種植技術論文范文

導語：如何才能寫好一篇種植技術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：飲用；習性；栽培技術

近年來，我縣飲用種植發展迅猛，為廣大菊農帶來非常不錯的經濟效益。但隨著面積的不斷擴大及種植年數的增加，種植過程中也出現了不少問題，現將的種植技術介紹如下。

1的習性

喜溫暖和陽光充足的環境，能耐寒，怕水澇，但苗期、花期不能缺水，屬短日照植物，對日照長短反應很敏感，每天不超過10h的光照，才能現蕾開花。

2栽培技術

2.1選地整地

種植對土壤要求不嚴，但應選擇排水良好、肥沃、疏松、含腐殖質豐富的土壤為好。粘地、低洼地、鹽堿地不宜種植，切忌連作。

2.2繁殖方法

2.2.1分株定植。在11月收摘后，將莖齊地面割除，選擇生長健壯、無病害植株，將其根全部挖出，重新栽植在一塊肥沃的地塊上，施一層土雜肥，保暖越冬。翌年3~4月扒開糞土，澆水，4~5月份幼苗長至15cm高時，將全株挖出，分成數株，立即栽植于大田，栽時株行距為40cm×40cm，挖穴，每穴栽苗1~2株，栽后蓋土壓實，澆定根水，一般1hm2老苗可栽15hm2左右的生產田。

2.2.2扦插育苗。在4~5月份或6~8月份，選擇粗壯、無病害的新枝作插條。取其中段，剪成10~15cm的小段，用植物激素處理插條，然后將插條插入苗床，行距20~25cm，株距6~7cm，壓實澆水，約20d即可發根，每隔1個月后追施1次人畜糞水，苗高20cm時可出圃移栽。

2.3移栽

分株苗于4~5月、扦插苗于5~6月移栽。選陰天或雨后或晴天的傍晚進行。在整好的畦面上，按行株距各40cm挖穴，穴深6cm，然后帶土挖取幼苗，扦插苗每穴栽1株，分株苗每穴栽1~2株。栽后覆土壓緊，澆定根水。

2.4田間管理

2.4.1中耕除草。菊苗移栽成活后，到現蕾前要進行4~5次除草。每次除草宜淺不宜深，同時要進行培土，防止菊苗倒伏。

2.4.2追肥。喜肥，除施足基肥外，生長期還應進行3次追肥。第一次在移栽返青后，施尿素150~225kg/hm2催苗；第二次在植株分株時，可施餅肥、人糞尿；第三次施肥在現蕾期。

2.4.3摘蕾。分枝后，在小滿前后，當苗高25cm時，進行第一次摘心，選晴天摘去頂心1~2cm，以后每隔15d摘心1次，在大暑后停止，否則分枝過多，營養不良，花頭變得細小，反而影響的產量和質量。

3病蟲害防治

3.1主要病害防治

危害的病害很多，其中主要病害癥狀表現為：①白粉病。此病為害葉片、葉柄及嫩梢。病部像撒了一層白粉即分生孢子和菌絲；病葉常扭曲變形，病重植株花蕾不能正常開放、生長停止，甚至整株枯死。②褐斑病。主要為害葉片，圓形或橢圓形病斑，紫褐色變成黑褐色，嚴重時多個病斑連接遍及全葉。病葉枯死發黑，但不脫落。病株從下部葉片開始順次向上枯死至全株。③菌核性腐爛病。主要為害莖部。一般先在土表莖基部發生，病斑軟腐，潮濕時出現白色菌絲。病斑繞莖一周時，葉片黃化下垂、枯萎，最后整株立枯，病莖中有鼠糞狀菌核。

防治措施：①秋后徹底清除枯枝落葉，及時清除病株病葉，并集中燒毀。②加強土、肥水管理和打頂修剪等工作，注意選用壯苗，合理密植，不宜過密，保持菊園良好的通風透光條件。③4~10月發病期間，輪換選用化學藥劑防治，如1∶1∶200倍波爾多液、20%粉銹靈3000倍液、70%乙磷鉛錳鋅500倍液、58%甲霜靈錳鋅1000倍液、70%可殺得1000倍液、40%菌核凈1000倍液，以及百菌清、克菌靈、滅病威、代森錳鋅、甲基托布津等，根據病情確定噴藥次數。

3.2主要蟲害防治

①蠐螬。為金龜子幼蟲，在地下為害幼根芽，可用辛硫磷1000倍液澆施防治。②菊蚜、葉蟬及蝽蟓。主要刺吸為害葉片及嫩枝。可輪換選用撲虱靈、好年冬、蚜青靈、快殺靈、大功臣、樂果等藥劑防治。③卷葉蛾。主要為害葉片，可選用天王星、高效氯氰菊酯、功夫、敵殺死等藥劑防治。

篇2

關鍵詞：櫻桃；大棚；栽培技術

1園地選擇

櫻桃園地應選擇背風向陽、地下水位低、不易積澇、土層深厚、土壤透氣性好、保水力較強、pH值為6.0～7.5的沙壤土或礫質壤土地塊。櫻桃是喜水果樹，建園時要充分考慮水源和灌溉條件，把園地選擇在離水源近，有水澆條件的地方；同時，櫻桃成熟期集中，耐貯性較差，因此，要把園地選擇在離銷售地近、交通運輸方便的地方。

2品種選擇

大棚櫻桃設施栽培品種應以需冷量較少的早熟品種為主，如紅燈、早大果、芝罘紅等，也可在以早熟品種為主的前提下，適當選擇優良的早中熟品種，如先鋒、美早、意大利早紅等，以延長上市期。

在選擇主栽品種的同時，要配置好與主栽品種花期一致或接近、授粉親和力強、豐產、優質的授粉品種。授粉比例為1∶4。宜隔2～4行主栽品種栽植1行授粉品種。

3栽植

櫻桃栽植一般分冬栽和春栽2個時期。在冬季多風、干旱的地方，冬栽苗木易失水抽干，成活率降低，因此，可春季栽植。春栽宜在土壤化凍后至苗木發芽前進行，一般以3月上中旬最為適宜。

大棚栽培櫻桃，一般要進行合理密植，在中等肥力的土壤上，株行距宜采用4m×4m，或4m×5m，栽植510~630株/hm2，為了增強大棚的采光性能，宜采用南北行向。

4扣棚

大棚櫻桃設施栽培投入大、成本高，為了縮短回報周期，實行設施栽培櫻桃的樹齡最好在5年以上，產量穩定在7500kg/hm2左右時進行。櫻桃的低溫需求量一般為7.2℃以下1440h。一般休眠早的地方，扣棚早，采收早，有利經營銷售。以早銷售為主要目的時，可在12月開始扣棚。

5棚室管理

5.1溫濕度調控

5.1.1溫度調控。①大棚增溫：主要是棚內配備電暖氣設備，或利用釀熱物提高土溫，促使氣溫升高。常用釀熱物主要是鮮馬糞和鮮廄肥等，施入土壤中釀熱。②大棚降溫：天氣晴朗、光照充足的中午，大棚內的溫度高于櫻桃生長的最適溫度，必須通風降溫，主要采取自然通風和人工通風2種方法。③大棚防凍：可采取棚外蓋草簾、寒流期間棚內加熱水、霜凍前棚外熏煙等方法防止凍害的發生。

