園長(zhǎng)個(gè)人研修總結(jié)范文

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篇1

一、“精準(zhǔn)幫扶”的由來(lái)

2014年，秀峰區(qū)提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區(qū)政府撥款1 000多萬(wàn)元，用于改擴(kuò)建公辦園、扶持民辦園，進(jìn)一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時(shí)，民辦園因缺乏專業(yè)引領(lǐng)，保教水平和教師專業(yè)能力提升緩慢的問(wèn)題也凸顯了出來(lái)。為了全面提升民辦園的辦園品質(zhì)，秀峰區(qū)啟動(dòng)實(shí)施了學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作。

“精準(zhǔn)幫扶”全稱是“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制，包含兩個(gè)層面的“3+1精準(zhǔn)幫扶”：第一個(gè)層面的“3+1”是依托大專院校、教育局、優(yōu)質(zhì)幼兒園，組成專家團(tuán)隊(duì)到受助園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)把脈，根據(jù)受助園的實(shí)際需求進(jìn)行教師培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面的指導(dǎo)；第二個(gè)層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。

目前，秀峰區(qū)已經(jīng)確定了3組幫扶“對(duì)子”，以秀峰區(qū)解放西路幼兒園、桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園、76140部隊(duì)幼兒園等3所自治區(qū)示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園、秀峰區(qū)蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結(jié)成“對(duì)子”。我們邀請(qǐng)廣西師范大學(xué)侯莉敏、何媛、徐莉等專家學(xué)者為教師們做有關(guān)專題講座，選派園長(zhǎng)、教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)達(dá)4 000多人次。

經(jīng)過(guò)兩年多的探索和實(shí)踐，秀峰區(qū)學(xué)前教育“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制日漸成熟，在提升民辦園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進(jìn)了秀峰區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的進(jìn)程。

二、結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式

現(xiàn)在，我們正在實(shí)施“精準(zhǔn)幫扶”的第一階段工作――示范園結(jié)對(duì)幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)。在“結(jié)對(duì)幫扶”的過(guò)程中，秀峰區(qū)遵循差異性、開(kāi)放性、互動(dòng)性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結(jié)對(duì)幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進(jìn)幫扶園和受助園共同提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們總結(jié)出結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式。

（一）“開(kāi)放性”與“責(zé)任制”相結(jié)合

幫扶過(guò)程中，我們達(dá)成共識(shí)：幫扶園要以開(kāi)放的心態(tài)，指導(dǎo)受助園根據(jù)自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需求，遵循自身的辦園實(shí)際和理念，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐活動(dòng)。我們的幫扶活動(dòng)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，一是結(jié)對(duì)方式是開(kāi)放的，幫扶園與受助園通過(guò)園際交流、園際教研等活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)放式的行動(dòng)研究；二是幫扶園與受助園是互相開(kāi)放的，幫扶園可隨時(shí)到受助園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，受助@也可隨時(shí)到幫扶園觀摩學(xué)習(xí)。

我們還實(shí)行“責(zé)任制”，即幫扶園對(duì)受助園有指導(dǎo)、幫扶的責(zé)任，幫扶園的園長(zhǎng)、中層管理人員、骨干教師等，要根據(jù)幫扶計(jì)劃對(duì)受助園進(jìn)行有效指導(dǎo)；受助園有主動(dòng)提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導(dǎo)和及時(shí)向幫扶園反饋發(fā)展情況的責(zé)任。“對(duì)子”雙方依據(jù)年度、季度工作計(jì)劃及每一次的具體研修活動(dòng)方案，明確責(zé)任、分工合作，以確保幫扶活動(dòng)的順利實(shí)施。

（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結(jié)合

首先，我們建立了“帶徒研修”機(jī)制。幫扶雙方的園長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教師之間均進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，“師傅”根據(jù)“徒弟”的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)“結(jié)對(duì)幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對(duì)“徒弟”進(jìn)行及時(shí)、細(xì)致的指導(dǎo)，也可以互相邀請(qǐng)到各自的幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)交流，以此提升“徒弟”管理教學(xué)、研究教學(xué)和組織活動(dòng)的能力。

其次，我們形成了“帶題研究”的模式。“結(jié)對(duì)幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導(dǎo)等，都要結(jié)合受助園自身的特點(diǎn)和需要，圍繞一個(gè)研究主題開(kāi)展有目的、有針對(duì)性的系列研究，確保幫扶活動(dòng)的有序、有效。

（三）“自主研修”與“定期交流”相結(jié)合

幫扶活動(dòng)中，幫扶園主要起引領(lǐng)和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導(dǎo)，我們還要求受助園根據(jù)年度、季度計(jì)劃，按照不同的主題積極開(kāi)展自主研修，做到教師每人每學(xué)期至少撰寫(xiě)幫扶心得、論文（案例）和教學(xué)隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。

秀峰區(qū)教育局教研室每學(xué)期還會(huì)定期開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，采取專家講座、觀摩研討、專題學(xué)習(xí)、焦點(diǎn)論壇、案例分析等多種形式，進(jìn)行廣泛而深入的互動(dòng)。幫扶雙方每月至少要開(kāi)展一次集體教學(xué)、游戲指導(dǎo)（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）展示交流與研討活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后需向教育局教研室提交反思和體會(huì)。幫扶園還可定期開(kāi)展“送教到園”活動(dòng)，推進(jìn)受助園的改善和發(fā)展。

（四）“實(shí)體研修”和“網(wǎng)絡(luò)研修”相結(jié)合

因?yàn)楦饔變簣@本身工作較為繁雜，無(wú)法經(jīng)常開(kāi)展各種實(shí)體學(xué)習(xí)和研修，所以網(wǎng)絡(luò)研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區(qū)教育局教研員牽頭建立了城區(qū)一級(jí)的“區(qū)域結(jié)對(duì)幫扶QQ群”，同時(shí)鼓勵(lì)結(jié)對(duì)雙方建立自己的研修QQ群，有關(guān)的研修活動(dòng)信息、研修體會(huì)、研修經(jīng)驗(yàn)、研究成果和優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都可以通過(guò)以上QQ群進(jìn)行共享，便于實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)研究、及時(shí)跟進(jìn)、有效互動(dòng)。

三、“精準(zhǔn)幫扶”的成效

隨著“結(jié)對(duì)幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區(qū)學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是促進(jìn)了結(jié)對(duì)雙方辦園品質(zhì)的提升。幫扶活動(dòng)既能促使3所自治區(qū)示范性幼兒園進(jìn)行反思、自省，不斷改進(jìn)辦園品質(zhì)，并于2016年順利通過(guò)自治區(qū)示范性幼兒園復(fù)評(píng)驗(yàn)收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質(zhì)和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區(qū)“平安校園”稱號(hào)，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區(qū)首家榮獲城區(qū)3A等級(jí)的民辦幼兒園。

二是培養(yǎng)了一批研究型、專家型園長(zhǎng)和教師。秀峰區(qū)成立了“學(xué)前教育培訓(xùn)中心講師團(tuán)”，講師團(tuán)平均1―2個(gè)月組織1次“教研智慧論壇”及專題講座，以此提升城區(qū)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出1名自治區(qū)名園長(zhǎng)，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長(zhǎng)也很突出，除了多名教師在城區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課中獲得一、二等獎(jiǎng)，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)個(gè)人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人”。

三是建立了一種研修機(jī)制。2014年，秀峰區(qū)成立了“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”，根據(jù)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)立了健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等6個(gè)研究小組，中心組每學(xué)期組織1次以上的公開(kāi)課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動(dòng)，所有組員共同參與備課、上（聽(tīng)）課和評(píng)課，實(shí)現(xiàn)人人參與、共同提高。

篇2

因此，園本研修成為我園生存、發(fā)展和進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，有效的促進(jìn)了幼兒園、教師、幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]園本教研；幼兒教師；專業(yè)化成長(zhǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）08 — 0164 — 02

“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，在項(xiàng)目組以及我們齊齊哈爾市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷鼓勵(lì)下，在園領(lǐng)導(dǎo)“以人為本、以園為本，以園本教研促教師專業(yè)化成長(zhǎng)，以教師成長(zhǎng)促幼兒園發(fā)展”的理念指引下，我們幼兒園的園本教研的實(shí)踐研究也經(jīng)歷著從無(wú)到有，由幼稚單一到逐步成熟多樣的歷煉與蛻變。

一、建立以人為本的教研機(jī)制，構(gòu)建發(fā)展共同體

我園根據(jù)幼兒園發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展需求，建立以園為本的教研制度，強(qiáng)化研修的職能作用，對(duì)園本教研深入發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

（一）構(gòu)建三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)和四級(jí)培訓(xùn)、分層體系，加強(qiáng)教研管理長(zhǎng)效機(jī)制

1、設(shè)立教研三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)：

第一級(jí)：以園長(zhǎng)為核心的教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。園長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，建立和完善教研工作的保障機(jī)制，促進(jìn)和評(píng)價(jià)幼兒園教研工作。

第二級(jí)：以教研主任、教研組長(zhǎng)為核心的活動(dòng)研究小組。在教學(xué)園長(zhǎng)的具體指導(dǎo)下，全面指導(dǎo)園內(nèi)教研工作的開(kāi)展；由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施，保障每次教研活動(dòng)的具體落實(shí)。

第三級(jí)：全體教研組的教師團(tuán)隊(duì)。教師是幼兒園具體教研活動(dòng)的執(zhí)行者。

四級(jí)培訓(xùn)與分層體系：建立省、市、區(qū)、園本四級(jí)循環(huán)的“多層面、全方位”的教師培訓(xùn)體系，培訓(xùn)以“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—重構(gòu)”為主線，注重教師成長(zhǎng)的差異性和發(fā)展性，注重教師的整體性和可持續(xù)性。根據(jù)教師的興趣、需要、個(gè)體差異，實(shí)施優(yōu)化組合、自主管理和分工合作，將教師教師研究團(tuán)隊(duì)分為資源共享層、專題共研層、互補(bǔ)并進(jìn)層、同步共贏層等多層次的教研體系，充分調(diào)動(dòng)教師積極參與、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建的積極性。既能發(fā)揮骨干教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)，又能有針對(duì)性的共同研討、解決教育教學(xué)中的困惑，使教師在研究中不斷充實(shí)自己，提高教師的專業(yè)化水平。

（二）建立以園為本的教研制度，完善科學(xué)的教研管理

我園在具體實(shí)施的過(guò)程中逐步規(guī)范了教研工作的管理、建立、健全了以園為本的教研制度，園本教研制度建設(shè)主要分為三個(gè)方面：

1.針對(duì)教師的制度：A、自主學(xué)習(xí)制度；B、自我反思制度。

2.針對(duì)教師群體的制度：A、園本培訓(xùn)制度；B、園本教研工作制度；C、教學(xué)反思制度；D集體備課制度；E、教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度；F、隨機(jī)聽(tīng)課制度；G、考核制度；H、教研考勤制度；I、對(duì)話交流制度；J、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)制度；K、園本研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。

3.針對(duì)課題研究的制度：A、科研例會(huì)制度；B、科研成果交流總結(jié)制度。

以上的各種教研制度，確保了幼兒園教研工作的有序進(jìn)行，激勵(lì)著教師專業(yè)化的不斷成長(zhǎng)。

（三）營(yíng)造教研文化氛圍，構(gòu)建研究型、發(fā)展型的教研團(tuán)隊(duì)

幼兒教師工作瑣碎，為了增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，讓教師在緊張的工作中得到精神的愉悅，我園精心為教師提供寬松、愉悅的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，努力營(yíng)造開(kāi)放、自主、合作、創(chuàng)新的教研文化氛圍，靈活的運(yùn)用理論學(xué)習(xí)、案例分析、說(shuō)課評(píng)課、專題研討、課題研究等多種方式，發(fā)揮教師群體的作用，重點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的迫切需要解決的、具有代表性的問(wèn)題。歸納、總結(jié)一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略。

二、創(chuàng)新多元化的研修方式，提升園本研究的時(shí)效性

我園逐步建立和完善“學(xué)習(xí)、互動(dòng)、觀摩、評(píng)析、研討、反思、實(shí)踐”循環(huán)式的研究方式，使教師真正體驗(yàn)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的快樂(lè)。

（一）體驗(yàn)式教研

我園以國(guó)際倡導(dǎo)的“幼兒生態(tài)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為切入點(diǎn)，全力創(chuàng)建生態(tài)體驗(yàn)式的園本課程及園本文化。因此園本教研也嘗試是突出“生態(tài)”、“體驗(yàn)”、“尊重”、“感動(dòng)”。體驗(yàn)式教研分二步驟：親身體驗(yàn)、反思感受、形成問(wèn)題；解決問(wèn)題、提出策略、思想碰撞。

體驗(yàn)式教活動(dòng)研中，我們給了老師最大的發(fā)揮空間，也給教師一個(gè)明確的思考方向每位教師在親身經(jīng)歷后所獲取的經(jīng)驗(yàn)是明確的、深刻的，獲取經(jīng)驗(yàn)的渠道是多方面的。有第一階段的親自身經(jīng)歷，第二階段的發(fā)現(xiàn)反思，不斷的在教育實(shí)踐中調(diào)整自己的教育行為。

（二）同課多研式教研

我們針對(duì)教學(xué)中具有共性的某一問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題，以一個(gè)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施為載體，通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)、集體備課、同伴互助、協(xié)作反思、實(shí)踐反饋、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、再次修改活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行施教等方式不斷的進(jìn)行研討。

1. 示范引路、反思驗(yàn)證、平行輻射

2. 集體教研、互助觀摩、分層評(píng)價(jià)

3. 同課異構(gòu)、集思廣益、提升經(jīng)驗(yàn)

