行測復(fù)習(xí)計劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇行測復(fù)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）2A-

0115-01

復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)梳理的過程，但是很多時候復(fù)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，特別是對于低年級學(xué)生而言，復(fù)是伴隨著教師的強制灌輸和反復(fù)訓(xùn)練。針對低年級學(xué)生的心理、年齡特點，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的復(fù)習(xí)活動，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣有著重要的作用。

一、輕松自如――邊玩邊復(fù)習(xí)

小學(xué)生的天性好動，以游戲的形式展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生易于接受且能積極投身其中。在復(fù)習(xí)過程中，教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計內(nèi)容與形式貼合的游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，活躍他們的思維，同時游戲活動的頻繁互動對于學(xué)生的交際能力、活動能力也是一種積極的促進。

如，在復(fù)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《千克與克》時，筆者精心準(zhǔn)備了一些實物材料，布置了“小商店”的復(fù)習(xí)情境，讓學(xué)生分組活動，分別充當(dāng)?shù)陠T與顧客的角色，在“掂一掂”“估一估”“稱一稱”和“換一換”的方式中，發(fā)展學(xué)生估重的能力，鞏固對千克和克的表象認知，熟練運用單位換算進行實物交換等。為了保證活動的有序和高效，筆者對扮演店員角色的學(xué)生進行了指導(dǎo)，并且對活動細則進行解釋和說明，保證在整個模擬情境中每個學(xué)生的充分參與和積極思考，收到良好的復(fù)習(xí)效果。

二、興趣盎然――邊聽邊復(fù)習(xí)

在教學(xué)實踐中，我們可以將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行串聯(lián)與重組，編撰成學(xué)生喜聞樂見的故事形式，給他們娓娓道來。學(xué)生的注意力能夠被迅速集中，在他們所熟悉的故事情境中展開思維活動，通過角色代入感受到為故事人物排憂解難的成功與滿足。

如，在人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》的復(fù)習(xí)活動中，針對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以正確區(qū)分的“軸對稱”和“鏡面對稱”，筆者編撰了《大圣勇闖“對稱王國”》的童話故事，用學(xué)生耳熟能詳?shù)膶O悟空形象作為故事主角，在一個個充滿想象力的冒險情節(jié)中，學(xué)生積極地為孫悟空開動腦筋，盡管學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確，但他們活躍的思維中透出空間觀念的進步和成長贏得了老師的一聲聲贊許。在他們幫助下，大圣戰(zhàn)勝一個又一個強大的敵人，順利地解救出“對稱王國”的國王陛下，當(dāng)下課鈴聲響起時學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡。

三、全力以赴――邊賽邊復(fù)習(xí)

小學(xué)生的心理年齡特點是具有強烈的好勝心和表現(xiàn)欲，在低年級學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。將復(fù)習(xí)與比賽進行整合，在比賽中進行知識的梳理與溫習(xí)，學(xué)生能夠得到老師更多的贊揚和伙伴們的認可，感受到了強烈的自我精神滿足。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我們可以采用一些諸如“擂臺賽”“接力賽”和“個人表演賽”等形式，幫助學(xué)生在節(jié)奏明快、氣氛熱烈的比賽中復(fù)習(xí)知識、增強能力。

如，在人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的拼組》復(fù)習(xí)課上，為了避免知識的機械重復(fù)，又不隨意拔高教學(xué)要求，筆者精心組織了一場圖形拼組比賽，讓學(xué)生分組進行，通過擺、拼、剪等形式，將手工制作與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完美結(jié)合。學(xué)生們提供了諸如飛機、風(fēng)車等較為復(fù)雜的作品，展示了他們與眾不同的想象力和創(chuàng)造力，同時鼓勵學(xué)生對自己的作品進行自我評述，讓他們體會到平面圖形的一些基本特征，滲透了長方形、正方形以及其他圖形的組成部分的名稱，初步體會到平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，知道平面與立體之間的簡單轉(zhuǎn)換，為后繼學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、以點帶面――邊做邊復(fù)習(xí)

教師要改進復(fù)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)整復(fù)習(xí)的節(jié)奏和步伐，使之更貼合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。由于時代的進步，學(xué)生接納知識的容量和速度都前所未有，因此以往那種亦步亦趨式的復(fù)習(xí)勢必難以引起學(xué)生的興趣。我們可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，采用模塊化、案例式的復(fù)習(xí)方式，精心設(shè)計出與復(fù)習(xí)內(nèi)容契合的活動方案，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識解決實際問題，將活動貫穿于這一段復(fù)習(xí)進程中，促進他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

如，在復(fù)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》時，筆者發(fā)動學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，如教材中主題圖展示的小東家廚房里墻面和地面裝飾的瓷磚樣式，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，和小伙伴或家長一起探究其中的規(guī)律，解決其中蘊含的數(shù)學(xué)問題，在實際運用中感受數(shù)學(xué)的實用價值，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密貼合。同時，組織學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為身邊的事物設(shè)計出美麗的裝飾圖案，并且能對自己的作品中蘊含的規(guī)律進行說明。在一個個富有新意的設(shè)計作品中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

篇2

關(guān)鍵詞：活性碳吸附 富集分離 原子吸收分光光度法

活性碳吸附富集分離法是目前國內(nèi)應(yīng)用最廣泛的濕法富集分離金的方法。該法操作簡單快速，分離效果好，回收率高，可達99%，操作條件較寬，與原子吸收光譜法結(jié)合起來，特別適用于大批量生產(chǎn)樣品的快速準(zhǔn)確分析。

一、實驗部分

1.儀器及工作條件

WFX-120A型火焰/石墨爐原子吸收分光光度計：北京瑞利分析儀器有限公司，AAS工作條件見表1；活性碳吸附柱抽濾裝置：根據(jù)實際需要定制；SX-12-10型箱式電阻爐：武漢格萊莫檢測設(shè)備有限公司；

