文秘專業論文范文

導語：如何才能寫好一篇文秘專業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1分組的問題

項目課程，是以工作結構為主線整合了理論與實踐，需要以學生活動為主建立適合學生活動的教學組織方式。目前主要采用小組教學為主要形式來組織實施。首先，在分組上，如果由學生自由組合，多數情況會使能力水平相當的學生組合在一起，不利于不同能力水平的學生在項目活動中發揮各自優勢，也不利于學生間相互學習、相互合作。其次，無論采用何種方法分組，小組成員一旦固定，熟悉了之后，又必然會因為產生一定的人際矛盾，導致合作中的消極怠工和偷懶的現象，影響整組進度，也不利于學生能力的提高。最后，小組人數也會因項目情況和教學要求有所不同，這又會打散原有固定的組別，而且組別過多的時候教師對于小組的管理能力勢必削弱。所以導致每一個新項目教學時，在分組問題上浪費過多時間和精力。

1.2指導時間的問題

在項目課程的實施中，學生是教學的主體，在課堂中充分開展自主探究、討論、操作等活動；教師是教學的主導，創設項目教學情境，把握項目教學實施的進度，糾正項目教學實施中的偏差，為學生的相關活動提供相應的指導。而目前的現狀是項目教學中，教師仍主要是講解和演示，真正意義上的指導很少，因為面對眾多小組時分身乏術，往往指導了個別組，一個課時可能就結束了。

1.3講授時機的問題

在學生產生這兩類問題時，就是教師講授的時機。這樣的講授不但不會影響學生自主學習的活動過程，而且將有助于幫助學生加快和加深理論知識和實踐過程的融合。只有教師適合時宜的講授和學生的活動有機結合，才能實現理論和實踐的一體化教學。然而現實情況是，教師一般選擇在課堂教學的前部分單獨講授理論知識，在課堂教學的后面部分，在學生進行活動，教師巡視指導時只有在發現幾個小組都存在的共性問題時會要求學生全部停下來給予統一的解答，而實際上前面的小組已經得到過相應的指導了，也有可能其他組并沒有這樣的實踐性問題出現，這就既浪費了教師的精力和指導時間，也影響了課堂進度。也就是說，在現實課堂教學中，教師很難把握住理論講授切入的時機。

1.4課堂評價的問題

項目教學的評價要能夠完整體現學生在項目整體實施過程中的參與程度，所起作用，從而客觀反映學生本次項目課程目標專業技能的實際水平。過程性評價是項目課程教學評價的重點，能夠促進學生積極參與、勇于探究，獨立思考、大膽實踐。然而現實情況是，首先，教師在分身乏術的情況下，不可能對每個學生在各項目開展中的參與程度、所起作用進行關注和記錄。其次，教師僅能通過形成的書面成果或成果演示對整個小組進行終結性評價。對組員個體的評價主要參考組員之間的互評。然而每個學生在任務進行時都有自己的工作，并不都能很好地關注其他組員的活動過程，因此也就不能客觀公正地評價其他組員學生在小組中的表現。往往一個學生給其他組員的評價基本都是一樣的，無法體現學生的個體差異。這樣會使一部分參與程度高，發揮作用大的學生積極性受挫，而且也無法體現評價的公正性和合理性。

2網絡環境下的文秘課堂的項目教學探索

在網絡技術和多媒體技術日臻成熟的背景下，網絡教學已方興未艾。文秘項目教學利用這種新型的以網絡和計算機技術為載體的輔助教學媒體，為文秘項目教學新模式的創建提供較為理想的教學工具和教學環境。在多年從事文秘專業項目教學的基礎上，結合一定的教育教學理論，立足于文秘專業課堂教學，對網絡環境下的文秘專業項目教學模式進行了一定的探索和反思。

2.1在網絡環境下有效地解決文秘專業項目教學現狀中出現的問題

2.1.1解決分組的問題

分組的標準和規模由系統根據教師提前在網絡教學系統中輸入學生的平時成績分數，每個項目的合理小組規模，以及系統累積記錄的學生項目成績等參數進行分組。其不但節約了分組的時間，還保證了小組中有不同能力水平的學生能夠形成相對穩定的合作關系，又兼顧了學生合作關系的廣泛性。另外，多媒體模擬環境下，網絡系統能集成多門專業課程的教學，而非人為把秘書工作割裂成不同的課程，也使實訓更符合現代秘書辦公的需要，尤其是適應辦公無紙化，網絡化方面。