（三）案例式教研

我園經(jīng)常收集教師日常工作中的案例，探索如何以教學(xué)案例為載體，搭建教師“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的平臺(tái)。

案例：在幼兒園中班社會(huì)《巧用工具》活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣的環(huán)境，提供可操作的材料進(jìn)行小組活動(dòng)。

第一組：裝有棉花的玻璃瓶，任務(wù)是請(qǐng)小朋友動(dòng)手將玻璃瓶中的棉花取出來(lái)；

第二組：裝滿綠豆的盆和相應(yīng)的飲料瓶，請(qǐng)幼兒將瓶中裝滿綠豆；

第三組：掉了螺絲的小汽車(chē)玩具，請(qǐng)幼兒幫助把螺絲按裝上；

第四組：在盆中裝滿黑豆和小米，請(qǐng)幼兒將黑豆和小米分開(kāi)。

限時(shí)三分鐘，每組五人。幼兒明確任務(wù)后選擇自己喜歡的任務(wù)開(kāi)始操作。

小組活動(dòng)開(kāi)始了，第一組的孩子們努力的將手指伸進(jìn)玻璃瓶中，夠取棉花，由于瓶口小，棉花又柔軟，手指夠不到，孩子們想辦法，再將瓶口對(duì)準(zhǔn)掌心用力的磕一磕，而那棉花就像吸到玻璃瓶的壁上一樣，怎樣磕也倒不出來(lái)。

第二組：由于綠豆較多，飲料瓶的瓶口較細(xì)小，幼兒用手抓綠豆往飲料瓶?jī)?nèi)裝，每次進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的綠豆較少，還有部分綠豆會(huì)撒到飲料瓶外面的托盤(pán)中。在三分鐘的時(shí)間內(nèi)，幼兒沒(méi)有完成全部任務(wù)。

第三組：孩子們努力地將螺絲用手指擰到指定位置，但螺絲總是掉下來(lái)，一次次的失敗讓孩子們吃盡了苦頭。孩子們的耐心在一次次的經(jīng)受考驗(yàn)！一小朋友說(shuō)：“有螺絲刀就好了。”他們?cè)谙朕k法解決問(wèn)題。

第四組：開(kāi)始，孩子們是一粒一粒的將黑豆從小米中揀出來(lái)，發(fā)現(xiàn)太慢了，就改變策略，隨意抓一把放在手心中，將指縫微微張開(kāi)，并同時(shí)抖動(dòng)手，讓小米從指縫中漏掉，手中剩下黑豆，最后將黑豆裝入小碗中。方法雖有改進(jìn)，由于工作量大，還是沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

針對(duì)案例中幼兒的表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)年組都進(jìn)行了非常細(xì)致的分析并提出了教師的介入方法。

教師可以進(jìn)行適時(shí)的干預(yù)：“請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想辦法，怎樣才能更快地完成任務(wù)呢？”

如果個(gè)別幼兒說(shuō)需要用工具才能完成，“是什么樣的工具能幫助大家呢？”

老師出示準(zhǔn)備的工具，錘子、紙杯、鑷子、小碗、篩子、螺絲刀、笤帚、撮子等。教師提出要求：“大家看一看，這些工具中，哪種工具能幫助你？請(qǐng)大家選擇，用后送回。如果你選擇的工具沒(méi)有幫上你的忙，請(qǐng)送回原處。幫助你的工具用后也要送回，并請(qǐng)大家完成任務(wù)后整理好自己的物品。”

幼兒觀察思考后，選擇工具回到操作區(qū)里，大膽嘗試。

孩子們認(rèn)為用鑷子在玻璃瓶中取棉花最省時(shí)間；而漏斗能將綠豆在短時(shí)間內(nèi)裝入瓶中；螺絲刀是最好使的安裝螺絲的工具；使用篩子比用手分開(kāi)小米和綠豆更省時(shí)間。最后，大家經(jīng)過(guò)探究、對(duì)比、思考后，在記錄表格中選擇出了本組最好用的工具。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師們打開(kāi)思路，充分挖掘幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

案例式教研激發(fā)了教師參與教研活動(dòng)的興趣，不僅提高了教師對(duì)案例的分析能力、同時(shí)也幫助教師學(xué)會(huì)總結(jié)并找到解決實(shí)際問(wèn)題中的問(wèn)題的途徑。教師在搜集案例、感悟案例的過(guò)程中自我反思；在交流案例、分析案例中互動(dòng)參與；在運(yùn)用案例、推廣案例中實(shí)踐成長(zhǎng)。真正將接受式的教研活動(dòng)導(dǎo)向參與式教研，提高了教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、立足科學(xué)發(fā)展，有效提升園本教研策略

結(jié)合研討內(nèi)容，以多維的培訓(xùn)方式滿足教師們的多樣性需求。

策略一：多種形式培訓(xùn)，提升理論素養(yǎng)

1.自助反思式培訓(xùn)

結(jié)合主題及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，請(qǐng)教師自己通過(guò)多種形式，從材料的多元教育價(jià)值，提供材料的層次性、如何讓材料與幼兒有效的互動(dòng)等方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)思考、相互協(xié)助最終達(dá)成共識(shí)。并在此過(guò)程中提升教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.參與互動(dòng)式培訓(xùn)

對(duì)于每次從外面研修回來(lái)的教師，都要為全園教師進(jìn)行培訓(xùn)。自制PPT演示文稿，將所學(xué)的內(nèi)容以文字、圖片、視頻的形式播放，拓展教師的視野、提升理論水平、豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

策略二：傾聽(tīng)教師心聲，了解教師需求

為了更好地把握?qǐng)@本研修的方向，在指導(dǎo)教師開(kāi)展工作時(shí)，及時(shí)的了解班級(jí)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，傾聽(tīng)教師的困惑，適時(shí)的組織教師進(jìn)行座談，對(duì)共性的問(wèn)題加以解釋，個(gè)別的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。

策略三：設(shè)立專項(xiàng)負(fù)責(zé)，保障科學(xué)發(fā)展

設(shè)立教研、科研專項(xiàng)與專題的負(fù)責(zé)人，集中骨干教師組成“先導(dǎo)式教研小組”，樹(shù)立帶有共性的問(wèn)題，挑選出有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容。進(jìn)行策劃、組織、協(xié)調(diào)、管理、調(diào)查、實(shí)施、評(píng)價(jià)等等，提升教師解決問(wèn)題的能力。針對(duì)幼兒工作園實(shí)際，延伸或生成下一次園本教研的研討主題，確保研修活動(dòng)的系統(tǒng)性、持久性和發(fā)展性。

策略四：實(shí)際跟蹤評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)激勵(lì)成長(zhǎng)

由教案領(lǐng)導(dǎo)小組成員實(shí)行跟蹤評(píng)價(jià)，通過(guò)推廣教師優(yōu)秀的教研活動(dòng)、案例、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

策略五：嘗試輪流坐莊，凸顯個(gè)性多元

教研、培訓(xùn)可園長(zhǎng)、主任、骨干教師輪流坐莊，堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展的原則，強(qiáng)調(diào)教育的多元化，避免“一人獨(dú)唱一臺(tái)戲”的不平衡局面，充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性、主動(dòng)性，使研修活動(dòng)有序、有效地開(kāi)展。

策略六：家園有效互動(dòng)，分享成功經(jīng)驗(yàn)

我園充分利用教研活動(dòng)提高家園共育的能力，加強(qiáng)教師科學(xué)指導(dǎo)家園合作相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，收集課程資料，分享家教成功的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，重視對(duì)幼兒園工作的配合，使家園協(xié)調(diào)一致的教育合作達(dá)到1+1>2的效果。

四、立足園本研修實(shí)際，不斷的體會(huì)、反思、總結(jié)

1.明確職責(zé)，確保園本教研健康發(fā)展

要充分發(fā)揮各級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)服務(wù)作用；要明確的認(rèn)識(shí)到園長(zhǎng)是園本教研的第一責(zé)任人，教師是園本教研的主體。要充分落實(shí)分層管理原則，明確各自職責(zé)。

2.開(kāi)展園本教研應(yīng)注意的問(wèn)題

要注意園本教研的設(shè)計(jì)與調(diào)控；要注意趨勢(shì)引領(lǐng)與現(xiàn)狀引領(lǐng)同步；要調(diào)整評(píng)價(jià)思路，拓寬評(píng)價(jià)范圍，要遵守循序漸進(jìn)的原則。

篇3

一、“名教師”的培養(yǎng)獨(dú)具特色

廣東第二師范學(xué)院承擔(dān)了42名來(lái)自全省各地市優(yōu)秀教師的培養(yǎng)任務(wù)，旨在以“課堂教學(xué)”和“班級(jí)管理”為陣地，以“課題研究”和“導(dǎo)師引領(lǐng)”為抓手，計(jì)劃通過(guò)三年的研修和培養(yǎng)，使每個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，力求成為“專家型”教師。

1.“課堂性格”外顯為教學(xué)風(fēng)格

具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是“名教師”的重要標(biāo)志。教學(xué)風(fēng)格的形成過(guò)程是不斷學(xué)習(xí)與批判的過(guò)程，是不斷實(shí)踐與反思的過(guò)程，是不斷建構(gòu)與解構(gòu)的過(guò)程。在“破”與“立”交替上升的過(guò)程中，形成了“課堂性格”。漸漸地，“課堂性格”外顯為教師的教學(xué)風(fēng)格。最終，學(xué)校根據(jù)規(guī)律將風(fēng)格培養(yǎng)的內(nèi)容細(xì)化為五大階段：認(rèn)識(shí)風(fēng)格、凝練風(fēng)格、展示風(fēng)格、反思風(fēng)格和升華風(fēng)格。

第一年度的研修重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)風(fēng)格和凝練風(fēng)格，具體包括四點(diǎn)：一是了解教師形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的深遠(yuǎn)意義；二是理解教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)涵與外延、基本特征、主要類(lèi)型、分類(lèi)依據(jù)、影響因素、形成過(guò)程和發(fā)展階段；三是理解、掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)建教學(xué)風(fēng)格的主要方法；四是通過(guò)撰寫(xiě)案例凸顯教學(xué)風(fēng)格，敘說(shuō)成長(zhǎng)歷程，提供課堂實(shí)例，最終反思教學(xué)行為。

2.“一人一案”創(chuàng)設(shè)協(xié)作指導(dǎo)

由于42位培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科、地區(qū)和成長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同，因此培養(yǎng)以“一人一案”為理念，并配備“雙導(dǎo)師”，力爭(zhēng)通過(guò)“師帶徒”的協(xié)作指導(dǎo)模式，推動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性化發(fā)展。

就這樣，16個(gè)學(xué)科研修小組與導(dǎo)師充分溝通、交流，制訂了全方位、多層次的學(xué)科小組研修計(jì)劃，并通過(guò)導(dǎo)師引領(lǐng)、課例研究、專題講座、網(wǎng)上交流、教學(xué)觀摩和自主實(shí)踐等多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。于是，培養(yǎng)對(duì)象初步形成了個(gè)人發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃和改進(jìn)實(shí)踐的基本方案，并確立了作為“名教師”培養(yǎng)對(duì)象第一年度的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同時(shí)，為了更好地發(fā)揮培養(yǎng)對(duì)象的示范輻射引領(lǐng)作用，項(xiàng)目組在廣州市花都區(qū)炭步中學(xué)和廣州市花都區(qū)炭步第二中學(xué)開(kāi)展了初中“名教師”培養(yǎng)對(duì)象示范帶學(xué)活動(dòng)，目前已舉行41場(chǎng)公開(kāi)課及專題講座，花都區(qū)各學(xué)科骨干教師、教研員等1 000余人參與了聽(tīng)課、研課和磨課等活動(dòng)。這既發(fā)揮了培養(yǎng)對(duì)象的示范引領(lǐng)作用，展示了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略，又幫助地區(qū)中小學(xué)教師拓展專業(yè)視野，最終促進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

3.“拓展教育”貢獻(xiàn)文化盛宴

為了讓培養(yǎng)對(duì)象走近名校、名師與名家，就教育教學(xué)的變革與發(fā)展、現(xiàn)代教育觀、知識(shí)觀與人才觀及個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)格的培育等話題展開(kāi)廣泛交流，培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入香港合作培養(yǎng)基地，以理論研修為導(dǎo)引，以學(xué)科小組觀摩為主線，深入了解香港的基礎(chǔ)教育理念。培養(yǎng)對(duì)象在與“行政長(zhǎng)官卓越教學(xué)獎(jiǎng)”（文科、理科和藝術(shù)科）獲獎(jiǎng)教師的分享中，拓展學(xué)術(shù)視野并深刻反思。按照“拓展視野以促進(jìn)專業(yè)提升”的理念，項(xiàng)目組在本年度的總結(jié)階段專門(mén)設(shè)置了“拓展教育”，邀請(qǐng)非教育學(xué)科的著名學(xué)者講解其所研究學(xué)科與教育的關(guān)系，以期拓展培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)視野，提高培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)水平。“拓展教育”定位于歷史、藝術(shù)、社會(huì)、軍事、文化和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，設(shè)立八場(chǎng)高端研修講座，邀請(qǐng)多名專家、教授為培養(yǎng)對(duì)象呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)文化盛宴。

二、“名校長(zhǎng)”個(gè)人發(fā)展重視“全景效果”

“名校長(zhǎng)”的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。廣東第二師范學(xué)院要在三年后培養(yǎng)出一批能夠居于廣東省中小學(xué)高層次領(lǐng)軍人才梯隊(duì)的“名校長(zhǎng)”，因此，科學(xué)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式必不可少。于是，“名校長(zhǎng)”個(gè)人發(fā)展的“全景模型”應(yīng)運(yùn)而生。