2.主要試劑

金標(biāo)準(zhǔn)貯存溶液：稱取0.1000g純金（99.999%）于250mL燒杯中，加20mL王水水浴加熱溶解，加入0.1g氯化鉀，在水浴上蒸發(fā)至干后再加入100mL （1+1） 王水水浴微熱溶解后移入1000mL容量瓶中，稀釋至刻度搖勻，此溶液1ml含100μg金。

鹽酸，AR；硝酸，AR；王水溶液：現(xiàn)配現(xiàn)用； 氯化鉀，AR；氟化氫銨，AR；實驗室所用水：去離子水。

活性碳：AR，200目；濾紙漿：稱取100克濾紙撕碎，加入10L水浸泡后充分攪拌成絮狀，即為10g/L的濾紙漿；活性碳濾紙混合漿：活性碳與濾紙干量質(zhì)量比按照1：4配制，需用時按比例稱取活性碳加入到制好的濾紙漿中混勻。

3.試驗方法

3.1樣品處理

稱取5.0～20.0g（精確至0.1g）樣品置于方瓷舟中，于400℃馬弗爐中焙燒2h，再升溫至650℃焙燒2～3小時，取出冷卻后移入250ml三角瓶中，加水潤濕后加入30～50ml王水（1+1），在電熱板上加熱煮沸約40分鐘，體積蒸至15～20ml后取下。加水稀至100ml，裝好抽濾吸附裝置（將濾紙漿、活性碳、濾紙漿及布氏漏斗上濾紙按層次裝好），將燒杯中溶液與殘渣一起傾入布氏漏斗內(nèi)，抽干后，用熱5%鹽酸洗滌燒杯及殘渣及3～5次，熱水洗滌3～5次抽干。去掉布氏漏斗，以熱的鹽酸（3.4）洗3～5次，最后以熱水洗3～5次，抽干。將活性碳及紙漿轉(zhuǎn)入30ml瓷坩堝內(nèi)，放入馬弗爐內(nèi)，于低溫灰化后，再升溫至650℃灼燒至無黑色碳粒，取出冷卻。

向坩堝內(nèi)加數(shù)滴水潤濕后，加入王水（1+1）10ml，放置在沸水浴上，煮沸15分鐘取下，移入25ml比色管中定容，澄清后此溶液于原子吸收分光光度計上按儀器工作條件測量金的吸光度，同時進行標(biāo)準(zhǔn)系列的測量。

3.2工作曲線繪制

分別吸取100μg/ml金的標(biāo)準(zhǔn)貯液（3.11）0ml、1ml、2ml、4ml于100ml容量瓶中，加入王水（1+1）10ml用水定容至刻度，搖勻。此標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度為0.00、1.00、2.00、4.00μg·ml-1，按儀器工作條件測量吸光度，以金濃度為橫坐標(biāo)，吸光度為縱坐標(biāo)，繪制工作曲線。

二、結(jié)果與討論

1.樣品的焙燒

1.1試樣焙燒的目的

1.1.1除去硫的干擾[1]

自然界中的金常與硫化物共生，如黃鐵礦、黃銅礦、閃鋅礦、方鉛礦等、大量硫的存在，采用王水分解試樣時，部分析出的新生態(tài)單質(zhì)硫容易吸附和包裹金，而經(jīng)焙燒的試樣，硫以SO2氣體除去。

1.1.2除去有機物的干擾[2]

金礦樣中經(jīng)常含有一定量的有機物質(zhì)，如有機碳，石墨，腐植等，這些有機物質(zhì)對金具有極強的吸附能力，在試樣分解過程中不易被王水分解，造成測定結(jié)果偏低。

1.1.3除去易揮發(fā)的干擾物質(zhì)

當(dāng)As：Au=800：1時，砷與金易形成低沸點的As～Au合金，當(dāng)焙燒溫度高于600℃時，As～Au合金揮發(fā)，造成金損失[1]。所以在焙燒時，因先控制溫度在400℃保溫2小時，再升至高溫進行焙燒，則金幾乎沒有損失。含砷金精礦未經(jīng)400℃焙燒除砷對測金的影響，未經(jīng)400℃焙燒預(yù)處理，金的測定結(jié)果明顯偏低。

1.2焙燒溫度對測定結(jié)果的影響

焙燒溫度對測定結(jié)果，測得金（1）是樣品經(jīng)焙燒后用王水溶解，孔雀綠萃取法測得金的結(jié)果；（2）是（1）經(jīng)過濾后的殘渣洗凈烘干，再經(jīng)650～700℃焙燒1小時溶樣測金的結(jié)果；（3）是（2）的殘渣，經(jīng)過濾洗滌，用少量水移入塑料杯中，用氫氟酸處理硅酸鹽，再用硫酸冒煙驅(qū)凈氟化氫，王水溶樣所測得的金。

由表3可見：

（1）經(jīng)500℃焙燒的樣品，用王水溶解后，殘渣中含金4.44g/t。，說明在該溫度下焙燒不完全。

（2）經(jīng)600～700℃焙燒的樣品，用王水溶解后，殘渣中含金均小于0.1g/t。，說明在該溫度下焙燒完全。

（3）經(jīng)800～900℃焙燒的樣品，有結(jié)塊現(xiàn)象，測定結(jié)果偏低。

2.試樣的分解

試樣用王水分解，3體積鹽酸和1體積硝酸的混合溶液稱為王水，王水的溶解能力很強，它能溶解鹽酸和硝酸所不能溶解的物質(zhì)，是金和金礦物最好的溶劑。

產(chǎn)生的新生態(tài)的氯氣具有極強的氧化能力，比單獨用鹽酸或硝酸具有更強的分解能力使金屬離子形成一氯化物或氯絡(luò)合離子轉(zhuǎn)入溶液。氯離子的絡(luò)合作用，加速了礦樣的溶解并提高了被分解物質(zhì)的還原電位。

3.活性碳富集分離金

活性碳作為金的富集分離劑，已有20余年的歷史，實踐證明該法對金的富集分離是非常有效的。

4.檢出限

按照實驗方法測定空白溶液20次，計算其標(biāo)準(zhǔn)偏差，再測定1.0μg/mL金標(biāo)準(zhǔn)溶液的吸光度3次，按Dc=c/A·3σ得方法的檢出限為0.62ug/ml。

三、結(jié)語

通過實驗研究確定了活性碳吸附富集分離-火焰原子吸收分光光度法測定金含量的方法，該法簡單快速，勞動強度低，準(zhǔn)確度和精密度達到較好效果，適合大批生產(chǎn)樣品的快速準(zhǔn)確測定。

參考文獻

篇3

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共8題；共16分)

1.