2.1.2解決指導時間的問題

因為文秘專業是文科類專業，所以不用像理工科那樣手把手指導，所以教學中教師可以利用網絡教學系統，這樣就可以不用來回走動巡視各小組的任務進行情況，只需在主控臺電腦前與遇到問題的小組進行溝通來進行指導，必要時親臨指導。這樣做使教師不必奔波于各個組之間，而且又能及時解決問題。

2.1.3解決講授時機的問題

教師在指導時發現的可能是共性的問題，可以通過網絡教學系統發送通知和解決方案給各個組，讓有問題的組別能夠提早避免走彎路，又不影響沒有問題的組別的工作進度。

2.1.4解決課堂評價的問題

網絡教學系統可以記錄下每一位學生在項目訓練操作中的各方面表現，例如多媒體設備可以記錄小組討論的內容，按照電腦機位進行聲像保存。這樣教師就不但可以很方便地關注到每個學生在小組活動中的全過程，而且該系統也在評價時為學生和教師對某一學生評價時獲取更多客觀翔實的材料，避免了盲目和主觀。

3網絡環境下的文秘專業項目教學模式的總結

3.1模式的優勢

經過網絡環境下的文秘專業項目教學的實踐，我認為項目教學模式在網絡環境下具有明顯的優勢，主要表現在以下幾點。

3.1.1培養了學生運用現代信息技術的能力

學生通過電腦網絡等設備進行信息技術的操作，訓練了學生運用現代技術完成文秘工作相關事務的能力。在網絡環境下的項目實訓采用了現代技術和網絡設備開展教學活動，其有利于同學們更好地掌握現代信息技術。同時通過這些模擬練習，不但能夠讓學生更好地理解專業理論知識，提高專業技能，而且對學生的思維能力、溝通協調能力、語言及文字的表達能力等方面都有很好的促進作用。

3.1.2提高了學生的職業技能

通過網絡環境下的文秘專業項目實訓，學生可以隨時進行職業技能方面的訓練，無疑克服了學校實訓場地和設備條件有限的問題，增加了實訓課時。依據工作情境設置學習情境，將項目教學引入網絡實訓室，通過模擬秘書工作崗位的真實情境，加強學生對專業理論知識的理解，訓練學生的實際操作能力，提高學生的實際業務處理效率和水平，彌補文秘專業普通校內實訓的不足。

3.1.3加大師生和生生之間的交流

在網絡實訓教學中，學生可以獲得即時的在線幫助和問題解答。同時，在項目實訓教學的模擬工作過程中，教師可以設置適合學生能力水平的項目課題，讓學生分組討論，使小組成員之間能取長補短。在實訓過程中，學生可以通過同學間相互交流，與指導老師溝通，或查閱相關資料等方式來解決他們所遇到的各種問題。學生既培養了與他人合作的能力，提高了自主學習的能力，并有助于他們在今后的就業崗位上具備繼續學習的能力，為高技能人才打下良好的基礎。

3.2模式的注意事項

目前我校仍然處于課改攻堅階段，結合第一階段的實踐，我認為，上網絡課要注意以下兩點：

3.2.1課前一定要準備充分

首先，網絡教學環境必須要有保障，教學軟件最好運行在校園局域網上，從而便于管理，保證一定的上網速度。其次，對于教師而言，課前教師要準備實訓項目人物材料，制作相關課件，通過網絡搜集資料制作適合學生自主學習，協作交流的網頁頁面。教師要掌握一定的網絡知識，以便隨時應對可能發生的網絡上的問題或其他硬件問題，并利用網絡教學系統指導和幫助學生的學習。最后，對于學生具體體現在，要掌握一定的計算機和網絡知識，并能夠使用office辦公軟件和網絡等相關軟件。

