夜校學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇夜校學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學數學；作業設計；學習興趣

作業是學生學習小學數學知識的重要環節，也是不可或缺的部分，因為其能夠幫助學生及時鞏固課堂中所學的知識。傳統的、單調的作業題型已不能很好地適應現代教育。所以在新時代教學環境中需要小學數學教師依據現代社會的發展以及學生的具體學習情況來重新設置典型作業，合理地設計小學數學作業，進一步推進作業前進的步伐。

一、小學數學作業設計的現狀

由于現代化進程的加速，小學生所接觸的知識也在逐漸增加，肩膀上以及心理所要承擔的壓力也愈來愈重。但是大多數小學數學教師卻并沒有意識到作業對小學生的重要性，教師只注重課后練習，所以導致小學數學作業安排得不夠合理、不夠系統，同時忽略了學生的學習差異，以至于部分學生不能完成任務，產生厭煩的情緒以及抵觸的心理，嚴重阻礙了學生的學習。所以小學數學教師應盡可能地改變其現狀，讓學生突破自己的極限，超額完成自己的學習任務，更好地理解知識的內涵。

二、合理設計小學數學作業的有效途徑

學生在小學教育階段還比較活潑好動，對自己周圍的新鮮事物都充滿了好奇，所以小學數學教師可以依據這點來設計數學作業，把學生的實際情況與作業合理地結合在一起，使數學作業充滿樂趣，從而優化傳統的小學數學作業，強化學生的思維。那么小學數學教師應如何合理地設計作業來減輕學生的壓力，改善學生的學習成績呢？

1.增加趣味性，激發學生的學習興趣

教師需要注意的是學生在小學教育階段好奇心比較重，所以教師可以依據這個特點在教學中適當地添加實踐教學。例如，為了強化學生的學習，某校小學教師根據小學生的教育特點來制訂教學計劃――在小學數學教學中適當地添加一些動手實踐教學可以幫助學生學習。如：布置一個特殊的家庭作業――觀察身邊事物的數學，尋找有哪些地方用到數學，并記錄在筆記本中。除此之外，某些教師在上課時總會讓學生動手做一些實驗，讓學生更深入地了解小學數學，如：讓學生在生活中尋找與課程內容相關的事物或事件，認識日常生活中的事物與小學數學之間的關系。小學教師在教學中適當增加動手實驗教學能夠增加教學的趣味性，達到事半功倍的教學效果，并且還使小學數學變得新穎。

2.精簡作業，減輕學生負擔

改革開放以來，我國的教育水平不斷提升，大多數小學數學教師經常使用題海戰術，使我國小學生的課業也日漸繁重，身體上以及心理上的壓力愈加嚴重，因為作業經常使學生得不到很好的休息，不利于學生的成長，對此引起了學生家長的極度不滿。所以小學數學教師不能一味地利用課后習題來實施題海戰術，而應出幾道經典的習題，而這幾道習題必須要精簡，并包括課堂中所學的所有知識點，從而鞏固學生的學習。例如，某校小學數學教師把數學作業分為兩部分，分別是：（1）課堂作業，當堂就練習課后部分習題，加深對知識點的學習；（2）家庭作業，教師經常為學生出幾道精簡的、能夠包含所學知識的練習來幫助學生鞏固知識，從而減輕學生的生理以及心理壓力，讓學生能夠在輕松的環境下學習小學數學知識。

3.注重層次化，滿足學生需求

由于學生的個性差異以及理解力的不同，小學教育階段出現了明顯的層次，所以小學數學教師不能一味地利用傳統式教學講解知識點，還需注重層次化教學，根據學生的學習水平，把小學數學教育分為三個不同的層次，以適應各個層次學生的要求：即，（1）鞏固層次，其主要目標是鞏固課堂中所學的基礎知識；（2）深化層次，其主要任務是深化所學知識，強化自己計算的準確性；（3）優化層次，其主要目的是優化所學知識，找到更多解決數學問題的方法。只有把小學教學分為幾個層次才能滿足所有學生的需求，所以教師必須注重層次化教學。例如，某教師發現學生所掌握的知識不盡相同，為了提升學生的成績，教師把小學數學教學分為三個不同的教學層次，即基礎層次、鞏固層次提高層次，在設計練習題時分別設計三個層次的問題，讓不同層次的學生選擇性做題（前提是各層次的學生不能低于自己所在層次的要求），并且讓提高層次的學生來幫助基礎及鞏固層次的學生，這樣可以讓學生復習所學知識，從中尋找到更多的方法來解決數學問題。所以小學數學教師應盡可能滿足學生的學習需求，注重層次化教學。

總而言之，傳統教學有一定的弊端，已不適應現代教育發展，所以小學數學教師應對此進行創新，并合理地設計數學作業，讓數學課堂充滿趣味，注重層次化教學，把小學數學作業分為不同層次，精簡作業，盡可能地減輕學生的壓力，把數學作業生活化，讓學生在生活中體驗小學數學，構建一個系統化知識網絡，從而提升小學生的學習成績。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學數學；多元化作業；設計

隨著我國課程改革的推進和素質教育的日益深入，傳統小學教育中所采用的單一的作業模式顯得過于枯燥、乏味，且已經無法滿足當下教育對小學數學作業所提出的要求. 在這樣的背景下，小學數學作業設計向多元化發展勢在必行. 數學作業是小學教學中一個重要的組成部分，其可以貫穿于數學學習的各個階段，如課前預習或課后鞏固練習，等等. 通過數學作業的練習，可以深化學生對于已學知識的理解和認識，同時也可以增強其對所學知識的靈活運用能力，提高學生們的解題能力. 由此可見，作業設計就如同吃飯，也要講究“科學設計”和“合理搭配”，從而讓學生有興趣去“吃”，且“吃”的有營養. 本文就小學數學多元化作業設計進行了詳細地分析和探究，以期給后續相關研究提供借鑒.