（2分）把4：7的前項乘7，要使比值不變，后項要（

）。

A

.

乘7

B

.

乘4

C

.

加28

D

.

加16

2.

（2分）7：9的前項增加14，要使比值不變，后項應(yīng)該（

）

A

.

加上14

B

.

乘14

C

.

加上18

3.

（2分）甲數(shù)比乙數(shù)少20%，甲數(shù)與乙數(shù)的比是（

）。

A

.

4∶5

B

.

5∶4

C

.

1∶8

D

.

8∶1

4.

（2分）比的前項和后項都是真分數(shù)，比值一定（

）比的前項。

A

.

大于

B

.

等于

C

.

小于

5.

（2分）比的前項不變，后項擴大為原來的3倍，比值（

）

A

.

擴大3倍

B

.

縮小為原來的

C

.

不變

6.

（2分）社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容是：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。在這24個字中，左右結(jié)構(gòu)的字與總字數(shù)的最簡整數(shù)比是（

）。

A

.

9：24

B

.

3：8

C

.

9：15

D

.

3：5

7.

（2分）甲種紙2張3角錢，乙種紙2角錢買3張，甲、乙兩種紙單價的比是（

）

A

.

9：4

B

.

4：9

C

.

3：3

8.

（2分）下面選項，（

）是比值。

A

.

籃球比賽記分牌上顯示21：16

B

.

比例尺

C

.

圓周率

D

.

a：b

二、判斷題

(共4題；共8分)

9.

（2分）比的前項擴大3倍，后項縮小為原來的

，比值擴大9倍。

（

）

10.

（2分）如果甲數(shù)與乙數(shù)的比是1：

，那么，乙數(shù)：甲數(shù)=5：2。（

）

11.

（2分）比的前項和后項同時乘（或除以）相同的數(shù)，比值不變。（

）

12.

（2分）判斷對錯

兩個數(shù)互為質(zhì)數(shù)，這兩個數(shù)不一定是質(zhì)數(shù)．

三、填空題

(共7題；共18分)

13.

（1分）甲、乙兩數(shù)的比是4：5，如果比的后項增加20，那么比的前項必須增加_______才能使比值不變。

14.

（4分）已知x，y(均不為o)，能滿足

，那么x，y成_______比例，x：Y的最簡整數(shù)比是_______：_______。

15.

（6分）一瓶鹽水中，含鹽量為五分之一，那么這瓶鹽水中鹽與水的質(zhì)量比是_______。

16.

（4分）5：0.5化成最簡單的整數(shù)比是_______，比值是_______。

17.

（1分）一個比的前項是0.6，后項是2.4，這個比寫作_______，化簡是_______，比值是_______．

18.

（1分）

=_______：40=27÷_______=45：_______=_______（填小數(shù)）

19.

（1分）生物興趣小組有男生7人．女生3人，男生占全組的_______％。

四、計算題

(共1題；共15分)

20.

（15分）求下面各比的比值。

①18：72

②

5：

③0.15：3.5

④

時：40分

⑤1.2米：60厘米

⑥

：

參考答案

一、選擇題

(共8題；共16分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

二、判斷題

(共4題；共8分)

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

三、填空題

(共7題；共18分)

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

四、計算題

篇4

關(guān)鍵詞：全自動尿液有形成分分析儀；尿干化學(xué)分析儀；顯微鏡鏡檢；紅細胞；維生素c

【中圖分類號】R61【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1672-3783（2012）10-0050-01

尿沉渣與尿干化學(xué)檢查是診斷泌尿系統(tǒng)疾病的的重要手段之一，對泌尿系統(tǒng)疾病的定位診斷和鑒別診斷、預(yù)后判斷等有著極其重要的意義。顯微鏡檢查作為傳統(tǒng)方法既費時又難以標(biāo)準(zhǔn)化，人為影響因素多。目前全自動尿液分析儀已廣泛應(yīng)用于臨床，全自動尿液分析儀與干化學(xué)尿液分析儀聯(lián)合檢測方法現(xiàn)已為我們增加工作效率，準(zhǔn)確性和靈敏度也有很大的提高，但在臨床檢測過程中常常出現(xiàn)假陽性或假陰性的情況。因此，根據(jù)本科室的Sysmex UF-500i全自動尿液分析儀與尿干化學(xué)分析儀的性能制定合理的尿紅細胞（RBC）復(fù)檢規(guī)則，對保證檢測結(jié)果的質(zhì)量和提高工作效率非常重要。現(xiàn)已對Sysmex UF-500i全自動尿液分析儀與尿干化學(xué)分析儀兩種儀器結(jié)合并手工的尿液鏡檢方法進行驗證，并對當(dāng)Vc陽性時，RBC出現(xiàn)假性原因做一個分析，現(xiàn)報告如下：

1材料與方法

1.1標(biāo)本來源：隨機收集筆者所在醫(yī)院就診門、住院患者1024例，年齡1～89歲，平均（35±8.5）歲；男602例，女422例，尿液標(biāo)本1024份，標(biāo)本收集后2h內(nèi)完成檢測。

1.2儀器與試劑：Sysmex UF-500i全自動尿沉渣分析儀與Uritest-200B尿干化學(xué)分析儀以及對應(yīng)公司提供相關(guān)配套試劑、試紙條；OLYMPAS光學(xué)顯微鏡。