3.2.2網絡教學模式要注意因課而異

這主要是有些項目教學內容互聯網上資源非常豐富，教師就可以給學生充分的自由度，讓學生以小組為單位自己上網去查找資料，做成幻燈片，然后教師給出一定的時間讓他們自己展示成果。但是當教學內容難度較大，網上資源較少時，讓學生在有限的時間內通過網絡大海撈針似地尋找，往往達不到應有的教學效果。這時教師作為學生學習的指導者和幫助者，教師就必須給出幾個主要的目標，給學生相關的建議，同時要對課堂有一定的調控，及時發現學生出現的偏差，從而保證教學達到一定的效果。

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一、現有文秘專業方向可爭取實行“3+1”模式

“3”指三年在校學習，“1”是一年在機關企業實際鍛煉。可以在機關企業做論文，這樣還可以做到理論實踐相結合。 “1”的含義還可以是：鼓勵學生到國外學習實踐一年，如學校可以以合作辦學的形式，提供條件讓學生去日本學習。__市日企較多，懂日語人才需求強勁，這些學生將來就業很有優勢。

二、鼓勵外專業學生輔修文秘專業

學校可以出臺有關政策，讓那些有志于從事文秘的外專業學生有機會得到文秘方面的培訓（事實上一些理工類的女生有較大需求），不同專業的學生最后可以得到相應的培訓證書，為他們從事文秘工作打基礎。

三、重視文秘專業實踐教學環節

本人多次在有關場合呼吁：文秘要加強實際教學：實踐教學能夠使學生的理論知識得到強化；文秘學科的特點決定只有通過實踐教學才能掌握必要的技能；實踐教學有利于培養學生的創新精神和綜合能力；實踐教學能夠消除文秘學生對社會的陌生感、恐懼感，激發學生的社會責任感；實踐教學可以增強學生對知識學習的迫切感，強化其成才感。

這里談談校內外實習的建議。

校內：目前文秘學生有一周的見習（09方案為50學時）。主要安排在校內各部門。

1、希望由學校教務處出面協調校內各部門進行的實踐教學活動。選擇有文秘性質的崗位部門，既要考慮部門的工作任務需要，又要考慮部門的崗位性質及設備條件，讓學生切實得到鍛煉。這樣比院里出面有力度。

2、用人部門也要和學生簽訂有關協議，做到責、權、利落到實處。

3、加強文秘的投入。

校外：

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【關鍵詞】秘書專業;畢業論文;真題;實踐;篇幅

秘書專業是一個職業性很強的專業，因其適應范圍廣、培養成本較低，在很多普通高校和各類高職院校均有開設。作為專科層次的秘書專業學生在畢業前要完成畢業論文的寫作，近年來由于擴招和就業壓力所致，不同層次不同專業學生的畢業論文質量均有下降，秘書專業也不例外。相比其他專業，秘書專業畢業論文還存在選題范圍較窄、理論性不強等問題。在當前對本科專業是否需要撰寫畢業論文尚有爭議的情況下，對專科層次的秘書專業是否有必要進行畢業論文的寫作在認識上和實際操作中更是存在分歧。有些學校完全取消這一環節，從規范教學管理、提高辦學層次的目的出發，一些保留了專科層次畢業論文寫作環節的學校，在畢業論文寫作和答辯中也存在走過場的現象。由于秘書專業本身尚不成熟，學生在寫作畢業論文時理論儲備不足，論文雷同甚至抄襲的現象較多，秘書專業的畢業論文寫作環節成為秘書專業培養過程中需要突破的瓶頸。

筆者認為，作為對所學知識和理論進行梳理、整合，將在校期間所學綜合運用的一次實踐性練兵，畢業論文撰寫環節是必不可少的，且針對秘書這一對學生的寫作素質和能力均有較高要求的專業，畢業論文寫作更是其學業訓練、職業能力培養的一個重要組成部分。筆者所在學校已有二十余年的開設秘書專業的歷史，對畢業論文的環節要求嚴格，近幾年在畢業論文的指導中越來越突出的感覺到秘書專業畢業論文的指導需改進，尤其在三個方面要嚴格把關。