1. 因材施教，作業設計要具有層次性

理論上來講，學生個體之間的智力發展程度、思維以及學習能力等均存在差異. 傳統的小學數學作業設計中，教師大都一視同仁，對于全班同學布置完全一致的數學作業，但是由于學生個體之間的智力差異，部分成績優異的學生在很短的時間內就可以完成相關的作業，甚至還會覺得這些作業根本沒有做的價值，沒有提高自身能力的作用，而那些成績較差的學生則會非常困惑，他們覺得這些作業的難度較大，需要耗費大量的時間來進行求解，甚至在長時間的思考后也無法解決，從而大大打擊了這些差生學習的自信心，使其喪失了進一步學習的興趣. 因此，總體來看，這種一致化的作業設計的教學方式不利于學生數學思維能力的提高，同時也不利于課堂的順利進行. 在多元化作業設計的應用下，作業設計需要凸顯層次感，對于不同能力的學生分別布置對應難度的習題，使不同學習能力的學生均可以體會到成功的樂趣，增強他們學習的自信心，從而不斷提高學生們的數學學習能力. 但是為了充分尊重學生的自信心，教師可以為同種類型問題的計算設置不同層次的練習，然后讓學生根據自己的學習能力來有選擇的進行訓練.

例如，在講授“圓柱體積”部分知識的時候，教師可以首先根據數學學習能力的高低將全班學生分成高、中、低三個層次的學習小組. 然后在布置作業的時候，可以分別設計三種不同難度的作業來讓學生進行訓練. 如：

（1）已知圓柱體的底面積為10平方厘米，高位6厘米，求其體積？

（2）已知一輛壓路機的前置滾壓輪是圓柱體，且已知該輪的寬度為2米，輪子的半徑為1米，求該輛壓路機的前置輥壓輪的體積？

（3）已知一個蔬菜大棚使用塑料薄膜來進行覆蓋的，且知道其長度為10米，橫截面是一個半徑為2米的半圓，求所需的塑料薄膜的面積？

上述三個問題的難度依次增加，問題一只需要學生將已知數據代入相應的圓柱體積公式即可；問題二則要求學生先對相關圖形進行適當的分解，然后才能按照相應的圓柱體積計算公式來進行計算；而問題三則與生活實際的聯系比較緊密，學生只需要將問題轉化成相應的圓柱體體積計算模型即可進行計算. 通過設置不同的題目來讓學生進行自主練習，在適當的范圍內挑戰自己的能力極限，從而可以不斷提升學生的數學學習能力.

2. 形式多樣，作業設計要具有多樣性

在傳統數學作業設計方面，小學數學教師大都選擇為學生布置一些教材中設計的一些題目來讓學生們進行練習. 但是由于小學生年紀尚小，他們的自控能力較差，在長時間接觸同種事物的時候，他們很容易出現厭煩感，進而容易產生厭學情緒，所以這種單一的作業形式顯得過于枯燥，不能有效的調動學生學習的積極性和主動性，同時學習的興趣得不到有效的激發，缺乏做作業的動力. 因此，在多元化作業設計下，作業設計要具備多樣性的特點，即小學數學教師要為學生布置多樣性的作業形式. 而就具體的作業形式而言，其包括實踐性作業和實驗性作業等形式. 其中，調查性作業實際上就是在教師的引導下，讓學生去觀察生活中存在的各種與數學有關的知識，比如讓學生調查教師中每天的耗電量，從而計算出每年的耗電量，如果每度電需要耗煤2Kg，則每年的耗煤量是多少呢？通過這樣調查性的形式不僅鍛煉了學生的計算能力，同時也提高了學生節約電能和保護環境的意識.

另外，由于實踐是檢驗真理的唯一標準，所以通過讓學生自主動手來探索有關的數學知識和原理，可以讓學生在數學問題的分析過程中，不斷提高學生的動手實踐能力和邏輯思維能力. 比如有的同學認為拋硬幣與拋瓶蓋的形式對于雙方的公平性是相同的，也有同學認為是不公平的，因為硬幣比較均勻，而瓶蓋則不規則，這時候教師可以引導學生進行多次拋瓶蓋實驗，并做好相關的統計，然后讓學生做實驗，學生很容易得出最終的結論. 通過這種形式的學習，可以深化學生所學知識的理解和認識，提高他們質疑的能力.

3. 因課施教，作業時間要具有靈活性

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關鍵詞：高職；畢業生；就業

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

原標題：“十一五”期間天津渤海職業技術學院精細化學品生產技術專業就業狀況分析

收錄日期：2012年3月1日

一、引言

天津渤海職業技術學院是天津市人民政府批準，國家教育部備案公辦全日制普通高等專科學校，是天津市高職院校首家通過教育部高職高專人才培養工作水平評估的單位，是天津唯一一所化工類高職學院。精細化學品生產技術專業為國家級教改示范專業，已具備了國家級精品專業水平，開設一門國家級精品課程和兩門市級精品課程，目前學院已建成精細化學品技術專業實訓中心。本專業依托天津大化工產業背景，適應天津市精細化工園區的需要開辦，培養具有較高的道德文化修養，掌握一定精細化學品生產的理論知識和較強的實際崗位操作能力，能夠從事精細化工行業生產一線的工藝操作、設備安裝與維護、質量控制、營銷和技術管理等崗位的高技能型人才。

本文從近幾年本專業畢業生就業情況，觀察就業形勢，研究就業市場，研究下一步精細化學品生產技術專業就業工作，為探討該專業教學方向提供依據。

二、“十一五”期間精細化學品生產技術專業畢業生狀況分析

圖1為“十一五”期間精細化學品生產技術專業畢業生生源地區分布情況。從圖中可以看出，5年來該專業畢業生的總數隨人口增長情況存在波動，但基本穩定，共有畢業生675名，其中男生352名，女生323名，相對于工科專業男生比例偏大的普遍情況來說，男女生比例比較均衡。圖中還可以看出東南沿海地區的生源比例不斷下降的同時，其他地區（中西部地區）的生源不斷增加。這一情況說明隨著我國西部大開發計劃的不斷深入，西部地區的學生更多的選擇了熱門的工科專業學習，與我國的工業中心不斷向西部遷移的現實情況相吻合。（圖1）

圖2為“十一五”期間精細化學品生產技術專業畢業生就業企業性質分布情況。5年來，精細化學品技術專業畢業生的主要就業選擇是留在天津就業，占畢業生總人數的87.8%，而選擇回原籍就業的學生僅占5.9%，異地就業的學生為6.3%?？梢钥闯?，在“十一五”期間國有企業、股份制企業和外資企業所占比例呈上升趨勢，而合資企業與民營企業所占比例在不斷下降。但從總體比重來看，合資企業與民營企業仍然是畢業生就業的主要渠道。綜合分析，出現這一趨勢的主要原因是天津的大化工背景和產業結構調整所致。（圖2）