1.四大價(jià)值取向，六項(xiàng)設(shè)計(jì)原則

“全景模型”的提出基于兩點(diǎn)考慮。一是遵循 “名校長(zhǎng)”培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展層次與發(fā)展需求，遵循校長(zhǎng)專業(yè)化的發(fā)展規(guī)律，確立培養(yǎng)主題，并按照“在反思中定位自我、在行動(dòng)中發(fā)展自我、在展示中實(shí)現(xiàn)自我”的主線，制定分階段、分重點(diǎn)的發(fā)展路線圖。二是在確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)內(nèi)容及選擇培養(yǎng)模式及方法時(shí)，盡可能體現(xiàn)項(xiàng)目的存在價(jià)值。

基于“全景模型”的構(gòu)想，在培養(yǎng)方案中確立“四個(gè)有利于”的價(jià)值取向，融入“六個(gè)突出”的設(shè)計(jì)原則。“四個(gè)有利于”的價(jià)值取向：即有利于提升培養(yǎng)對(duì)象的自主發(fā)展意識(shí)與能力，有利于推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)部改進(jìn)與品牌建設(shè)，有利于促進(jìn)教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新及師范教育的改革，有利于帶動(dòng)地方基礎(chǔ)教育發(fā)展及全省的師資隊(duì)伍建設(shè)。“六個(gè)突出”的設(shè)計(jì)原則：即在培養(yǎng)理念上，突出培養(yǎng)對(duì)象中心、問(wèn)題導(dǎo)向和過(guò)程取向；在培養(yǎng)內(nèi)容上，突出一個(gè)主題多個(gè)模塊；在培養(yǎng)方式上，突出理論研修與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合、導(dǎo)師引領(lǐng)與個(gè)人研修相結(jié)合、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與崗位研修相結(jié)合、國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)與海外研修相結(jié)合、研修提升與示范引領(lǐng)相結(jié)合；在培養(yǎng)資源上，突出行政推動(dòng)、專家引領(lǐng)、同伴互助與自我驅(qū)動(dòng)；在培養(yǎng)管理上，突出專業(yè)化與精細(xì)化；在培養(yǎng)考評(píng)上，突出多元主體參與、系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置和分階段評(píng)估考量。

“四個(gè)有利于”的價(jià)值取向和“六個(gè)突出”的設(shè)計(jì)原則保證了以“全景模型”為指導(dǎo)思想的培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。

2.“分年度、分階段”，循環(huán)遞進(jìn)展開(kāi)

“名校長(zhǎng)”的培養(yǎng)推行“分年度、分階段”的循環(huán)遞進(jìn)模式，讓各階段的培養(yǎng)內(nèi)容與研修方式等貼近培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際需要與實(shí)踐情境，聚焦在學(xué)校變革歷程的重、難點(diǎn)上，并朝著“名校長(zhǎng)”角色定位與基本特征的方向發(fā)展。

“分年度、分階段”的循環(huán)遞進(jìn)模式源自對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容連貫性及研修方式適應(yīng)性的關(guān)注。在培養(yǎng)內(nèi)容方面，按照“依目標(biāo)定模塊、依模塊定環(huán)節(jié)/階段、依環(huán)節(jié)定主題、依主題定內(nèi)容的方式”，讓宏觀層面的“項(xiàng)目主題”轉(zhuǎn)化為微觀層面的各階段的研修主題，細(xì)化為具體的研修內(nèi)容。在階段性主題的研修形式上，主要采用“理論導(dǎo)入——技術(shù)引導(dǎo)——實(shí)踐輔助——智慧行動(dòng)”的活動(dòng)展開(kāi)方式，使培養(yǎng)對(duì)象對(duì)各階段研修主題的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷從理論到實(shí)踐、從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的過(guò)程。

篇4

背景介紹：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展適宜性，開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。在這一理念的指引下，北京東四五條幼兒園開(kāi)展以投放低結(jié)構(gòu)區(qū)域材料為媒介，以促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)的園本教研。在近一年的研究中，教師們用照片和視頻，記錄幼兒與低結(jié)構(gòu)材料的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)教研活動(dòng)，教師們對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)爛熟于心。一次次分析、研討，從思想上教師們認(rèn)識(shí)到，低結(jié)構(gòu)材料給幼兒帶來(lái)更大的自主空間，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。從行為上，教師仍然不自覺(jué)地“指導(dǎo)”幼兒，按照自己的投放意圖進(jìn)行操作，限制幼兒主動(dòng)發(fā)展。這種現(xiàn)象在各個(gè)班級(jí)都能看到，只是表現(xiàn)程度略有不同。

筆者知道從行動(dòng)上改變已有的習(xí)慣，需要一個(gè)過(guò)程。身為教研組織者，筆者想在教研中，引領(lǐng)教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)教師研究的主動(dòng)性，使教師自覺(jué)自愿進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而推動(dòng)研究的進(jìn)程。怎樣設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的呢？

抓住問(wèn)題——推動(dòng)教師自主研究

東城區(qū)教師研修中心學(xué)前研修部的彭老師，在教研展示活動(dòng)前來(lái)到幼兒園，和筆者一起走進(jìn)幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)，了解不同年齡班幼兒的游戲情況。通過(guò)當(dāng)天的觀察，彭老師與筆者一致認(rèn)為，教師對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的理解與實(shí)際運(yùn)用存在差距，水平參差不齊。她請(qǐng)筆者和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)一起，根據(jù)看到的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行分析。彭老師首先提出：“中班幼兒在教師提供的圓形底盤(pán)里，按照顏色一圈一圈的碼瓶蓋，是孩子自發(fā)的操作嗎？有沒(méi)有教師的暗示？”彭老師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，正是筆者上次教研活動(dòng)中，問(wèn)這位教師的問(wèn)題。因?yàn)楣P者也有同感！但中班老師說(shuō)，這是孩子自己想的操作方式。一名幼兒每天都來(lái)玩這個(gè)游戲，其他的幼兒都在模仿。在接下來(lái)的這段時(shí)間，筆者多次來(lái)到她們班。據(jù)筆者觀察，凡是來(lái)這個(gè)區(qū)的幼兒，都在用相同的玩法進(jìn)行操作。看來(lái)，中班老師完全沒(méi)有意識(shí)到自己的行為對(duì)幼兒的影響。在與彭老師進(jìn)行細(xì)致的交流后，大家一起聚焦開(kāi)放教研要解決的問(wèn)題，即引導(dǎo)教師意識(shí)到材料投放中的觀念問(wèn)題——“放手”才能讓幼兒獲得更大的自主空間，幼兒才能自主游戲。進(jìn)一步引導(dǎo)教師從關(guān)注材料本身的功能向關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。在彭老師和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的幫助下，筆者試著寫(xiě)出開(kāi)放教研的大環(huán)節(jié)，并按照目標(biāo)制定詳細(xì)計(jì)劃。

三個(gè)人“研”教研活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓筆者對(duì)“教研活動(dòng)要研究教師的困惑問(wèn)題”這句話有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。分析教師的困惑問(wèn)題不僅在教研專題確定之時(shí)，更要落實(shí)在逐次教研活動(dòng)之中。有些問(wèn)題老師們已經(jīng)意識(shí)到，但不知怎么解決；有些問(wèn)題老師自身還沒(méi)有察覺(jué)，就需要我們幫助老師意識(shí)到問(wèn)題的存在。研究教師的困惑問(wèn)題，是尊重教師在園本教研中的主體地位。教研組織者應(yīng)當(dāng)以教師困惑為教研切入點(diǎn)，讓一個(gè)階段的園本教研專題和逐次教研活動(dòng)主題相通，具體剖析問(wèn)題的癥結(jié)。因此，組織者要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能幫助教師從現(xiàn)象看觀念，從轉(zhuǎn)變觀念再到轉(zhuǎn)變行為，打開(kāi)通往落腳點(diǎn)的大門(mén)。經(jīng)過(guò)三個(gè)人的“研”，筆者對(duì)教研活動(dòng)引領(lǐng)教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)教師“研”的主動(dòng)性有了一些信心。

數(shù)字說(shuō)話——推動(dòng)教師自主研究

表格設(shè)計(jì)意圖各班低結(jié)構(gòu)區(qū)，從投放都經(jīng)歷了紅紅火火的初級(jí)階段，而到了學(xué)期中卻大相徑庭，一些班級(jí)似乎遇到瓶頸。如：幼兒對(duì)教師提供的材料一連幾天無(wú)人問(wèn)津，看似游戲興趣不高。老師也在想：怎么調(diào)整材料使幼兒愛(ài)玩呢？有的班級(jí)，幼兒對(duì)同一個(gè)材料玩法完全一樣。老師也在糾結(jié)：我投放的低結(jié)構(gòu)材料，孩子這么玩有發(fā)展嗎？更多的老師對(duì)投放材料的目標(biāo)怎么實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生疑問(wèn)。從這些問(wèn)題不難看出，教師不斷反思調(diào)整材料的目的，是為了賦予材料更多的教育功能，而不是滿足幼兒的需要。為了幫助老師發(fā)現(xiàn)觀念上的問(wèn)題，筆者收集了近期各班幼兒游戲狀況的數(shù)據(jù)和照片，希望能利用表格的方式，讓教師發(fā)現(xiàn)教研的真正目的是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展，但研究的過(guò)程中，教師卻忽略幼兒本身的游戲需要。所以教師看不到玩法數(shù)量的增加，一些所謂的多種玩法是教師賦予材料的，而不是幼兒自主探究出來(lái)的。

表格一：

增加動(dòng)態(tài)數(shù)字業(yè)務(wù)園長(zhǎng)看了筆者設(shè)計(jì)的表格之后，提出建議——用數(shù)字說(shuō)話。我看著表頭思考，多種玩法大家都提供了照片；呈現(xiàn)數(shù)字是參與人數(shù)和不同玩法的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。教師通過(guò)觀察表格能看到不同年齡班幼兒的玩法不同，引發(fā)教師對(duì)游戲結(jié)果的關(guān)注。要關(guān)注游戲過(guò)程，就要在參與人數(shù)的數(shù)字上做文章。筆者想，幼兒參與人數(shù)從開(kāi)始投放材料到現(xiàn)在是富于變化的，呈現(xiàn)一組動(dòng)態(tài)數(shù)字是不是能看出幼兒對(duì)材料的興趣保持度，進(jìn)而引發(fā)教師關(guān)注幼兒的游戲需要呢？抱著試試看的心態(tài)，筆者請(qǐng)教師們填寫(xiě)重點(diǎn)區(qū)域幼兒人數(shù)的變化。這樣，表格中每位教師提供的材料后面，就多了一組這樣的數(shù)字10——6——3——0。

引發(fā)“研”的熱情教師填好后，我和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)再次審視表格的設(shè)計(jì)和傳達(dá)的信息。一組組變化的數(shù)字很有說(shuō)服力，透過(guò)數(shù)字，教師能看出各班幼兒截然不同的變化。相信教師在解讀表格的過(guò)程中，能在交流、思考中讀懂動(dòng)態(tài)數(shù)字的含義。開(kāi)放教研時(shí)，筆者會(huì)引領(lǐng)大家共同分析：為什么有些班級(jí)開(kāi)展的游戲，能引發(fā)幼兒不斷探索，參與人數(shù)不斷增加；而有些班級(jí)的游戲教師一再推動(dòng)，還是不能吸引幼兒，出現(xiàn)玩不起來(lái)的現(xiàn)象。增加動(dòng)態(tài)數(shù)字可以從觀念入手，引導(dǎo)教師從關(guān)注“物”（材料）轉(zhuǎn)變成關(guān)注“人”（幼兒）。

表格的使用讓每位教師的研究情況明晰具體地展示出來(lái)。聽(tīng)了業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的建議，筆者對(duì)表格的設(shè)計(jì)更加滿意。動(dòng)態(tài)數(shù)字準(zhǔn)確呈現(xiàn)了人數(shù)變化趨勢(shì)，讓人一目了然。由此可見(jiàn)，如果教研組織者想引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么呈現(xiàn)問(wèn)題的方式一定要直觀，呈現(xiàn)的內(nèi)容一定要客觀。把這樣的工具引入教研，才能點(diǎn)燃教師“研”的熱情，推動(dòng)教師自主研究，最終實(shí)現(xiàn)教研“落地”。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)——推動(dòng)教師自主研究

調(diào)整計(jì)劃隨著開(kāi)放教研的臨近，筆者設(shè)計(jì)出完整的計(jì)劃，發(fā)到彭老師的郵箱。教研內(nèi)容分成五部分：

一是進(jìn)一步理解低結(jié)構(gòu)材料的定義特點(diǎn)。

二是出示數(shù)字表格，了解教師的研究進(jìn)程，關(guān)注幼兒游戲需要。

三是教師自選材料，體驗(yàn)自主空間。

四是高老師用ppt分享“管子”游戲的研究過(guò)程及帶給她的思考。

五是教師提出遇到的問(wèn)題，集體研討尋找解決辦法。

彭老師看了筆者的計(jì)劃之后，和筆者交流了她的想法。她認(rèn)為第一個(gè)環(huán)節(jié)老師們都已經(jīng)朗朗上口，是不是可以省略。第三個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值是什么，這樣的設(shè)計(jì)能不能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。同時(shí)，她給筆者提出中肯的修改建議。計(jì)劃調(diào)整為三部分：

一是高老師用ppt分享“管子”游戲的研究過(guò)程及帶給她的思考。

二是出示數(shù)字表格，了解教師的研究進(jìn)程，關(guān)注幼兒游戲需要。

三是教師提出遇到的問(wèn)題，集體研討尋找解決辦法。

彭老師還反復(fù)提醒筆者，要根據(jù)本次教研的目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，目標(biāo)要拆分后落實(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教研才能“落地”，才能有效推動(dòng)教師自主研究。

