聽(tīng)課記錄總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇聽(tīng)課記錄總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指標(biāo)完成情況：

1、手機(jī)客戶滿意度領(lǐng)先度分值2分，截止到10月份領(lǐng)先2.27PP，KPI未扣分；

2、家寬客戶滿意度領(lǐng)先度分值3分，截止到10月-0.56，KPI預(yù)扣0.3分，全市排名第六；

3、政企客戶滿意度和魔百和電視客戶滿意度暫時(shí)省公司未出數(shù)據(jù)通報(bào)；

4、營(yíng)業(yè)廳客戶滿意度目標(biāo)值98.5%分，截止到10月?tīng)I(yíng)業(yè)廳表現(xiàn)值為97.4%，全市排名第八；

5、投訴客戶滿意度目標(biāo)值83%，截止到10月份87.5，未扣分；投訴處理及時(shí)率分值1分，未得分；

二、當(dāng)前形勢(shì)分析

2020年?duì)I業(yè)廳客戶滿意度，未達(dá)標(biāo)，在全市排名最后，相對(duì)于去年水平有所降低，其中主要4月后臺(tái)業(yè)務(wù)操作導(dǎo)致，卻分值過(guò)低無(wú)法再月底前提升到目標(biāo)值。

家寬滿意度方面，相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手偏低1.24領(lǐng)先值，其主要表現(xiàn)為寬帶覆蓋少、故障較多，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、常掉線，報(bào)故障處理時(shí)間緩慢因素。

相對(duì)全市來(lái)說(shuō)：相對(duì)較少排全市第四，但非常低排全市倒數(shù)第二。其主要表現(xiàn)為，網(wǎng)點(diǎn)量低未起量，重視度不高，友商舉證少等。

三、2020客服工作亮點(diǎn)

1、2020年全年加強(qiáng)了各項(xiàng)滿意度指標(biāo)的跟進(jìn)與督導(dǎo)，做到及時(shí)通報(bào)、溝通，對(duì)未達(dá)標(biāo)的指標(biāo)進(jìn)行分析、改進(jìn)；對(duì)達(dá)標(biāo)值不高的指標(biāo)繼續(xù)加強(qiáng)。

2、加強(qiáng)了不滿意客戶的回訪機(jī)制，每月固定對(duì)于不滿意客戶進(jìn)行二次回訪，及時(shí)了解客戶的需求，并對(duì)不滿意的原因及時(shí)做出回應(yīng)，每月與常態(tài)投訴客戶固定回訪并溝通，建立了良好的客情關(guān)系；

3、對(duì)家寬裝機(jī)、維護(hù)的情況每日進(jìn)行了解并通報(bào)，及時(shí)掌握家寬的維護(hù)進(jìn)度，預(yù)防超時(shí)現(xiàn)象，對(duì)家寬的滿意度起到了良好的提升效果。

四、2021年工作思路與措施

1、規(guī)范各網(wǎng)點(diǎn)的宣傳，加強(qiáng)各類(lèi)政策的宣傳口徑，嚴(yán)格違規(guī)營(yíng)銷(xiāo)，確保所有業(yè)務(wù)有協(xié)議且客戶簽字認(rèn)可，提高移動(dòng)業(yè)務(wù)辦理感知，規(guī)避不規(guī)范業(yè)務(wù)引起的風(fēng)險(xiǎn)；

2、進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)點(diǎn)的服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)點(diǎn)的巡檢力度，每月一次定期進(jìn)行網(wǎng)點(diǎn)巡查工作，督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)理根據(jù)巡查表格，每月不低于4次對(duì)網(wǎng)點(diǎn)的政策培訓(xùn)及服務(wù)規(guī)范督導(dǎo)，對(duì)于不規(guī)范的服務(wù)行為及時(shí)進(jìn)行通報(bào)考核，做得較好的網(wǎng)點(diǎn)給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)；

3、高星級(jí)客戶滿意率水平與普通客戶滿意度持平，其中五星級(jí)提醒服務(wù)落后，現(xiàn)對(duì)于四星級(jí)客戶包保到網(wǎng)絡(luò)、五星級(jí)客戶包保到客戶經(jīng)理，要求每月不低于2次日常關(guān)系維護(hù)，五星級(jí)要求每月對(duì)過(guò)生日的及時(shí)進(jìn)行慰問(wèn)關(guān)懷，確保高星級(jí)客戶的滿意度。

篇2

關(guān)鍵詞：聽(tīng)課；評(píng)課；方法；課堂觀察

聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，在這當(dāng)中包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報(bào)等許多因素，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽(tīng)課、評(píng)課二者之中，聽(tīng)課是評(píng)課的前提與基礎(chǔ)，評(píng)課是聽(tīng)課的延續(xù)與升華。本人試對(duì)聽(tīng)評(píng)課談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備聽(tīng)課，效果大不一樣，聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

（3）針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。

二、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么

聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)研討與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，能使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想象與“填空”，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

（1）關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)新課的導(dǎo)入新知的探究新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整、調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況。聽(tīng)課時(shí)還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，是怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊，關(guān)注課堂上什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)。是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

（2）關(guān)注重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)縱橫聯(lián)系，其方法是否充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效。是否采用舉例說(shuō)明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、類(lèi)比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)。

（3）關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與總結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究等。

（4）關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的輔助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書(shū)，看其是否做到詳略得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀。

（5）關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外，我們應(yīng)該注意到，課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間而進(jìn)展。在一節(jié)課中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維、認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上，這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)受教”的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽(tīng)課后應(yīng)做些什么

（1）整理好聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課記錄應(yīng)記錄聽(tīng)課內(nèi)容，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，如情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。記錄處理偶發(fā)事件的情況。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等等。

（2）做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，準(zhǔn)備一些建設(shè)性的意見(jiàn)與合理的修改建議，以便與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

當(dāng)然，在聽(tīng)課時(shí)，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否善于引導(dǎo)，是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，是否留有靜思的空間和時(shí)間等。但我們的意識(shí)和思想必須落在學(xué)生這一方面，聽(tīng)課的要點(diǎn)是要看學(xué)生“學(xué)”的情況，看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問(wèn)題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么。

參考文獻(xiàn)：

[1]付黎黎. 走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課：有“質(zhì)”有“量”的課堂觀察[J]. 當(dāng)代教育科學(xué) ， 2009，（10）

[2]姜武. 議新課改理念下的聽(tīng)評(píng)課――以高中化學(xué)為例[J]. 科教文匯（下旬刊） ， 2009，（09）

[3]付黎黎. 聽(tīng)評(píng)課：指向合作的課堂觀察[J]. 教育科學(xué)研究 ， 2010，（02）

[4]楊瑞珍. 談新課程的聽(tīng)課與評(píng)課[J]. 文學(xué)教育（下） ， 2009，（11）.