圖3為“十一五”期間精細化學品生產技術專業畢業生就業工作性質的分布情況。圖中反映畢業生就業后主要從事生產操作工作，但這一比例近年來在逐漸縮小，畢業生另一重要就業崗位—工藝技術崗位的工作人數比例在不斷上升，同時畢業生的就業工作選擇呈多樣化趨勢。這種現象出現的主要原因是由于我院教學工作在“十一五”期間不斷調整，教學課程向“教、學、做”一體化和任務化調整，畢業生的實踐能力和自信心不斷上升的結果。

同時，精細化學品生產技術專業畢業生的就業多元化還表現在更多的學生選擇了自主創業的就業形式，這一比例已經由2006屆的3.3上升到2010屆的8.3；近年來，我國經濟迅猛發展，就業單位對求職者的學歷要求越來越高，因此越來越多的學生選擇了專升本等渠道繼續深造，目前這部分學生的比例已經由2006屆的0.8%上升到2010屆的8.3%，選擇其他就業形式的畢業生比例也占到了總人數的6.6%；2010年隨著大學生參軍政策的出現，已有3.3%的學生選擇了軍旅生活。（圖3）

圖4為“十一五”期間精細化學品生產技術專業畢業生一次簽約率變化情況。天津渤海職業技術學院是天津市高職院校首家通過教育部高職高專人才培養工作水平評估的單位，是天津唯一一所化工類高職學院，同時精細化學品生產技術專業為國家級教改示范專業，已具備了國家級精品專業水平，并開設一門國家級精品課程和兩門市級精品課程，具有較高的人才培養水平。從圖4中可以明顯看出本專業畢業生的歷年一次簽約均較高。2007屆和2008屆的簽約率由于受經濟危機的嚴重影響略有下降，但學院多方面的努力下，憑借學院多年來的辦學信譽，隨著經濟的復蘇已經迅速回復，并達到較高水平。但從圖4中也可以看出歷年來男生的簽約率明顯高于女生，表現出極大的優勢，這一現象與工科專業的特點息息相關。因此，通過調整教學內容，拓展適合女生就業的教學方向，提高女生的簽約率存在較大空間。（圖4）

三、影響“十一五”期間精細化學品生產技術專業畢業生就業質量因素分析

1、重視畢業生就業率，忽視就業質量。就業狀況是衡量高職院校人才培養水平的重要指標。但是過多的強調就業率、一次性就業率，使提高高職畢業生就業質量缺乏良好的前提條件，迫使畢業生為完成就業指標而盲目就業，忽視了畢業生選擇職業生涯方向的需要，造成畢業生就業后就業狀態不理想、不穩定的現實。

2、高職畢業生的職業生涯意識不高、就業觀念失準。少數畢業生就業眼界高，不愿意從基層做起，急功近利，苛求短時間內有滿意的薪水和較好的個人發展，缺乏穩定的職業心理，這些是畢業生能否正確對待就業的主觀前提，必然嚴重影響其就業質量。

高職院校人才培養的目標是培養實用型、技能型人才。要進一步推動職業院校與企業建立緊密的聯系，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，實行工學結合、校企結合的職業教育人才培養模式，加強學生職業意識的教育，幫助學生正確定位，找準就業方向。

3、就業指導工作不完善。高職院校的就業指導與教育工作，必須是全面教育、全方位教育和全程教育的教育體系。一般院校的就業指導教育開設在畢業前期，主要針對就業政策、就業形勢、提供就業信息和求職技巧的傳授方面。學生普遍存在上了幾年學不知道自己的專業將來做什么工作，不了解將來職業發展需要什么，沒有學習目標，荒廢了大量時間，到了該畢業的時候要么后悔自己上學時沒有積極學習有用的知識、能力和技巧，要么匆忙就業不知所謂。因此，將入學時的專業教育與就業指導教育有機地結合起來，幫助學生在大學中有目的地學習，規劃職業生涯，充分利用大學時間實現人生價值，是解決畢業生就業質量的關鍵。

四、結論

綜上所述，提高畢業生就業率和就業質量必須注意以下幾個問題：

1、結合區域產業發展形勢，加強就業指導教育，幫助學生在大學中有目的地學習，規劃職業生涯，充分利用大學時間實現人生價值。

2、完善課程體系使畢業生進一步適應企業工作需要，完成學校與企業的對接。

3、針對學生群體特點（如工科專業女生群體），開發就業弱勢群體的優勢課程，增強就業競爭力。

4、加強學生職業素質教育，穩定學生就業心理，提高學生就業后的穩定性。

主要參考文獻：

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關鍵詞：信息化；職業學校；計算機；多媒體；教學方法

中圖分類號：TP3-4

在知識經濟和科學及時高速發展的今天，知識的傳播途徑、生產方式與接收方式都發生了根本性的改變，職業學校要培養高素質的應用型人才，就必須掌握信息時代的求知方法，這樣才能在激烈的社會競爭中有源源不斷的動力，讓自己不斷的進步，走在時代的前端。基于信息化時代背景下，對職業學校的學生提出的新要求，筆者結合自身的教學經驗，探討分析如何在信息日新月異、變化無窮的網絡中，開展生動有趣的計算機教學。

1 信息化時代背景下對職業學校計算機教學提出的新要求

在信息化時代背景下，職業技術型人才要面對未來社會的快速發展，就必須具有以下幾種必備的能力，這也向職業教育中的計算機教學提出了新的要求：

第一，職業技術學生必須要具備學會求知的能力（1earning to know），也就是說，要擁有自主學習、自主更新自身知識與技能的能力。簡而言之，這就對職業學校計算機教學提出了要實行終身教育的新理念。在教學過程中，教師不但要教授計算機知識與應用技能，還要培養學生自主學習的能力，要讓學生掌握認識世界的工具，要學會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運用信息的能力，要學會廣博與專精相結合的學習方法。

第二，職業學校主要為社會培養技能型、應用型與實踐型的綜合性人才，所以，在信息化背景下，學生更加要擁有學會做事的能力（1earning to do），也就是說，學生要學會在一定的環境中工作的能力。要善于應對工作環境中隨時會出現的各種新問題及新情況，學會做事，不僅需要有技術能力，還要具備更為重要的人際交往能力，學會在新的工作環境中與人相處，有團隊合作精神與集體榮譽感，敢于承擔責任，具有解決矛盾及管理工作等綜合性的能力。信息化社會中離不開競爭與合作，因此，在學會做事的過程中，就要與人在合作中競爭，在競爭中合作。既要尊重多樣化的現實，又要尊重價值觀的平等，增進相互了解、理解和諒解，加強對相互依存關系的認識。