解讀計(jì)劃對(duì)于彭老師的建議，筆者還是有點(diǎn)一知半解，對(duì)照目標(biāo)和兩份計(jì)劃反復(fù)看，也覺(jué)得自己安排的內(nèi)容確實(shí)有點(diǎn)多。于是，筆者就試著用彭老師調(diào)整的計(jì)劃，自己按照順序進(jìn)行演練。筆者一邊組織自己的語(yǔ)言，一邊設(shè)想教師可能出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，居然順順利利地過(guò)了一遍。之前，用自己設(shè)計(jì)的流程，筆者一直沒(méi)想明白，在老師體驗(yàn)活動(dòng)后怎么引出高老師的分享會(huì)比較自然。

看到差距，筆者徹底放棄了自己的版本，拿著彭老師調(diào)整的計(jì)劃認(rèn)真解讀。首先，高老師分享的是：老師不“教”玩法，幼兒表現(xiàn)反而能帶給教師無(wú)限驚喜。其他教師看到幼兒表現(xiàn)，能開(kāi)闊眼界，打開(kāi)新的認(rèn)知通道。然后，教師對(duì)照數(shù)字表格能看出，并不是每個(gè)班級(jí)的幼兒都有精彩的表現(xiàn)。差異顯而易見(jiàn)，每位教師都會(huì)想背后的原因是什么呢？這引發(fā)教師“研”的動(dòng)力。最后大家可以根據(jù)自己的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)求助，幫助教師解決實(shí)踐困惑。這樣的設(shè)計(jì)一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，讓筆者對(duì)開(kāi)放教研信心倍增。

檢驗(yàn)計(jì)劃養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。前來(lái)觀摩的老師陸續(xù)就坐，筆者也按照之前準(zhǔn)備好的內(nèi)容，有條不紊地開(kāi)始組織活動(dòng)。在場(chǎng)的老師們看到高老師講解的“管子”游戲，不時(shí)傳來(lái)驚訝、感嘆或是笑聲。現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有一個(gè)人交頭接耳，大家專心致志地聆聽(tīng)這十分鐘的精彩分享。唯有筆者在觀察教師的反應(yīng)，捕捉她們的各種表情。在熱烈的掌聲中，高雅老師結(jié)束了分享。老師們一個(gè)個(gè)贊不絕口，一位老師只是羨慕她的低結(jié)構(gòu)材料“管子”選得好，還沒(méi)有意識(shí)到她更關(guān)注幼兒的需要。顯然，第一個(gè)環(huán)節(jié)教師已經(jīng)進(jìn)入主動(dòng)參與的狀態(tài)。

筆者對(duì)高雅老師的分享做了簡(jiǎn)單小結(jié)，特別順暢地引出數(shù)字表格。筆者逐一介紹表格內(nèi)容，請(qǐng)老師們到前面隨意看看大家的研究情況。站在表格前，老師們自由結(jié)伴，大部分在翻看多種玩法的照片。過(guò)了一會(huì)兒，教師開(kāi)始輕聲交流。又過(guò)了一會(huì)兒，老師們交流的聲音越來(lái)越大。看到老師們交流的欲望如此強(qiáng)烈，筆者特意延長(zhǎng)了教師與教研伙伴自由交流，充分對(duì)話的時(shí)間。回到自己的座位，筆者請(qǐng)教師說(shuō)說(shuō)從表格發(fā)現(xiàn)了什么，大家在愉悅的氛圍中充分表達(dá)自己的想法。顯然，第二個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了教師主動(dòng)交流的愿望。

筆者還沒(méi)說(shuō)出第三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，一位年輕的老師掩飾不住內(nèi)心的喜悅，激動(dòng)地說(shuō)：“是我限制了孩子，他們才不愛(ài)玩我提供的紙牌。”在大家自發(fā)的交流中，水到渠成地進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。教師在筆者的引領(lǐng)下，回顧幼兒的表現(xiàn)和自身的行為。筆者認(rèn)真傾聽(tīng)記錄的同時(shí)追問(wèn)教師，接下來(lái)準(zhǔn)備怎么做？此時(shí)，盡管在說(shuō)自身問(wèn)題，教師的表情都很自然，態(tài)度沒(méi)有絲毫的抗拒，氣氛一反常態(tài)地輕松。教師的思維也格外活躍。最后，在第一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)為高老師材料選得好的那位老師，主動(dòng)談參加教研的體會(huì)。從她的發(fā)言能夠聽(tīng)出，她已經(jīng)意識(shí)到教師不自覺(jué)的行為，會(huì)限制幼兒的游戲。她會(huì)在今后的活動(dòng)中多看、少說(shuō)。顯然，第三個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)教師對(duì)自身行為的反思，強(qiáng)化了“研”的動(dòng)力。

一個(gè)半小時(shí)的教研結(jié)束了，整個(gè)過(guò)程我沒(méi)有感覺(jué)特別用力地去“引”，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然順暢，一氣呵成。接下來(lái)的學(xué)區(qū)研討活動(dòng)中，筆者迫不及待地把第一次體驗(yàn)到的這種感覺(jué)，告訴彭老師和前來(lái)觀摩的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)們。大家對(duì)這次教研活動(dòng)，給予了充分的認(rèn)可。

篇5

以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型教師，幼兒園開(kāi)展了青年教師獻(xiàn)課活動(dòng)，家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。下面是為大家整理的教學(xué)質(zhì)量提升培訓(xùn)工作匯報(bào)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

教學(xué)質(zhì)量提升培訓(xùn)工作匯報(bào)一

一、本期教研工作的基本狀況：

本期以幼兒園一日生活常規(guī)細(xì)則為主線，加強(qiáng)教研工作管理和幼兒園德育教材開(kāi)發(fā)，營(yíng)造一個(gè)用心讀書(shū)的氛圍，提高教師參與教研的用心性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椋訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，參加學(xué)校的說(shuō)課比賽、教學(xué)論文評(píng)選、讀書(shū)活動(dòng)、辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)征選等活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型教師，幼兒園開(kāi)展了青年教師獻(xiàn)課活動(dòng)，家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。

二、教研工作成效

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

本期引領(lǐng)教研組用三次教研活動(dòng)的時(shí)間，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《幼兒教育學(xué)》中創(chuàng)造游戲部分的資料，理解了創(chuàng)造游戲的特點(diǎn)、教育作用以及指導(dǎo)方法。

(二)抓好常規(guī)工作

1、每位教師認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、認(rèn)真組織幼兒一日生活活動(dòng)。

2、每周認(rèn)真開(kāi)展星期五13：10開(kāi)展教研活動(dòng);各班每周更換家園窗，每星期一八點(diǎn)以前上墻。

3、每月環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查一次：創(chuàng)設(shè)有特色幼兒教育環(huán)境，本期探討了怎樣創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、美化幼兒園環(huán)境的方法，并制定出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，由教研組長(zhǎng)牽頭組織各班班長(zhǎng)進(jìn)行檢查評(píng)比。

4、全園教師獻(xiàn)課活動(dòng)17節(jié);外出觀摩學(xué)習(xí)13人次，參加校級(jí)說(shuō)課比賽1次。

5、本期按照學(xué)校的新規(guī)定，每周教研組長(zhǎng)和五年教齡以下的教師每周聽(tīng)兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)，其他教師每周務(wù)必聽(tīng)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，并且每周五在郭遜教師那里登記在園長(zhǎng)處簽字蓋章。

6、每周、每位教師撰寫(xiě)200字的教學(xué)反思，每月撰寫(xiě)500字的教學(xué)反思。

7、節(jié)日活動(dòng)：開(kāi)展了我愛(ài)祖國(guó)和喜迎新年的慶祝活動(dòng)。

(三)家園互動(dòng)

1、今年在小班搞試點(diǎn)：為家長(zhǎng)開(kāi)放班級(jí)博客，深的家長(zhǎng)的好評(píng)。

2、為家長(zhǎng)帶給教學(xué)觀摩活動(dòng)16節(jié)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)狀況。

3、新年到來(lái)之際，家長(zhǎng)和孩子們一齊做親子游戲，觀看孩子們的文藝表演，讓孩子們過(guò)了一個(gè)歡樂(lè)的新年。

(四)特色園區(qū)：建立學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)

教師專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)化素質(zhì)不斷提高的一個(gè)過(guò)程，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，建立書(shū)香學(xué)校，建設(shè)學(xué)校文化，營(yíng)造和諧、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，本期教研組開(kāi)展了讀書(shū)漂流活動(dòng)。

1、在辦公室創(chuàng)設(shè)了讀書(shū)吧。在教師辦公室里創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境――為教師帶給各種教育雜志，供教師閱覽，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，吸取新的教育信息和先進(jìn)的育人經(jīng)驗(yàn)，拓展教師視野。

2、“走進(jìn)名著”的讀書(shū)活動(dòng)。認(rèn)真閱讀學(xué)校每年帶給的書(shū)籍，提高教師自身的文化素養(yǎng)。每年教師自覺(jué)閱讀1―2本名著，擴(kuò)展讀書(shū)的范圍。

3、好文章大家讀。在教師辦公室的墻上創(chuàng)設(shè)“好書(shū)大家讀”的張貼欄，由園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教師日常學(xué)習(xí)中，讀到的好文章，推薦張貼在“好書(shū)推薦”欄里。

4、讀書(shū)交流活動(dòng)。每?jī)稍逻M(jìn)行一次讀書(shū)交流活動(dòng)，并以文字的形式呈現(xiàn)：讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得體會(huì)、經(jīng)典段落名句等張貼在“讀書(shū)網(wǎng)”的欄目中。

教學(xué)質(zhì)量提升培訓(xùn)工作匯報(bào)二

邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開(kāi)展研討，解決當(dāng)前教育改革的問(wèn)題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)xxx一步提升理念

我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，異常是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前提高子太慢。本學(xué)期，《歡樂(lè)與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足，所以本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在情景，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每?jī)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不一樣設(shè)計(jì)，展示個(gè)人的不一樣風(fēng)采。另外我們還經(jīng)過(guò)不一樣的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不一樣的設(shè)計(jì)方法，以問(wèn)題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請(qǐng)了教研室的專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。經(jīng)過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們已明確自我陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自我的行為障礙，僅有提高自我專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)施過(guò)程中有了新的認(rèn)識(shí)，他們能大膽地表達(dá)自我看法和見(jiàn)解，樂(lè)意提出各種問(wèn)題和提議，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問(wèn)題線索，解決當(dāng)前問(wèn)題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問(wèn)題的答案，從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。

二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動(dòng)資料具有很大靈活性、選擇性、。所以，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選擇編排，生成資料組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)所以，一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師必須的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，加強(qiáng)團(tuán)體交流，班組交流時(shí)間，嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個(gè)案分析、隨筆等，都能夠掛在學(xué)校網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神。經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能研究孩子的需要，比如：教師的主題教育活動(dòng)“手套”、“秋天的水果”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念，活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替，活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還很多，但我們相信，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會(huì)越來(lái)越濃。

三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究

根據(jù)本園的實(shí)際情景，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。因?yàn)椋鶕?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不一樣，所以，不一樣的年齡有著不一樣的`教材，在研討中，每人根據(jù)自我的教材資料進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問(wèn)題切入口。活動(dòng)過(guò)程中，不斷地經(jīng)過(guò)整合學(xué)習(xí)，使教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹(shù)立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)大家一齊商討問(wèn)題存在情景，尋找資料解決問(wèn)題。比如：主題活動(dòng)中，各部分資料整合?生存的整合?活動(dòng)中運(yùn)用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)整合等等?經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題，讓教師們帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，每次小組活動(dòng)互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。另外，有經(jīng)過(guò)本學(xué)期對(duì)孩子的個(gè)案記錄，尋找個(gè)性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄本事，又為整合全面性供給幫忙。

反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來(lái)了許多的反思經(jīng)驗(yàn)，異常是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自我園情，在實(shí)踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，全體教師都進(jìn)取參活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，使專題研究深化完善，從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最終以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

四、利用家長(zhǎng)資源推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展

本學(xué)期我們注重家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)利用，充分利用家長(zhǎng)資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，促進(jìn)幼兒自身的修養(yǎng)，同時(shí)，我們也要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用家庭的教育資源，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活經(jīng)驗(yàn)。如：開(kāi)展主題活動(dòng)《小兔子衣服》、《趣味的蘿卜》時(shí)，我們利用家長(zhǎng)資源，搜集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類(lèi)、谷類(lèi)、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長(zhǎng)的參與，擴(kuò)大了幼兒探究活動(dòng)的時(shí)間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，學(xué)會(huì)反思，僅有不斷的反思，才會(huì)不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

教學(xué)質(zhì)量提升培訓(xùn)工作匯報(bào)三

本學(xué)期進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育，探索、創(chuàng)新適合本園的園本教研形式，進(jìn)一步提高幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，圓滿完成了教育局教研工作目標(biāo)及園本工作計(jì)劃，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加大教學(xué)常規(guī)管理

平時(shí)要求教師有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提前一周備課，制作教具，按時(shí)按主題活動(dòng)的要求，認(rèn)真上好每一節(jié)課、組織好每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。前勤教干加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的常規(guī)檢查工作，每月有重點(diǎn)地進(jìn)行一次業(yè)務(wù)檢查工作，如教師備課、幼兒作業(yè)、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒成長(zhǎng)檔案等，做到有布置有檢查、有總結(jié)、有考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正;學(xué)期末對(duì)教師聽(tīng)課記錄、幼兒發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行了檢查、評(píng)價(jià)和考核，使各項(xiàng)工作落到了實(shí)處。

二、聽(tīng)課、評(píng)課形式多樣

優(yōu)秀的聽(tīng)課、評(píng)課團(tuán)隊(duì)將對(duì)教師教學(xué)水平提升有極大促進(jìn)作用，本學(xué)期任教年級(jí)教干參與各班組聽(tīng)課評(píng)課，以不一樣聽(tīng)課形式促進(jìn)教師梯隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)。