5.1.2濕度調控。①空氣濕度：大棚內空氣相對濕度太大時，可采取通風的方法降低空氣濕度；但應以不影響棚內溫度為準。也可升高氣溫以適當降低空氣濕度。棚內相對濕度為100%時，溫度每升高1℃，相對濕度降低5%；在5~10℃的溫度范圍內，溫度每升高1℃，相對濕度降低3%～4%。②土壤濕度：大棚內土壤濕度可通過控制灌水的措施調節。大棚內灌溉宜采取分次輪流穴灌的方法進行，以免因灌溉引起棚內空氣濕度增加過大，或因灌溉大幅度降低土溫。

5.2花果管理

5.2.1疏蕾疏果。疏蕾一般在開花前進行，主要是疏除細弱果枝上的小花和畸形花，每花束狀果枝上保留2～3個飽滿健壯花蕾即可。疏果一般在生理落果后進行，要把小果、畸形果和著色不良的下垂果疏除。一般1個花束狀果枝留3~4個果即可，最多留4~5個。

5.2.2促進果實著色。①摘葉：在合理整形修剪、改善冠內通風透光條件的基礎上，在果實著色期將遮擋果實浴光的葉片摘除即可。果枝上的葉片對花芽分化有重要作用，切忌摘葉過重。②鋪設反光材料：果實采收前10~15d，在樹冠下鋪設反光膜，增強果實的浴光程度，促進果實著色。

5.2.3防止裂果。①穩定土壤水分狀況：在櫻桃果實硬核期至第2次速長期，要使10～30cm深土壤的含水量穩定在12%左右。②采收前噴布鈣鹽：采果前每周噴布1次0.299%氯化鈣液，共噴3次，能增加果實中的可溶性固形物含量，降低裂果率。

6撤膜后管理

篇3

“雙師型”教師，是既能從事理論教學，也能從事實踐教學;或能擔任教師，又能擔任專業技術人員，即同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”的“雙證”結合的教師，一般認為符合下列條件之一者即可認定為“雙師型”教師:(1)累計有2年及以上生產、建設、管理和服務第一線本專業實際工作經歷、能勝任本專業實踐教學工作、具有講師及以上專業技術職務的教師。(2)能勝任本專業一門及以上專業理論課程教學工作、具有中級及以上非教師系列專業技術職務的實踐教學指導教師。(3)具有講師及以上專業技術職務的教師，取得本專業非教師系列的中級及以上專業技術職務或本專業的中級及以上職業資格證書，并具有半年以上相應行業的實際工作經歷，勝任本專業實踐教學工作。(4)在企事業或科研等單位取得中級及以上非教師系列專業技術職務人員，在職業院校任教一年以上，勝任本專業一門及以上專業理論課程教學工作。(5)具有中級及以上專業技術職務的教師，主持市級及以上本專業或相關專業科學研究課題，并通過鑒定;或獲省部級二等或市級一等及以上科技進步獎;或本人科技成果獲技術轉讓費10萬元以上;或在科技開發、科技服務方面獲項目經費20萬元以上。勝任本專業一門及以上專業理論課程教學工作。

2．我校機電技術應用專業師資隊伍建設的現狀及存在的問題

2．1師資隊伍建設的情況分析

我校機電技術應用專業現有專任教師18名，老中青結合有梯度，師資隊伍年齡結構比較合理，中青年教師14名，占77．8%，教師職稱符合要求，具有高級職稱的教師共4名，占22．2%，具有中級職稱的教師12名，占66．7%，但具有雙師素質的教師只有5名，占教師總人數的27．8%，根據教育部標準，“雙師型”教師人數合格比例應為50%，優秀比例應為80%。而我校機電技術應用專業“雙師型”教師比例只有42%，而且是包括獲得職業技術資格證書和曾下廠實踐的教師。

2．2師資隊伍建設存在的主要問題

(1)教師缺乏實踐鍛煉，來源單一。這是最主要的問題。目前的專職教師中，大學畢業后直接任專業基礎課和專業課的教師占專職教師總數的80%以上，基本上都是從學校到學校，由于教師的來源單一，這就使得“雙師型”師資隊伍建設的起點低，多數教師實踐能力、動手能力、實訓教學、現場指導都處于弱勢，缺乏企業工作經驗，對生產工藝流程不熟悉，難以勝任專業課程的教學工作。與社會需要的那種既有淵博的理論基礎知識又有豐富實踐工作經驗的“雙師型”教師差距明顯。(2)從企業引進的教師，缺乏教育教學理論。我校機電技術應用專業有20%的專業教師是從行業企業調入的，他們雖然具有豐富的生產實踐經驗和閱歷，但在對專業知識的傳授與表達方式上卻不能適應現代的教育教學理論，這也制約人才培養質量水平的提高。(3)缺乏教育理論背景，教師的教育教學技能不足。我國職業教育的師資培養起步較遲，非師范類畢業的占有較大比例，特別是象機電技術應用專業這樣的工科類專業，教師幾乎都是非師范類畢業生。因此教育理論背景相對缺乏，教師的教育教學技能存在較大的不足。(4)缺乏教學名師和專業帶頭人。目前機電技術應用專業還沒有一個教學名師，也沒有專業帶頭人。專業改造、教學研究和改革、科技創新和課題開發等方面的工作就沒有領頭羊，在一定程度上影響了專業的建設與發展。

3．我校機電技術應用專業“雙師型”教師的培養途徑

我校根據師資隊伍發展規劃，將采取得力措施，加強“雙師型”教師的培養。計劃每個學年的寒暑假安排各專業三分之一的教師到企業鍛煉，三年將全體教師輪遍，使教師都具有雙師素質，既能講知識又能帶實訓。(1)組織教師參加國家組織的各類執業資格、職稱資格、考評員資格的培訓和考試。(2)定期選派專業教師到企業進行生產實踐，豐富實踐經驗，提高教學、生產、實習的指導能力。(3)在寒、暑假有計劃地選送專業骨干教師到教育部指定的全國中職教育師資培訓基地學習。(4)對實驗、實訓課教師，在不斷提高其實踐能力和動手能力的同時，加強對他們的理論培訓，努力提高其學歷層次和理論水平，使他們逐步成為“雙師型”教師。(5)加強校企合作，互派互學相互指導提高實踐操作能力。(6)充分發揮現有資源，加強“雙師型”教師培養，通過科研、技術服務、技術開發等方式帶動一批教師參與實踐和科研開發工作，提高教師的實踐能力。

4．制定“雙師型”教師的激勵措施

為了鼓勵教師取得“雙師型”教師資格，我校在加強“雙師型”教師培養的同時，制定以下激勵措施。(1)鼓勵、支持教師積極考取相關專業的職業資格證書。教師考取了本專業對口行業中、高級職業資格證書，報考費用由學校予以報銷。(2)對取得“雙師型”教師資格的教師，學校在制定職稱評審、骨干教師隊伍建設等方面要向“雙師型”教師傾斜。(3)教師下企業鍛煉每期約30天左右，學校按每天省內35元、省外50元給予補貼(含食宿費用)，往來車旅費另行報銷。(4)根據需要，學校每年將從職工教育經費中核撥一定比例的經費用于“雙師型”教師的培養和獎勵。(5)積極組織教師開展職業教育研究，開展校內、社會培訓與技術服務，提升教師職業教育研究水平和社會服務能力。對組織對外培訓和為企業開展了技術服務的教師，學校對每個培訓班次和項目視規模與效果給予500－1000元獎勵。(6)對“雙師型”教師，各專業科優先安排參與科研項目開發、教材編寫、主持或參與主持本專業范圍的實驗項目，實驗裝備開發，負責相關儀器、設備的維修，保養或解決較為復雜的技術問題，指導年輕教師進行工程實踐能力培養等。