篇3

一、教案書(shū)寫(xiě)

1、整體情況：我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)實(shí)行電子備課，教案是在集體備課的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一打印，但中心校要求平時(shí)進(jìn)行二次備課，通過(guò)對(duì)教案的檢查，評(píng)選出優(yōu)秀教案5人，良好2人。項(xiàng)目齊全，書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真，課時(shí)量符合要求。

2、個(gè)別情況：科任教師教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)，重難點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)法體現(xiàn)不明顯，師生雙邊活動(dòng)不明，板書(shū)設(shè)計(jì)少，教學(xué)反思少。個(gè)別教師檢查期間教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有制定，教案過(guò)于簡(jiǎn)單提綱化，部分章節(jié)備課時(shí)數(shù)不足。缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

二、課堂教學(xué)

1、大部分教師課前準(zhǔn)備充分，教態(tài)大方、自然、有感染力。

2、課堂教學(xué)體現(xiàn)新課程理念，

3、教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動(dòng)性強(qiáng)。

4、個(gè)別科任教師課前準(zhǔn)備不充分，不能充分挖掘和創(chuàng)造性的使用教材。科學(xué)課沒(méi)有盡可能利用實(shí)驗(yàn)器材。

5、課堂結(jié)構(gòu)不合理，

二、作業(yè)批改

1、整體情況：優(yōu)秀5人，良好1人。作業(yè)量適中，批改認(rèn)真，有指誤，有改錯(cuò)，有等級(jí)。

2、個(gè)別情況：作業(yè)形式單一，缺少鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。無(wú)指誤，作業(yè)設(shè)計(jì)不精致，隨意性大。個(gè)別教師批改次數(shù)不足，學(xué)生日記按要求篇數(shù)不夠，

三、聽(tīng)課記錄

教師互相聽(tīng)課節(jié)數(shù)不夠，內(nèi)容記錄齊全，書(shū)寫(xiě)工整；個(gè)別教師聽(tīng)課節(jié)次太少，有記錄，但不夠詳實(shí)，尤其是評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單，反思較少，不能顯示對(duì)做課教師的真實(shí)評(píng)價(jià)。

四、整改意見(jiàn)：

教案書(shū)寫(xiě)方面：

1、加強(qiáng)對(duì)全冊(cè)教材整體分析，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，做好單元備課記錄。

2、注意教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)，真正做到對(duì)課堂失誤的總結(jié)和改進(jìn)。

3、鼓勵(lì)備課創(chuàng)新，提倡教學(xué)改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)備課的實(shí)效性。

4、定期檢查教師的教案，并做好記錄。

作業(yè)批改方面：

1、注意題量的適中，注意每周的作業(yè)次數(shù)。建議教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)注意題目的篩選，一定要精心設(shè)計(jì)，糾正作業(yè)的隨意性和單一性。

2、注意鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

聽(tīng)課記錄方面：

1、端正態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)課，注意聽(tīng)課的數(shù)量和質(zhì)量。

2、評(píng)價(jià)要認(rèn)真，反思要到位，真正達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

有些問(wèn)題是以前就存在的，但是沒(méi)有引起教師的足夠重視，比如：作業(yè)的精心設(shè)計(jì)、作業(yè)批改中的指誤、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用；還如：聽(tīng)課次數(shù)及評(píng)語(yǔ)、反思等等常規(guī)要求落到實(shí)處。

篇4

一、主要工作情況：

（一）、常規(guī)教研工作：

常規(guī)教研的成敗直接關(guān)系著一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能否得到提升。

1、具體做法：

（1）、每學(xué)期開(kāi)校之初即詳實(shí)地制定好學(xué)期教研工作計(jì)劃，以一個(gè)星期為時(shí)間段，按文、理科間隔分布的方式合理地安排好學(xué)校教研課的授課順序。讓每一位教師都事先明白一學(xué)期以來(lái)的教研任務(wù)和目標(biāo)，從而可以提前做好講課、聽(tīng)課和評(píng)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備，保證了教研工作得以井然有序地持續(xù)開(kāi)展。

（2）、教研課的開(kāi)展遵循了“以老帶新”的原則，用“一對(duì)一”的指導(dǎo)方式，借助老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地激發(fā)新教師的教育教學(xué)熱情，使他們得以盡快地成長(zhǎng)為一名合格的初中教師。

（3）、為了保證教研活動(dòng)順利有效地開(kāi)展，我們規(guī)定了教師的聽(tīng)課節(jié)數(shù)至少為6節(jié)（新教師至少為10節(jié)），規(guī)定了同類(lèi)學(xué)科必聽(tīng)和必評(píng)的原則，同時(shí)實(shí)行了聽(tīng)課、評(píng)課簽到制度。

（4）、教研實(shí)踐還需要教研理論的指導(dǎo)，為了讓每一位教師不致于在教研活動(dòng)中迷失方向，每學(xué)期開(kāi)校之初，我們都會(huì)給每一位教師準(zhǔn)備一些教研方面的學(xué)習(xí)資料。如本學(xué)期我們就為每一位教師準(zhǔn)備了《淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量》和《提高教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》兩份學(xué)習(xí)資料。

（5）、設(shè)計(jì)了“教師聽(tīng)課記錄表”，本期我單獨(dú)試用了一下，感覺(jué)還很不錯(cuò)，得到了上級(jí)有關(guān)部門(mén)的肯定和好評(píng)。所以，下學(xué)期我們決定所有教師不用聽(tīng)課筆記本，改用“教師聽(tīng)課記錄表”，每聽(tīng)完一節(jié)課就收集一次。2、年度小結(jié)：

（1）、做得比較好的方面：

①、絕大多數(shù)教師都比較慎重地對(duì)待每一堂教研課，無(wú)論是講課、聽(tīng)課，還是評(píng)課，都認(rèn)真地做好了準(zhǔn)備或做好了記錄。本期14人次講了16堂教研課，有8人次運(yùn)用了課件教學(xué)，其余教師都不同程度地運(yùn)用了其它輔助教學(xué)的教具。

②、每一位教師都按要求完成了至少6節(jié)聽(tīng)課（新教師至少完成了10節(jié)聽(tīng)課）。做得比較突出的是陳雪梅老師和唐星老師，陳雪梅老師聽(tīng)了9節(jié)課，單獨(dú)的詳細(xì)的評(píng)課記錄有6次；唐星老師聽(tīng)了11節(jié)課，單獨(dú)的詳細(xì)的評(píng)課記錄有5次。唐星老師在聽(tīng)課記錄后還有“假如是我上這一節(jié)，我該如何做？”的換位思考式的詳細(xì)的分析記錄。

③、在評(píng)課環(huán)節(jié)中，許多教師都本著從探討不同的課堂教學(xué)方式方法的目的出發(fā)，“對(duì)事不對(duì)人”，大膽地提出自己鮮明的看法，為推動(dòng)學(xué)校的教研教改起到了不可或缺的作用。在這方面做得比較好的是白新春老師和趙容老師。

④、唐星和陳誠(chéng)兩位新教師勤謹(jǐn)好學(xué)，其他教師樂(lè)施善教，尤其是他們倆位的指導(dǎo)教師更是傾力以授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使得兩位新教師教育教學(xué)上手很快，成長(zhǎng)也很快。

（2）、不足和需要改進(jìn)的地方：

①、部分教師教研聽(tīng)課以完成任務(wù)為目的，只要完成了任務(wù)，決不肯再多聽(tīng)1節(jié)課，聽(tīng)課記錄和評(píng)課記錄也都相應(yīng)較少。有了聽(tīng)課的形式，缺少聽(tīng)課時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和感悟，個(gè)別教師有心不在焉的感覺(jué)。