1、常規(guī)聽(tīng)課。

組織面向全體的同課異構(gòu)36節(jié)、30歲以下青年教師成長(zhǎng)課16節(jié)、青藍(lán)工程師傅指導(dǎo)性聽(tīng)課36節(jié)、青藍(lán)工程推門(mén)課10節(jié)。

2、選拔、評(píng)比類(lèi)聽(tīng)課

三月份聽(tīng)全縣社會(huì)領(lǐng)域選拔課2節(jié)，指導(dǎo)課4節(jié);四月份聽(tīng)全縣健康領(lǐng)域選拔指導(dǎo)課5節(jié);六月份聽(tīng)全縣科學(xué)選拔課3節(jié)，指導(dǎo)課2節(jié);聽(tīng)園長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課磨課3節(jié);六月份組織教研組、科研組、監(jiān)督粗對(duì)青藍(lán)工程徒弟優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行評(píng)比，聽(tīng)課18節(jié)，評(píng)出一等獎(jiǎng)4人、二等獎(jiǎng)6人、三等獎(jiǎng)8人。

三、開(kāi)展分層手寫(xiě)備課

本學(xué)期在縣教研室號(hào)召下，實(shí)行新模式備課，嘗試?yán)蟼湔n本新模式備課，依據(jù)教師園齡劃分三個(gè)層次，5年之內(nèi)教師備詳案，6—10年教師雙課時(shí)科目備簡(jiǎn)案，其余科目備詳案，11年以上教師備簡(jiǎn)案，格式參考園本課程教師用書(shū)，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀備課本。

四、注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)

1、加強(qiáng)《指南》學(xué)習(xí)。

學(xué)期初制作《指南》手冊(cè)，每班發(fā)放一本，宣傳平時(shí)研讀，指導(dǎo)教育教學(xué)。

2、開(kāi)展《早期教育》學(xué)習(xí)心得評(píng)比。

宣傳教師閱讀本專業(yè)雜志，本學(xué)期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監(jiān)督組進(jìn)行一次優(yōu)秀心得評(píng)比。

五、發(fā)揮示范、培訓(xùn)基地作用

我園面向全縣發(fā)揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園供給業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，進(jìn)取開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

1、面向全縣教研開(kāi)放活動(dòng)。

3月份組織全縣社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)觀摩;6月份“晶都名師研修組”去桃林送教，開(kāi)展研修活動(dòng);多次接待外來(lái)人員觀摩版畫(huà)特色活動(dòng)。

2、幫扶創(chuàng)立園教研活動(dòng)。

幫扶曲陽(yáng)二幼、機(jī)關(guān)幼兒園磨課18節(jié)，接待來(lái)園教學(xué)活動(dòng)觀摩30節(jié)，接待來(lái)園觀摩教學(xué)活動(dòng)30人次等。

3、接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長(zhǎng)培訓(xùn)。

6月份接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長(zhǎng)8名來(lái)園觀摩教學(xué)活動(dòng)、一日活動(dòng)，組織撰寫(xiě)過(guò)程記錄并反饋收獲。

六、加大教師培訓(xùn)力度

繼續(xù)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的方式，支持教師學(xué)習(xí)幼教最先進(jìn)理念和教育教學(xué)技能，推動(dòng)著幼兒園教師整體素質(zhì)提高。二月份邀請(qǐng)市局王春華書(shū)記來(lái)園培訓(xùn)《指南》;三月份5人參加教育局晶都名師培訓(xùn)、四月份3人去淮安參加全省科學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓(xùn)、1人去蘇州參加全省引智培訓(xùn)、3人去連云區(qū)參加“百位名師百鄉(xiāng)行”教研活動(dòng)、5人去贛榆觀摩教學(xué)活動(dòng)、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓(xùn)、1人參加全省骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)、1人參加縣通訊員培訓(xùn)、18人次教師參與全縣教研活動(dòng)觀摩培訓(xùn)等。

七、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

每班及專用室安裝多媒體設(shè)備，教師靈活運(yùn)用設(shè)備，同時(shí)發(fā)動(dòng)全園及教研組、科研組成員分工制作園本課程多媒體課件。

篇6

一、培訓(xùn)目標(biāo)

(一)近期目標(biāo)：

1.認(rèn)可幼兒園企業(yè)文化，學(xué)習(xí)幼兒園3—5發(fā)展規(guī)劃;

2.使新教師把握現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)基本理念，熟悉《規(guī)程》、《綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容;

3.初步掌握本班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn);

4.熟悉及流暢的按照班級(jí)一日流程作息時(shí)間操作幼兒在園一日流程;

5.知曉幼兒園早操音樂(lè)的選擇、動(dòng)作編排要領(lǐng);各個(gè)領(lǐng)域集體教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施、反思;戶外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施;區(qū)角游戲的相關(guān)知識(shí)等;

6.懂得處理一些簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)工作問(wèn)題;

7.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)幼兒園各類(lèi)計(jì)劃，個(gè)案觀察記錄、家長(zhǎng)約談等;

8.參與并了解幼兒園幼兒期末成果匯報(bào)的模式;

9.熟知幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式;

10.知曉幼兒園的園本課程，找準(zhǔn)自己成為合格教師的發(fā)展方向。

(二)遠(yuǎn)期目標(biāo)：

成為適應(yīng)幼教改革和發(fā)展需要的合格的幼兒教師，青年骨干教師。實(shí)現(xiàn)“一年入門(mén)、兩年站穩(wěn)、三五年基本成才”的新教師可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

0-1年新教師培訓(xùn)分三個(gè)層次：包括實(shí)習(xí)試用期培訓(xùn)、適應(yīng)期培訓(xùn)、合格教師培訓(xùn)。采用集中與分散相結(jié)合、專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，著重從“師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識(shí)、通用基本功、備課、上課、教學(xué)反思、家長(zhǎng)工作”八個(gè)方面加強(qiáng)并考核新教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。

1.幼兒園文化與規(guī)章制度

2.幼兒園教師快速成長(zhǎng)之路；（如何做合格的員工；如何做有志向的的教師）

3.師徒結(jié)對(duì)；（如何做徒弟）

4.如何做配班和一日帶班

5.如何快速提升感染力

6.如何備課

7.如何聽(tīng)課和評(píng)課

8.如何把話說(shuō)對(duì)、說(shuō)好

9.如何與家長(zhǎng)溝通

10.指南與幼兒學(xué)期發(fā)展目標(biāo)（做一個(gè)有目標(biāo)意識(shí)的教師）

11.新教師如何參加教研活動(dòng)

12.新教師常用心理學(xué)知識(shí)

13.如何訓(xùn)練幼兒常規(guī)

14.五大領(lǐng)域教學(xué)

15.常用游戲介紹

16.如何制作PPT

三、培訓(xùn)組織與管理

1、明確分工，落實(shí)責(zé)任

新教師培訓(xùn)工作由幼兒園統(tǒng)一組織管理，園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)策劃，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)具體實(shí)施，教研組長(zhǎng)協(xié)助。由幼兒園園監(jiān)和園長(zhǎng)設(shè)置培訓(xùn)課程，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。挖掘利用優(yōu)質(zhì)資源，建立專家、名師組成的講師隊(duì)伍，統(tǒng)一組織新教師的集中培訓(xùn)。指定業(yè)務(wù)精湛、師德優(yōu)秀的骨干教師為新教師結(jié)對(duì)幫扶，具體指導(dǎo)新教師在工作崗位上鍛煉提高。

2、注重過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)效

通過(guò)建立需求調(diào)研、過(guò)程跟蹤、效果反饋等制度，注重新教師培訓(xùn)工作的過(guò)程管理，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)要以操作性、互動(dòng)性培訓(xùn)為主，以訓(xùn)練幼兒教師“六認(rèn)真”為核心內(nèi)容。

《幼兒園新教師成長(zhǎng)檔案》和《幼兒園新教師培訓(xùn)考核表》作為新教師培訓(xùn)學(xué)分登記、試用期轉(zhuǎn)正、續(xù)聘工作的重要依據(jù)，充分發(fā)揮其過(guò)程紀(jì)實(shí)的作用。使新教師逐步建立并明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，記錄成長(zhǎng)軌跡，激勵(lì)成才信心。師父要根據(jù)《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議》的要求進(jìn)行指導(dǎo)和要求，把指導(dǎo)工作落在實(shí)處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專題講座或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，由幼兒園管理人員或優(yōu)秀教師主講或者訓(xùn)練，所有新教師必須參加。每位新教師每學(xué)期制訂《個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》，撰寫(xiě)《個(gè)人發(fā)展總結(jié)》。

3、多元評(píng)價(jià)，長(zhǎng)效實(shí)施

堅(jiān)持培訓(xùn)與活動(dòng)評(píng)選相結(jié)合、過(guò)程與階段診斷相結(jié)合的原則，采用“自我評(píng)價(jià)”、“師父考核”、“班級(jí)人員考核”、“教研組長(zhǎng)考核”、“幼兒園考核”多元參與的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用理論考試、面試和實(shí)踐考核等方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)新教師全面、公正、客觀的指導(dǎo)、考核與激勵(lì)。每學(xué)期，根據(jù)培訓(xùn)態(tài)度、作業(yè)完成、工作表現(xiàn)、活動(dòng)展示等方面的綜合成績(jī)，評(píng)選“優(yōu)秀新教師”。考核為不合格的新教師不得聘用，已經(jīng)簽訂合同的，在學(xué)期結(jié)束時(shí)終止合同。

四、新教師培訓(xùn)的政策保障

幼兒園設(shè)立0-1年新教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

幼兒園配備優(yōu)秀教師進(jìn)行帶教，制定好專門(mén)的帶教計(jì)劃與自培計(jì)劃。

舉辦幼兒園0-1年新教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)，鼓勵(lì)她們參加幼兒園、各項(xiàng)教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與條件讓她們展示。

幼兒園教師培訓(xùn)方案

為不斷提高幼兒園教育質(zhì)量，努力建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，特制定本計(jì)劃。

指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“自主、多元、實(shí)效”為主題，以提高教師實(shí)踐能力為根本，更新培訓(xùn)理念，完善培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)更具自主性、選擇性和實(shí)效性，促進(jìn)幼兒園師資隊(duì)伍向“師德高尚，業(yè)務(wù)精諶，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力”的高素質(zhì)專業(yè)化方向發(fā)展。

二、培訓(xùn)任務(wù)

1.保證每位教師參加培訓(xùn)時(shí)間一般不低于48學(xué)時(shí)，最高不超過(guò)144學(xué)時(shí)。

2.為完成班主任周期內(nèi)應(yīng)參加不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)任務(wù)，積極開(kāi)展班主任專題培訓(xùn)。

3.按要求組織園長(zhǎng)周期內(nèi)在職提高培訓(xùn)，完成相應(yīng)時(shí)數(shù)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.教育理論培訓(xùn)。

從教育基礎(chǔ)理論入手，通過(guò)專家引領(lǐng)、教育理論自學(xué)等途徑，主動(dòng)吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展過(guò)程中形成的各種最新理論成果，對(duì)教師實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)，以提高教育水平。

2.教育科研培訓(xùn)。

引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)科研的先導(dǎo)地位，帶領(lǐng)和指導(dǎo)廣大教師開(kāi)展行動(dòng)研究，從解決實(shí)際問(wèn)題入手，幫助教師確立基于教育教學(xué)實(shí)踐的科研課題，同時(shí)進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。

3.心理健康培訓(xùn)。

推進(jìn)心理健康培訓(xùn)，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認(rèn)定上報(bào)工作，切實(shí)提高心理健康教育者的專業(yè)水平和自我調(diào)節(jié)保健能力，使廣大教師能運(yùn)用心理學(xué)原理改善教育教學(xué)方法，從心理健康教育過(guò)程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做出更大的貢獻(xiàn)。

四、培訓(xùn)層面

1.全員園級(jí)培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容主要為思想政治和職業(yè)道德教育，現(xiàn)代教育理論，教育教學(xué)技能訓(xùn)練，教育教學(xué)實(shí)踐研究。突出課程教材改革對(duì)教師知識(shí)能力的新要求、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.班主任培訓(xùn)。

按照《中小學(xué)幼兒園班主任工作規(guī)定》有關(guān)要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理等方面內(nèi)容，提高班主任工作藝術(shù)水平，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

3.青年教師培訓(xùn)。

繼續(xù)大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，指導(dǎo)青年教師科學(xué)制訂并認(rèn)真執(zhí)行教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃和年度計(jì)劃，積極創(chuàng)設(shè)有利于青年教師快速成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

4.骨干教師培訓(xùn)。

繼續(xù)探索實(shí)施“骨干教師工程”，既要著眼培育市級(jí)骨干教師、名師，又要探索校級(jí)骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業(yè)知識(shí)層面、提高學(xué)術(shù)研究水平創(chuàng)造良好的條件。5.其他分組培訓(xùn)。要積極探索并充分發(fā)揮各小組的教育培訓(xùn)功能，促使教師在組內(nèi)互幫互學(xué)、內(nèi)化成長(zhǎng)。

篇7

“百千萬(wàn)工程”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式與教育機(jī)制的探索與創(chuàng)新，具體包括三方面。

一、嚴(yán)格遴選培養(yǎng)對(duì)象，竭力優(yōu)化培養(yǎng)方案

在“百千萬(wàn)工程”中，引進(jìn)“競(jìng)爭(zhēng)、退出”機(jī)制，嚴(yán)把培養(yǎng)對(duì)象的“進(jìn)口關(guān)”和“出口關(guān)”。

1.優(yōu)勝劣汰，嚴(yán)把培養(yǎng)對(duì)象“進(jìn)口關(guān)”和“出口關(guān)”