一、選題宜真

按論題的性質不同進行分類，畢業論文的論題可分為：真題真做，真題假作和假題真做三種類型。真題真做是指以來自實踐第一線的尚待解決的實際問題作為畢業論文的選題，運用所學理論真刀實槍的演練，力求找到解決實際問題的方法。真題假作是指論文選題來源于實際，但做論文時可只在理論上加以解決，或者來源于實踐的論題已部分得到解決，學生運用所學理論和知識模擬解決實際問題，或可得出一個全新的結論。假題真做是指虛擬的題目，學生要對這一虛擬問題進行實際的演練，運用所學理論進行分析、論證，以求找到解決方法和途徑。

以上三種類型的論題，目的都是通過畢業論文的寫作使學生對所學理論和知識進行復習、梳理、整合，并運用所學理論和知識，對所學專業有針對性地進行科學研究，通過這個過程，能使學生初步掌握分析和解決某一學術問題的能力和方法。使學生的在校學習得到一個提升。對學生進行查閱資料、調查研究、分析綜合、語言表述等能力是一次全面訓練。

筆者認為以上三種類型中的前兩類論題可作為秘書專業的畢業論文選題，作為實踐性較強的一個新興專業，應以真題作為首選，不宜選擇模擬題目。

秘書專業畢業論文題目的“真”應包括與學生實踐環節的緊密結合的論題和純理論性研究的論題，

純理論性的題目又可籠統分為歷史性論題和現實性論題。歷史性論題需在查閱大量資料的基礎上分類研究，并分析論證對現實的意義和影響，這對專科學生來說難度較大。如某時期的秘書制度的研究、古代秘書的某方面素質能力的研究等。現實性論題中理論性強的論題，對于專科秘書專業學生也難以把握。因為不同行業、不同領域對秘書各方面素質和能力的要求差異很大，只有短暫實習經歷的學生對理論性較強、適用范圍較廣的論題把握起來難度較大。為完成畢業論文的寫作，難免會出現或大量復制抄襲、或以敘述事例代替論述的現象，以掩飾和彌補理論不足的弱點，從而導致論文的質量難如人意。如歷屆學生在畢業論文選題時愛選“秘書的素質”等在教科書中被論述的較全面的論題。這樣的選題省事、好寫，不出彩也不易出錯，答辯時易通過。寫作時有大量的參考資料可供直接使用，寫出來的內容放之四海而皆準，但沒有任何實際價值。

在真題中作為專科層次的畢業生應首先考慮實際工作中遇到的問題，這樣做，就可以將學生的實習、社會實踐及就業等環節銜接、聯系起來，使教學中的實踐環節真正扎實有效，同時也使學生的畢業論文有實際和實踐的意義。選題時應突出研究和適用范圍，要求在對論題進行深入調查研究的基礎上完成，。

二、角度宜實：筆者所在學校近年來對秘書專業畢業論文的選題進行較嚴格的把關，力圖使論題有針對性和現實意義，也就是做到選題真。但學生在寫作中常老調重奏、老生常談，毫無新意且簡單重復已有的觀點、結論。如論秘書信息工作的有效性、秘書寫作能力的研究、論秘書角色意識的培養、論秘書的擋駕藝術、秘書腐敗等論題都已有較多論述，如何使論文在已有的研究基礎上能進一步深入、拓展，就有角度選擇的問題。

在指導學生進行畢業論文的寫作中，對其所得出的結論的論證過程嚴格把關，做到真題真做。緊密聯系學生的實習和社會實踐，要求、鼓勵學生在實際工作中探尋問題，將所學的具有普遍性的理論與秘書的實際工作相結合，使秘書工作某一方面的突出問題得到較有針對性的分析、研究并尋找解決的方法和途徑。如：不同行業、不同社會組織中的秘書所處的環境千差萬別，在秘書工作的辦文、辦事、辦會和輔助領導決策等四個環節中，工作內容和側重點也不盡相同，學生不可能對所有社會組織中的秘書工作都有所了解，但經過實習和社會實踐，可以有針對性的進行研究。對同一類、同一層次、同一行業的社會組織中的秘書工作進行調查、分析、研究。然后通過指導教師的引發，使之對論題的認識有所提高，并找到清晰的分析方法，獲得一種學術的眼光。在此過程中，使學生初步認識和掌握從事學術研究的基本途徑和規則，接觸和了解學術前沿狀況。同樣是秘書的辦文，在小型私企中會有其特殊性，鼓勵、要求、指導學生發現其特殊性，從而對秘書辦文的選題就可從一個新突破口入手