②、部分教師主動(dòng)參與聽(tīng)、評(píng)課的意識(shí)不強(qiáng)，即便有空閑時(shí)間也不愿意積極參與不是同類(lèi)學(xué)科的聽(tīng)課或評(píng)課，尤其是評(píng)課時(shí)，除了兩位新教師以外，很少有教師愿意主動(dòng)參與不是同類(lèi)學(xué)科的評(píng)課，即便他聽(tīng)了這一節(jié)課。

③、評(píng)課時(shí)有個(gè)別教師有敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，評(píng)課太過(guò)隨意和簡(jiǎn)單，有些對(duì)不起那些準(zhǔn)備了很久又認(rèn)真講了課的教師。另外，評(píng)課時(shí)有個(gè)別教師空著手來(lái)，空著手去，沒(méi)有認(rèn)真地做好評(píng)課記錄。

（二）、科研課題工作：科研課題研究是常規(guī)教研的提煉，是針對(duì)教育教學(xué)中存在的具體問(wèn)題而提出來(lái)展開(kāi)研究如何解決實(shí)際問(wèn)題的一項(xiàng)教研工作。所以，科研課題是為解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而服務(wù)的。我校的課題研究正是基于以上的認(rèn)識(shí)而開(kāi)展的。

在XX年年度里，我們不斷改變個(gè)案撰寫(xiě)方式，由表格式個(gè)案到教育敘事性個(gè)案，再到心理訪談式個(gè)案，我們希望在探究形式的不斷變更中來(lái)尋求更多的“留守娃心理健康教育的途徑”。每學(xué)期開(kāi)校之初我們就為每一位參研者準(zhǔn)備好了《個(gè)人個(gè)案集》和如何撰寫(xiě)相應(yīng)個(gè)案的相關(guān)資料，讓每一位參研者從學(xué)期之初就明白了本期課題研究的目標(biāo)和方向，以及具體的操作辦法。從實(shí)際的效果來(lái)看也比較好，每學(xué)期參研教師都能按質(zhì)按量按時(shí)地完成參研任務(wù)。同時(shí)，還涌現(xiàn)出了一些做得比較好的參研者，如本期表現(xiàn)比較好的有：

二、下一步打算：

篇5

一、如何幫助新教師高效聽(tīng)課

以前的新教師聽(tīng)課總是把執(zhí)教教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至是語(yǔ)言都記錄下來(lái)，對(duì)于聽(tīng)課之后的評(píng)課，只是在聽(tīng)完之后，絞盡腦汁地想，看看可以說(shuō)什么，很盲目。其實(shí)聽(tīng)課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運(yùn)用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料。聽(tīng)課不只要看、聽(tīng)、記，還要思、問(wèn)、談，很多新教師在聽(tīng)課時(shí)最重要的就是少了思考，一味地記，所以在評(píng)課時(shí)就感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。

（一）做好聽(tīng)課前的充分準(zhǔn)備

聽(tīng)課是在探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦，首先要做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解上課教師的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。所以聽(tīng)課前要做好一定的準(zhǔn)備工作，這樣，在聽(tīng)課的過(guò)程中就能做到有的放矢，帶著問(wèn)題去聽(tīng)。這里的準(zhǔn)備包括思想準(zhǔn)備和聽(tīng)課內(nèi)容準(zhǔn)備兩個(gè)方面。思想準(zhǔn)備：要做好向執(zhí)教教師學(xué)習(xí)耐心把課聽(tīng)完的準(zhǔn)備。本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考。必須清楚這時(shí)自己是作為一個(gè)不能參與教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)生”身份聽(tīng)課的；聽(tīng)課內(nèi)容準(zhǔn)備：可以在聽(tīng)課前看看相關(guān)教材，熟悉有關(guān)內(nèi)容。

熟悉教學(xué)內(nèi)容的目的是為了在聽(tīng)課中，判斷聽(tīng)課教師如何抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為后面的評(píng)價(jià)階段做好準(zhǔn)備。并且要掌握教學(xué)大綱和教材要求，了解執(zhí)教教師的教學(xué)特點(diǎn)。

（二）聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真觀察和記錄

在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉執(zhí)教者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，要勤于思考，勤做筆記。以前，新教師雖然會(huì)努力地記下教師的語(yǔ)言但卻往往忽視了思考，以后要在聽(tīng)課過(guò)程中，以聽(tīng)為主，把注意力集中到聽(tīng)和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書(shū)記員、錄音機(jī)。

記要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問(wèn)題時(shí)可做詳細(xì)記錄，并加批注。做到詳略結(jié)合，突出重點(diǎn)，文字精煉，把教師的重點(diǎn)提問(wèn)和學(xué)生的前行發(fā)言，師生的活動(dòng)情況，教學(xué)中的精彩創(chuàng)新與失誤之處都記下來(lái)。但要牢記記錄次之，以聽(tīng)、看為主，把主要精力、注意力都放在聽(tīng)課、觀察師生互動(dòng)和思考問(wèn)題上，如教師是怎樣導(dǎo)入的？為什么要這樣處理？換一種方式效果會(huì)如何？這個(gè)環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵是什么？假如是我來(lái)上，我會(huì)怎么處理？

（三）課后做好整理和分析

聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。所以聽(tīng)完課后一定要整理聽(tīng)課內(nèi)容，看是否按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄了下來(lái)。是否記錄了時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。是否記錄了教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，是否記錄了情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。是否記錄了教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，是否記錄了靈活處理偶發(fā)事件。是否記錄了練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

此外必須做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面；并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議，為評(píng)課做準(zhǔn)備，之后還可與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

二、怎樣幫助新教師開(kāi)展有效評(píng)課活動(dòng)

評(píng)課，就是課后思考的一個(gè)過(guò)程，只聽(tīng)課而不思考，就不能較好地反思自己的教育行為。在每次評(píng)課活動(dòng)上大都是發(fā)言者少，旁觀者多，評(píng)課場(chǎng)面較冷清。新教師們更不知道該如何評(píng)課？少數(shù)幾個(gè)被動(dòng)發(fā)言的教師雖提了不少意見(jiàn)，但多半是些枝節(jié)問(wèn)題：聲音太小、教態(tài)不好、圖片懸掛的高低等等，總之，評(píng)議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到實(shí)質(zhì)問(wèn)題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，并不是活動(dòng)組織不好，而是聽(tīng)課教師確實(shí)看不出什么問(wèn)題，筆記上沒(méi)寫(xiě)出什么，總的來(lái)講是教師的評(píng)課方法未掌握，評(píng)課技能缺乏而造成。針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教給新教師們正確的評(píng)課方法，制定切實(shí)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，采取多元化的評(píng)課方式，是幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。

（一）開(kāi)展園本專(zhuān)題培訓(xùn)，提高評(píng)課能力

為了幫助新教師們盡快掌握正確的評(píng)課方法，提高評(píng)課能力，我認(rèn)為可以通過(guò)開(kāi)展多次不同形式的園本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師從理論上掌握正確的評(píng)課方法，提高評(píng)課的能力。