5．結束語

篇4

制種地的選擇和與農戶的合作是玉米制種獲得高產的制勝因素。選擇制種地的先決條件是種植地點是否適合自交系生長發育。其次，要考慮到溫度的變化范圍和常見的害蟲威脅，還要檢測當地的地形特征、固有肥力和自然雜草的情況，避免因貧瘠和雜草帶來田地不均勻的問題。為防止出現乳生玉米的情況，最好避開前茬是玉米的田塊。另外，還要考慮到相鄰田塊的條件，弄清是否需要隔離。選擇運輸方便的制種地對種子、肥料等的運送和收獲種子的運輸都很有益。一般選擇排灌方便、肥力中上等地塊種植，其四周隔離區在300m以上。選擇與有一定的制種經驗、進步、富于改革意識、靈活的農戶合作制種。

2施肥

2.1基肥

制種田要增施足夠的底肥，并且要氮磷鉀配合，以滿足幼苗階段對養墑的需要，促進幼苗早生快發，所以底肥是高制種產量的基礎。因此，要施腐熟好的優質農家肥60t/hm2以上，尿素120～150kg/hm2，鉀肥、磷肥各375kg/hm2；或施復合肥600kg/hm2以上，鋅肥22.5kg/hm2；或施磷酸二銨300kg/hm2，鉀肥150kg/hm2，鋅肥22.5kg/hm2。應注意種肥安全隔離。

2.2追肥

適時合理地追肥，增強穗肥，補施攻粒肥。玉米需肥時間大致可分為苗期、孕穗、花粒3個時期。根據玉米制種生長發育特點，確定施肥時間和數量。苗期階段是生根長葉的營養生長時期，要以氮肥為主，在玉米七葉期追施尿素120～150kg/hm2，促苗快發。孕穗階段基葉生長旺盛、植株和莖粗都在迅速增大，雄穗和雌穗相繼開始分化，營養生長和生殖生長同時并進，是發育最旺盛和需肥量最大時期，因此在玉米大喇叭口期，追施尿素375~450kg/hm2，將肥埋嚴，促進孕大穗。灌漿階段要根據情況補施攻粒肥，方法是葉面噴肥，用磷酸二氫鉀2.25kg/hm2加尿素7.5kg/hm2對水750kg噴施，可增加光合能力，提高百粒重。如使用一次性玉米專用肥，應深施，施肥量825~900kg/hm2。

3播種

3.1種子處理

制種親本種子必須用種衣劑包衣后播種，且父、母本選用不同顏色，以示區別。可用克福醇種衣劑包衣，或立克銹或粉銹寧拌種。

3.2設置父母本行比

設置父母本種植行比要根據制種雙親的相對株高和父本的花粉量來確定，通常單交制種區父母本的行比為1∶2~3；在母本植株高度較父本矮、父本花粉量較大、花期較長的情況下，父母本的種植行比可以擴大到1∶4~6；當父本植株較高、花期較長、花粉量較大、氣候條件相對較好且可以進行人工輔助授粉的情況下，父母本的種植行比可以擴大到1∶8。

3.3播期調整

為了保證雙親花期相遇，對于新雜交種，一般采用葉片比較法，即根據父母本生長出來的葉片數來測定花期是否相遇，因此首先要了解兩親本全生育期的總葉片數，依照母等父的原則，在生育期間母本應比父本提前發育1~2片葉，母本早于父本的調節方法：首先加強父本水肥管理，促進父本生長；其次推遲母本去雄時間，將要散粉時再去雄，以延緩雌穗生長，但在母本去雄時，避免散粉影響種子質量；另外，如果母本吐絲太早的采取剪花絲。如果還未能達到花期相遇，就要根據實際情況，重新估計花期相差的天數，如可能達到花期相遇，則采取剝去母本第1個雌穗，重施速效肥，以促進第2個雌穗的迅速生長。父本早于母本的調節方法：首先加強母本水肥管理；其次母本提前去雄，當雄穗尖剛露出頂葉就拔掉，必要時在雄穗未露出頂葉時，把雄穗連同1~2片葉一起拔掉，使養分集中到雄穗上，以便提前3~5d吐絲；還可以修剪母本枝葉，剪去花絲2.5~4.0cm可使母本花期提前1~2d；最后如果母本苞葉過多，吐絲偏晚，則剪去母本苞葉以促進母本提前吐絲。

3.4適期播種

制種田應掌握適宜播種期，如遇春旱，應適當提前。用機播開溝等距點播，踩好底格，覆土均勻，及時鎮壓保墑。為保證種子成熟和親本錯期播種保墑，盡量采用鋪膜播種。在遼寧地區行距57~60cm，母本株距23~27cm，保苗5.25~6.75萬株/hm2；父本株距33~37cm，保苗4.5萬株/hm2。加播父本，在母本3~4行間壟溝內隔50cm播1行父本。

4田間管理

五至六葉期定苗，除去雜苗和病弱苗，正常管理父母本，預測調整花期。如果父本雄穗柄短，且頂葉影響花粉擴散，應及時扯開頂葉。采用種子包衣技術，防治螻蛄、金針蟲、蠐螬、地老虎等地下害蟲；采用甲胺磷噴霧或者用甲拌磷、辛硫磷或甲胺磷顆粒劑灌心防治粘蟲；在玉米大喇叭口期，用殺螟靈一號、甲拌磷或甲基1605顆粒劑灌心防治玉米螟。如果父本易感蚜蟲，特別是散粉期，可用氧化樂果防治。

5除雜

苗期除雜時，分清父母本幼苗葉鞘色、葉片色、邊緣有無波曲；掌握親本的特征，一定要嚴格去除雜株及乳生玉米。拔節至抽雄除雜時，掌握母本抽雄期穗下開張角度、穗位上葉態、母本花絲顏色、生活力等特點進行除雜。成熟期除雜時，嚴格區分母本穗行數、籽粒顏色、穗軸顏色、穗型再進一步進行除雜。

6去雄

母本去雄是玉米中期管理的主要任務，制種區母本及時、徹底、干凈去雄是玉米制種成敗的中心技術環節。技術上要求將制種田內母本植株的雄穗在散粉前及時、一株不漏地徹底拔除。為保證母本去雄的質量，母本去雄時應采取摸苞帶葉或扒苞去雄的方法。就是在雄穗露出頂端葉片前，當用手摸到包在葉片中的雄穗時，可帶1～2片頂葉將雄穗拔除；或將包住雄穗的葉片用手扒開，將雄穗拔除。拔除雄穗時要將整個雄穗完全拔除，不能折斷，不能留有分枝或雄穗殘留體。母本去雄時要在每天的早晨進行，上午10時以前必須將母本雄穗徹底去完。母本去雄要每天進行，直至將制種田母本雄穗完全去除干凈。拔除的雄穗必須帶出制種田，或飼喂牲畜，或挖坑埋掉。母本去雄是非常嚴格的制種技術措施，在實際工作當中，由于天氣如下雨或其他原因，往往造成不能及時徹底去雄，這一現象是必須加以杜絕的。應當結合母本去雄，將田間的病弱晚株一同拔除，這樣不僅可以保證去雄質量，同時可改善田間的通風透光條件，提高制種產量和種子質量。母本去雄往往與授粉同期進行。對于父母本花期不協調或花期不遇的制種田，應取人工輔助授粉的措施。人工輔助授粉應在母本吐絲盛期的無風晴天進行。一般在每天上午植株上的露水消失后，父本散粉時進行。將父本采粉區的花粉收集到干燥的容器內，用毛筆蘸花粉涂抹母本雌穗花絲。必須杜絕用母本自身的花粉或其他大田玉米的花粉給母本授粉。