要做到真和實，需在實習前就布置學生發現問題進行思考研究，并做一系列的調查，從而為畢業論文的寫作打下基礎。

三、篇幅適中：目前對專科學生畢業論文的字數各學校要求不同。筆者從多年指導秘書專業的畢業論文的經驗中體會到，無論是從文風的角度還是從嚴把論文質量關的角度考慮，秘書專業畢業論文不宜過長。我校為杜絕學生抄襲論文，最初規定字數達到一萬，但其結果是空話連篇，在寫法上加入很多實例進行詳細敘述。成為一個理論（或公認的結論）后面跟一個甚至多個例子的敘述。因論文水分過大，影響了論文質量，也對秘書專業學生的文風是一個不好的引領。近兩年來，對篇幅要求進行了修改，改為八千字，師生普遍感到仍嫌過長，對于專科層次的秘書專業學生來說，論文的理論性不可能很強，選題一般較具體，將一個問題觀點清晰、論據充分的論證完整，以五千字左右為宜。既可避免抄襲、說空話或背離論文基本寫法，又可得到初步的學術研究的訓練，這也就達到專科生畢業論文環節要達到的目的了。

參考文獻

[1]何志堅. 網上調查顯示42. 5 %的人贊成取消本科畢業論文[N] . 中國青年報，2007 - 12 - 17 (3) .

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Abstract: In order to adapt to market changes,expand educational ideas,our school combined secretary with public relations and has completed the major ofmain secretary with public relations and public relations secretary specialty supplement,which suits secretary occupation developed from the traditional office culture,work to public relations planning,business consulting,information gathering and dissemination,computer word processing. In this paper,a new way of the training objectives and course development in secretarial profession are explored for sharing.

關鍵詞:高職教育;文秘;培養模式

Key words: vocational education;secretarial;training model

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)12-0197-01

1高職文秘專業人才培養模式的構建

1.1 社會需求是文秘專業人才培養目標確定的依據。高等職業教育是以培養直接面向一個職業領域或工作崗位的應用型專業人才為目標,社會的需求是秘書專業人才培養的依據。為了確保人才培養目標符合社會所需,首先要通過各種途徑對人才需求市場進行廣泛的調研。在調研的基礎上,通過成立的專業建設指導委員會認真討論,確定秘書高等職業教育的人才培養目標:以中小企業、商務公司就業為導向,將商務技能作為專業特色及專業方向,強化培養學生的商務技能,以適應就業市場需要。

1.2 專業課程體系設置是文秘專業人才培養的關鍵。秘書高等職業教育在專業課程的設置上,在相當長的時間內沒有擺脫中文專業教育的影響,在專業課程的設置上強調專業的學科性、系統性和完整性,忽視了文秘高等職業教育是實踐性和應用性的特點,人才的職業能力培養被弱化。因此,建立新的專業課程體系是培養文秘高等職業人才的關鍵。

1.3 合理的教學組織是文秘專業人才培養的途徑。

1.3.1 教學單元模塊設計培養職業能力。通過教學單元的設計,把課程細化為若干教學單元來實現某個具體的技術或崗位知識和能力的學習。具體表現為:①能做(動手)能力模塊設置。就是注重學生辦公室事務處理能力的培養、會議組織能力、文書寫作與處理能力。②能說(動口)能力模塊設置。就是注重學生協調與組織能力、漢語口頭表達能力、外語應用能力、人際溝通能力和會議組織與服務能力的培養。③職業應變能力模塊。就是注重學生的思維訓練。注重學生創新方法與創新精神的培養,在這方面,文秘專業除開設創造方法類課程外,還應注重在教學過程中營造一種好思、深思的氛圍。在強調針對性和應用性的同時,不能忽略學生通用能力的培養,應從職業生涯的發展的角度關注學生的全面發展,使其由單純的技術勞動者變為“技術人文者”。