“百千萬(wàn)工程”堅(jiān)持“優(yōu)勝劣汰”的原則，嚴(yán)把培養(yǎng)對(duì)象的“進(jìn)口關(guān)”和“出口關(guān)”，并建立相應(yīng)的退出機(jī)制，以真正調(diào)動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（1）嚴(yán)格按照遴選條件，層層推薦

培養(yǎng)對(duì)象選拔條件包括基本選拔條件和具體選拔條件。基本選拔條件除要求培養(yǎng)對(duì)象具有良好的師德表現(xiàn)、大學(xué)本科以上學(xué)歷、參加省級(jí)以上教師（校長(zhǎng)）培訓(xùn)等之外，還特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是取得中小學(xué)教師高級(jí)職稱，二是從事教育教學(xué)、學(xué)校管理工作15年以上。這樣的教師正處于職業(yè)發(fā)展的成熟期和黃金期，具有培養(yǎng)潛質(zhì)；同時(shí)，這樣的教師難免進(jìn)入職業(yè)發(fā)展的高原期，需要專業(yè)引領(lǐng)。除了基本選拔條件之外，還根據(jù)“名教師”“名校長(zhǎng)”和“教育家”這三類(lèi)培養(yǎng)對(duì)象，制定了具有針對(duì)性的具體選拔條件。總之，培養(yǎng)對(duì)象的選拔嚴(yán)格按照遴選條件，依據(jù)個(gè)人申報(bào)、單位推薦、地市推薦和省教育廳的層層推薦確定培養(yǎng)對(duì)象。

（2）成立專家評(píng)審委員會(huì)，優(yōu)中選優(yōu)

對(duì)地市推薦產(chǎn)生的培養(yǎng)對(duì)象候選人，以“優(yōu)中選優(yōu)”為原則嚴(yán)格遴選。為了保障遴選的公平、公正，客觀、科學(xué)，省教育廳成立了專家評(píng)審委員會(huì)，采用定性和定量相結(jié)合的辦法，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象候選人進(jìn)行再次篩選。首先，不僅將資格、榮譽(yù)和科研成果等加以量化，更加強(qiáng)綜合素質(zhì)（例如學(xué)習(xí)能力和工作業(yè)績(jī)等）的考核與評(píng)價(jià)。其次，不僅審核培養(yǎng)對(duì)象候選人提供的紙質(zhì)材料，更針對(duì)不同培養(yǎng)對(duì)象候選人采用不同的面試考核辦法。例如對(duì)“名教師”培養(yǎng)對(duì)象候選人采用遠(yuǎn)程面試答辯的考核辦法，對(duì)“名校長(zhǎng)”和“教育家”培養(yǎng)對(duì)象候選人采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試答辯的考核辦法，旨在全面考查培養(yǎng)對(duì)象候選人的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)能力和教育科研水平。最后，省教育廳根據(jù)專家評(píng)審委員會(huì)的評(píng)審結(jié)果，并適當(dāng)考慮地區(qū)均衡等因素，確定最終的培養(yǎng)對(duì)象。

（3）培養(yǎng)過(guò)程中引進(jìn)“退出機(jī)制”，嚴(yán)格落實(shí)

成為培養(yǎng)對(duì)象并不意味著絕對(duì)安全，“百千萬(wàn)工程”的“退出機(jī)制”要求每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象時(shí)刻保持警惕。“百千萬(wàn)工程”的所有培養(yǎng)對(duì)象都須進(jìn)行年度考核、期中考核和期滿考核。期中考核不合格者將不能繼續(xù)參加“百千萬(wàn)工程”培養(yǎng)活動(dòng)。在培養(yǎng)期間，有兩次不參加集中活動(dòng)或調(diào)離所在單位的培養(yǎng)對(duì)象均取消本輪培養(yǎng)資格。

2.展現(xiàn)個(gè)性，提升培養(yǎng)方案的科學(xué)化和高效化

“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”不僅體現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的選拔上，更體現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的確定上。“百千萬(wàn)工程”吸引了省內(nèi)眾多高等院校前來(lái)競(jìng)爭(zhēng)申報(bào)，最終華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院和廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院被確定為培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。通過(guò)“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”入選的培養(yǎng)方案既體現(xiàn)了“百千萬(wàn)工程”的基本要求，又展現(xiàn)了培養(yǎng)機(jī)構(gòu)個(gè)性化的一面。

（1）“五結(jié)合、五階段”培養(yǎng)，綜合實(shí)力

首先，“五結(jié)合”。第一，理論研修與行動(dòng)研究相結(jié)合。既要提高培養(yǎng)對(duì)象的教育教學(xué)理論水平，又要與教育教學(xué)實(shí)際工作緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用。第二，導(dǎo)師引領(lǐng)與個(gè)人研修相結(jié)合。每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象都配備導(dǎo)師，旨在加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的指導(dǎo)、教學(xué)和示范。第三，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與崗位研修相結(jié)合。培養(yǎng)對(duì)象既要集中到培養(yǎng)院校進(jìn)行短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，又要在平時(shí)的教育教學(xué)崗位上進(jìn)行在職學(xué)習(xí)，以達(dá)到反思、總結(jié)和提高的目的。第四，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)與海外研修相結(jié)合。培養(yǎng)院校有針對(duì)性地組織培養(yǎng)對(duì)象到國(guó)內(nèi)外考察學(xué)習(xí)。第五，研修提升與示范輻射相結(jié)合。培養(yǎng)對(duì)象通過(guò)參加“百千萬(wàn)工程”不僅要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，更要在當(dāng)?shù)匕l(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以帶動(dòng)其他教師的成長(zhǎng)。其次，“五階段”。一是集中脫產(chǎn)研修階段，二是崗位行動(dòng)研究階段，三是異地考察交流階段，四是示范引領(lǐng)帶學(xué)階段，五是課題合作研究階段。這五個(gè)階段在培養(yǎng)過(guò)程中穿行、合理銜接并相互促進(jìn)。

（2）“分層、分類(lèi)”培養(yǎng)，因材施教

“百千萬(wàn)工程”堅(jiān)持“分層、分類(lèi)”培養(yǎng)的原則，“名教師”培養(yǎng)側(cè)重教育教學(xué)理念、學(xué)科前沿探究、教學(xué)改革行動(dòng)研究、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)思想提煉和傳播等內(nèi)容。“名校長(zhǎng)”培養(yǎng)側(cè)重辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)力提升、學(xué)校改革行動(dòng)研究及辦學(xué)思想提煉與傳播等內(nèi)容。“教育家”培養(yǎng)側(cè)重教育理論素養(yǎng)提升、教育改革實(shí)踐探索和示范引領(lǐng)及教育理念或思想系統(tǒng)化提煉與傳播等內(nèi)容。

（3）“明確主題”培養(yǎng)，保證質(zhì)量

培養(yǎng)機(jī)構(gòu)依據(jù)“名教師”“名校長(zhǎng)”和“教育家”的成長(zhǎng)路徑，圍繞“名教師教學(xué)主張和鮮明教學(xué)風(fēng)格”“名校長(zhǎng)辦學(xué)思想凝練與傳播”和“教育家系統(tǒng)教育思想凝練與傳播”等培養(yǎng)主題，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，提高培養(yǎng)方案的針對(duì)性和實(shí)效性，創(chuàng)新培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方法，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。

二、機(jī)制創(chuàng)新促質(zhì)量，示范引領(lǐng)增效益

“百千萬(wàn)工程”對(duì)提升廣東省教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)具有重要意義。因此，“百千萬(wàn)工程”特別強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新和示范引領(lǐng)，以調(diào)動(dòng)各方積極性，促進(jìn)不同主體的合作，實(shí)現(xiàn)人才、資源和信息的共享，最終達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度發(fā)揮“百千萬(wàn)工程”的作用。

1.多層面、多主體協(xié)同創(chuàng)新，確保培養(yǎng)質(zhì)量

在微觀層面，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)通過(guò)組建培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師合作指導(dǎo)、培養(yǎng)對(duì)象合作學(xué)習(xí)及個(gè)性化發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。在中觀層面，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)利用“分層、分類(lèi)”培養(yǎng)機(jī)制，最大限度整合省內(nèi)外培養(yǎng)資源，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在宏觀層面，各級(jí)教育行政部門(mén)為培養(yǎng)工作提供政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。另外，各級(jí)教育行政部門(mén)、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和培養(yǎng)對(duì)象之間的協(xié)同合作機(jī)制的建立促進(jìn)了培養(yǎng)合力的形成。

2.示范引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)，在“被學(xué)習(xí)”中成長(zhǎng)

“百千萬(wàn)工程”既重視對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的培養(yǎng)，又重視對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的使用，力求做到“在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用”。一方面，“百千萬(wàn)工程”通過(guò)同課異構(gòu)、示范展示、公開(kāi)講座、指導(dǎo)教研和建立工作室等形式多樣的“示范帶學(xué)”活動(dòng)，使培養(yǎng)對(duì)象在“被學(xué)習(xí)”中成長(zhǎng)，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，又獲得同行的廣泛認(rèn)可。另一方面，“百千萬(wàn)工程”遴選出的培養(yǎng)對(duì)象大多是當(dāng)?shù)氐墓歉山處熁驅(qū)W科帶頭人，因此，他們不僅是被培養(yǎng)者，更是培養(yǎng)者，他們不僅要為本地區(qū)的基礎(chǔ)教育服務(wù)，更要為本省、甚至全國(guó)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。總之，培養(yǎng)對(duì)象示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮是“百千萬(wàn)工程”特別強(qiáng)調(diào)的，旨在通過(guò)發(fā)揮培養(yǎng)對(duì)象的示范引領(lǐng)作用，擴(kuò)大培養(yǎng)效益。值得注意的是，不僅培養(yǎng)對(duì)象示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮是培養(yǎng)對(duì)象考核的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而且培養(yǎng)對(duì)象示范引領(lǐng)平臺(tái)的搭建、政策的支持和效果的呈現(xiàn)也成為考核培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)績(jī)效及各級(jí)教育行政部門(mén)落實(shí)保障的重要指標(biāo)。

三、制度保障抓落實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)合作鑄品牌

近一年來(lái)，華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院和廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院三家培養(yǎng)機(jī)構(gòu)按照培養(yǎng)方案開(kāi)展了一系列培養(yǎng)活動(dòng)，可謂各具特色。

1.健全組織，完善制度

“百千萬(wàn)工程”開(kāi)局順利，實(shí)施有序，成效顯著，這與其組織的健全、制度的完善密不可分。為了加強(qiáng)對(duì)“百千萬(wàn)工程”的統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范管理，廣東省教育廳成立了“百千萬(wàn)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及項(xiàng)目執(zhí)行辦公室。組織機(jī)構(gòu)的健全既對(duì)“百千萬(wàn)工程”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建立、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)良性競(jìng)爭(zhēng)局面的形成起到至關(guān)重要的作用，又使培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)工作在高效的組織管理下順利進(jìn)行。在經(jīng)費(fèi)保障方面，省財(cái)政安排專項(xiàng)資金用于保障“百千萬(wàn)工程”的順利開(kāi)展，除了省的專項(xiàng)資金外，各級(jí)財(cái)政和學(xué)校也按規(guī)定落實(shí)教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。在政策支持方面，培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)時(shí)間的保證和學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建尤為重要。“百千萬(wàn)工程”要求學(xué)校及市、縣教育行政部門(mén)落實(shí)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的日常管理，為培養(yǎng)對(duì)象開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐和研究工作提供交流、展示的平臺(tái)，在培養(yǎng)對(duì)象的工作安排、時(shí)間保障和工作量計(jì)算等方面提供便利條件，在培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行教育教學(xué)研究、指導(dǎo)青年教師等方面予以支持。

2.競(jìng)爭(zhēng)合作，爭(zhēng)創(chuàng)品牌

“百千萬(wàn)工程”既重視發(fā)揮培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在教師培養(yǎng)中的作用，又注重發(fā)揮培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，以便在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中創(chuàng)新，最終形成各自的品牌。

篇8

關(guān)鍵詞： 幼兒園教師 職業(yè)幸福感 教師專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前和諧社會(huì)的建設(shè)有賴于人們幸福感的不斷提高，廣大教師的幸福感就是其中重要的組成部分。幼兒園教師作為基礎(chǔ)教育的奠基人和兒童的啟迪者、引路人，她們的職業(yè)幸福感將直接影響到幼兒教育事業(yè)和每一位兒童的終身發(fā)展。

一、教師職業(yè)幸福感及其影響因素

教師職業(yè)幸福感是新世紀(jì)以來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。綜合各家之言，可以認(rèn)為教師職業(yè)幸福感是教師在教育教學(xué)工作中需要得到滿足、理想得以實(shí)現(xiàn)、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)的教育主體生存狀態(tài)，以及因此而獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。［1］幼兒園教師的這種生存狀態(tài)和快樂(lè)體驗(yàn)無(wú)論對(duì)兒童教育、學(xué)校發(fā)展還是家庭與社會(huì)的和諧建設(shè)都具有重要的影響。

首先，教師的職業(yè)幸福感與兒童的幸福直接關(guān)聯(lián)。沒(méi)有教師“幸福地教”，就沒(méi)有學(xué)生“幸福地學(xué)”，只有幸福的教師才能教育出幸福的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的將是雙倍的幸福。其次，教師的職業(yè)幸福感關(guān)乎教師團(tuán)隊(duì)的幸福和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。參照管理學(xué)上的“木桶原理”，教師團(tuán)隊(duì)的幸福感取決于幸福感最低的教師。所以，提升教師的職業(yè)幸福感，才能提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的幸福感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。最后，教師的職業(yè)幸福感關(guān)乎家庭的和諧與社會(huì)的穩(wěn)定。人是一切生產(chǎn)關(guān)系的總和，作為社會(huì)的一分子，教師在學(xué)校獲得的職業(yè)幸福感會(huì)延伸到家庭、社區(qū)，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)，對(duì)于家庭關(guān)系的和諧穩(wěn)定和社會(huì)的長(zhǎng)治久安都會(huì)產(chǎn)生積極的潛在效應(yīng)。