1.遵循評(píng)課原則。

為了讓評(píng)課活動(dòng)更具科學(xué)性、規(guī)范性，要求教師在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（1）實(shí)事求是的原則。評(píng)課要本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，以科學(xué)理論為依據(jù)，對(duì)課進(jìn)行客觀公正的分析評(píng)議，恰如其分地肯定成績(jī)，指出缺點(diǎn)。實(shí)話實(shí)說(shuō)是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問(wèn)題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）針對(duì)性原則。評(píng)課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問(wèn)題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩點(diǎn)到位就夠了。

（3 ）激勵(lì)性原則。評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病，要理解執(zhí)教者講課的良苦用心，善于挖掘優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以激勵(lì)教師再接再厲，不對(duì)教師求全責(zé)備。要讓執(zhí)教者聽(tīng)了你的評(píng)課后更有信心，更有勇氣承擔(dān)公開(kāi)課的教學(xué)。

（4）差異性原則。對(duì)不同水平的教師評(píng)課要求應(yīng)有所不同，對(duì)每位教師不僅要進(jìn)行橫向比較，更應(yīng)側(cè)重縱向比較，注重看教師個(gè)人是否比以前有進(jìn)步。要因人而異，不要強(qiáng)求一律 ，要用別人的長(zhǎng)處比自己的短處，而不是用自己長(zhǎng)處比別人的短處。

2.掌握評(píng)課內(nèi)容及方法。

明確評(píng)課內(nèi)容，掌握正確的評(píng)課方法，是提高幼兒教師評(píng)課能力的有效手段。

（1）評(píng)教學(xué)內(nèi)容。評(píng)析一節(jié)課的好與壞，首先要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、心理特點(diǎn)。教師對(duì)教材理解是否透徹，處理是否準(zhǔn)確，能否對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。如：整合教材小班上學(xué)期的課程中，某些主題活動(dòng)要求幼兒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，就不適合小班幼兒的最近發(fā)展需要，超出幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，教師如不對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動(dòng)效果就不好。

（2）評(píng)教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，是否全面、具體、適宜。即目標(biāo)是否圍繞情感態(tài)度、能力、知識(shí)來(lái)確定；是否體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)；是否能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，難易是否適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

（3）評(píng)教學(xué)程序 。首先要看教學(xué)思路是否清晰。我們平時(shí)聽(tīng)課，看到有些教師課上不好，效率低，很大一個(gè)原因就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒?dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子不夠了解，以至遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對(duì)策。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，首先要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；其次要看教學(xué)的層次、脈絡(luò)是否清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)。

其次要看教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是否合理。看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。幼兒活動(dòng)時(shí)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

（4）評(píng)教學(xué)對(duì)象。幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體，隨時(shí)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)、關(guān)注幼兒的發(fā)展是《綱要》的基本理念。所以在評(píng)析幼兒園教學(xué)活動(dòng)中要看教師是否面向全體幼兒，是否充分尊重幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，師幼情感是否融洽。

（5）評(píng)教學(xué)方法和手段。在評(píng)析教學(xué)方法與手段時(shí)我們要關(guān)注教師： 教學(xué)方法與手段是否至始至終都在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，是否有助于提高課堂教學(xué)效率；現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是不是量體裁衣，運(yùn)用靈活，教學(xué)方法是否靈活多樣，是否符合教改方向，有沒(méi)有形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，是否注意挖掘了幼兒內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；是否培養(yǎng)了幼兒大膽思考、勇于探索的習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力等。

（6）評(píng)教學(xué)基本功。教師在活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是親和、明朗、快活、富有感染力的。教學(xué)是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，所以評(píng)課時(shí)要看教師是否說(shuō)普通話，語(yǔ)言是否精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。專(zhuān)業(yè)功底是否深厚，教具運(yùn)用、演示操作是否熟練，位置把握是否得當(dāng)，是否達(dá)到良好效果。

（二）制定評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，提供評(píng)價(jià)依據(jù)

評(píng)課是一種說(shuō)服的藝術(shù)。說(shuō)服就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說(shuō)服是一種技巧，說(shuō)服是一種智慧。善于說(shuō)服別人，首先應(yīng)善于說(shuō)服自己。充分尊重別人，是說(shuō)服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠(chéng)服的保證。

評(píng)課是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。為了幫助新教師們把握評(píng)課要點(diǎn)，以便更加客觀、全面、有效地實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，幼兒園可以《綱要》精神和現(xiàn)代幼兒教育理念為指導(dǎo)，在充分遵循幼兒園課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因地制宜地制定出“教學(xué)活動(dòng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”，并設(shè)計(jì)全面地、具有可操作性的“評(píng)課表”“教研活動(dòng)互評(píng)表”等，為教師們的有效評(píng)課提供了切實(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

（三）探索多元化評(píng)課方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

幼兒園評(píng)課不僅可以增強(qiáng)新教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性，還可以幫助新教師進(jìn)一步理解教育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)。為幫助新教師們提高評(píng)課能力，解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，我認(rèn)為可通過(guò)采取多元化的評(píng)課方式，給教師們提供鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

1.自評(píng)。

自評(píng)是執(zhí)教教師在授課結(jié)束后，面對(duì)聽(tīng)課同行評(píng)述自己的教學(xué)。自評(píng)的內(nèi)容包括對(duì)教材的分析，教法、學(xué)法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，以及教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足之處。自評(píng)時(shí)要求客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，抓住教學(xué)中的得與失，有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行評(píng)述，語(yǔ)言要精煉準(zhǔn)確，忌貪多求全或只評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不說(shuō)缺點(diǎn)，讓人感到不謙虛。 把“評(píng)課”作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，就必須提供教師自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助教師正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)教師自我反思的意識(shí)和能力。

2.互評(píng)。

授課結(jié)束后，在教師自評(píng)的基礎(chǔ)上，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或教科主任主持，組織教師進(jìn)行互評(píng)，最后集中反饋，這樣有利于促進(jìn)聽(tīng)課教師全員參與評(píng)課。這種多向信息交流，為授課教師提供了更多改進(jìn)教學(xué)、全面發(fā)展的方法與策略。互評(píng)的過(guò)程又是評(píng)課教師相互學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，它打開(kāi)了教者和評(píng)者相長(zhǎng)的通道，開(kāi)啟了教學(xué)智慧的大門(mén)。小組評(píng)議時(shí)要在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評(píng)析。既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預(yù)設(shè)，又要看生成；既要看教師的主體引導(dǎo)，又要看幼兒的自主探究。

另外，評(píng)議時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的閃光點(diǎn)，并及時(shí)總結(jié)交流，對(duì)于教者的不足之處，應(yīng)坦誠(chéng)指出，并給予幫助指導(dǎo)。

3.總評(píng)。

由園長(zhǎng)（或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教科主任）進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。面對(duì)課堂教學(xué)中存在的不足，以及教師自評(píng)、小組互評(píng)中爭(zhēng)論不休難以定奪的問(wèn)題，適時(shí)給予解答，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