第三，在信息萬變的時代中，職業學校的學生還要具備一定的社會生存的能力（1earning to be），也就是學會適應環境以求生存，改造環境以求發展的能力。每個人若要求得有價值的生存和發展，更有效地改造自然、改造社會，就必須充分開發潛能，發展個性，提高素質，增強自主性、能動性、創造性和責任感。

2 信息化時代下職業學校計算機教學模式

面對知識爆炸和信息技術飛速發展的信息化時代，學生既要學會學習、學會做事與合作、也要具備創新發展的生存能力，因此，如何在計算機教學中，培養學生以上的這些能力，是廣大教育工作者共同探討的問題。基于筆者的教學實踐經驗，下面將從三個方面，論述如何開展高效多樣化的教學模式，以提高學生的信息素養及靈活運用信息的能力。

2.1 多媒體教學模式

九十年代以來，在信息領域有兩大重要的技術得到了突破性的發展，這就是多媒體與因特網，這兩大技術不但改變了人們的生活方式、工作方式和社會生產方式，也給我們的教育教學帶來了翻天覆地的變化。在傳統的教學中，教師往往依靠“一支粉筆，一張嘴”來傳授知識，但是，由于多媒體與因特網走進了人們的日常生活中，課堂教學也迎來了一個“明媚燦爛的春天”，改變了教學的內容與形式，大大提高了計算機教學的效率和質量，也提高了學生的抽象思維能力和自學的能力。

例如在教學flas制作基礎知識的時候，教師就可以利用多媒體播放相關的flas，提高學生學習的興趣，然后導入到課堂內容中來，先讓學生觀看flas制度的簡單操作視頻，接著讓學生動手實踐，制作一個自己喜歡的頭像，在制作過程中，教師再給予適當的指導，就能使得教學效果事半功倍。在計算機教學過程中，也可以配以優美的音樂，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生自己動手實踐進行操作練習。

迅速興起、蓬勃發展，把自己的應用擴展到國民經濟的一切領域，并引起人類社會生產方式、工作方式、學習方式乃至生活方式的重大變革，并對人類社會的文明與進步打下如此深刻的烙印。這兩大技術就是“多媒體”與“因特網（Internet）”。在人類文明的歷史上，文字的出現，印刷術的產生，曾是信息技術發展史中的兩個里程碑，并引發過教育體制與教學模式的兩次飛躍：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進行的教育活動中，不僅擴展了教育的內容與形式，而且大大提高了學生的抽象思維能力和自學的能力；后者使紙張印刷的書籍、課本成為知識的主要載體，由此推動了科學文化的傳播和教育的普及。這兩次飛躍顯然都大大加速了人類社會發展的進程，把人類文明提高到前所未有的高度。

2.2 自主探究教學模式

學生自主探究學習，是指在教師的啟發、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問、掌握相應的知識與能力的全過程；或者像科學家為進行某一項科學發明或發現，而去做實驗嘗試，以爭取創造發明或發現獲得成功的心態，進行學習探究。例如在講授如何建立自己的博客、微博或者QQ空間等內容時，教師就可以打開自己之前建立的博客網頁讓學生進行瀏覽，然后可以拋出問題，誰知道怎么申請自己的博客或者QQ空間呢？相信可能會有部分同學熟知怎么操作的，然后就請懂的怎么操作的同學到教師的主機上面進行演示。也可以當做教學任務布置學生在課后自學，然后加教師為關注的好友，最后達到寓教于樂的目的。

前一種自主探究學習叫“問題解決式”教學模式，它是學生在學習過程中發現問題、提出問題與自主探究解決問題的過程。后一種自主探究學習叫“任務驅動式”教學模式，它是在教師引導下提出或交代學習任務，讓學生在明確的學習目標與任務的驅動下，自主探究解決問題的過程。這兩種自主探究學習的教學模式，在整個教學過程中，除了教師作相應的啟發、引導、點撥與幫助外，主要是靠學生自主探究，即包括學生個體獨立自學以及學生與教師、學生與學生之間的個體與群體協商互動結合起來的學習。

2.3 小組合作教學模式

顧名思義，小組合作教學模式，就是在課堂教學過程中，讓學生形成學習小組，然后以一個研究任務或者課題開展研究學習。這樣的教學方法能夠很好地培養學生的合作與競爭能力，也提高了學生的人際交往能力。例如在學習PowerPoint知識的時候，教師就組織了一次電子產品競標比賽。首先，讓學生分成幾個小組，教師扮演公司的老板，學生們扮演推銷電子產品的銷售人員，然后讓學生選擇自己喜歡的電子產品，如智能手機、筆記本電腦、移動硬盤等電子產品，然后搜集相關的圖片資料以及文字介紹資料，利用PowerPoint演示文稿形式的形式來推銷產品。這種競賽式的小組合作教學模式，不但極大地激發了學生的學習興趣，而且也能鍛煉學生如何搜集資料，如何與組員合作的綜合能力。

3 小結

在信息化背景下，職業學習的計算機教學應該要充分地利用這些信息化資源，及先進的教學手段，并對教學模式與方法進行改革創新，這樣才能實現教學質量與教學效率的大幅度提高。

參考文獻：

[1]劉春生.職業教育學[M].北京：教育科學出版社，2012.

[2]祝智庭，鐘志賢.現代教育技術-促進多元知能發展[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[3]黃世忠.應注重培養科學的復習方法[J].廣西教育，2012（06）：64-65.

