考核應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。應(yīng)用型本科學(xué)生所學(xué)的理論知識、專業(yè)技能和應(yīng)用技術(shù)都在論文中得以檢驗，在論文寫作、修改和考核的過程中，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、價值取向、綜合素質(zhì)、科研能力、解決問題的能力做出了全面的檢驗。尤其是應(yīng)用型本科的論文，更多能夠體現(xiàn)出學(xué)生的實用能力、實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)素養(yǎng)、研究方法和創(chuàng)新能力。在論文中學(xué)生4年來學(xué)習(xí)的成功能夠得到很好的考核，反映了他們是否能利用所學(xué)知識和專業(yè)技術(shù)獨立分析問題和解決實際工作的中問題。學(xué)生在提交論文的過程中，實際上也是向?qū)W校的考核人員展示他的研究成果，以及在將來的工作中會采用何種方法進(jìn)行研究。同時，文以載道，畢業(yè)論文也是學(xué)生人文素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的體現(xiàn)，那些能夠獨立完成學(xué)術(shù)論文，并且嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)生往往都代表著較高的道德水平和價值取向，而連自己的畢業(yè)論文都不能獨立完成的學(xué)生，表明他們對大學(xué)4年所學(xué)的東西并不重視，也缺乏一個求知和求真的態(tài)度。

2當(dāng)前應(yīng)用型本科畢業(yè)論文存在的質(zhì)量問題分析

摘要:本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作中的重要實踐環(huán)節(jié)。針對目前新建本科院校本科畢業(yè)論文普遍存在的問題，通過將全面質(zhì)量管理理念引入論文質(zhì)量管理中，試圖構(gòu)建新建本科院校畢業(yè)論文全面質(zhì)量管理體系，并探討實施策略，給出具體建議，對于新建本科院校提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞:新建本科院校;本科畢業(yè)論文;全面質(zhì)量管理

在高等學(xué)校人才培養(yǎng)中，本科畢業(yè)論文是一個重要的綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)管理和教學(xué)效果的全面檢驗，論文的質(zhì)量是衡量和檢驗高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面。教育部也相繼出臺了一系列有關(guān)本科畢業(yè)論文的制度措施，比如:《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位、行為的通知》等。2018年，新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議和全國教育大會相繼召開，都對提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，嚴(yán)格畢業(yè)論文過程管理提出了新要求。陳寶生部長在講話中強(qiáng)調(diào)要堅持以本為本，推進(jìn)四個回歸，要構(gòu)建全程全員全方位“三全育人”大格局。同年10月，教育部又制定了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(新高教40條)，其中第12條指出:加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內(nèi)容、難度進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。［1］因此，我們將全過程質(zhì)量管理理念融入本科畢業(yè)論文管理很有必要也很合理，對于進(jìn)一步提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。新建本科院校由于升本時間不長，在教學(xué)管理上相對老牌本科院校來說還是較為薄弱，本科畢業(yè)論文相關(guān)制度措施和管理的規(guī)范性、科學(xué)性上都有所欠缺，對畢業(yè)論文存在問題進(jìn)行分析，構(gòu)建畢業(yè)論文全面質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)畢業(yè)論文過程管理，是促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提升和管理的進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范的有效途徑，也顯得很有必要。