1.3檢測方法：隨機收集我院門診、住院病人尿液，用一次性無菌尿樣采集杯收取清潔中段尿。

Sysmex UF500i全自動尿液分析儀與Uritest-200B尿干化學(xué)分析儀每天開機檢測前先對儀器進行室內(nèi)質(zhì)量控制，質(zhì)控合格后開始檢測樣本。人工顯微鏡法按《全國臨床檢驗操作規(guī)程》[1]規(guī)定方法操作。標(biāo)本均在2h內(nèi)完成檢測。

1.4判斷標(biāo)準(zhǔn)

1.4.1UF-500i標(biāo)準(zhǔn)：超出UF-500i報警限值（過篩設(shè)置為RBC≥25/uL）為其檢測的陽性結(jié)果，未超出儀器報警限值為陰性結(jié)果。

1.4.2Uritest-200B 尿干化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：尿液與尿多聯(lián)試紙帶反應(yīng)在尿干化學(xué)分析儀中進行光學(xué)比對，顯示半定量結(jié)果。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；期末復(fù)習(xí)；針對性；策略

上學(xué)期有機會隨機聽了十多節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課，能夠看出有些教師確實下了一番功夫，但是總體看，教師講得多，學(xué)生練的也確實不少，但總給人一種眉毛胡子一把抓的感覺，講風(fēng)還是太盛，教師不管學(xué)生會與不會，不考慮學(xué)生的具體情況，不分析復(fù)習(xí)的重點和難點，一概講下去，很顯然，復(fù)習(xí)缺少針對性，期末復(fù)習(xí)如何確保針對性，從而有效地提高復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量呢？

一、開展全面的學(xué)情調(diào)查與分析，確定復(fù)習(xí)的重難點和關(guān)鍵

我們要做到期末復(fù)習(xí)的針對性，必須做好期末復(fù)習(xí)的一些重要工作，即對本學(xué)期教材的再梳理和再認識，對本學(xué)期教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點的再審視。此外，更重要的工作是，復(fù)習(xí)前要對全班同學(xué)本學(xué)期的學(xué)情情況進行一個全面的調(diào)查與分析，從而確定接下來復(fù)習(xí)的重點、難點和關(guān)鍵點，我們可以從以下兩個方面進行。

1.針對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進行全面分析

如果我們平時能注意收集和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，那就更好了。我們可以對本學(xué)期一個一個知識塊的所有錯題進行搜集、整理、統(tǒng)計分析，弄清是個別性錯誤、偶爾性錯誤還是普遍性錯誤，如果是普遍性錯誤，要弄清錯誤率，還要和教師指導(dǎo)后，學(xué)生練習(xí)時的錯誤進行對比，看正確率提高了多少。如果是普遍性錯誤，還要分析和反思錯誤的所有可能性，還應(yīng)當(dāng)再次翻閱前面每個單元測試的具體情況：錯誤率統(tǒng)計和分析，特別是對錯誤率比較的高知識點，我們必須重點加以關(guān)注和再分析學(xué)生出現(xiàn)問題的可能情況，并還要與后來的補救性練習(xí)后，學(xué)生的錯誤情況進行比較，了解學(xué)生的提升程度。

我們教師必須弄清，有些普遍性錯誤可能是暫時的，經(jīng)過一段時間練習(xí)后，學(xué)生就能掌握了，如，一些計算性知識，但有的數(shù)學(xué)知識是需要學(xué)生長時間地練習(xí)、運用、感悟，才可能理解和掌握的。如，“比多（少）”實際問題的數(shù)量關(guān)系，分數(shù)的意義等。

2.針對期末復(fù)習(xí)前測結(jié)果進行重點分析

只對學(xué)生平時的作業(yè)、單元檢測的統(tǒng)計和分析還是不夠的。因為，那只是在某一時間節(jié)點學(xué)生對某一個認知點的理解和掌握情況的了解，一個學(xué)期下來學(xué)生多個知識的疊加，再與以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互交織，可能會產(chǎn)生多種不可預(yù)測的“物理”或“化學(xué)”反應(yīng)。原來學(xué)生不會和不理解的，由于受到新知識的啟發(fā)和影響，現(xiàn)在學(xué)生可能會了，理解了。而原來學(xué)生會的和理解的，由于受到新知識的影響和干擾，或長時間不復(fù)習(xí)、不應(yīng)用，現(xiàn)在又模糊了，又開始生疏了，不會了，產(chǎn)生誤解了。

因此，在期末總復(fù)習(xí)前有必要根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、以及上面對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況分析，進行一個全面的期末復(fù)習(xí)前測，前測內(nèi)容要全面，難度在中等偏下，要將學(xué)生平時和單元檢測時錯誤率高的知識點重點考慮進去。檢測后，要對前測進行全面的統(tǒng)計、整理、分析，要分析小學(xué)生對各塊知識的目標(biāo)達成情況，對教學(xué)重點的知識掌握情況，對難點知識的理解程度，要認真考慮學(xué)生平時和單元測試中高錯誤率知識點的現(xiàn)在狀況。

最后，制定期末復(fù)習(xí)計劃，確定復(fù)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵點。弄清楚哪些知識學(xué)生還沒有理解，還需要教師幫助，哪些知識點學(xué)生已經(jīng)理解，還需要加以訓(xùn)練和鞏固，哪些知識學(xué)生已完全達標(biāo)，不必糾纏它了，騰出時間去解決學(xué)生普遍性存在的問題。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)考慮，今后哪些數(shù)學(xué)知識可以在本學(xué)期末復(fù)習(xí)中進行滲透和鋪墊。

二、真正落實主體和主導(dǎo)地位，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)教師后指導(dǎo)

上面只是根據(jù)平時學(xué)情和前測情況的主觀判斷，復(fù)習(xí)計劃也只是紙上談兵，我們要做好提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的準(zhǔn)備，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)習(xí)中隨時出現(xiàn)的情況隨時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)進度和復(fù)習(xí)策略。