4.“家長(zhǎng)參與式”評(píng)課。

開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)同教師們一起觀摩教學(xué)活動(dòng)。充分利用家長(zhǎng)的智力資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與聽(tīng)課、評(píng)課，這樣，可以拓寬評(píng)價(jià)的渠道和空間，從更多角度為教師的發(fā)展提供策略與途徑，有利于促進(jìn)教師的全面發(fā)展。這是一種新的課程評(píng)價(jià)資源──“家長(zhǎng)資源”，它挖之不盡、取之不竭，如同一股流進(jìn)校園的清泉，正涌進(jìn)課堂，幫助教師們反思前行。因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)水平不僅要經(jīng)得起園內(nèi)師生的評(píng)價(jià)與認(rèn)可，更應(yīng)經(jīng)得起社會(huì)和家庭的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。作為家長(zhǎng)，他們最為關(guān)心的是孩子的成長(zhǎng)，特別關(guān)注和支持學(xué)校的教育。他們是富有生命的個(gè)體，他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維方式都不盡相同。

5.“跟進(jìn)式”評(píng)課。

“跟進(jìn)式”評(píng)課主要是讓教師在上完一節(jié)課后，評(píng)課者與執(zhí)教者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)后，執(zhí)教者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。

為發(fā)揮市區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，引領(lǐng)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我覺(jué)得幼兒園可規(guī)定中層業(yè)務(wù)干部、骨干教師每月必須對(duì)新教師進(jìn)行一次以上的隨堂課指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同解決。此舉實(shí)現(xiàn)了骨干教師與新教師的共同成長(zhǎng)，推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化水平的快速發(fā)展。

6.填寫(xiě)評(píng)課表。

篇6

很多學(xué)習(xí)方法的研究都表明：聽(tīng)課時(shí)經(jīng)常記筆記的學(xué)生，成績(jī)相對(duì)好得多。一本好的聽(tīng)課筆記會(huì)使你的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。這是因?yàn)椋浌P記不僅有助于集中注意力，活躍思維，克服頭腦中記憶和存儲(chǔ)的局限性，而且能夠防止遺忘，積累資料，便于今后的鞏固和復(fù)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要記憶的東西相對(duì)多一些，我們會(huì)遇到許多比較零散的語(yǔ)言點(diǎn)，如單詞辨音、詞義辨析、固定搭配、特殊用法等較瑣碎的東西，這就要求我們認(rèn)真記筆記以便于牢固地掌握。但是我們能在課堂上記下的東西畢竟有限，而且時(shí)間有限，做不好就會(huì)顧此失彼，因小失大。

如何做好筆記，不同的學(xué)生記筆記的方法各不相同。筆記不是流水賬，不是把老師上課時(shí)所講的話一字不落地留聲機(jī)式記錄下來(lái)。把筆記當(dāng)成聽(tīng)寫(xiě)，事無(wú)巨細(xì)，每聞必錄，精力過(guò)分集中于筆記，會(huì)影響聽(tīng)課的效果和對(duì)知識(shí)的理解。聽(tīng)課筆記要講究實(shí)用，要學(xué)會(huì)在聽(tīng)課中提煉精華，訓(xùn)練自己濃縮信息的能力，省去老師講課中的一些不重要的信息。我們記課堂筆記最常用的方法是“提綱式”筆記法，即一邊聽(tīng)課，一邊敏捷地概括和記下重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂筆記要盡快整理，使要點(diǎn)突出，這對(duì)鞏固知識(shí)十分重要。

筆記的充實(shí)整理包括兩點(diǎn)：一是把課堂上漏記或記錯(cuò)的內(nèi)容補(bǔ)充上去或改正過(guò)來(lái)，去偽存真；二是理清綱目，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，用概括的語(yǔ)言將本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使記筆記成為一份經(jīng)過(guò)自己提煉加工的、深化的和系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)材料。

當(dāng)然做了筆記不是為了保存，還需要我們?cè)谡n余時(shí)間多復(fù)習(xí)才能記得牢固，如果你記的筆記很全面，很簡(jiǎn)要，你的復(fù)習(xí)也會(huì)很清楚，這樣便于復(fù)習(xí)。但是在上課時(shí)，“聽(tīng)”與“記”往往會(huì)發(fā)生矛盾，認(rèn)真聽(tīng)就記不下來(lái)，記下來(lái)又聽(tīng)不好，不少同學(xué)常常顧此失彼。為了解決這一矛盾，行之有效的一種方法就是加快筆記速度。平時(shí)要多訓(xùn)練，同時(shí)可隨自己之便使用任何符號(hào)或速記縮寫(xiě)，這樣會(huì)使記錄速度大大加快。

在聽(tīng)課時(shí)還要把握好做筆記的時(shí)機(jī)。人們常常說(shuō)：“邊聽(tīng)邊想邊記。”這句話說(shuō)起來(lái)是非常容易，做起來(lái)卻很難，如果把三者合理地處理好和安排妥則更難。由于每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，做筆記的時(shí)機(jī)各不相同，所記的內(nèi)容也不盡相同，所以要在不影響聽(tīng)講的情況下做筆記，必須由每個(gè)同學(xué)自己根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況和自身的需要靈活掌握時(shí)機(jī)，把握要點(diǎn)。原則就是不能影響聽(tīng)講。

篇7

其實(shí)聽(tīng)課是學(xué)習(xí)授課者教學(xué)策略的過(guò)程，是欣賞授課者教學(xué)風(fēng)采的過(guò)程，是享受授課者教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，是接收授課者教學(xué)思想啟迪的過(guò)程，因而我們應(yīng)該做完整而有效的聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。

聽(tīng)課時(shí)我們不能只帶著聽(tīng)課記錄本去聽(tīng)課。而應(yīng)該邊聽(tīng)，邊看，邊記，邊揣摩教學(xué)思路，探究執(zhí)教者如何挖掘教材、如何突出重點(diǎn)，要有自己新的感悟和領(lǐng)會(huì)；學(xué)習(xí)教者雙邊活動(dòng)如何進(jìn)行，設(shè)計(jì)中采用了哪些先進(jìn)的教學(xué)理念，依據(jù)的是哪些教育學(xué)、心理學(xué)理論，這些要結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)真揣摩與研究；聽(tīng)課者更要對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)與教案設(shè)計(jì)是否相符、偏離多少，如何靈活處理偏差等深層問(wèn)題進(jìn)行深究，進(jìn)行探討，進(jìn)行反思。

第三、在完成聽(tīng)課后要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與交流。評(píng)價(jià)與交流應(yīng)該側(cè)重和授課者以及其他的聽(tīng)課者一起關(guān)注三個(gè)方面:。