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電子計算機能否成功地應用在職業技術學校檔案信息管理中，關鍵在于學校主要領導的支持，尤其是領導思想認識的提高。如果主要領導不重視檔案工作，檔案管理現代化、信息化就是一句空話。尤其是職業技術學校在檔案管理工作上，主管領導要高度重視學校檔案現代化管理工作，加大檔案工作宣傳力度，調動各級干部和各有關工作人員積極支持和重視檔案工作。要在提高各部門領導的現代化管理水平方面多搞一些培訓工作，改變現有領導和干部的知識結構，以適應現代化管理的需要。努力把檔案信息化建設作為職業技術學校服務工作現代化的一個重要內容，逐步構建起檔案信息平臺，提高工作水平和工作效率、提高服務質量。

二、現代化檔案管理人才是實現檔案信息化的保證

在多數職業技術學校中，檔案工作人員都是身兼多職，沒有時間學習和鉆研檔案業務，對檔案管理知識比較淺薄，這對檔案管理現代化、信息化工作的開展十分不利，要改變這種狀況，簡捷的辦法就是改變隊伍素質結構。檔案管理現代化的形勢，迫使檔案人員必須刻苦學習新業務、新知識、新技術，全面掌握科學管理檔案的綜合技能。對有發展前途的年輕同志，加大業務培訓，在短期內完成全員上崗培訓。檔案人員在現代化檔案管理工作中，不僅自己要具備檔案管理專業知識，還要懂得科學管理檔案的實質內涵和特點。要制定信息化建設的中期規劃和短期目標，爭取主管領導和有關部門的支持，加大投入，培養職業技術學校檔案管理專業型人才，打好檔案管理工作基礎，使職業技術學校檔案的管理水平邁上一個新臺階。

三、良好的軟硬件設施是實現檔案信息化的基礎

加快檔案信息化的建設，必須配置與檔案管理現代化相適應的基礎設施，實現檔案計算機網絡化管理。用計算機儲存整個職業技術學校的各種業務、行政上的檔案，能夠及時查找、閱讀，既節省時間也節省人力、物力和財力，提高了工作效率。計算機及其檔案管理系統形成的檔案數據庫，有一整套安全可靠的檢索系統，無論是對職業技術學校本身查找資料，還是對其他查閱檔案的人都會快捷而準確。所以，學校應從實際情況出發，創造條件，大力實施“數字化帶動”戰略，把學校急需、教師急需的檔案優先數字化，以數字化為龍頭，帶動檔案信息化與檔案服務體系深度融合，與檔案資源體系、安全體系良性互動，從整體上推進檔案信息化發展。搭建學校檔案信息資源共享平臺，把檔案的目錄及全文上傳到這個平臺上，真正實現檔案信息學校共享，推動以服務為主導的檔案信息化體系的實質性建立。

四、檔案管理的標準化是實現檔案信息化管理的根本

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臨近畢業的最后半年，是我們真正實習生活的開始，是匯報我們這三年來在學校學習成果的開始，是步入社會大展宏圖的開始

參加了多場的招聘會、面試了多家的公司、衡量了多方面的因素，我選擇了這家公司開始我的實習生涯。懷著興奮、激動地心情，早早的踏上上班的公車，呼吸著清晨新鮮的空氣，憧憬著新的一天。

來到公司陌生的環境、陌生的人和事，讓我感覺有點拘謹，努力讓自己的微笑減少言語上的笨拙。第一天并不像我想象的那樣，由人事經理帶我們熟悉公司的環境，結識新的同事。大家似乎都很忙，可能現在是業務的旺季吧。

實習的第一周，并沒有像我們想象的那樣，有什么業務性的工作讓我們著手。我們只是簡單的分配到一些事務性的工作，如整理文檔、記錄一些舊的文案等等。然后利用中午休息的時間結識了一些新的同事，熟悉了公司的環境。

實習的第二個星期小有收獲

經過一周的實習，對公司的運作流程也有了一些了解，雖然還沒有具體的操作過，但是在接觸到新的事務不再不知所措，學會了如何去處理一些突發事件。比如在接到一些投訴電話的時候，懂得如何安撫客戶的情緒，如何進行前期的一個簡單處理等等。而且從工作地過程中明白了主動出擊的重要性，在你可以選擇的時候，就要把主動權握在自己手中。相信大家剛開始實習的時候，都做過類似復印打字、整理文檔等的雜活，因為剛開始對于公司的工作內容、流程還不了解，所以做雜活成了實習工作必做的工作。雖然工作比較繁雜但是從中也學到不少的東西。所以說事情是不分大小，只要積極學習積極辦事，做好份內事，勤學、勤問、勤做，就會有意想不到的收獲。

實習的第三個星期初試牛刀

在經歷了一周的打雜工作，讓我對公司的運作流程以及業務有了一個整體的了解，因此這一周我們的工作內容也有了一個小變化，除了進行簡單的客戶資料整理，還開始負責對一些客戶的回訪工作，在這之前一直認為這是一個很簡單的工作，因為在學校的時候都已經學習過電話營銷的技巧了，但是在真正操作的過程中，發現中間還是有很多小細節需要我們注意的，比如在初次的回訪中，盡量不要拖太長時間，一般控制在3-5分鐘，就應該結束談話，要不會讓客戶產生厭煩心理，同時在交談的過程中，如何自報家門，如何進行一個產品的推介等都是一個小技巧，因為只有你站在客戶的角度去思考問題的時候，客戶才會愿意繼續下次的談話，如應明確你為它帶來什么利益、做這件事對它有什么好處等，如有可能盡量約見見面的時間，因為很多時候，很多問題通過見面的交談效果會比僅僅通過電話的交談會好的多，一個可以通過面談了解到客戶的一個真實的想法，在一些問題的說明上更具說服力。

實習的第四個星期現場操作

一周的電話回訪，從陌生到熟練，從一個電話到n個電話的成長，每天來公司上班就是整理昨天的客戶資料，看哪些客戶的信息是需要繼續回訪的，哪些是今天重點客戶，要通知其他人員去實地拜訪的，接下來就要開始一個接一個不斷地電話回訪，回訪的過程是漫長的，結果是令人心寒的，也許你打了100個電話，只有一個客戶是正面的消息，其他的客戶都是委婉的在拒絕，有的甚至是態度惡劣，而那一個正面的客戶也可能隨時的泡湯。終于開始理解前輩們了。

經過一周的電話洗禮耳膜開始有了職業病的征兆了，也同時對于電話產生了恐懼心理，相信這是每一個電話營銷人員在自己獨當一面后，所要面臨的第一關吧！繁雜、枯燥的電話回訪，但是卻又是必須經歷的。只有在克服這個經歷后才有可能有更大的進步。

實習的第五個星期意外的收獲

時間飛逝而過，轉眼間已經實習一個多月了?；厥走^去的幾個星期，學到了很多，雖然中間有些小小的抱怨，但是功夫不負有心人，總算是沒有白白浪費過去的光陰。這要感謝在我最困難的時候同事給予的鼓勵和幫助，讓我克服了電話恐懼癥。在他們的幫助下，我學到了很多課本上所沒有知識，相信這會是我今后生活工作中的一塊寶藏。