1.3.2 實踐教學組織形式創新強化職業能力培養。職業教育的實踐性和應用性,要求學生具備熟練的操作能力和職業適應能力,這種能力的培養主要通過實訓教學環節來實現的。對實訓教學環節在秘書高等職業教育中,都有實訓課程,有的采用課程教學中的實訓,有的是階段性實訓,有的是綜合模擬實訓等。但在實際的效果上,卻與實際能力的要求相距甚遠,實訓的效果未能達到預期。所以,要突出高等職業教育的特色,加強職業教育的針對性,可以通過教學過程的組織形式創新來強化職業能力。在文秘專業人才專業能力培養中,應強調課程性質的“實用性”、突出教學過程的“實踐性”、增強人才培養的“企業性”。通過“校內實訓”及與“企業、行業協會”聯合,拓展學生專業技能,實現學習、實習、就業一體化。在實訓中,注重學生的主導地位,對實訓內容的安排與工作實際結合,營造良好的實踐環境。實訓中強調操作程序的實用性,并能完成一定的工作任務,讓學生真正學會實際操作,把實訓落實到實處。對實訓教學的效果要建立多元的實踐教學考核體系,包括評價內容上的知識、經驗、表達、協作創新等在評價形式上,可以有口頭與書面回答、技能測試、實習報告等。評價的結果綜合考慮直到老師、企業及同學的評價。

1.4 “雙師型”教師隊伍是文秘專業人才培養有力保證。“雙師型”教師隊伍是實現文秘高等職業教育的有力保證,是提高教學質量的重要支柱。因此,在文秘高等職業人才培養中,要重視“雙師型”教師隊伍的建設。

1.5 積極推進文秘專業人才的“雙證書”制度。針對國家要求的行業準入制度,在文秘高等職業人才的培養中,積極推進文秘專業人才的“雙證書”制度。所謂“雙證書”制度,就是通過學校教育使文秘專業學生在取得學歷證書的同時,也取得相應等級的職業資格證書。我們引入勞動社會保障部舉辦的秘書職業等級考試,使人才培養方案與國家標準接軌,在教學計劃的制訂融入國家秘書職業資格考試對秘書專業人員的能力要求,其中文秘專業核心課程考試以秘書職業等級考試為標準。

2新時期高職秘書人才培養對策

2.1 以社會需要為主導,改革人才培養目標隨著市場經濟的高速發展,社會對秘書專業人員的素質要求也不斷變化與提高。原來為機關、事業單位培養以文字、文書處理為主的“秀才型”秘書已不能適應社會的需要。我國秘書專業培養主要目標一直定位于為黨政機關、事業單位輸送秘書專業人才,并依此設置課程體系和教學內容。社會需求的變化必然導致人才培養模式的改革。

2.2 以“應用性”為宗旨,強化課程結構與內容的改革人才培養目標的轉變為文秘專業人才培養模式的改革確立了方向,圍繞秘書人才培養目標,根據文秘專業學生應具備的專業技術能力,打破傳統的學科體系,對文秘專業現有相關課程進行了整合。

2.3 以培養實踐能力為核心,積極創新教學方式以文秘實訓中心為基地,開展適應文科教學特點的“情景式”教學。學生在此模擬秘書整個工作流程和工作環節,將模擬情景與虛擬信息流相結合,工作任務和工作角色相結合,計算機技能和管理知識相結合,采用分角色配合模擬、獨立操作、小團體配合演示等多種形式,讓學生獲得真實的綜合訓練。

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摘 要：2011年4月秘書學被納入普通高校本科專業目錄，這是秘書學界的一大盛事，同時也給高職文秘專業發展帶來新的機遇。比如對高職文秘專業師資隊伍建設、文秘專業學生發展、高職文秘教學研究等，都將產生積極的影響。給高職文秘專業發展帶來新的機遇。