1.研討執(zhí)教者的教學(xué)理念。教學(xué)理念是成功與否的理論基礎(chǔ)，不同的教學(xué)理念決定著不同的教學(xué)行為。新課程倡導(dǎo)“任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)發(fā)展去展開(kāi)，按學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律去設(shè)計(jì)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著力”的理念。所以，要評(píng)判一個(gè)教師課的好壞就得關(guān)注教者是否關(guān)注了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的成長(zhǎng)規(guī)律，教者是否帶有短期效應(yīng)的功利性等等。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生是課堂的主體，是最重要的參與者和課堂理念達(dá)成的實(shí)踐者，所以一節(jié)課的成功與否，學(xué)生的狀態(tài)最為重要。這主要包括：學(xué)生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)。在聽(tīng)課之前，聽(tīng)課者圍繞教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)首先思考：在教師教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)之前，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容已有怎樣的基礎(chǔ)，是否需要運(yùn)用先行組織者的策略？是否需要進(jìn)行討論交流完成問(wèn)題？對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可能呈現(xiàn)的思維形式和思維狀態(tài)怎樣？在學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些信息、結(jié)論應(yīng)使用接受式學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)生的效率和速度?哪些信息、結(jié)論可以采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展？只有認(rèn)真的思考了這些問(wèn)題才能在聽(tīng)課的過(guò)程中帶著問(wèn)題檢測(cè)授課者目標(biāo)的達(dá)成程度，和檢驗(yàn)自己的教學(xué)預(yù)想是否有效與成功。聽(tīng)課中，著重靈活關(guān)注執(zhí)教教師是如何用自己理解的方式來(lái)科學(xué)地詮釋這些原理的，有哪些獨(dú)立的創(chuàng)新之處；學(xué)生能否和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。

3.回放課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。同樣的內(nèi)容，執(zhí)教教師為什么這樣講，用這種方法引導(dǎo)，對(duì)照反思自己的教學(xué)中為什么那樣講，用那種方法去引導(dǎo)。可見(jiàn)，不同的教師對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)的教學(xué)順序、結(jié)構(gòu)是不同的，究竟誰(shuí)的教法更符合教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律，更符合課改形式下的學(xué)生發(fā)展的需求，必須經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相同的前提下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)最重的變量，值得關(guān)注。

聽(tīng)課是一種教學(xué)常規(guī)行為，更應(yīng)該成為我們教師的一種常態(tài)行為、自覺(jué)行為。聽(tīng)課不僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，聽(tīng)課還是初為人師的起點(diǎn)，多聽(tīng)課，虛心接受其他教師的諄諄教誨，努力完善、充實(shí)自己。聽(tīng)課，也是我們教師成長(zhǎng)的階梯，每節(jié)課都去聽(tīng)是不可能的，時(shí)間也不允許，只有提高自己的聽(tīng)課水平，扎扎實(shí)實(shí)的聽(tīng)好每一節(jié)課，聽(tīng)一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，聽(tīng)一節(jié)課有一節(jié)課的體會(huì)。只聽(tīng)不想、不總結(jié)，那是浪費(fèi)了45分鐘的價(jià)值。如果，又聽(tīng)，又想，又總結(jié)，那會(huì)使自己的教學(xué)更豐富，更具有特色。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)從量變到質(zhì)變，成為一個(gè)合格的老師。聽(tīng)課還可以成為教師自我檢驗(yàn)的法寶，聽(tīng)課中，我們應(yīng)該有效聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒(méi)有需要補(bǔ)充的地方，并及時(shí)地寫(xiě)在教案中，正是這一次次的修正與補(bǔ)充，使我們的教學(xué)越來(lái)越好。

篇8

一、 明確聽(tīng)課目的

聽(tīng)課的目的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人之所長(zhǎng)補(bǔ)我之不足。所以我們的態(tài)度上要做到四心：誠(chéng)心、虛心、專(zhuān)心、細(xì)心。

二、講究聽(tīng)課方法

聽(tīng)課的方法是非常重要的，課堂觀察記錄是聽(tīng)課的核心內(nèi)容，是一個(gè)有目的有計(jì)劃的活動(dòng)。記錄時(shí)要注意內(nèi)容包括課堂上的言語(yǔ)和非言語(yǔ)事件的真實(shí)記錄，記錄時(shí)要注意觀察教學(xué)效果，更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程。新課程理念下記錄要從傳統(tǒng)的關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)即關(guān)注教師怎樣教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題上來(lái)，看其是怎樣為學(xué)生的發(fā)展提供充分的機(jī)會(huì)和良好的氛圍，怎樣以學(xué)生為中心安排教學(xué)活動(dòng)，怎樣關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，怎樣做到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)合理、公平，要突出重點(diǎn)，區(qū)分格式，，也包括聽(tīng)者對(duì)某一事件的感悟。那么具體記錄時(shí)應(yīng)該關(guān)注些什么呢？

（一）關(guān)注教師言語(yǔ)和非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)

關(guān)注教師怎樣利用教學(xué)言語(yǔ)啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生跟隨教師言語(yǔ)積極思考？讓學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)，呈現(xiàn)“放射狀”？如某老師在《勸學(xué)》中是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考的：師：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”說(shuō)明了一個(gè)什么道理？學(xué)生不假思索地說(shuō)：“學(xué)生超過(guò)老師。”師說(shuō)“對(duì)。這是橫向比較，長(zhǎng)江后浪推前浪嘛。可是，如果進(jìn)行縱向比較呢，還有其他意思嗎？”學(xué)生一下愣住了。師再問(wèn)：“青與藍(lán)，冰與水是什么關(guān)系？條件有無(wú)變化？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后回答：“是對(duì)原有條件進(jìn)行了改造、提煉。”師問(wèn)“結(jié)果呢？”生答：“超越了自我。”從而讓學(xué)生明白：人只要不斷學(xué)習(xí)，改造自己，就會(huì)超越自我。如某化學(xué)老師在講到一道根據(jù)化合價(jià)規(guī)律給物質(zhì)排序的練習(xí)題時(shí)并沒(méi)有講完了事，而是恰當(dāng)?shù)膯?wèn)了一句：還可以根據(jù)其他規(guī)律排序嗎？學(xué)生的思維立刻發(fā)散開(kāi)了。學(xué)生開(kāi)始搜索大腦中已有的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行歸納，總結(jié)得出還可以根據(jù)一個(gè)分子中原子的個(gè)數(shù)給物質(zhì)排序；還可以根據(jù)分子的相對(duì)分子質(zhì)量大小給物質(zhì)排序。很小的細(xì)節(jié)，但是卻是水到渠成，關(guān)鍵教師卻能把握好時(shí)機(jī)采用巧妙的提問(wèn)藝術(shù)，使學(xué)生思維散開(kāi)，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合。

關(guān)注教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，它是教師的知識(shí)和修養(yǎng)的表現(xiàn)。學(xué)生一般都喜歡教師使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，因?yàn)樗梢曰钴S教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)講課節(jié)奏，可以使看似枯燥的知識(shí)活躍起來(lái)，可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，還可以消除教師和學(xué)生的隔閡，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，掌握能力。

我們還要關(guān)注教師教學(xué)語(yǔ)言的以下特點(diǎn)：準(zhǔn)確性，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生歧異；干凈利索，沒(méi)有廢話，半截子話，空話，口頭語(yǔ)，用本學(xué)科的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)；語(yǔ)言富于邏輯性，討論問(wèn)題系統(tǒng)性；語(yǔ)言文雅，有分寸感和教育性。

教師在課堂上還展示著一些非語(yǔ)言藝術(shù)，如：手勢(shì)，面部表情，眼神，體態(tài)，身姿，與學(xué)生之間的空間距離語(yǔ)等。記得一次聽(tīng)某化學(xué)老師上課，她一直面無(wú)表情的講解著。她的學(xué)生基礎(chǔ)很好，幾乎每個(gè)學(xué)生都能很順利的回答她所提出的問(wèn)題，可是突然一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)了，這個(gè)老師笑了，笑得很親切，她說(shuō)：“看著書(shū)，然后說(shuō)一遍。”生看著書(shū)不太流利的重答了一次，師說(shuō)：“很好，再念一遍。”生這次很流利的答出來(lái)了。一個(gè)微笑，如此的溫暖和震撼著我的心，學(xué)生應(yīng)該于我有同樣的感受吧。當(dāng)我以后遇到這樣的局面時(shí)，我會(huì)向她學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)注教師的導(dǎo)課和結(jié)課的教學(xué)藝術(shù)