有了這一個多月的業務接觸，感覺在拿起電話來也比較上手了，也比較容易調整好心態了。根據每個月的工作任務，開始給自己制定周計劃，開始按章執行，對于自己的每一步都做出了一個明確的規劃?？此坪唵蔚墓ぷ饔媱?，卻涵蓋了很多內容，一個工作計劃必須是可實施的，每一個工作目標不是空話，必須是可實現的，這不僅僅是做給上級看的，更是做給自己看的，只有在實現了一個個目標之后，工作才會更有動力。

實習的第六個星期新的鍛煉

經過將近一個月的電話回訪工作后，除了匯報之前的工作情況，以及對此的一些小結，這一周我們有更艱巨的任務跟老員工一起去拜訪客戶(而這也就是我們下一個階段的工作重點了)。

在出發地前一天我們就要將材料準備好，不僅僅是書面上的材料更重要的是你腦袋里的材料，在了解清楚客戶背景資料后，要明確我們交談的內容要點，這次我們交談所要達到的結果是什么等等都要在心里有一個簡單的規劃。當然這些只是一些要點，更重要的是交談的技巧等等。

當然以上所談的那些，老員工是不會告訴你的，比如他這次要談什么之類的，要如何與客戶切開這個話題等等，只能通過幾次旁聽總結他們與客戶在交談時候的內容要點。在做足功課后，最重要的也就是實戰的演練，因為只有通過不斷地演練才有可能有一個進步，要不就只是簡單的紙上談兵了。

實習的第七個星期小的進步

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【關鍵詞】高中化學 有效作業 設計策略

一、高中化學有效作業設計的指導思想

新課標的重要理念是注重對學生的全面發展。就作業的布置來說，其要有一定的針對性，能夠讓學生及時的做到對學習內容的鞏固，并且還可通過作業的練習能夠在習題中發現更多的新的知識內容，同時對不同層次的學生的發展有著積極地作用，使他們的潛在能力都能得到挖掘。因此，作業的布置一定要靈活、精煉，并具有啟發性，能夠讓學生們在自主學習的引領下得到個性化的發展，使教學的質量在很大程度上能夠有所提高。

（一）明確的目標。作業的布置內容要能夠依據課程標準，充分的結合教學的內容設計，確立一個明確的訓練目標，使得學生們對所學的知識內容能夠做到鞏固和消化，以促進他們對知識的理解和應用。

（二）具體的要求。在進行作業的布置時，務必要做到使每一位同學都能清楚地了解作業布置的目的和要求。同時還要做到對學生在作業中遇到的疑問進行啟發和點拔，以防學生因為思路不清而無法下手的現象出現。

（三）適度的難易程度。學生之間是有一定的差異的，這是無法避免的問題。但在進行作業的布置時，就不能只顧所謂的重點而以偏概全。因此，要因人而異，適中的布置一些難易程度相當的作業，也可進行針對性的布置，使得每一位學生都有他自己的作業，一方面照顧了優等生，一方面又促進了后進生和中等生的全面發展。使每一位學生都能得到個性化的發展，促使他們化學知識的提高。

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[中圖分類號]G623.2　(文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0087—01

生本教育理念的提出給教育吹來了清新的氣息，每一位教師的角色也發生了極大的變化，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方式的轉變，更是教育觀念的深刻變革。家庭作業是對課堂學習向家庭和社會的延伸，有效科學的家庭作業不僅可以夯實基礎，拓寬學生的知識面，還可以提高學生的智力和動手操作能力。

下面，筆者就如何設計語文作業談幾點自己的看法。

一、要重視培養學生良好的預習習慣

在語文教學中，學生充分的預習是促成教學的一個前提，因此，有必要讓學生有效預習。預習主要是口頭上的朗讀，務必要做到讀通、讀順、讀懂大意，為此，筆者引導學生做好“預習四步曲”，即：(1)讀。讀通讀順課文。(2)圈。圈出課文中的生字生詞。(3)查。查字典，每個生字至少組3個詞語。(4)聽。聽課文錄音3遍。

二、培養學生良好的背誦習慣

語文是一門需要不斷積累的學科，而背誦是積累中最為常用的方式。基于教學的需要，學生的背誦是必須的，但學生的背誦能力卻是不盡相同的。實踐證明：堅持每天背誦一首古詩，可以訓練學生的背誦習慣，提高背誦能力。正可謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。然而，單調枯燥的背誦如何做到堅持呢?為此，教師可以利用多種游戲激發學生背誦古詩的興趣。如，舉辦“賽詩會”、“開火車讀詩”、“詩人穿越”、“我是小詩人”等活動，這樣，學生作業的積極性就會大大提高。

三、擴大閱讀面，形成大語文觀

生本教育的核心理念，對于語文而言就是要多讀書。一個人的讀書史就是他的精神成長史，一個沒有閱讀的生命顯然是蒼白的。因此，每一位語文教師都要引導學生利用更多的課余時間來閱讀，讓他們的眼睛在更多的時空間穿越。為了督促學生養成良好的閱讀習慣，筆者要求學生每天睡前看書半小時。為了鞏固、升華這一做法，筆者還組織學生利用班隊、晨會時間來交流自己的讀書心得，在班上形成你追我趕的讀書氛圍。

四、以生為本，分層設置，自主選擇

每個教師都應明白，作為教育主體的學生是存在能力差異的，因此，以統一的標準去要求學生顯然是不合時宜的，這也是對學生學習興趣的一種抹殺。所以，在作業布置中要給學生自主選擇的機會。

1　學生可以自主選擇作業的內容和形式?！白灾鳌睉敵蔀樾W生語文作業設計的重要原則。教師應根據每個學生接受能力的不同合理地設計作業，增加作業的可選擇性。我們可以把作業設計成“快餐”型，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如，A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的快樂。另外，在作業形式上也要多樣化，使作業從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面展開。教師布置作業還可采用學生喜聞樂見的形式，讓作業富有趣味性，具有吸引力。

篇9

【關鍵詞】移動學習 職業院校 商科 信息化

一、移動學習環境下課程研究現狀

2000年，國外著名的移動學習專家Sharples提出了新的理念，指出了移動技術的最新的動向，朝著M-learning發展。我國的相關企業也做了一些跟進，為了滿足人們碎片化的時間需求，開發出了基于移動端的微課程，呈現出了時間暫短，有一定的趣味性，適應不同人群的需求。