7收獲

在9月10日之前應結束站稈扒皮工作。收獲后要及時晾曬，在晾曬和存放過程中，要及時采取措施，防止種子發熱、發霉、受凍，保證種子的發芽率不受影響。在果穗晾曬、存放等過程中，要嚴防混雜。棧子寬度不應超過40cm。11月上中旬，種子含水量降至16%~18%時開始收購，收購時注意撿出雜穗。

篇5

1.1理實一體化教學的內涵

理實一體化教學模式是針對傳統教學模式而言的“，理”即理論“，實”即實踐，理實一體化指在教學過程理論與實踐同步進行。其大體上包括以下幾個方面：理論講解教師與實踐指導教師一體；理論課堂與實踐車間統一，專業理論知識和動手實踐操作統一。教師預先設計課程任務和教學目標，學生主體按照預設的課題及具體要求，集理論與實踐為一體的教學模式，集“教、學、做”三位一體，是當前中職教育領域公認最佳教學模式之一。

1.2中等職業教育前行的內在要求

中等職業教育不同于普通高中教育，培養的學生大多數直面社會就業，為社會各行業提供直接的技術生力軍，學生走出課堂踏向校外的一刻，基本有了自己的角色定位。能否提供技術支持，滿足企業需求，給入職公司、企業帶來收益是檢驗其中職教育成敗的首要標準。中職教育與普通高中教育相比，前者培養對象是直面社會，后者培養主體是直面高考；前者要求的學生技術過硬，后者注重的是高分過線上榜；前者檢驗標準是實踐能力，后者要求的是應試能力。所以說，中職教育與普通高中教育具有質的區別，從培養對象、培養要求到培養目的來看，理實一體化是中職教育發展的必然。

1.3當前社會職業對新型電技人才的預期

接受中等職業教育的學生走向社會后，企業成為檢驗“好學生”是否是“好職工”的場所。調查發現，在傳統教學模式下，手持證書和優異成績單的學生，與他們所實際掌握的技能存在巨大差異，專業理論掌握實際操作嚴重脫節的情形普遍存在。隨著社會的推移，經濟環境日新月異的變化，用人單位對中職學生的質疑聲越來越高。這說明：傳統中職教育所培養的學生與社會所需人才標準相距甚遠，已經跟不上時展的需要。發現傳統中職教育癥結所在，創新中職教育模式勢在必行。一次，以往把主要時間和精力放在理論灌輸的教學模式必須打破，不能為了理論而去學理論。抓好理論講授的同時，把理論和實踐一體化進行的中職教育模式是必然出路。理實一體化教學模式強調的實用技術型人才的培養，“教、學、做”有機融為一體，從而達到社當前會職業對新型電工人才的預期。

2中職電工技術課程理實一體化教學模式進行的條件

2.1“理實一體型”中職電技教師培養

在中職《電工技術》理實一體化教學模式中，傳統教師身份與職能必須進行轉化。首先，該課程教師必須具備較高的文化知識與專業理論水平，具有較高的教學素質和教研能力，扎實的電工技術理論專業知識是理實一體化教學模式必要的基礎；其次，任課教師還必須熟練的動手操作能力，和專業的實踐技能水平，關注當前主流電工技術的發展動向，更新既有技術，與社會需求接軌。第三，中職教師在授課環節中要把課本理論與實踐操作科學結合。綜合以上，中職教師在做好“三尺講臺，一支粉筆”的工作同時，更要具備勝任企業的真崗實位的職業技能。

2.2中職電工專業教學小課堂分編

由于師資和基礎設施的限制，傳統中職傳統教學一般采取40-60學生同教室上課的模式，學生理解能力存在不同且教師關注度過于分散，而且由于距離問題，學生對教師的電技實踐演示不能清楚觀摩。所以，要提高理實一體教學質量，就必須減少單個班級的學生數量，建議為10-20名學生組成的小班制，教學時可以分為2-4組，保障教師對學生的關注度，以及讓每個學生都有動手操作的機會，最終促成整個教學效果的達成。此外，小班制教學可以加強師生互動和交流，有利于理論問題的探討和實踐問題的課內解決。

2.3理實一體化中職《電工技術》教材研發

中職電工技術理實一體化教學模式的有效實施，還必須有與之相配套的《電工技術》教材。傳統教育模式下的電工技術教材明顯偏重理論的傳達，文本知識的灌輸，與電工技術的實際操作應用嚴重脫離。由于中職學生多為初中畢業，過多專業化的術語理解是學生學習的一大難題，且電工技術本身帶有極強的操作性，文字性描述使其流于晦澀。所以研發一套可實踐性強電工技術教材，做到知識點淺顯，理論知識能夠充分練習、實踐和應用。

2.4電工技術理實一體教學設施的配備

理實一體化的教學，強調的理中有實，實中有理，理論與實踐交互進行的教學過程。所以說，在該模式下教學，實際操作環節必不可少。在電工技術理實一體化教學中，就需中職教育學校配備與教學過程相配套的設施，達到邊講、邊學、邊練。

3中職電工技術理實一體化教學的實踐

3.1教學情境設定

在理實一體化教學模式中，情境設定是激發學生學習興趣，提高學生積極性的至關因素。在中職電工理實一體化教學實踐中，教師首先要注重創設真實的教學情境，致力于把學生踏出校門后的工作環境還原到課堂學習環境中，使課堂任務的消解過程與現實問題解決進程相類似。在電工技術課課程的教學實踐中，80%課程內容需安排在電工技能實訓室或者一體化教室進行。

3.2教學過程設計

教師首先要對《電工技術》理論知識做全面的講解和闡述，然后適當的布置一些相應的任務，允許學生討論和研究，學生可以通過發現問題、研究問題進而解決問題，提升學生的能動性。其次，理論和實踐相結合，在實踐課中教師要以身作則和學生一起動手，這樣可以更為直接的引導學生投身實踐課程當中，而且要提示學生，盡量讓學生獨立解決實踐過程中遇到的問題。

3.3教學小組劃分

首先對學生均量分組，3-5人為宜，再把分成的小組命名為不同的單位，挑選能力較強者為小組長，將已經規劃好的任務分給不同的小組，小組長負責記錄實踐情況，小組成員要嚴格地按照老師交代的任務去完成，如果遇到困難小組長要負責與其他小組互相交流和研究，前提是盡量組內解決，然后記錄下來讓老師指導。

3.4考核體系建立

中職電工技術理實一體化教學成果的考核，要做到科學嚴謹，就必然要求其由理論與實踐兩大板塊構成，而且需要突出實踐在教學成果考核中的地位。其中《電工技術》理論筆試成績大體可占總成績的40%，任務實踐完成度考察占總成績60%左右，兩部分成績相加得出總成績。

4總結

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數控技術是用數字信息對機械加工和運動過程進行控制的技術。它是集傳統的機械制造技術、計算機技術、傳感檢測技術、網絡通信技術、光機電技術于一體的現代制造業基礎技術，具有高精度、高效率、柔性自動化等特點。

目前是采用計算機控制，預先編程然后利用控制程序實現對設備的控制功能。由于計算機軟件的輔助功能替代了早期使用純硬件電路組成的數控裝置，使得輸入數據的存儲、處理、判斷、運算等功能均由現場可編輯的軟件來完成，這樣極大的增強了機械制造的靈活性，提高設備的工作效率。