1.學(xué)生先整理，教師后幫助梳理

期末復(fù)習(xí)中，教師要有計劃地讓學(xué)生首先對一類知識復(fù)習(xí)整理，這符合學(xué)生的認識規(guī)律，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因為復(fù)習(xí)的所有數(shù)學(xué)知識，都是學(xué)生前面學(xué)習(xí)過的，不是陌生的。讓學(xué)生先進行復(fù)習(xí)整理，給學(xué)生重新進行知識重組提供機會，給那些還不太理解，掌握得不太熟練，或理解不太全面等情況的學(xué)生再學(xué)習(xí)和再認識的時間，給那些理解和掌握較好的學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和提高學(xué)習(xí)信心的機會。當(dāng)然，更給我們教師自己再次了解學(xué)生的機會，為下一步有針對性地幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)、重建知識組塊、找準(zhǔn)切入點做好了準(zhǔn)備。

2.學(xué)生先練習(xí)，教師再進行點撥

篇6

關(guān)鍵詞:中考復(fù)習(xí);效率;復(fù)習(xí)計劃;復(fù)習(xí)方法

八年級的生物教學(xué),教過的老師都知道,教學(xué)的難度相當(dāng)大,因為只能把教學(xué)定位于授新課與復(fù)習(xí)課之間,一年時間要把兩年教學(xué)任務(wù)完成且要有明顯的效果,時間緊！任務(wù)重！因此,如何提高八年級生物課教學(xué)效率是擺在每一位生物教師面前的問題。下面談?wù)勎倚０四昙壣飩湔n組的作法:

1制定一份切實可行的復(fù)習(xí)計劃

計劃是行動的先導(dǎo),因此制定一份切實可行的復(fù)習(xí)計劃是非常必要的。根據(jù)教學(xué)安排,我組的復(fù)習(xí)為三個階段:第一階段(4月6—5月20日)歸納知識要點,形成知識網(wǎng)絡(luò),以課本教材為主,輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練,再配以近幾年的中考試題集錦加以鞏固;第二階段(5月25日—6月10日)進一步夯實基礎(chǔ),完成幾份以往幾年各縣質(zhì)檢卷;第三階段(6月13日—6月20日)學(xué)生查漏補缺,落實知識。教師精心選題,學(xué)生做最后三份試題。

2重視教學(xué)方法的研究,努力提高課堂效率

2.1抓綱務(wù)本,突出重點

重點的確定,一要看內(nèi)容所占篇幅,二要看學(xué)生理解的難易程度,由此判斷:生物圈中的人﹑綠色植物、生物的生殖發(fā)育及遺傳變異等是教學(xué)的重點,肯定要讀懂,講透,練足。

2.2創(chuàng)新方法,增強實效

俗話說,思想決定方法,方法決定效果。這里所說的方法包括教法和學(xué)法。首先說教法。課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的主渠道和主陣地,講練結(jié)合是復(fù)習(xí)教學(xué)的主旋律,在課堂教學(xué)中我們可以做到以下幾個方面:①語言的生動性。在語言的準(zhǔn)確性與簡潔性之間融合生動性,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣盎然,讓學(xué)生從困倦學(xué)習(xí)中走出,做到學(xué)中樂,樂中學(xué)。如“血液”的教學(xué),將紅細胞稱為“無私奉獻者”,將白細胞稱為“勇于獻身者”,將血小板稱為“稱職的防汛工兵”,學(xué)生們都露出開心的笑容,且快速記憶。②教具的直觀性。充分的利用教材中的插圖﹑教學(xué)掛圖及實物,通過視覺吸引學(xué)生,并易于理解。如教學(xué)“血管”時,用上肢直接演示動脈和靜脈流向,兩手相連,形象地展示出動脈﹑毛細血管﹑靜脈三者之間的關(guān)系,學(xué)生看得真切,記得牢固。再說學(xué)法。首先要給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。我給學(xué)生有這樣一個規(guī)定“:每課5分鐘,每周晚自習(xí)10分鐘。”讓學(xué)生有時間去加深理解,消化吸收知識點。其次要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行具體有效的指導(dǎo),初中生物知識需要記憶的成分比較重,理解固然重要,記憶必不可少。對記憶的方法作些指導(dǎo),可以達到事半功倍的效果。根據(jù)本人最近幾年的經(jīng)驗,證明以下幾種方法對于指導(dǎo)學(xué)生記憶是非常有效的。舉三種記憶方法:英語﹑拼音記憶法。如“血液成分”中紅細胞代碼為RBC,白細胞代碼為WBC,其同類項為BC,第一個字母R﹑W分別為紅細胞﹑白細胞英語單詞的第一個字母,血紅蛋白的代碼為Hb,分別為拼音“紅”“白”的第一個字母。2、諧音記憶法。微生物中營寄生生活的有細菌﹑真菌﹑病毒,將“細”用“飛白手法”換成“是”,記為“是真病”;微生物中屬于生產(chǎn)者的有藍藻﹑硫細菌﹑硝化細菌,諧音記為“難留肖”,意為姓肖的難以留住。3、配伍記憶法。缺生長激素患侏儒癥簡稱為“生侏”;幼年缺甲狀腺激素患呆小癥簡稱為“甲呆”,避免了兩類相似病例的混淆,遇到此類題目學(xué)生很快能做出判斷。在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)方面,我還在學(xué)生中試過互測互檢法。學(xué)生不拘時間,不拘場合,在業(yè)余相互出題檢測,達到鞏固所學(xué)知識的目的,尤其要記印象不深的內(nèi)容,結(jié)合別人的回答來記,效果比孤立地看書好幾倍。