自微信問世以來，其發展的速度超乎了人們的想象，它作為一種新媒體手段開始滲透到我們各行各業的時候，以公眾平臺作為載體，為教學也提供了更大的便利，教育圈的人們也越來越熟悉基于這個產品開發出來的教育產品，設計越來越人性化，深受廣大教育工作者和學生的喜歡。例如在語言學習類很火的公眾平臺“follow me app”，它對英語愛好者來講是非常受歡迎的。每天這個平臺都有一些美劇里面的經典英語，有語法、句型的介紹，有朗讀的標準等，每日對學習者推送相關的英語信息，給英語學習者帶來了很多的快樂。

在教育領域，微信公眾平臺也逐漸的被相關群體接受，由于這平臺的獨特性，在教育圈快速的推廣開來，對廣大的教育工作者也提出了挑戰，如何適應新形勢的需要，推陳出新一直困擾著教育工作者，一些走在時代前列的老師應用了這個平臺，并開設微型移動課堂，將一些教學內容以微課的形式通過這個平臺進行推送，橢同學們進行提前課程的預習或者課后的復習，這樣教學形式不僅增加了同學們學習的興趣，更有利于同學們對知識的掌握，拓展了同學們學習的視野。隨著智能移動端逐漸普及的今天，教育工作者對課程進行調整，使其設計與開發保持著完整性和連貫性，把學生的碎片化時間利用起來，發揮更大的作用。

二、職業院校商科專業信息化設計分析

（一）教學目標分析

每一個教學任務都有其教學目標，當然移動學習環境下的課程設計在不例外。教學目標對于學習者來講其實就是學習目標，當學習者學完了這個微課程之后，受到哪些啟發，能夠得到什么。因此，課程的目標要服務整個課程的教學目標，每個微課的教學目標是圍繞整門課程開展的，形成一個完整的邏輯鏈，體現出來整體性、層次性以及可操作性，這就對授課教師提出了更高的要求。教師設計微課程的目的一定要非常的明確，在設計過程中把課程的重點、難點體現出來，幫助同學們快速的進行梳理，進而掌握基礎知識。教學目標設計的好壞跟目標受眾有很大的關系，這個過程可以通過召開座談會的形式，聽取同學們的意見，對同學們反饋的意見有針對性的進行調整，調整成與學習者匹配的程度，使教學目標更加明確。

（二）學情分析

隨著近幾年職業院校的生源越來越緊張，有一些院校出現了生源荒的現象，錄取的分數線一降再降，甚至低至提檔線也不能招滿的現象。一些地方衍生出來了“小高考”，對一些不愿意參考高考的同學進行單招考試，這部分同學都有其共性就是沒有養成良好的學習習慣，學習的意愿不是很強烈，不愿意主動學習；從個人認知和成熟的角度來講，對學習的認知也是淺層次的，沒有養成很好的學習習慣，認為拿到一個文憑就可以了，學不學或者學多少都是無所謂的；從個人的發展角度來講，缺少清晰的發展軌跡，沒有一個完整的職業生涯規劃，通過努力提升自己的能力很弱。這個群體閑暇的、碎片化時間很多，愛好也非常的廣泛。由于生活環境的影響，很早就接觸職能設備，對智能移動終端情有獨鐘，可謂是無時無刻都不想離開這終端，早上醒來第一件事情是拿智能終端，晚上睡覺最后一件事情是將智能終端放到一個自己摸得著的地方，防止半夜醒來找不到，這種現象為移動端教學提供了便利的條件。

（三）學習者需求分析

在校的學生學習與職場人的學習需求區別性很大，這個群體對綜合文化素質要求是非常高的，不僅要牢固的掌握專業知識，將自身的知識結構豐富起來，而且對專業的視野要求也是非常高的。學習者的需求是指目前的狀況與其所期望達到的狀況之間的差距。這種差距來自自身學習的要求，希望學到更多的本領，勝任更艱巨的任務，另一種來自于移動設備的發展，由之前的粗糙的設備上升到了精細化的設備，這種差距靠“填補”的方式來進行彌補，課程設計者一定要考慮到學習者的水平及學習風格。課程的開發者更要與時俱進，一定要考慮到學習者的精力、水平和資源可利用性等相關的因素，這樣在知識傳授的過程中更有效率，做到有的放矢。

（四）學習者學習內容分析

學習內容在移動微課的前端確定下來，根據微課傳遞出來的一些特點，如“短小精悍、碎片化、愉快”等特點，進行內容的規劃?？梢?，內容規劃是非常重要的，內容在設計的過程中一定注意細節，細節決定成敗，在智能移動端體現的非常明顯，微課程的內容在小知識點能體現大視野的角度出發，時長少則幾十秒鐘，多則幾分鐘，利用多媒體技術，多一些動畫效果，能夠保證同學們在輕松愉快的環境下將知識學懂。還可以增加一些圖文的表達形式，來彌補沒有WIFI這種情況，對專業課程以專題或者話題的形式進行，還要考慮學習者不能只是一個看客，還要考慮在教學的內容里面一定增加互動的環節，不斷的激發學習者學習熱情。

三、職業院校商科專業微型移動課程設計基本流程

職業院校商科專業很大的一個特點就是說教的內容較多，表現出來的是概念、意義非常之多，但是涉及到實際操作層面的內容少之又少。根據上述的特點也給微課的設計帶來了挑戰和機會。我們在設計課程之前，首先根據課程的知識點選取，設計出來一份詳細的設計腳本，這個腳本的作用更有利于我們梳理課程的內容，將課程里面的內容展現出來，其次根據學習者的特點，將課程進行整體教學設計，梳理出來微型移動端的課程設計流程。

（1）開通平臺：根據微信平臺的要求，準備相應的資料和素材，準備的資料與課程的信息吻合度要高，引導學習者有動力來學習微型課程。

（2）關注平臺：學習者關注平臺有兩種方式，一種是查看公眾賬號，另一種是掃描二維碼，操作起來是非常簡單的。

（3）編寫腳本：依據科學的教學理論及相關課程邏輯結構，幫助微課制作者理清思路，將貫穿的主線梳理出來，編制出高效的腳本。

（4）搜集素材：根據課程的邏輯結構對提煉出來內容，設計腳本進行相應素材的收集和整理。

（5）制作課程：根據該門課程的特點，選擇教學策略，將相應的內容進行微視頻和補充的圖文內容的開發。

（6）上傳課程：把制作完成的視頻與圖文類的學習資源上傳至公眾平臺中，這個時候對版式的要求非常的高，盡量營造出來一種給學習者賞心悅目的感覺。

（7）推送課程：當對編輯好的相應信息確認無誤，進行小范圍的測試，測試完畢后，將準備好的微課推送給學習者。

（8）數據分析：當準備好的微課推動給學習者后，我們可以對后來的數據進行分析，瀏覽量、點贊量、轉發量進行統計分析，通過這些數據來進行判斷這門課程的受歡迎程度，保證這門課程進行后續的開發有一定的數據支撐。