影響教師幸福感的因素很多，大體可分為個(gè)人因素、組織因素和職業(yè)因素三大類(lèi)。［2］個(gè)人因素主要包括性別、教齡和年齡、職稱、個(gè)人健康與婚姻狀況等，組織因素主要包括學(xué)校管理制度、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與組織氣氛、組織人際關(guān)系等，職業(yè)因素主要包括：社會(huì)期望、經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)倦怠、工作—家庭沖突等。這些因素交織在一起，共同作用于教師的日常教育教學(xué)生活，持續(xù)影響教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)和生存狀態(tài)。幼兒園園長(zhǎng)要積極創(chuàng)造各種條件，最大限度地激發(fā)和提升幼兒教師的職業(yè)幸福感。

二、制訂規(guī)劃：提升職業(yè)幸福感的目標(biāo)策略

首先要組織制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)指導(dǎo)教師制定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)兩個(gè)“發(fā)展規(guī)劃”的協(xié)同配合，發(fā)揮遠(yuǎn)景目標(biāo)的方向引領(lǐng)作用。

1.制定幼兒園遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展要有方向感，幼兒園的發(fā)展必須有一個(gè)全面的遠(yuǎn)景規(guī)劃。我們倡導(dǎo)全體員工共同參與幼兒園優(yōu)劣勢(shì)的分析和研討，集體確定學(xué)校的發(fā)展定位、思路、目標(biāo)和措施。要引導(dǎo)教師將個(gè)人的職業(yè)價(jià)值取向與幼兒園的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把幼兒園當(dāng)做自己職業(yè)生活的土壤，覺(jué)得自己在幼兒園要發(fā)展、能發(fā)展，感到自己在幼兒園有奔頭、有希望，更好地激發(fā)教師的工作熱情。

2.制定教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。我們根據(jù)“學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)滿意、同行認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)放心”的四好型教師總體目標(biāo)的要求，引導(dǎo)教師在幼兒園遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。廣大教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)和反思，不斷實(shí)現(xiàn)和超越預(yù)設(shè)的職業(yè)目標(biāo)，并在其中切身體驗(yàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福。

三、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：提升幸福感的路徑策略

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)幸福感較強(qiáng)的幼兒教師專業(yè)發(fā)展也較好，職業(yè)幸福感較弱的教師專業(yè)發(fā)展也相對(duì)較差。［3］圍繞教師專業(yè)發(fā)展這條主線，要在職業(yè)觀、專業(yè)知識(shí)與技能、專業(yè)情意等方面著力，來(lái)整體提升教師的職業(yè)幸福感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”［6］研究的具體途徑有理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等。

1.成立學(xué)習(xí)型小組，凸顯特長(zhǎng)。我們要求教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)組成小組，如美術(shù)小組、音樂(lè)小組、家長(zhǎng)工作小組、環(huán)境布置等小組，讓有相同特長(zhǎng)和愛(ài)好的教師在一起研討，使這些教師在這一領(lǐng)域更強(qiáng)、更好、更有自信。一學(xué)期下來(lái)，大家一起來(lái)分享各自的成果，讓自己的特長(zhǎng)為他人所用。

2.加強(qiáng)選擇性培訓(xùn)，提升專業(yè)技能。每學(xué)期，我們根據(jù)教師的需求和幼兒園的發(fā)展需要，進(jìn)行菜單式培訓(xùn)：有專門(mén)面向新教師的入門(mén)培訓(xùn)；有面向青年教師、成熟性教師和骨干教師的分層培訓(xùn)；有班級(jí)管理、教科研實(shí)施、課題研究等單項(xiàng)培訓(xùn)；還有蒙臺(tái)梭利、奧爾夫音樂(lè)等特色培訓(xùn)等。這些具有針對(duì)性的選擇性培訓(xùn)，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地提高了教師學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)研修，提高理論素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)的本科教師，制定相關(guān)的激勵(lì)措施促使其再進(jìn)修學(xué)前教育專業(yè)。同時(shí)每學(xué)期要求教師根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)出書(shū)單，幼兒園為教師購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、訂閱教育刊物、推薦閱讀材料。并通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)、讀書(shū)漂流活動(dòng)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等，不斷拓展教師的專業(yè)視野，提升教師的教育理論水平。

4.利用名師資源，促進(jìn)共同發(fā)展。聘請(qǐng)師德好、業(yè)務(wù)精的特級(jí)教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，在班級(jí)管理、教育教學(xué)、教育科研等方面進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)幫助；設(shè)立教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)骨干教師壓擔(dān)子、鋪路子、搭臺(tái)子，鼓勵(lì)他們積極參與課程改革、實(shí)施課題研究和培養(yǎng)青年教師，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。

篇9

一、中小學(xué)教師師德師風(fēng)專題教育活動(dòng)。為了搞好中小學(xué)教師師德師風(fēng)專題教育活動(dòng)工作，我縣成立了師德師風(fēng)教育專項(xiàng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)專題領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，研究、制定、下發(fā)了《沾化縣關(guān)于開(kāi)展師德師風(fēng)教育專項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施方案》，明確任務(wù)，全縣及各校分別召開(kāi)了師德師風(fēng)教育專項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。開(kāi)展了豐富多彩的師德教育活動(dòng)。努力提高全縣中小學(xué)教師的師德水平，組織全縣中小學(xué)教師學(xué)習(xí)了一是加強(qiáng)教育法律和規(guī)范的學(xué)習(xí)。各中小學(xué)分別組織全體教師重新學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和總書(shū)記2007年8月31日在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上的講話，提高教師的法律意識(shí)，增強(qiáng)依法治校的能力，讓紀(jì)律規(guī)范深入人心。二是組織學(xué)習(xí)了同志關(guān)于“八榮八恥”的論述以及給北京大學(xué)孟二冬同志女兒的回信。胡總書(shū)記給孟菲的深情回信中對(duì)孟教授給予了高度評(píng)價(jià)，這也是對(duì)全國(guó)全體教育工作者的鞭策和鼓勵(lì)，全體老師深受感動(dòng)。“孟二冬教授一生不計(jì)名利，一心撲在教學(xué)一線，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度”使我縣每一老師學(xué)習(xí)后心情久久不能平靜，少數(shù)教師追名逐利、欺世盜名的浮躁心情頓時(shí)平靜了許多，讓自己追求寧?kù)o致遠(yuǎn)的人生意境頓生。三是注意師德修養(yǎng)細(xì)節(jié)，漸進(jìn)樹(shù)立“教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)”的觀念，從教師的言行舉止和個(gè)人修養(yǎng)細(xì)節(jié)入手規(guī)范教師的行為，組織教師集中觀看了于丹教授的《論語(yǔ)心得》、《莊子心得》，我們領(lǐng)略到了一種智慧，一種對(duì)自己的得失缺憾正確對(duì)待的態(tài)度，我們認(rèn)為這是一種融入在現(xiàn)代社會(huì)中的理性道德。通過(guò)組織觀看，教師們體察到一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。還組織教師們觀看了《教師禮儀》專題片，引導(dǎo)廣大教師規(guī)范言行。集中學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，為了讓老師們有更多學(xué)習(xí)的條件，部分中小學(xué)從有限的資金中拿出一部分為教師購(gòu)買(mǎi)了大量的書(shū)籍和光碟，如《愛(ài)心與教育》、《做一個(gè)智慧的班主任》、《好心態(tài)好命運(yùn)》、《教師專業(yè)化發(fā)展的成功之路》等。

二、中小學(xué)教師基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)。根據(jù)全省課程師資培訓(xùn)計(jì)劃，2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)工作7月27日在我縣拉開(kāi)帷幕。同時(shí)參加農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn)的教師（農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育學(xué)科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學(xué)開(kāi)始參加培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革與課堂教學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、教育科研與課題研究、學(xué)員論壇、學(xué)科知識(shí)的拓展與更新等模塊。英語(yǔ)培訓(xùn)課程要適當(dāng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，培養(yǎng)英語(yǔ)教師的發(fā)音和聽(tīng)說(shuō)能力。實(shí)施沾化縣農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，是提高全縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，是我縣教育貫徹落實(shí)黨的十七大精神的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過(guò)遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個(gè)學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專任教師參加。

08年新課程骨干培訓(xùn)省級(jí)培訓(xùn)的工作6月份開(kāi)設(shè)中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育4個(gè)學(xué)科。省級(jí)中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報(bào)名我選拔了縣級(jí)以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。

為進(jìn)一步推動(dòng)全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村教師隊(duì)伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級(jí)骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。

為全面提高全縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請(qǐng)華東師大知名教授、專家對(duì)我縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長(zhǎng)、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開(kāi)班典禮，王立村副局長(zhǎng)、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語(yǔ)文班開(kāi)班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時(shí)。全縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語(yǔ)文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊(duì)參加培訓(xùn)。

五位華東師大教育專家知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見(jiàn)解深刻，且緊扣教育實(shí)際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國(guó)教師精神。參訓(xùn)教師聽(tīng)專家報(bào)告，恪守時(shí)間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)是什么、為什么、還有什么。

三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范類(lèi)待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來(lái)共招聘師范類(lèi)畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育等手段，通過(guò)多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。

四、教育創(chuàng)新人物。為激勵(lì)廣大中、小學(xué)校長(zhǎng)和教師牢固樹(shù)立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育改革順利實(shí)施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開(kāi)展濱州市教育創(chuàng)新人物評(píng)選活動(dòng)的通知》（濱教[2006]46號(hào)）精神，對(duì)全縣中小學(xué)教師、校長(zhǎng)開(kāi)展了“教育創(chuàng)新人物”評(píng)選活動(dòng)。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)審，共選出6名縣級(jí)教育創(chuàng)新人物參加市級(jí)以上教育創(chuàng)新人物評(píng)選。

五、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。2008年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)了中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗制度。對(duì)全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開(kāi)培訓(xùn)。對(duì)取得《任職資格培訓(xùn)合格證書(shū)》尚未參加提高培訓(xùn)的校長(zhǎng)，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書(shū)》，但時(shí)間以滿5年的中小學(xué)校長(zhǎng)（含高中校長(zhǎng)）進(jìn)行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專家型校長(zhǎng)。

六、語(yǔ)言文字工作。貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，推進(jìn)全縣語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在縣語(yǔ)委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)建“普通話示范學(xué)校”、“校本示范學(xué)校”和創(chuàng)建“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校”。

2009年教師教育科工作計(jì)劃

一、為適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)工作形勢(shì)發(fā)展的需要，推進(jìn)新課程背景下學(xué)校工作創(chuàng)新和校長(zhǎng)發(fā)展，提升義務(wù)教育階段我縣中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量和水平，根據(jù)年初中小學(xué)校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)計(jì)劃，繼續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修培訓(xùn)。

二、繼續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)其中小學(xué)四個(gè)學(xué)科，中學(xué)三個(gè)學(xué)科；安排2009年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)和高中校長(zhǎng)、教務(wù)主任及政教主任素質(zhì)教育專題培訓(xùn)。

三、配合第十二屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)，展示我縣多年來(lái)推廣普通話和素質(zhì)教育的成果，組織“中小學(xué)生普通話大賽”。按照工作安排對(duì)部分教師進(jìn)行了普通話測(cè)試和部分教師的普通話換證工作。

四、由單位申報(bào)縣初審選出部分中小學(xué)校參加全市的“語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校”、“普通話師范學(xué)校’和“校本示范學(xué)校”評(píng)選。

五、加強(qiáng)中小學(xué)名師和骨干隊(duì)伍建設(shè)和新課程師資培訓(xùn)。

六、繼續(xù)做好新任校長(zhǎng)的任職資格培訓(xùn)，規(guī)范和加強(qiáng)我縣幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作。

七、繼續(xù)組織參加“山東省年度教育創(chuàng)新人物評(píng)選”活動(dòng)。

八、利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)研修手段，開(kāi)展中小學(xué)教師學(xué)歷、學(xué)位提升教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)。

九、繼續(xù)組織參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)和中小學(xué)班主任培訓(xùn)。

篇10

幼兒教育不同于小學(xué)教育，它教育的對(duì)象是幼兒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。接下來(lái)是小編為大家整理的幼兒教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文2020，但愿對(duì)你有借鑒作用!

幼兒教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文1在幼兒教育這片沃土里，我已經(jīng)走過(guò)了十六個(gè)春秋，收獲了任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的自豪感和幸福成果。十六年來(lái)的幼教工作，使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，愛(ài)孩子，更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高自身的教育水平。社會(huì)發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對(duì)教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，在一日活動(dòng)教育的過(guò)程中，老師要根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，以課題的形式，研究促進(jìn)孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法，以最佳的途徑達(dá)到最理想的目標(biāo)。因此，老師是授業(yè)者，也學(xué)習(xí)者;既博學(xué)多識(shí)，又深刻敏銳。只有當(dāng)教師的教育與研究交融在一起的時(shí)候，教師的教學(xué)與反思才可能有機(jī)結(jié)合，當(dāng)教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，我們的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內(nèi)涵。這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，就讓我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)的方便。我將充分利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)水平，讓自己受益的同時(shí)，更好的將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率。總之，通過(guò)聆聽(tīng)教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時(shí)無(wú)法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。知識(shí)就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺(tái)，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我又收獲了好多重要的知識(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力!真誠(chéng)感謝!