2機械制造中數控技術的應用

2.1工業生產工業機器人和傳統的數控系統一樣是由控制單元、驅動單元和執行機構組成的。主要運用機器設備的生產線上，或者運用于復雜惡劣的勞動環境下下，完成人類難以完成的工作，很大程度上改善了勞動條件，保證了生產質量和人身安全。

在實際操作中，控制單元是由計算機系統組成，指揮機器人按照寫入內核的程序向驅動單元發出指令，完成預想的操作，同時同步檢測執行動作，一旦出現錯誤或發生故障，由傳感系統和檢測系統反饋到控制單元，發出報警信號和相應的保護動作。而執行機構是由伺服系統和機械構件組成。有動力部分向執行機構提供動力，使執行機構在驅動元件的作用下完成規定操作。

2.2煤礦機械現代采煤機開發速度快、品種多，都是小批量的生產，各種機殼的毛坯制造越來越多地采用焊件，傳統機械加工難以實現單件的下料問題，而使用數控氣割，代替了過去流行的仿型法，使用龍骨板程序對采煤機葉片、滾筒等下料，從而優化套料的選用方案。使其發揮了切割速度快、質量可靠的優勢，一些零件的焊接坡口可直接割出，這樣大大提高了生產效率。同時，數控氣割機裝有自動可調的切縫補償裝置。它允許對構件的實際輪廓進行程序控制，好比數控機床上對銑刀的半徑補償一樣。這樣可以通過調節切縫的補償值來精確的控制毛坯件的加工余量。

2.3汽車工業汽車工業近20年來發展尤為迅猛，在快速發展的過程中，汽車零部件的加工技術也在快速發展，數控技術的出現，更加快了復雜零部件快速制造的實現過程。

將高速加工中心和其它高速數控機床組成的高速柔性生產線集“高柔性”與“高效率”于一體，既可滿足產品不斷更新換代的要求，做到一次投資，長期受益，又有接近于組合機床剛性自動線的生產效率，從而打破汽車生產中有關“經濟規模”的傳統觀念，實現了多品種、中小批量的高效生產。數控加工技術中的快速成形制造技術在復雜的零部件加工制造中可以很輕易方便的實現，不僅如此，數控技術中的虛擬制造技術、柔性制造技術、集成制造技術等等，在汽車制造工業中都得到了廣泛深入的應用。21世紀的汽車加工制造業已經離不開數控加工技術的應用了。

2.4機床設備機械設備是機械制造中的重中之重，面對現代機械制造業的需求，具備了控制能力的機床設備是現代機電一體化產品的重要組成部分。計算機數控技術為機械制造業提供了良好的機床控制能力，即把計算機控制裝置運用到機床上，也就是用數控技術對機床的加工實施控制，這樣的機床就是數控機床。它是以代碼實現機床控制的機電一體化產品，它把刀具和工件之間的相對位置、主軸變速、刀具的選擇、冷卻泵的起停等各種操作和順序動作數字碼記錄在控制介質上，從而發出控制指令來控制機床的伺服系統或其他執行元件，使機床自動加工出所需零件。

3數控技術的發展

從第一臺數控機床開發成功到現在已有50多年的歷史，由傳統的封閉式數控系統發展到現今的開放式PC數控系統。傳統的計算機數控系統，由于采用封閉的體系結構，它的通用性、軟件移植性、功能擴展和維修都比較困難；開放式體系結構的計算機數控系統的發展，使傳統的計算機數控系統的市場正在受到挑戰。開放式計算機數控系統，采用軟件模塊化的體系結構，顯示了優良的性能，能適應各種計算機的軟件平臺，具有統一風格的用戶交互環境，操作、維護、更新換代和軟件開發都比較方便，具有較高的性能價格比，已成為數控系統發展的方向。

4結束語

機械制造技術不僅是衡量一個國家科技發展水平的重要標志，也是國際間科技競爭的重點。我國正處于經濟發展的關鍵時期，制造技術是我們的薄弱環節。PC機進入數控領域，極大的促進了數控技術的發展，也為我國在數控生產領域趕超發達國家提供了機遇。跟上發展先進數控制造技術的世界潮流，將其放在戰略優先地位，并以足夠的力度予以實施，盡快縮小與發達國家的差距，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。同時，數控加工技術的發展孕育產生大量的數控專業技術人才，進而推動我國現代機械制造業進一步走向繁榮。

參考文獻：

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[2]陳光明.基于數控加工的工藝設計原則及方法研究[J].制造業自動化.2005(09).

[3]南生春，傅萬四.淺談數控技術在木材加工機械上的應用[J].木材加工機械,2004(01).

[4]孫榮創.數控技術及裝備的發展趨勢及策略[J].中國科技信息.2006(12).

篇7

1.優化中職數學課堂學習環境

多媒體和網絡技術等現代信息技術在中職數學課堂的廣泛應用，改變了過去單調和乏味的數學課堂。過去學生學習數學概念和數學原理主要依靠教師板書示范、口授講解，然后通過題海戰術進行鞏固理解，這種學習方式單一枯燥，許多學生反映數學學習比較困難。然而信息技術的引入改變了過去的數學教學模式與學習方法。它通過動畫的演示、音頻的刺激等使數學學習趣味化、生動化、可視化。例如，學習“三角函數圖像”時，變過去靜態的板書函數圖像為動態的幾何畫板軟件做出的動畫函數圖像。如此，將復雜的數學問題簡單化，抽象的數學知識具體化，為枯燥的數學課堂增添了活力。而且學生在遇到難以理解的數學問題時，可以利用多媒體等信息技術查閱知識，以便及時解決學習中的難題。

2.側重于學生自主學習的教學模式

傳統的數學教學多為“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，往往會出現教師講得很投入，而學生聽得很疲憊的現象。數學學習過程中學生成為被動的接收者，忽視了學生在課堂中的主體作用。但隨著信息技術的使用，教師逐漸把個人從課堂中解放出來，放手學生讓他們自主探索數學原理，學習數學知識，讓學生真正成為課堂的主人。例如，學習“橢圓的定義”時，教師改變過去自己板書講解，學生記憶的教學方法。教師通過動畫演示，在課件中顯示動態的“點”并把相關“點”連接成曲線，同時標注出軌跡中“點”的條件。教師加以引導，學生自己清晰地認識在平面內與兩定點F1，F2距離之和等于定長的點的軌跡。

3.運用信息技術展現教學過程，拓展學生思維

數學學習本身比較枯燥，而中職學生的學習基礎又比較差，他們缺乏學習的熱情與積極鉆研的學習動機，教師單調地講授很難提高他們學習數學的興趣。有效利用信息技術可以挖掘多樣的數學資源，充分合理運用信息技術可以豐富數學學習的內容，能夠生動地展現數學教學過程，能夠拓展學生思維。例如，學習“圓錐曲線問題”，可以通過觀看鉛球運行軌跡來講授課程，增加了數學學習的趣味性、生活化，有利于激發學生的學習熱情。