（9）回復反饋：當課程在平臺上后，學習者也會通過留言的形式跟客戶進行簡單的交流，也可以通過平臺進行回復，進行深入的交流，這樣就與課程開發者形成了良好的互動，更有助于課程的開發。

四、職業院校商科專業微型移動課程《營銷策劃》設計實施

（一）平臺架構設計

平臺框架設計基于教育學理論，學習者的能力素質理論及今天發展的微型學習理論來進行開發的。在移動環境下，學生的碎片化時間是非常多的，時間、地域的限制越來越不能約束學習者的學習，學生不一定在教室接受教育，可以打破以往的學習特點，這樣學習的效果會更明顯。平臺框架設計恰恰考慮了上述的問題，使平臺更加接地氣。

（二）內容設計

按照移動學習的特點以及課程的整體架構（感悟策劃――商情調查――市場定位――商計策劃――策劃實戰），梳理出該課程技能點的實操要求，并錄制其中的重難點微課、微視頻等資源內容（每個技能點至少包括1個微課展示）。按照職業院校學生這個群體現在玩微信、微博、直播等平臺的特點，為了展示最好的效果，建設內容包括：實戰教學指導書、實戰教學活動設計方案、課外訓練題目及解答等資源以及文字版教學文檔所對應的各情境教學PPT文件，這些文檔信息是視頻的一個強有力的補充。為了呈現出來更好的效果，與該技能點配套的案例文檔，展現形式包括文本、圖片、動畫等形式（每個技能點所包含的案例文檔不少于5項），增強了學習者的學習興趣，形成實戰教學課程資源包形成落地方案（如品牌策劃競賽、企業項目策劃等）。

微信公眾平臺中的移動微課根據學習者的特點進行開發，每個視頻控制在3-5分鐘為宜，保證學習者在移動的環境下學習不受干擾。因此，凸顯出了“短小”的特點。在微視頻種類繁多的情況下，微視頻的表現形式也是多樣的，例如白板類的微課、課堂實錄的微課、動畫類的微課、PPT錄制的微課，其每種形式都有其自身的特點和表現手法。白板類微課利用一些時下流行的錄屏軟件將教師在手寫板上講授的內容錄下來，主講人不會出現在畫面上，給學習者一定的思考的空間；課堂實錄指的是將教師課堂教學進行錄制，進行后期的加工，把課堂進行高度的還原；動畫和PPT錄制也是一種非常鮮活的表達方式，能使視頻的內容生動形象的表達出來，大大的調動了學習者的學習興趣。

（三）社區互動設計

為了與學習者更好的互動，這時對平臺的互動要求是非常高的。微課程源于互聯網，在利用互聯網的平臺進行互動是非常有必要的。微信公眾平臺具備提問和回復的功能，這樣就摒棄了之前的微課平臺只是單一的分享相關的資源，不能得到分享后的效果如何。這樣某種程度上增加了這個平臺的互動性，當然微信公眾平臺分享的功能是很受歡迎的，可以分享到時下流行的微信、QQ等平臺上，可以讓更多的人看到這種類型的微視頻，其他人也可以進行轉發、分享或者直接復制鏈接發給對方，進行深入的探討和交流。通過一些激勵的措施（積分、級別等）讓學習者踴躍的發言，參與課程的討論，保證平臺上的活躍度，使學習者獲取更多的資源。

（四）評價分析

評價微型移動課程的時候，學習者對微型移動課程的評價最有發言權，可以從實用性、微型性、交互性、創新性等幾個指標進行考量，這樣更容易對教學效果進行監測，保證教學效果的順利開展。在制作視頻的過程中，一定要考慮評價的分析要素，我們采取一些簡單的設置，在某個時間節點增設一些隨堂測試，對剛學到的內容進行在線現場測試。這種方式ρ習者的積極性調動有很大的幫助，假如學習者沒有集中精力來學習，很可能打不對這道題目，以至于督促學習者全神貫注的學習。當學習者將整個的內容學習完后，類似跟淘寶購物一樣，從視屏的技術、創新、簡要、聚焦等角度來進行評價，通過分值來進行打分。教學者根據學習者反饋的意見進行教學設計的優化。

參考文獻：

[1]張生.微課程設計要素探討[J].中國電化教育，2014，（06）.

[2]范青.微視頻教學資源的研發與應用研究[D].華中師范大學，2012.

篇10

7月17號，上午依舊跟著老師查房，然后向超哥學習了正確的測血壓的方法。

18號第一次聽到有病人稱呼我為醫生，這是我最開心的。晚上加班，收了一個腦出血的病人，到病房的時候已經昏迷了。和老師一起忙綠著，那一晚我覺得醫生這個職業我沒有選錯，讓我有一種成就感。就像心術里說的一樣：人這一生有三樣東西是最不能缺少的，那就是信、望、愛，在那晚我看到了?？吹侥莻€病人的家人泣不成聲，我哭了。

19號，早上查了房過后，便和老師去做了胃鏡，了解了做胃鏡的全過程，自己還親自嘗試了。我想說，師父人真的很好，躺在病床上她看出我很害怕，一直在旁邊鼓勵我。下午我自己到了病房查房，第一次向病人問病史，其中還有一個阿姨夸我很細心，讓我樂呵了半天。

20號，看到一個腹水的病人，接著看另一個老師做了腹腔穿刺。

21號老師讓我嘗試自己給病人腹腔穿刺，她在旁邊看著。做了常規消毒后，拿著針我的手有點抖，畢竟是第一次在真人身上扎針。老師手握著我的手交我應該從哪個方向進針，什么時候轉換角度。學會了腹腔穿刺，這是我當天最大的收獲!一周的學習，讓我深刻的感覺到，當我穿著白大褂在病房與辦公室出入的時候是那么的神氣!我會繼續努力的!