2.3強化訓(xùn)練,步步提升

“練”既是檢測的手段,也是鞏固的過程。在第一輪復(fù)習(xí)中運用課件向?qū)W生展示“考綱要求”,并結(jié)合用好《雙基優(yōu)化訓(xùn)練》,這本配套練習(xí)“知識歸納”對學(xué)生宏觀把握教材,把握教材中的重點內(nèi)容起了提綱的作用“;中考例題解析”“適應(yīng)訓(xùn)練”融基礎(chǔ)性﹑針對性﹑典型性于一體,聚廣度﹑新度﹑深度于一身,緊扣教材,聯(lián)系生活,梯度適中。學(xué)生處理練習(xí)分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目;第二步“回歸教材”查缺補漏,不會做的題目查閱教材后完成;第三步核對答案,糾正錯誤。收閱后對自查自糾做得好學(xué)生給予肯定,對出錯率高的題目予以重點講解。第二輪專題復(fù)習(xí)以“科學(xué)探究、識圖解答、強化訓(xùn)練”為重點,對教材內(nèi)容進行再回顧,注重前后知識的銜接與照應(yīng)。習(xí)題處理中要關(guān)注內(nèi)容和題型的拓展延伸,考試說明指出“不出舊題”,這就意味著出題的角度是可變的,涉及面會更寬。第三輪查缺補漏,落實知識的訓(xùn)練之中要加強題型研究。從近幾年試題可以看出,單一題減少,綜合題居多。以下題型值得關(guān)注:①.圖表題。這類題目將教材內(nèi)容抽象化,學(xué)生根據(jù)圖表內(nèi)容分析綜合,進而得出結(jié)論。如《中考沖刺》P152第16題,此題涉及到肺﹑腎小球﹑組織細胞﹑消化道壁的血液循環(huán)。②.一個內(nèi)容多個知識點的綜合。如“骨﹑骨連結(jié)﹑骨骼肌在運動系統(tǒng)中的作用依次是﹙﹚”考查了運動系統(tǒng)各部分的功能;如“以下對肱二頭肌肱三頭肌的收縮狀態(tài)說明不正確的一項是﹙﹚A曲肘時收縮﹑舒張;B伸肘時舒張﹑收縮;C立正時兩手自然下垂舒張﹑舒張;D直臂提水時收縮﹑舒張;”此題考查了骨骼肌不同情況下的四種狀況,D項錯誤。③.實驗題。考點無非人物,過程,結(jié)論,或用課本知識解釋生物現(xiàn)象。復(fù)習(xí)中注重了題型變化訓(xùn)練,學(xué)生的應(yīng)變能力才會提高。

總之,復(fù)習(xí)教學(xué)豐富多彩,復(fù)習(xí)方法也是靈活多樣。只要教學(xué)靈活,科學(xué)合理,復(fù)習(xí)才能事半功倍,沖刺才會后勁十足,達到預(yù)期的效果。

作者:黃智海 單位:福建省三明市清流縣實驗中學(xué)

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.生物課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行2009.1.

篇7

2. 選擇面試測評要素，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)和發(fā)揮面試功能，避免與資格審查、筆試、考核等環(huán)節(jié)的測評內(nèi)容重復(fù)。

3. 根據(jù)不同測評要素的可測程度及與擬任職位要求的關(guān)聯(lián)程度，確定其分數(shù)權(quán)重。

以下為簡為老師列出具體國家人事部提供給中央國家機關(guān)各部門在招考公務(wù)員面試時使用的“通用測評要素說明”，供考生了解。

測評要素是指要對考生進行測評的項目。根據(jù)以往研究和面試測評經(jīng)驗，考慮到面試測評的功能特點及其局限，現(xiàn)分別予以說明這八項要素：

一、綜合分析能力

二、言語表達能力

三、應(yīng)變能力

四、計劃、組織、協(xié)調(diào)能力

五、人際交往的意識與技巧

六、自我情緒控制

七、求職動機與擬任職位的匹配性

俗話說“好的計劃是成功的一半”，對于廣大公務(wù)員考生來說，由于面臨著畢業(yè)、就業(yè)以及工作繁忙等的現(xiàn)實困難，很多人會遇到復(fù)習(xí)時間不夠用，不知道從哪里入手等問題。

目前離2012年國家公務(wù)員考試還有充足的時間，考生們將何去何從?現(xiàn)為大家提供一個備考時間表，希望對大家的復(fù)習(xí)助一臂之力：

2011年5月-8月：

計劃參加2011年國家公務(wù)員考試的考生開始著手準(zhǔn)備復(fù)習(xí)了。利用暑期，了解一下國家公務(wù)員考試的報考條件、報名流程等信息。同時可以著手進行申論熱點資料的搜集與整理。多多關(guān)注時事新聞熱點，為申論備考打下基礎(chǔ)。

2011年8月份以后：

8月上旬，搜集好的公務(wù)員考試資料，確定目標(biāo)。確定所要報考的大概范圍、方向和崗位，全面了解所報部門、崗位的信息。購買歷年真題，評估自己實力，可根據(jù)個人實際情況制定學(xué)習(xí)計劃。

8月中旬，第一輪復(fù)習(xí)，可以報一個基礎(chǔ)班，主要是申論和行測兩門基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。不要急于做真題，著重夯實基礎(chǔ)。

8月下旬，全面關(guān)注去年公務(wù)員考試大綱，購買最新輔導(dǎo)用書，準(zhǔn)備暑期結(jié)束前的最后復(fù)習(xí)。

9月上旬，制定全面復(fù)習(xí)計劃，開始第二輪復(fù)習(xí)，可參加有權(quán)威性的暑期班，做到兩門筆試科目同步提高。

9月中旬，以系統(tǒng)階段式學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)進度講究由淺入深、循序漸進、系統(tǒng)不間斷，跟著輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)一個階段后，帶著學(xué)到的各種方法、思路和技巧回去做題、揣摩，之后再帶著疑惑和問題再進入到下一個輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，尋求老師的解答，如此往復(fù)。