幼教培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇3

通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修課程的學(xué)習(xí)，給我們提供一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是對(duì)教育觀念的不斷更新，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對(duì)自己在教育過(guò)程中的反思，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中存在許多不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓幼兒放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

幼兒教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文2“情在左，愛(ài)在右，走在生命 的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。”這 是我最喜歡的冰心的一句 話。每當(dāng)默念它，心中總會(huì)涌出陣 陣的暖意。是的，生命中因?yàn)橛辛藧?ài)而倍顯美好。而當(dāng)你恰恰又是 一名幼兒教師，那么你就又擁有 了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，從此 注定你會(huì)因?yàn)閻?ài)而獲得更多的幸 福。

我在幼教行業(yè)中已經(jīng)行程十五年了，在幼兒園這片沃土中，我與孩子們每天朝夕相處，共同成長(zhǎng)。我用汗水和愛(ài)心澆灌著孩子們稚嫩的心田，同樣孩子們也用他們的天真、坦率和真誠(chéng)感染著我，激勵(lì)著我，促使著我一直奮斗在幼兒教育的行業(yè)中，一直以孩子們?yōu)榘椋院⒆觽優(yōu)橛眩覟槲疫x擇了這份在充滿歡樂(lè)與溫暖的樂(lè)園播撒愛(ài)的職業(yè)而驕傲、自豪、欣慰。把我畢生的精力全都奉獻(xiàn)給幼兒教育事業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)椋覑?ài)孩子，我愛(ài)幼兒教育事業(yè)。

而我作為一名幼兒教育工作者，我的職責(zé)就在于能夠真正地把愛(ài)心奉獻(xiàn)給所有的孩子，用真愛(ài)小心地呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，真正用心對(duì)待每個(gè)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，珍惜每一次與孩子的溝涌，讓孩子每一天都在期待和驚喜中度過(guò)。所以，在工作中，我總是和孩子們、家長(zhǎng)們交朋友，把他們的每件事、每一句話都放在心上，然后比做自己的事情更加小心、更加用心地去完成、去解決。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，-也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子，要教育幼兒，首先要了解幼兒。為了了解兒童，我學(xué)會(huì)了在活動(dòng)中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)了解幼兒興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，并針對(duì)幼兒不同特點(diǎn)和發(fā)展水平因材施教。例如，有一次吳昊把植物角剛長(zhǎng)出來(lái)的豆芽連根拔起來(lái)，然后又插入土里，原來(lái)他想看看豆芽的根部，可結(jié)果豆芽死了。于是我組織小朋友親身體驗(yàn)，觀察種植，獲得了很多有關(guān)種植的經(jīng)驗(yàn)。在這次事件中，如果我當(dāng)時(shí)主觀地批評(píng)吳昊不愛(ài)花草而進(jìn)行教育，無(wú)疑會(huì)委屈孩子，如果直接告訴他現(xiàn)成的答案，孩子則失去了自由探索的機(jī)會(huì)，由此可見(jiàn)，我們?cè)谂c孩子接觸的同時(shí)，理解、包容孩子是十分重要的。

在幼教事業(yè)中行程的這些年，我已經(jīng)記不清有多少次為了準(zhǔn)備孩子們的活動(dòng)加班到深夜，也記不清有多少次為了解答孩子們的問(wèn)題連續(xù)幾小時(shí)站在書(shū)店里……但是，我清楚地記得孩子們獲得知識(shí)時(shí)的滿足;記得孩子們?cè)诠?jié)日早上人園時(shí)看到我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的節(jié)日禮物時(shí)的快樂(lè);記得孩子們?cè)谖缢鸫矔r(shí)發(fā)現(xiàn)枕邊禮物的驚喜;記得孩子們天真、可愛(ài)的微笑。愛(ài)，就是有這樣的魔力，她是一種發(fā)自靈魂的芬芳，她是一種深入骨髓的甜蜜，天長(zhǎng)日久，她就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，將你的心靈緊緊裹住!我和所有平凡的幼兒教師們一樣用心實(shí)踐著愛(ài)的教育，學(xué)習(xí)著愛(ài)的方式。多少辛勤的工作日見(jiàn)成效，發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)個(gè)小小的進(jìn)步，我默默地歡欣;多少真情的付出換得孩子真情的回報(bào)，我淚水盈盈。

從事幼兒教育事業(yè)，將是我生命中無(wú)悔的選擇，在實(shí)驗(yàn)一幼的日子，也將是我生命中最寶貴的時(shí)光。我將會(huì)用我最大的努力去工作，讓我年輕的生命在奉獻(xiàn)中閃光，讓光芒閃耀在一幼的沃土上!

幼兒教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文3我，記得，從那一年走出校園時(shí);記得，從那一年走向社會(huì)時(shí);記得，從那一年以后成為一名幼兒教師時(shí)…..每一天都在腳步匆匆中結(jié)束，很少抬頭望一望天空，更不知道還有一抹藍(lán)色印在我的心中。自己真該成熟點(diǎn)，有誰(shuí)會(huì)比較容易，只希望自己的付出能得來(lái)一丁點(diǎn)的回報(bào)就足夠。加入迎勝小學(xué)幼兒園這個(gè)大家庭已經(jīng)1年半的時(shí)間了，感謝有你們的陪伴。

今天我站到這里是我第4次參加師德演講，我還是比較的緊張。開(kāi)始前，還是要說(shuō)到師德的意思，即教師的的職業(yè)道德。我們是否可以做到教師職業(yè)道德中的優(yōu)秀，不是靠說(shuō)的，是靠實(shí)實(shí)在在的去做，去呈現(xiàn)，事必躬親，去得到更多的認(rèn)可。

從去年帶班以來(lái)，在園長(zhǎng)及各位老師的幫助下還有自己的摸索中成長(zhǎng)、收獲、進(jìn)步了不少。從剛開(kāi)始的不敢做、不敢說(shuō)到現(xiàn)在的敢做、擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也體會(huì)到了當(dāng)中的不容易。我?guī)У牡谝慌卸嗟暮⒆由氪蟀啵懿簧岬茫驗(yàn)槊恳粋€(gè)你遇見(jiàn)的孩子都是珍貴的，盡管之前有過(guò)這樣那樣的問(wèn)題。翻開(kāi)給孩子拍過(guò)的照片，每一幕都清晰的在腦海里回放，一起開(kāi)心的玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起加油!曾經(jīng)的小不點(diǎn)現(xiàn)在成了大哥哥大姐姐，呵，孩子們都長(zhǎng)大了。對(duì)于他們，我覺(jué)得我付出了我該付出的，我是問(wèn)心無(wú)愧的!令我很感動(dòng)的事，開(kāi)學(xué)這幾日，有好幾個(gè)小朋友每天下午離園時(shí)都會(huì)回來(lái)中二班看看我們老師，很欣慰。同在大一班二樓層的他們，只要見(jiàn)到我們就喊道吳老師好，然后那場(chǎng)面已經(jīng)控制不住，全都都過(guò)來(lái)給我們一個(gè)大大的擁抱，然后我很霸氣的一招手說(shuō)到孩子們好，乖乖聽(tīng)老師話哦。教師節(jié)還有孩子們送來(lái)的花。那一刻幸福感飆升，為孩子做的很值得。當(dāng)然過(guò)去就讓他留在回憶里吧，記得就好。現(xiàn)在首要任務(wù)是，我的新一批的中二班孩子，需要賦予他們更多的愛(ài)，更多的責(zé)任，讓我們彼此快速地建立起信任感，然后共同成長(zhǎng)。

在一日工作中，我做好自己，不讓自己閑下來(lái)，事必躬親!給班里老師做好榜樣力量，我們團(tuán)結(jié)在一起做好每一件事，好好的負(fù)責(zé)好中二班的每一個(gè)小天使。在有些時(shí)候，我們老師也會(huì)有情緒，也會(huì)有心情不好的時(shí)候，所以也不敢說(shuō)我們每時(shí)每刻都做得那么好。盡量控制自己，我們畢竟是成年人，孩子畢竟是孩子，我們真的需要耐下心來(lái)，蹲下來(lái)聆聽(tīng)孩子們想要說(shuō)的話，真誠(chéng)的幫助他們解決問(wèn)題。誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是孩子，孩子的任何一個(gè)錯(cuò)誤都是可以理解的，只有犯錯(cuò)才會(huì)成長(zhǎng)才會(huì)有機(jī)會(huì)去贏，對(duì)孩子是一種成長(zhǎng)，對(duì)我們也是一樣。所以，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，任何人都不要試圖控制孩子，更不要把愛(ài)當(dāng)做籌碼。今年班里新加入了兩名其他幼兒園來(lái)的孩子，他們各不相同，但這兩個(gè)孩子這一星期下來(lái)都沒(méi)哭過(guò)，很棒，適應(yīng)的不錯(cuò)，前天下午快離園時(shí)，我摘下眼鏡擦擦，辛冠燁小朋友突然跟我說(shuō)：“吳老師，你摘了眼鏡，就像媽媽一樣”一連還說(shuō)了好幾遍，那小眼神可溫暖了，我說(shuō)：“哦呦，那吳老師以后就不戴眼鏡啦”寶貝可高興了。李林澤小朋友呢，就屬于有點(diǎn)調(diào)皮坐不住那種，一會(huì)兒也不停，仿佛渾身都是勁，那叫一個(gè)活潑，可是昨天下午突然間坐那老老實(shí)實(shí)的，上課時(shí)突然吐了，說(shuō)老師我難受，看著他自己也是說(shuō)不出的難受。我是如此的心疼他們，我該做的更好!我需要每天的反思自己對(duì)待不同孩子施于不同的方法，讓他們真正的成長(zhǎng)。如果當(dāng)你的孩子在做一些事情時(shí)，注意多觀察孩子的情緒，多一些肯定、鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)。道理少講，孩子是不會(huì)聽(tīng)的。

我可以做到比別人一點(diǎn)熱情，我可以做到比別人多一點(diǎn)專注，我可以做到比別人多一點(diǎn)微笑。積極面對(duì)，不抱怨，因?yàn)楸г箍梢阅⑺械某晒３砷L(zhǎng)路上不抱怨，帶著我們對(duì)所有人的愛(ài)，對(duì)所有孩子的真誠(chéng)與責(zé)任，事必躬親，真正的彎下身子來(lái)貼近孩子，像媽媽一樣幫助他們解決任何問(wèn)題，因?yàn)槲沂抢蠋煟仨殶o(wú)償?shù)慕o孩子們想要的答案。

“人和人的相遇都不是憑空出現(xiàn)的，都一定會(huì)有它到來(lái)的理由。”所以我感激在座的每一個(gè)人，我們一起成長(zhǎng)，感謝我?guī)н^(guò)的孩子們，感謝生命中經(jīng)過(guò)的所有人，我很珍惜和你們一起的時(shí)光!大家一起加油!

幼兒教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文4通過(guò)我園對(duì)他校教研活動(dòng)觀摩有如下的體會(huì)：

1、教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和書(shū)本的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)指導(dǎo)策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

2、通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得教師設(shè)計(jì)活動(dòng)思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結(jié)合。

幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好，能認(rèn)真聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題，做到活而不亂。教師在活動(dòng)過(guò)程中能注意到很多細(xì)節(jié)方面，如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機(jī)教育等。

3、在語(yǔ)言活動(dòng)中能用規(guī)范、正確的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子，在細(xì)節(jié)方面能注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、眼神的交流等，知道把書(shū)本的核心知識(shí)傳遞給孩子。

4、此次的觀摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說(shuō)話的語(yǔ)氣，教師通過(guò)講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。

特別是運(yùn)用教具表式的方法來(lái)讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計(jì)活動(dòng)，思路新穎，為此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)突破口。

這次教研活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)。同時(shí)也為我今后的工作打開(kāi)和拓寬了思路。

幼兒教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文5在以往的教學(xué)中，我們有些教師往往會(huì)忽視以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的教育形式，將個(gè)人主觀意見(jiàn)強(qiáng)加于幼兒;沒(méi)有做到真正傾聽(tīng)幼兒每一句話，分析他們的想法等。通過(guò)我對(duì)《綱要》的基本結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)思想的解讀后，我明確了“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者”這一準(zhǔn)則。《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。也使我更清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在接下來(lái)的教學(xué)管理中，我還將注意以下幾個(gè)方面：

一、堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

常言說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，就是指興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。幼兒期是人生學(xué)習(xí)的最初階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒應(yīng)該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環(huán)境中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力，而這個(gè)過(guò)程中“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”就變得尤為重要，這時(shí)教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，可以使興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橛變褐挥谐錆M興趣，才可能做到堅(jiān)持不懈地去探索某一件事。

二、善于觀察，做好幼兒的支持者。

幼兒存在個(gè)體差異，教師不該只進(jìn)行橫向比較，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持鼓勵(lì)幼兒，努力了解孩子，給能力較弱的幼兒投去更多關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的目光，會(huì)使他們更有自信。并與家長(zhǎng)做好交流配合工作，使家長(zhǎng)理解幼兒園教育的理念和要求，通過(guò)家園共育，使幼兒得到提高和發(fā)展。

三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。

這個(gè)問(wèn)題值得我們注意!一些教師在教學(xué)中往往只重視所學(xué)內(nèi)容是否學(xué)會(huì)，畫(huà)得像不像、算術(shù)題是否作對(duì)，注重了幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。而這樣的結(jié)果是：要么達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、但幼兒卻被動(dòng)壓抑、失去了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;要么幼兒無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子，因?yàn)橛變河兴麄冏约旱南敕ǎ兴麄兂砷L(zhǎng)的規(guī)律和要求。在教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，盡量做到輕松、愉快，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，如：游戲、講有意義的故事來(lái)吸引幼兒，并在活動(dòng)中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹(shù)立自信心，幫助能力較強(qiáng)的幼兒更有所提高。培養(yǎng)幼兒自主探索的欲望，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。