1新建本科院校畢業(yè)論文存在問題

隨著高等教育的大眾化和普及化，近十幾年來，新建本科院校得到快速發(fā)展，總量約占全國高校的三分之一，由于其自身的特殊性，如管理經(jīng)驗不足、辦學(xué)積累較少、辦學(xué)思想落后和理念的轉(zhuǎn)變慢、師資力量薄弱、教學(xué)條件不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等，使得新建本科院校在畢業(yè)論文的管理過程中普遍存在很多問題，制約了論文質(zhì)量的提高。1．1學(xué)生方面。學(xué)生態(tài)度不端正。很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一種形式，論文質(zhì)量的好壞，水平的高低對就業(yè)和前途沒有影響。學(xué)生從一開始就沒有對論文引起足夠的重視，不去調(diào)查研究，不認(rèn)真對待教師的指導(dǎo)意見，認(rèn)為無論寫的如何，只要從結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)等形式上完成要求，最終都會通過論文答辯。學(xué)生時間精力投入不足。由于撰寫畢業(yè)論文時間臨近畢業(yè)，此時也是考研的關(guān)鍵期和找工作的黃金期，很多學(xué)生不想在畢業(yè)論文上花費過多的時間而耽誤了自己的“大事”，導(dǎo)致時間和精力投入較少，論文質(zhì)量當(dāng)然得不到保證，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。學(xué)生能力和水平有限。高等教育的擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)門檻的逐年降低，對于新建本科院校來說，錄取的學(xué)生大都是剛達(dá)上二本線，生源質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)也隨之降低，相比于老牌本科院校和一些重點高校還是存在一些差距，在撰寫畢業(yè)論文時表現(xiàn)在語言表達(dá)能力不強(qiáng)、計算機(jī)運用能力較差、寫作思路不清晰、創(chuàng)新性和個人觀點缺失、論文格式不規(guī)范等。1．2教師方面。教師態(tài)度上對本科論文不夠重視。一些教師認(rèn)為本科論文就是走走過場，沒有答辯不通過的學(xué)生，在潛意識里不重視這項工作。論文選題也很隨意，導(dǎo)致有的選題過大或者過小，有的邏輯不通，有的與專業(yè)沒有關(guān)系。論文答辯時也是走個過場，老師問一些無關(guān)痛癢的問題，學(xué)生回答問題也是“答非所問”，有的老師直接給學(xué)生“放水”。在論文成績評定時也比較隨意，一些論文材料不能體現(xiàn)過程性。教師時間精力投入不足。新建本科院校的一個共同特點就是師資缺乏，有的西部高校的生師比甚至超過22∶1，這就導(dǎo)致部分教師指導(dǎo)學(xué)生過多，有的老師一人指導(dǎo)10個學(xué)生，工作量大，疲于應(yīng)付，再加上自己平時教學(xué)、科研、家庭的壓力，根本無暇認(rèn)真指導(dǎo)論文，從而出現(xiàn)“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生”的怪象，老師對待畢業(yè)論文的態(tài)度從某種程度上也影響了學(xué)生的態(tài)度，畢業(yè)論文的質(zhì)量也就可想而知。1．3管理方面。制度不夠完善，執(zhí)行力不強(qiáng)。新建本科院校由于本科辦學(xué)歷史較短，在管理上還存在不規(guī)范，制度不健全等問題，雖然也相繼出臺了有關(guān)畢業(yè)論文的一系列制度文件，學(xué)校重視程度也逐步提高，但制度的落實和執(zhí)行還不夠到位，畢業(yè)論文每一環(huán)節(jié)的全過程質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)還不完善。學(xué)生科研能力和素養(yǎng)訓(xùn)練不足。在平時的教學(xué)過程中，很少有新建本科院校或?qū)I(yè)為學(xué)生開設(shè)科研能力訓(xùn)練的相關(guān)課程，比如:專業(yè)論文寫作、文獻(xiàn)檢索與科技寫作、如何寫作科研論文等課程。另外，新建本科院校為學(xué)生舉辦的學(xué)術(shù)講座也不多，講座質(zhì)量不高，學(xué)生得不到學(xué)術(shù)氛圍的熏陶和科研素養(yǎng)的訓(xùn)練。質(zhì)量監(jiān)控沒有形成閉環(huán)，檢查只是流于形式。新建本科院校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上存在的共性問題就是“閉環(huán)系統(tǒng)沒有完全形成”，畢業(yè)論文亦是如此。很多學(xué)校有一系列的制度文件和標(biāo)準(zhǔn)，從選題到中期再到答辯都有檢查，但檢查時往往沒有對照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而是完全靠主觀臆斷，反饋的問題也只是停留在格式、字體等表面上，沒有對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性問題進(jìn)行把關(guān)。問題反饋后教師和學(xué)生是否整改也不得而知，缺少整改后的再次督查，論文質(zhì)量監(jiān)控“閉環(huán)系統(tǒng)”沒有完全形成。論文評價體系不夠健全。目前，大部分新建本科院校只是形成了對畢業(yè)論文本身質(zhì)量好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)，而對于指導(dǎo)教師、各二級學(xué)院、相關(guān)部門在畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)中的工作評價則是空白。獎懲措施不夠得力。實行畢業(yè)論文獎懲機(jī)制是提升論文質(zhì)量的有效措施，很多學(xué)校都有本科生優(yōu)秀論文評選等獎勵措施，但對于管理和指導(dǎo)上出現(xiàn)問題進(jìn)行懲罰大多數(shù)學(xué)校沒有非常明確的規(guī)定，這也是導(dǎo)致有些教師指導(dǎo)論文不積極不負(fù)責(zé)，部分學(xué)院疏于管理的原因。二級學(xué)院和教研室的論文管理主動性不強(qiáng)。畢業(yè)論文質(zhì)量管理需要從上到下全員參與，但實際上大多數(shù)新建本科院校的二級學(xué)院的論文管理主動性并不強(qiáng)，雖然都設(shè)有質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，但發(fā)揮作用并不明顯，教研室對于畢業(yè)論文質(zhì)量的把關(guān)也是流于形式，導(dǎo)致畢業(yè)論文從一開始的質(zhì)量就不高，管理就不嚴(yán)。

2構(gòu)建新建本科院校畢業(yè)論文全面質(zhì)量管理體系