9月下旬，對前兩階段的復(fù)習(xí)進行總結(jié)。重點內(nèi)容要進一步鞏固，最好在教材中做出明顯的標(biāo)記，以備最后沖刺時使用。

10月中旬，第三輪復(fù)習(xí)階段開始，申論、行測的沖刺復(fù)習(xí)要進行查漏補缺。考生可參加沖刺輔導(dǎo)班。

11月上旬，考前進行模擬實訓(xùn)，最后梳理考點，調(diào)整考試狀態(tài)。

11月中旬，調(diào)整心態(tài)，熟悉考試環(huán)境和流程，參加國家公務(wù)員錄用考試。

12月，也就是筆試一個月之后，考生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績。

1、查詢所報職位的最低分數(shù)，預(yù)測是否過關(guān)。通過筆試、進入面試的考生可以開始準(zhǔn)備面試，首先去書店買一本有關(guān)面試的教材或輔導(dǎo)班，還可以跟周圍的同學(xué)朋友進行一些類似的情景演練，提高臨場表達能力和應(yīng)變能力。

2、查詢所報崗位入圍人員名單，確定是否入圍。

3、關(guān)注所報崗位的資格審查時間。(參加資格審查：畢業(yè)證、學(xué)籍證明、戶籍證明、學(xué)生證、自我簡歷等。)

4、關(guān)注所報崗位的體檢或體能測試時間

5、關(guān)注所報崗位的資格面試時間(面試內(nèi)容：報考動機、舉止儀表、個人情況介紹、工作態(tài)度、人際關(guān)系處理、復(fù)雜事件處理、對社會現(xiàn)象的理解、行政公文應(yīng)用(演講稿);方式：現(xiàn)場表達當(dāng)場評分、公布分數(shù)。)

6、查詢所報崗位面試入圍人員名單，確定是否入圍

7、錄用考核(兩種方式：發(fā)調(diào)查函、派人到所在學(xué)校或單位)

8、關(guān)注所報崗位人員錄用名單(公示一周)

篇8

各位老師、同學(xué)們：大家好！

這半個月來，大家經(jīng)歷了分班和三調(diào)，相信每個人都有很多的感悟，在這里我想和大家分享自己的一段經(jīng)歷。

分班后的第一個星期，我的情緒一直沒有調(diào)整過來，非常低落與消沉。萎靡不振中，我的學(xué)習(xí)落下了不少，很多科目掉到了班級四五十名。放假回來后的一周，對老師的不適應(yīng)，對同學(xué)的不熟悉，我的成績依然不盡人意。忙碌的校會工作和英語比賽的準(zhǔn)備，也占去了我大量的課余時間。每天像陀螺一樣，瘋狂地旋轉(zhuǎn)著，苦與累交織。

對于文科，從某種意義上講時間就是成績的保證。我開始感到學(xué)習(xí)上的吃力。三調(diào)在即，面對老師們的殷切期待，學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，自己成績的落后，狀態(tài)的不佳，我不敢想象，等待我的將會是怎樣一個結(jié)果。周測，一敗涂地，我甚至都沒有勇氣去看自己的總成績，在同學(xué)們面對貼在墻上的那張慘白的成績單一擁而上時，我靜靜地坐在自己的座位上，用10分鐘調(diào)整好了自己的心情。周測，暴露出了我的很多漏洞與缺陷。我告訴自己，是時候奮發(fā)了，亡羊補牢，為時未晚，我要利用三調(diào)前這幾天，完成自己華麗的逆襲！也許前途是渺茫的，但奮斗是我別無選擇的選擇。衡中就是這樣一個神奇的地方，在你最困苦艱難的時刻，它會讓你想到堅持而不是放棄。

于是，我開始了地毯式的大復(fù)習(xí)，針對周測暴露出的弱勢科目，著重地復(fù)習(xí)、大量的練習(xí)；強勢的科目，整理出自己的知識體系，有條理地復(fù)習(xí)。每個大課間都飛奔往返于教室與求真館之間。四天，我做到了高效的課堂和自習(xí)、平如止水的心境、同時嚴格執(zhí)行自己的復(fù)習(xí)計劃。每天晚上，我躺在床上對自己說的第一句話是：我不累，我很好，加油！現(xiàn)在想想，我也不知道是什么力量支撐著自己走完了那四天，在經(jīng)歷了半個月的矛盾與困苦之后，在經(jīng)歷了小測和周測的一次次打擊之后，面對困難與挫折，我那樣堅定的相信著未來，那樣平靜地走過了高效備考的四天。

三調(diào)成績出來了，我感謝那時努力與堅持的自己，這是一段讓自己回憶起來能夠熱淚盈眶的奮斗經(jīng)歷。成績出來之后，我去看了自己的周測成績，班級第7。如果對應(yīng)這次我們班第7名的年級名次，我的成績應(yīng)該是年級26名。四天，足以改變一切，足以反敗為勝，足以使我進步26名。那么現(xiàn)在呢，距離期末，還有多少個四天，我們能夠進步多少個26名？我相信，我可以做到，你們也同樣可以做到，就看你們敢不敢用自己的青春與汗水，做一個未來的賭注！

最后，想送給大家三句話，或許在一定程度上，是它們支撐著我走完了這四天：

第一， 每一件事都會是好事，如果你覺得它不是好事，說明它還沒到最后。

第二， 掉在水里你不會淹死，呆在水里你才會淹死，所以，你只能不停地向前游，向前游。

篇9

本次期中復(fù)習(xí)我個人做法是：

一、注意幾個方面，提高復(fù)習(xí)效率

做好復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強教師之間的相互交流與合作以及制定計劃和編寫復(fù)習(xí)資料。例如編寫資料：明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實踐活動等細致歸納編寫；這樣，提高了資料的質(zhì)量，實現(xiàn)了復(fù)習(xí)的目的和計劃。

二、要正確對待兩個問題

1、學(xué)生對復(fù)習(xí)的態(tài)度決定一切

興趣決定態(tài)度，態(tài)度決定一切。上復(fù)習(xí)課時，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。同時，教師還要適時做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復(fù)習(xí)階段，對學(xué)生要多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，使學(xué)生主動去復(fù)習(xí)。