4.信息技術的廣泛應用促進微課程的發展

微課程是隨著近年來信息技術的不斷發展而產生一種新型教學方法。中職數學課堂從微課程的發展中受益匪淺。微課程是建構主義理論的一種表現形式，它主要是通過在線學習或者移動學習的形式來實現教學目的。高度發達的信息技術是促進微課程發展的關鍵，微課主要是通過一些系統的、具有一定結構的簡短視頻、課件等向學生傳遞教學內容。微課程以其簡短精悍、具體形象的優勢在近年來受到一線教師的重視，并在教學實踐中不斷嘗試應用，取得良好的教學效果。尤其是對中職數學教師，利用當前發達的信息網絡條件把抽象復雜的數學問題制作成動畫、視頻，如此可以增強數學課堂的趣味性、提高學生學習數學的積極性，有助于中職學生掌握更多的數學知識。微課提高數學課堂教學效率可以通過實際教學效果體現。例如:在講授兩面角的平面角時，一方面，教師可以制作一個簡單的微視頻，視頻中展示兩面角的平面角的找法，把抽象的知識具體化;另一方面通過視頻的動畫展示，讓學生對兩面角的平面角有更加深刻的認識。微課在數學課堂中的應用不僅提高了學生學習數學的能力，符合當前素質教育的要求，而且在教學過程中也可以幫助教師迅速成長，掌握先進的信息技術，成為一名符合現代化要求的優秀教師。

5.信息技術的發展為“翻轉課堂”的實踐提供技術支持

“翻轉課堂”是近年來出現的一種創新的教學模式。它是以教師創建視頻，學生觀看視頻中教師的講解的形式來實現教學的一種新型教學模式。它打破了傳統課堂這一單一學習場所的局限性，學生可以在家中或課外學習在課堂中師生交流學習過程中遇到的問題。“翻轉課堂”區別于微課，其時間比微課時間長，但它們的共同之處在于它們的實現必須依托高度發達的信息技術。“翻轉課堂”在當今信息技術迅速發展的條件下，為中職數學課堂的改革帶來生機。例如，中職數學課堂可以通過“翻轉課堂”的教學模式，錄制優秀教師的講課視頻供學生學習，可以改變以往緊張枯燥的學習氛圍。教師可以把制作好的視頻提供給學生，并布置相應的問題，讓學生個人或小組合作完成學習。然后回到課堂解決學生學習中遇到的問題，并檢查學生學習的進度，以便監督學生完成必要的學習任務。促進信息技術的不斷更新發展可以推動“翻轉課堂”的完善，為中職數學的教學提供更加高效的教學模式。

二、評價與思考

篇8

關鍵詞：大樹養護水分移植管理

隨著社會經濟的發展以及城市建設水平的提高，大樹也被越來越多地應用于各類園林綠地中，特別是重點工程，往往要在較短的時間內體現綠化美化的效果，這就需要種植一定數量的大樹。大樹移植需要投入較多人力、機械設備和資金，同時，大樹的再生能力較幼青年樹明顯減弱，難以成活。因此，新植大樹的養護管理顯得尤其重要。

新植大樹的養護管理應重點抓好以下兩大方面的工作：

一、保持樹體水分代謝平衡

大樹，特別是未經移植或斷根處理的大樹，在移植過程中，根系會受到較大的損傷，吸水能力大大降低。樹體常常因供水不足，水分代謝失去平衡而枯萎，甚至死亡。因此，保持樹體水分代謝平衡是新植大樹養護管理、提高移植成活率的關鍵。為此，我們具體要做好以下幾方面的工作：

（一）地上部分保濕：

1、包干：用草繩、蒲包、苔蘚等材料嚴密包裹樹干和比較粗壯的分枝。上述包扎物具有一定的保濕性和保溫性。經包干處理后，一可避免強光直射和干風吹襲，減少樹干、樹枝的水分蒸發；二可貯存一定量的水分，使枝干經常保持濕潤；三可調節枝干溫度，減少高溫和低溫對枝干的傷害，效果較好。目前，有些地方采用塑料薄膜包干，此法在樹體休眠階段效果是好的，但在樹體萌芽前應及時撤換。因為，塑料薄膜透氣性能差，不利于被包裹枝干的呼吸作用，尤其是高溫季節，內部熱量難以及時散發會引起高溫，灼傷枝干、嫩芽或隱芽，對樹體造成傷害。

2、噴水：樹體地上部分（特別是葉面）因蒸騰作用而易失水，必須及時噴水保濕。噴水要求細而均勻，噴及地上各個部位和周圍空間，為樹體提供濕潤的小氣候環境。可采用高壓水槍噴霧，或將供水管安裝在樹冠上方，根據樹冠大小安裝一個或若干個細孔噴頭進行噴霧，效果較好，但較費工費料。有人采取"吊鹽水"的方法，即在樹枝上掛上若干個裝滿清水的鹽水瓶，運用吊鹽水的原理，讓瓶內的水慢慢滴在樹體上，并定期加水，既省工又節省投資。但噴水不夠均勻，水量較難控制。一般用于去冠移植的樹體，在抽枝發葉后，仍需噴水保濕。

3、遮蔭：大樹移植初期或高溫干燥季節，要搭制蔭棚遮蔭，以降低棚內溫度，減少樹體的水分蒸發。在成行、成片種植，密度較大的區域，宜搭制大棚，省材又方便管理，孤植樹宜按株搭制。要求全冠遮蔭，蔭棚上方及四周與樹冠保持50厘米左右距離，以保證棚內有一定的空氣流動空間，防止樹冠日灼危害。遮蔭度為70％左右，讓樹體接受一定的散射光，以保證樹體光合作用的進行。以后視樹木生長情況和季節變化，逐步去掉遮蔭物。

（二）促發新根：

1、控水：新移植大樹，根系吸水功能減弱，對土壤水分需求量較小。因此，只要保持土壤適當濕潤即可。土壤含水量過大，反而會影響土壤的透氣性能，抑制根系的呼吸，對發根不利，嚴重的會導致爛根死亡。為此，一方面，我們要嚴格控制土壤澆水量。移植時第一次澆透水，以后應視天氣情況、土壤質地，檢查分析，謹慎澆水。同時要慎防噴水時過多水滴進入根系區域。第二方面，要防止樹池積水。種植時留下的澆水穴，在第一次澆透水后即應填平或略高于周圍地面，以防下雨或澆水時積水。同時，在地勢低洼易積水處，要開排水溝，保證雨天能及時排水。第三方面，要保持適宜的地下水位高度（一般要求－1.5米以下）。在地下水位較高處，要做網溝排水，汛期水位上漲時，可在根系挖深井，用水泵將地下水排至場外，嚴防淹根。

2、保護新芽：新芽萌發，是新植大樹進行生理活動的標志，是大樹成活的希望。更重要的是，樹體地上部分的萌發，對根系具有自然而有效的刺激作用，能促進根系的萌發。因此，在移植初期，特別是移植時進行重修剪的樹體所萌發的芽要加以保護，讓其抽枝發葉，待樹體成活后再行修剪整形。同時，在樹體萌芽后，要特別加強噴水、遮蔭、防病治蟲等養護工作，保證嫩芽與嫩梢的正常生長。

3、土壤通氣：保持土壤良好的透氣性能有利于根系萌發。為此，一方面，我們要做好中耕松土工作，以防土壤板結。另一方面，要經常檢查土壤通氣設施（通氣管或竹籠）。發現通氣設施堵塞或積水的，要及時清除，以經常保持良好的通氣性能。