例如某化學(xué)教師在講授初中化學(xué)《核外電子排布初步知識(shí)》這節(jié)課時(shí)，運(yùn)用兩臺(tái)投影儀模擬鈉原子核外電子排布和運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生在投影銀幕上看到鈉原子核外離核最近一層排有2個(gè)電子，較近一層排有8個(gè)電子，最遠(yuǎn)一層排有一個(gè)電子，通過(guò)投影使學(xué)生直觀、形象地看到鈉原子核外電子排布和運(yùn)動(dòng)情況。這時(shí)教師指出鈉原子核外電子排布運(yùn)動(dòng)是這種情況，那么其它原子核外電子排布、運(yùn)動(dòng)情況如何呢？該教師通過(guò)投影解題設(shè)疑導(dǎo)課，學(xué)生情趣盎然。

如果說(shuō)導(dǎo)課是“起調(diào)”，那么結(jié)課就是“終曲”，完美的教學(xué)就必須做到善始善終。結(jié)課的形式和方法有：自然式；歸納式；懸念式；回味式；比較式；練習(xí)式；拓展延伸式和激勵(lì)式等。我們應(yīng)該關(guān)注教師怎樣在結(jié)課時(shí)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首尾呼應(yīng)，給學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如某化學(xué)老師在講完《空氣》組成一課的新知識(shí)后，總結(jié)到：“空氣是由許多種物質(zhì)組成的混合物，每一種物質(zhì)都有用，所以空氣是一種寶貴的自然資源，然而目前空氣污染日益嚴(yán)重，還記得電視上那個(gè)拍賣(mài)廣告嗎？拍賣(mài)最后一罐沒(méi)有污染的空氣，那是無(wú)法用金錢(qián)去衡量的，為了使我們的天空變得更藍(lán)，保護(hù)我們的地球，我們應(yīng)該做些什么呢？”教師在這里比較好的總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用設(shè)疑結(jié)課又實(shí)現(xiàn)了情感教育目標(biāo)。

（三）記教學(xué)方法的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)方法比較多，首先以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有：講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法等；其次以直接感知為主的教學(xué)方法有：演示法、參觀法等；以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有：實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法等；最后還有以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，包括：討論法、研究法等。隨著教學(xué)觀念由“重知識(shí)輕技能”、“重教輕學(xué)”向“知識(shí)與技能統(tǒng)一”“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，伴隨著知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快、終身教育的普及和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生的創(chuàng)造能力、一般能力、適應(yīng)能力等必將受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。教師的教學(xué)方法應(yīng)該符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。聽(tīng)課者應(yīng)該關(guān)注教師采用的教學(xué)方法怎樣體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)；怎樣體現(xiàn)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；怎樣與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；怎樣與學(xué)生心里特征、知識(shí)水平相適應(yīng)；與自身特點(diǎn)相適應(yīng)；與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件相適應(yīng)。

篇9

一、組織本組教師學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針與政策法規(guī)，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)工作文件，堅(jiān)持正確的教學(xué)觀，不斷引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

二、審核本組教師教學(xué)計(jì)劃并檢查實(shí)施情況。根據(jù)學(xué)校和級(jí)部教學(xué)工作計(jì)劃，制定并組織實(shí)施教研組工作計(jì)劃，期末做好工作總結(jié)。

三、組織好本組的教研組活動(dòng)，嚴(yán)格考勤，認(rèn)真填寫(xiě)活動(dòng)記錄。

四、組織并指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和方法，進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，全面提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。培養(yǎng)青年教師，充分發(fā)揮骨干教師的作用。關(guān)心本組教師的思想、工作、生活與健康狀況，做好教師的思想政治工作，幫助教師解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

五、積極開(kāi)展教科研，組織申報(bào)科研課題，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)；有計(jì)劃有目的地組織示范課、研究課和展示課教學(xué)，督促教師聽(tīng)課、評(píng)課，總結(jié)交流。

六、組織教師深入鉆研本學(xué)科課程目標(biāo)、教材和教法，指導(dǎo)、督促備課組長(zhǎng)抓好各年級(jí)備課組的集體備課活動(dòng)。

七、策劃、組織本學(xué)科課外活動(dòng)（如競(jìng)賽、講座、興趣小組等）。

八、研究和擬訂考試命題原則，組織有關(guān)檢測(cè)試卷的命題、閱卷和試卷分析。

九、協(xié)助教導(dǎo)處和各級(jí)部及時(shí)完成對(duì)本組教師的教學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查工作，包括教案、上課、作業(yè)布置與批改、聽(tīng)課節(jié)數(shù)、單元成績(jī)記錄等。

十、期末對(duì)本組教師的工作進(jìn)行考評(píng)。

十一、經(jīng)常進(jìn)班聽(tīng)課，每周一般不少于2節(jié)，一學(xué)期不少于30節(jié)。認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，課后及時(shí)與教師交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】學(xué)以致用多觀精記存同求異創(chuàng)新思維

青年教師剛剛走上工作崗位缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難免對(duì)教材不熟，對(duì)教法和生疏。他們渴望有一有套行之有效的教學(xué)方法，渴望提高自己的教學(xué)水平。那么，怎樣才能不斷提高教學(xué)水平呢？方法固然很多，但聽(tīng)課方法應(yīng)該是一種迅速有效的方法。青年教師可以通過(guò)聽(tīng)課，了解學(xué)習(xí)別人的方法，補(bǔ)充完善自己的教學(xué)方法。聽(tīng)課能使青年教師盡快熟悉教師角色，獲取老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于準(zhǔn)確理解知識(shí)和傳授知識(shí)，開(kāi)闊視野，體察同行的教學(xué)技能，學(xué)會(huì)一些不可言傳的知識(shí)和方法，發(fā)展多方面的能力。

既然這樣，如何從聽(tīng)課中學(xué)以致用呢？筆者認(rèn)為可以從以下五方面來(lái)實(shí)施：

（一） 做好聽(tīng)課前準(zhǔn)備

聽(tīng)課教師如果不作準(zhǔn)備就隨意走進(jìn)教室，懵懵懂懂地聽(tīng)、暈暈乎乎地學(xué)，就達(dá)不到聽(tīng)課學(xué)技能的目的。因此青年教師在聽(tīng)課前，要做好相關(guān)準(zhǔn)備。

1、要了解相關(guān)內(nèi)容。

聽(tīng)課前，有必要了解聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)個(gè)性、智力水平和班級(jí)風(fēng)貌等。還要了解授課教師將要講授何種知識(shí)或是哪方面內(nèi)容。