2、資料的編寫與使用

對于復(fù)習(xí)資料，要把準(zhǔn)“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對待自己手頭的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，針對班級學(xué)生實際開展復(fù)習(xí)工作。

三、復(fù)習(xí)時應(yīng)先處理好兩種關(guān)系

1、字詞的復(fù)習(xí)，處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系

俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還要促進學(xué)生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進學(xué)生對所學(xué)的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

2、處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系

教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題，以利于針對性的講評。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，最需要補什么。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)；重點是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。

四、復(fù)習(xí)時應(yīng)明確目標(biāo)、循序漸進

1、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確，能增強復(fù)習(xí)的針對性；反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學(xué)生無所適從，容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。明確新課標(biāo)闡明的語文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。總目標(biāo)是“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，具體目標(biāo)參照課標(biāo)中的各年段要求和教材的教學(xué)要求；清楚新“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念和教學(xué)理論；吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓(xùn)練重點；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能使各個層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵。

2、注意知識的整體和連貫

教師要以教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動手理清知識線索。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類。復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)舊知識，而是對知識進行重新組合，因而必須循序漸進，進行精講精煉，做到復(fù)習(xí)有一定的步驟、過程，從而達到復(fù)習(xí)的目的。一般情況下，復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評、測”四步設(shè)計復(fù)習(xí)程序。

3、復(fù)習(xí)方法多樣化

結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，教師要不失時機地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會復(fù)”轉(zhuǎn)化。例如，復(fù)習(xí)劃分層次的方法，可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀，了解內(nèi)容；做，圈畫關(guān)鍵詞句；想，句子之間的關(guān)系；說，劃分層次的原因。重點是圈畫關(guān)鍵詞句。這樣，學(xué)生在切實有效的實踐活動中較易掌握抓住關(guān)鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。

4、讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主觀能動

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 教學(xué)原則 輔導(dǎo)形式

古代大教育家孔子提出“溫故而知新”，可見“復(fù)習(xí)”有鞏固知識和為學(xué)習(xí)新知做鋪墊的作用。然而也正是因為是“學(xué)過的東西”，是“溫故”，也就使得復(fù)習(xí)課的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)而缺少新意;因題海戰(zhàn)術(shù)，而顯得枯燥無味。這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否加強。那么如何才能上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗，下面談?wù)勎覍?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的一些思考。

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)的誤區(qū)分析

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課、練習(xí)課，而復(fù)習(xí)課教學(xué)還沒有比較成熟的課型，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還存在一些誤區(qū)。首先是單純地疏通知識點;其次把復(fù)習(xí)課上成了練習(xí)課;再次是老師上復(fù)習(xí)課時過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動的地位。

二、復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識便于記憶、理解和應(yīng)用。就數(shù)學(xué)而言，只有將各個單元和分散的知識納入數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)之中，形成整體性的“認知框架”，才能顯示出其應(yīng)有的活力。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時不應(yīng)簡單地將知識重復(fù)一遍，而是要對知識整體和各個單元知識部分之間的關(guān)系進行分析、研究，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識進行有機地整合，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體性的“認知框架”，進一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

（二）基礎(chǔ)性原則

扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和熟練的基本數(shù)學(xué)思想和方法的運用，是靈活運用知識分析問題和解決問題的前提和保障。因此，復(fù)習(xí)時一定要狠抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練和基本方法的熟練運用。應(yīng)抓好以下幾點：（1）回歸課本和《標(biāo)準(zhǔn)》，明確目標(biāo)和要求，過好“三關(guān)”（概念關(guān)、公式定理法則關(guān)、例習(xí)題關(guān)），落實考測點;（2）反饋校正，糾錯評優(yōu)，消除疑難點;（3）立足全面，確保重點，補好盲弱點;（4）完善結(jié)構(gòu)，加強綜合，揭示交匯點;（5）改進教法，注重能力，抓好著力點。

（三）綜合性原則

綜合，就是將各個部分有機地結(jié)合。只有綜合的知識才能具有強大的活力，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。因此，復(fù)習(xí)時，就不能再按一節(jié)、一章的內(nèi)容分條款進行，而應(yīng)在復(fù)習(xí)時將各部分知識納入數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)之中，綜合運用各部分知識靈活地解決各種數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和水平。

（四）針對性原則

復(fù)習(xí)時，教師要制定好復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)中的例題、練習(xí)題要有較強的針對性。因為，復(fù)習(xí)時內(nèi)容一般較多，時間又有限，要在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效益，就必須要有針對性，不能帶有任何的盲目性與隨意性。教師應(yīng)做到以下幾種針對性：①針對《標(biāo)準(zhǔn)》、大綱和考試說明的要求;②針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié);③針對重難點。

（五）精選性原則

復(fù)習(xí)課中的例題和習(xí)題要精心設(shè)計，內(nèi)容必須有一定的基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、代表性和綜合性。特別是例題的選取要做到少、精、活、度。“少”指一節(jié)課所選例題不宜太多;“精”指題目要精煉，要具有典型性和代表性;“活”指題目的解法要靈活，不要太單一，要具有啟發(fā)性和開發(fā)研究的價值;“度”指難度，例題選取不宜太難，一般以中檔題為佳。要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目供師生共同進行探究，達到解一題，通一類，帶一串。

（六）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在復(fù)習(xí)課中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，而不能成為知識的販賣者。教師不能獨霸課堂，一講到底，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留足充分的時間，讓學(xué)生進行自主探究，合作交流。只有這樣，才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。

（七）指導(dǎo)性原則

笛卡爾指出：“最有價值的知識是方法的知識。”在復(fù)習(xí)中，教師要注意加強對學(xué)生復(fù)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)。①指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點，落實復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法;②指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與總結(jié)提煉解題規(guī)律的關(guān)系;③對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要加強個別指導(dǎo);④指導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建立和解題規(guī)律的提煉方法等。

三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的輔導(dǎo)形式