二、樹體保護

新移植大樹，抗性減弱，易受自然災害、病蟲害、人為的和禽畜危害，必須嚴加防范。

1、支撐：樹大招風。大樹種植后應即支撐固定，慎防傾倒。正三角樁最利于樹體穩定，支撐點以樹體高2／3處左右為好，并加墊保護層，以防傷皮。

2、防病治蟲：堅持以防為主，根據樹種特性和病蟲害發生發展規律，勤檢查，做好防范工作。一旦發生病情，要對癥下藥，及時防治。

3、施肥：施肥有利于恢復樹勢。大樹移植初期，根系吸肥力低，宜采用根外追肥，一般半個月左右一次。用尿素、硫酸銨、磷酸二氫鉀等速效性肥料配制成濃度為0.5％至1％的肥液，選早晚或陰天進行葉面噴灑，遇降雨應重噴一次。根系萌發后，可進行土壤施肥，要求薄肥勤施，慎防傷根。

4、防凍：新植大樹的枝梢、根系萌發遲，年生長周期短，積累的養分少，因而組織不充實，易受低溫危害，應做好防凍保溫工作。一方面，入秋后，要控制氮肥，增施磷、鉀肥，并逐步延長光照時間，提高光照強度，以提高樹體的木質化程度，提高自身抗寒能力。第二，在入冬寒潮來臨之前，做好樹體保溫工作。可采取覆土、地面覆蓋、設立風障、搭制塑料大棚等方法加以保護。

篇9

1．1走訪調研，確定人才培養目標

學院通過多次舉辦校企合作研討會及對多家醫藥企業進行走訪與調研，與企業一線工作人員共同探討決定，中藥制藥技術專業堅持為地方區域經濟，為北藥事業的發展提供人力資源保障，確定專業人才培養目標為:以熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素質和文化修養，面向醫藥衛生行業，能從事中藥制劑生產、中藥飲片加工、藥品質量檢驗等崗位的高素質技能型人才。

1．2分析就業崗位，進行課程定位

針對學生畢業后可從事的工作崗位任務進行分析，將中藥原藥材的鑒定與炮制、中藥制劑的生產與質量檢驗、生產工藝的質量監控、常用制藥設備的使用與維護等所需知識與技能進行了整合，形成了學習領域中的“中藥炮制技術”“中藥制劑技術”“中藥制劑檢測技術”“中藥制藥設備”等四門專業核心技能課程。

1．3課程性質

“中藥制劑檢測技術”是在分析化學、中藥化學、中藥鑒定學、中藥制劑技術、微生物學等前導課程的基礎上開設的課程，是以中醫藥理論為指導，應用現代分析方法和技術，對中藥制劑質量進行檢測控制的一門綜合性應用課程。

1．4課程目標

針對中藥制劑質量檢驗崗位的要求及能力，參照初中級中藥檢驗工的標準，將課程培養目標確定為:(1)知識目標。學會如何使用藥品標準、檢品取樣的方法、檢品的前處理、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別、檢查(常規、雜質、微生物)及含量測定的方法等。(2)職業能力目標。能熟練運用所學中藥制劑檢測技術與方法對中藥原輔料、半成品、成品及包裝材料進行質量檢驗;能熟練操作檢驗儀器及做好儀器的維護;會配制各種常用的試劑、緩沖液;能熟練運用計算公式進行計算并進行判斷;正確填寫藥品檢驗原始記錄及藥品檢驗報告書。(3)素質目標。養成良好的團隊合作精神;樹立“質量第一、依法檢驗”的思想，培養正確操作、仔細觀察、認真記錄的良好習慣;具有發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力;養成嚴謹、實事求是的工作作風。

2課程設計與實施

2．1課程設計理念與思路

從中藥制劑質量檢驗崗位(初、中級中藥檢驗工)的知識、技能和素質要求入手，將中藥制劑質量控制和管理人員的工作情境轉化為學習情境，依托中藥生產企業生產中藥制劑形態不同而具體檢驗項目也有所不同，對課程實施了項目化教學，包括課程教學內容的設計、教學的實施及考核方式的進行性設計，均是以項目為基礎的。

2．2課程內容設計

根據中藥制劑多數以固體狀態及液體狀態形式存在，其質量檢驗過程均是由閱讀理解藥品標準(國家標準、企業內部標準)、取樣、樣品前處理、鑒別、檢查、填寫檢驗記錄等六個步驟完成，因此將本門課程教學依托在三個教學項目上，每一教學項目又分設有多個檢驗任務，具體檢驗任務以常見中藥制劑為載體安排教學的實施，其中取樣、樣品前處理、試液的配制、計算、檢驗記錄及檢驗報告的填寫、檢驗室衛生及安全在每一項任務完成過程中均有所體現，在這一設計中遵循了知識由易到難的順序，體現了知識“必需、夠用”的原則，注重了職業能力的培養，充分滿足了崗位技能對技術人員知識、能力、素質的基本要求，體現了先進性、通用性與實用性。

2．3課程教學實施

課程教學的實施以職業能力培養為目標，依托學院現有藥物教學實訓樓內教學做一體化制劑檢驗實訓室的有利條件，采用探究式教學模式實施教學過程，營造以學生為主體自主學習，以教師為主導的教學氛圍。在教學方法上，采用任務驅動法、小組討論法、角色扮演法、案例分析法等組織教學。三大教學項目中任一檢驗任務的實施均是通過如下步驟進行的:創設問題情境與下發任務請驗單、探究問題設計實施方案、匯報實施方案、教師點評、具體實施、檢查評價六個環節。每一環節均以小組為單位進行(實施任務前將學生按人數平均分為8組，每組3～4人)，著重培養學生設計質量檢測方案，順利完成檢驗項目與任務，規范填寫檢驗報告，培養學生的職業意識。第一環節:創設問題情境，下發任務請驗單。請驗單的發放是項目具體任務完成的首要環節，除第一節課講解對學生的要求及上課模式轉變的學習外，均是利用上一檢驗任務完成后的20分鐘進行的。針對請驗單，向學生提出有參考性的問題或列舉典型案例創設問題情境來引導學生進行探究行為，可使學生明確需要掌握的知識點與技能點，為下一步驟的實施明確方向。第二環節:探究問題，查閱資料，設計實施方案。針對教師引出的問題，學生課下通過查閱專業書籍、相關藥品標準(《中華人民共和國藥典》)及利用互聯網等資源，小組成員共同討論并設計出能完成本組待請驗任務的實施方案，包括檢驗方法的選擇及理由、所需材料及儀器的詳單、操作時分工問題、步驟實施細節問題、實施過程中應注意的事項等，制作成PowerPoint幻燈片。第三環節:匯報實施方案。小組成員在課下設計好的實施方案，在課上隨機選取一名學生進行匯報，教師、其他組成員與之共享解決方案，在此過程中，其他組成員可以在匯報完后對自己思考不清楚及不懂的地方向匯報人提出疑問，并由匯報人進行回答;如果答不出，教師與學生可以一起探討，解決相應問題。第四環節:教師點評，確認各組實施方案。教師通過隨機選取的學生匯報的情況進行點評，對學生未能充分考慮到的及存在異議的地方進行補充與解疑，確認實施方案的合理性，包括方法選取是否得當、所需材料及儀器是否合理、操作步驟順序是否準確等，并對此提出意見。第五環節:具體實施。具體任務的實施過程是培養學生職業能力最關鍵的環節，學生根據確認后的實施方案進行具體的實踐操作。在這一過程中，學生要隨時根據操作填寫相應的檢驗記錄單、試劑試藥配制單、取樣單、樣品發放記錄單等各種記錄，培養學生原始記錄要詳細、檢驗結果要準確的職業素質，真正做到學生為主體，而此時，教師在一旁進行巡回檢查并指導，及時糾正不規范行為。第六環節:檢查評價。學生實施過程中及完畢后需要填寫原始檢驗記錄及形成檢驗報告書，上交后，各組之間輪換進行檢查，對記錄不詳細及不正確的地方進行組間探討與糾正，這一環節是在充分掌握所需知識的基礎上進行的，這種方式有利于改變學生懶于思考，不善于動腦的習慣，有利于培養學生善于發現問題、解決問題的能力。