2、聽(tīng)課工具準(zhǔn)備。

一般情況下，聽(tīng)課都要做相應(yīng)的記錄，筆、聽(tīng)課筆記、教材這三者是必帶的。如果方便的話，還應(yīng)帶上課標(biāo)和教學(xué)參考書(shū)，避免在聽(tīng)課時(shí)記不住內(nèi)容，或?qū)㈦S聽(tīng)心得記錄下來(lái)，供自己研學(xué)。

3、明確聽(tīng)課目標(biāo)。

青年教師聽(tīng)課一定要明確自己聽(tīng)什么學(xué)科，什么班級(jí)；主要學(xué)什么是聽(tīng)授課教師組織教材的方法，還是聽(tīng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況等，青年教師都要做到心中有數(shù)。沒(méi)有事前準(zhǔn)備的聽(tīng)課往往存在著盲目性。

因此，做好計(jì)劃安排，按照聽(tīng)課的基本要求，有準(zhǔn)備地去聽(tīng)好每堂課乃是保障聽(tīng)課質(zhì)量提高自身教學(xué)技能的前提。

（二）存同求異，善于思考

不同的教師，加工教材、教學(xué)方式，啟迪學(xué)生思維的方法不盡相同。在聽(tīng)課過(guò)程中，優(yōu)秀教師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)?jì)故斓慕虒W(xué)語(yǔ)言，張弛有度的教學(xué)節(jié)奏以及靈光閃現(xiàn)的教學(xué)智慧，都形象真切地展現(xiàn)在聽(tīng)課者面前。因此聽(tīng)課者要注意存同求異，善于思考。可以從以下兩方面來(lái)做：

1、聽(tīng)課時(shí)要注意觀察老教師是如何組織教材的，是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。

如：教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如何通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活新知識(shí)；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固；如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷；如何聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說(shuō)明，化難為易，突破重點(diǎn)等等。

2、聽(tīng)課時(shí)要注意觀察授課教師哪些方法和自己相同，哪些不同。

通過(guò)思考，從別人的教學(xué)方法中提升自己的教學(xué)技能。還要注意觀察授課教師事如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；學(xué)習(xí)合作中學(xué)生作出怎樣的情緒反應(yīng)；教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生參與思考，討論，爭(zhēng)辯，動(dòng)手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，讀書(shū)習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)的等等。

因此，聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所思、必然會(huì)在自己的課堂教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)。

（三）多觀精記，善于發(fā)現(xiàn)

青年教師在聽(tīng)課時(shí)的角色應(yīng)該是審美者，而不是旁觀者。要多觀察，多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處，閃光點(diǎn)，為己所用。有的新課教師聽(tīng)課時(shí)手中的筆揮舞不停，有言必錄。其實(shí)，聽(tīng)課時(shí)要多觀看、多思考、少記錄，而且，主要記下授課教師的教學(xué)流程、重難點(diǎn)處理、好的教學(xué)措施等。

每一堂課總是有與眾不同的地方，有值得聽(tīng)課者學(xué)習(xí)、借鑒的地方。從宏觀方面看是教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、教學(xué)手段等。從微觀看可能是一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句話等。首先，青年教師在聽(tīng)課中要特別將與眾不同的地方記錄下來(lái)，并思考一些問(wèn)題，如：授課教師為什么要這樣處理教材；這種方式或方法為什么可以加強(qiáng)和幫助學(xué)生理解；解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑等等。這時(shí)候把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)思考，并記錄下來(lái)心得。

其次，聽(tīng)課者把大部分精力放在觀課上，就可以認(rèn)真觀察授課者是如何處理教材，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，你看別人的出理，既可以領(lǐng)略別人成功的妙處，又可以吸收別人失誤的教訓(xùn)。只有多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多比較，多思考，多總結(jié)青年教師才能更好地開(kāi)啟教學(xué)思維，頓悟教學(xué)靈感。

（四）確定聽(tīng)課主體、抓重點(diǎn)、有目的地聽(tīng)

盲目的聽(tīng)課會(huì)耗費(fèi)我們大量的寶貴時(shí)間。聽(tīng)課前要事先確定聽(tīng)課主題，心中要清楚自己要從授課者身上學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)，是聽(tīng)授者課堂提問(wèn)技巧，或是聽(tīng)授課者課堂監(jiān)測(cè)技巧等等。那么，如何做到抓重點(diǎn)、有目的地聽(tīng)課呢？

如"教師是否重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)"這一主題，應(yīng)具體關(guān)注：①在教學(xué)過(guò)程中，教師一共提出了多少個(gè)具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性問(wèn)題；②教師是否重視問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生展示思維過(guò)程；③教師是否啟發(fā)學(xué)生自己思考、鼓勵(lì)得出結(jié)論；④是否尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和思維方式；⑤當(dāng)學(xué)生回答與解題出現(xiàn)錯(cuò)誤或失之偏頗時(shí)，教師能否耐心地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；⑥教師是否啟發(fā)學(xué)生不斷反思和總結(jié)，自己建構(gòu)知識(shí)體系等。

聽(tīng)課的主題非常多，如授課教師的教學(xué)理念、教師素質(zhì)、資源利用、學(xué)生表現(xiàn)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、師生互動(dòng)、創(chuàng)新鼓勵(lì)等。青年教師應(yīng)根據(jù)不同教師設(shè)計(jì)不同的主題，如聽(tīng)大家公認(rèn)的骨干教師的示范課，主要是為了學(xué)習(xí)和吸收其成熟高效的課堂駕馭技巧；如果是聽(tīng)和自己一樣新上崗教師的課，最主要是為了對(duì)比和診斷。目的不同，主題也相應(yīng)的有所變化。

不同的教師在課堂上的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)特色與風(fēng)格各不相同，只要有目的地聽(tīng)，抓重點(diǎn)地聽(tīng)，我們就會(huì)從中受益。

（五）聽(tīng)課后要及時(shí)交流，整理所得

聽(tīng)課結(jié)束后，聽(tīng)課教師要及時(shí)整理聽(tīng)課記錄，對(duì)相關(guān)的記錄要結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行比較性的思考，比較一下自己如果上這節(jié)課將怎樣上，會(huì)是什么樣的結(jié)果？有哪些東西是值得自己學(xué)習(xí)的，自己的課有哪些不足和需要改進(jìn)的地方？從而在比較中學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和提高自己的教學(xué)。

聽(tīng)課記錄整理后，聽(tīng)課者還應(yīng)與授課者交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽(tīng)授課者講自己的授課體會(huì)，然后再有針對(duì)性地提出自己的存疑問(wèn)題。

聽(tīng)課結(jié)束后的交流思考是一個(gè)重要的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)理性的思考后，大膽地去粗取精，才能使聽(tīng)課的價(jià)值落到實(shí)處，從別人的課堂上得到啟發(fā)。

總之，聽(tīng)課是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的重要方式。青年教師只要以務(wù)實(shí)的精神、謙虛的態(tài)度、欣賞的眼光、學(xué)習(xí)的心態(tài)去聽(tīng)、去看、去品、去悟，經(jīng)常去研究富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同教師的課堂駕馭技巧，傾聽(tīng)他們精辟的教育教學(xué)見(jiàn)解和建議，就必然會(huì)使自己的授課水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我們只有不斷留意平時(shí)看起來(lái)很小的事情，有意識(shí)地將這些小事積累到一定程度之后，就會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)了。