2．4課程考核設計

為更好地體現學生對所學知識的掌握程度及實際操作能力，本課程考核方式采取多元化設計。對學生的出勤情況(曠課、遲到、早退、事假、病假給予不同的分數)采取與企業相同的規章制度，要求學生用本人的筆記在出勤表格中填寫自己的名字，不許他人，發現則兩人均視為曠課，扣除相應分數，此部分分數占總成績的10%。過程性考核:考核成績由教師評價及學生評價構成，占總成績的50%。以小組為單位，每一檢驗任務設置一定分值，教師及學生評價各占50%，最后綜合形成每一學生的過程性考核成績。教師從每一項目下的具體任務的準備、匯報情況、實施及完成的速度與質量，從分析問題、解決問題的能力、小組成員合作溝通能力、學習態度、操作是否規范、實驗環境清理是否潔凈等方面進行評價;而學生評價則是小組長扮演質量負責人對其組員進行評價，從著裝、操作是否規范、是否積極參與討論、是否參與清理環境等方面進行評價。在完成每一檢驗任務后所形成的請驗單、檢驗記錄、成品檢驗報告書及試劑試藥配制單等各種填寫記錄是否完全，可視為作業，占總成績的10%。終結性考核:即理論試卷考核，減少至占總成績的30%，但卷面成績要達到最低標準(卷面成績不能低于50分)。此種考核方式與理論知識“必需、夠用”相吻合，注重考核學生的技能操作過程，對職業能力及素質的培養更趨于合理。

3教學效果

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關鍵詞：中等職業教育；法制教育；中職學生

一、加強中等職業技術學校法制教育的重要性

十八屆六中全會將“全面依法治國”上升為四大戰略布局之一，由此可見依法治國對我國發展的重要性。近年來，為了適應經濟社會發展需要，高素質技能型人才成為目前我國新型勞動力市場的生力軍。而這些技工型人才大多出自于職業技術院校。中等職業技術學校是其構成形式之一，因此，中職院校學生法制教育的成功與否直接影響了我國“全面依法治國”的成效。這就要求我們要注重培養他們的法律素質，使其自身意識到依法行事的重要性。

二、中等職業技術學校法制教育現狀及存在的問題

(一)我國中等職業技術教育發展現狀

2002年以來，我國中等職業教育全面重新定位，進入了快速發展時期。但同時也出現了許多問題，隨著高中教育逐年擴招，中等職業技術學校面臨著生源匱乏的尷尬局面，大多中職院校幾乎是無門檻入學。調查結果顯示在所調查的中職生中有近一半(44.65%)的學生沒有養成基本的學習常規，對學習有比較正確心理的學生約54%，仍有接近一半的學生能力較弱。[1]

(二)中等職業技術學校法制教育存在的主要問題

1.中職院校教師整體法律素質不高

中職院校教師大多數都是由德育教師或者輔導員兼任，其專業水平參差不齊，從而導致法律知識無法講透,法律要點不夠精準，課堂教學枯燥乏味，往往是照本宣科，學生根本無法深入理解法律知識。即使學生產生法律相關的疑問，大多數教師往往無法給予學生有益的答復。因此，大多數學生開始不信任教師，產生了抵觸心理，并且往往只是為了獲得學分而死記硬背，這與法制教育的目標是背道而馳的[2]。

2.中職院校學生對法制教育缺乏熱情

由于從小接受的是主科(數學、語文、英語)至上的教學理念，因此，對法制教育這一“副科”存有偏見。在大多數的學生眼里副課只是用來打發時間，湊學分的配菜，甚至有些人選擇在副課上干私活，補睡眠。長此以往的惡性循環，不但達不到教學目標，同時也造成了教育資源的浪費。

3.法制教育課程內容設置不合理，缺乏時效性與針對性

一方面，課程內容只有廣度，缺乏深度，教師只是針對教科書的內容向學生簡單的介紹了法律基礎的主要內容，忽視了法制課的教學目的。使得學生只知有法，不知用法。另一方面，中職院校的法制課大多只是象征性的開設一學期，使法制教育缺少連續性與時效性。在未來的職業生涯中，當自身利益受到侵害時，中職學生不知如何用法律保護自己，這就是法制教育與學生所學專業的疏漏之處。

三、加強中等職業技術學校法制教育的途徑

(一)提升中職院校學生的法制教育觀念

首先，要從意識上加強中職院校學生的法制觀念，比如可以在校園內定期開展普法活動，開設微信公眾號等方式使學生主動參加到法制教育的宣傳中來，潛移默化的提升中職院校學生的法律意識。其次，學校要認識到法制教育的重要性，通過設立主管法制教育的副校長、聘請法律顧問、長期從事政法工作和青少年法制宣傳教育工作的專業人員擔任法制教育輔導員，成立校園法律咨詢中心。與此同時，制定法制教育的總體規劃，編制目標體系，根據學校的具體情況，建立在校期間學生法制檔案，將學生在校期間的行為記錄在內，從校規上規范學生的行為舉止。法制教育的成敗與否直接影響到校園秩序和中職學生的犯罪率。

(二)培養中職院校學生對法制教育的興趣

第一，可以由校方組織開展法律學園活動。比如，分批次，分專業的組織學生旁聽庭審，模擬法庭等活動，讓學生通過多種形式感受到法律的存在，并循序漸進的接受法制教育。第二，科學合理安排法制教育課程。首先，可以劃歸到通識課程中，使其不再局限于某一個學期，而是分階段對學生進行法制教育。然后，根據學生的專業設置不同的法律專業課，比如，針對平面廣告設計專業可開設，廣告法、合同法、經濟法、商法等實用性強的部門法。在學習相關部門法的同時提高學生的學習興趣，使中職學生在日后的工作中能夠解決實際問題。

(三)加強中職院校學生的心理健康教育

中職院校學生年齡基本在15歲到18歲，從心理學觀點，這一階段的孩子身心發展最迅速、最關鍵的時期。但中職生是一個特殊的學生群體，在心理還沒準備好的情況下，他們較同齡的孩子更早的步入社會，其多表現為：1.自卑感嚴重，但反抗性強烈。2.思想意識活躍但學習動機缺失。3.渴望得到認可，但人際關系障礙。4.自我意識增強，但自控能力不足。因此，學校的心理健康咨詢中心要有計劃的開展心理健康宣傳活動，使學生正視自己內心真實的自己，通過心理疏導，幫助學生克服心理障礙，適應社會的復雜多變，“心理咨詢可以對法制教育進行有效的輔助，是深層化、科學化的德育。”[3]

綜上所述，中等職業技術學校作為加強我國法制教育的主要場所擔負著重要的責任。因此，在實際工作中，必須要結合中職院校的具體情況，有目的的采取措施，切實加強我國中等職業技術學校法制教育。相信，在我國對中等職業教育不斷加大投入的情況下，中等職業教育一定會朝著健康、高效、優質的方向發展，為培養出具有一定法律素質的技能型人才，進一步實現全面依法治國的戰略布局貢獻力量。

作者:率婷 單位:大連外國語大學

參考文獻：

[1]徐麗春.中職生學習方式及狀態的調查與思考[J].職教論壇,2005(6):58-59.