關鍵詞：秘書學；本科定位；高職文秘專業；發展機遇

隨著國家大力發展職業教育，許多高職院校都設置了文秘專業。由于長期以來，秘書學本科定位沒能確立，出現了沒有太多的本科文秘專業畢業生從教，職場秘書在高校沒有專業提升空間，教學研究無法深入等問題，對高職文秘專業師資隊伍成長、專業規模、教學研究都有很大影響。2011年4月,教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業目錄》(修訂一稿),第一次把秘書學定位為文學類中國文學屬下與漢語言文學并列的二級學科,專業代碼為050107(漢語言文學專業代碼為050101)。誠然，這是“根據國家發展、科技進步、市場需求、教育國際交流合作的要求進行調整”的結果。秘書學本科定位以后，秘書事業將進入蓬勃發展、積極向上的新時期，秘書學界將面臨新的形勢，迎來新的發展機遇。在整個業界美好的發展形勢之下，高職院校開設的文秘專業，也必將迎來新的機遇，籠罩在高職文秘專業周圍的一切不因影響都將消除。

對高職文秘專業師資隊伍成長的影響。文秘專業的師資隊伍成分復雜，常常被冠以“雜牌軍”。特別是在高職院校大幅度擴招的情況下，秘書專業教師人數也在不斷增加，為了能達到國家規定的1:16的師生比指標，許多院校就不顧教師隊伍專業結構、年齡結構、學歷結構等等，只講數量不講質量。以至于把中文、圖書檔案、行政管理、英語、酒店管理等方面的教師拉了過來。當然，這些專業人才對文秘專業具體模塊知識要求有幫助，但對于整個文秘專業屬性卻不甚了解，勢必會在教學過程造成專業知識偏離，更重要是很難把秘書專業意識在言傳身教中貫穿其中，這樣的文秘專業教學團隊就難以保障質量。秘書學本科定位后，設置秘書學專業的本科高校將會增加，社會上的各種各級的秘書職業培訓機構也將成倍增加，給高職文秘專業教師進修提供明確道路。科班出身的秘書學教師可以隨著秘書學學歷教育的升級而繼續進修本科或者研究生，將來還可能繼續博士學位學習。其他專業的非科班專業教師將有了理想的學習之所，可以到秘書學本科專業繼續學習，更新知識和改換專業，干干凈凈地甩開“雜牌軍”的帽子。

對高職文秘專業規模的影響。在設置文秘專業的高職院校，文秘專業招生規模大多維持在每屆30-60人之間。招生規模上不去有很多原因，其中與秘書學本科定位有關的原因有三，一是高職文秘專業學生畢業時考取了秘書專業資格證，大多都直接參加工作。隨著職場發展需要，學歷需要再次提高，這時又沒有對口的本科文秘專業，他們的職場繼續教育之路到了盡頭；二是高職文秘專業學生畢業時不能直接升入對口本科文秘專業，只能轉升行政管理學或者漢語言文學專業，而這些專業在當下即使本科畢業也很難找工作，有能力專升本的學生也會決定放棄而就業。就連現在畢業生報考的火熱的公務員大考，高職畢業生也只能望著眼前大面積招考文秘專業人員的崗位而止步，應為報考的條件是本科畢業生；三是秘書學沒有確立本科定位，在社會上很難有影響力，有些本科高校甚至是重點大學設置了文秘教育專業或漢語言專業（文秘方向），畢業生在社會上也得不到重視和肯定，受其影響，高職院校的文秘專業可想而知，也很難得到社會肯定，多數畢業生在工作崗位上發揮不了應有的專業知識和能力。秘書學本科定位后，文秘專業影響力和畢業生影響力都將隨著秘書學科地位的上升而上升，開設秘書學專業的本科高校將大幅度增加，三年高職學習畢業后將可以繼續就讀本科秘書學專業，成為單位招聘和公務員招考的搶手貨。秘書學專業學生將受到社會的尊重和認可，社會地位也將得到提升，職業發展也有可持續之路，秘書職業將成為眾多青年向往的職業，秘書人才培養也將大有作為。

對高職文秘專業教學研究的影響。鑒于前面兩個方面的影響，高職文秘專業教學團隊相對比較弱，學校投入也因學生規模上不去而減少，就不利于專業教學研究，更不利于專業建設和成長。一些文秘專業的老師對教學和科研缺乏執著的精神，更有甚者在專業建設最需要的時候公然離去；一些單位對文秘專業減少缺乏政策支持，不把文秘類雜志上發表的論文列入學術論文的范疇。有的老師就算寫了文秘專業教學研究方面的論文，在晉職稱評審的過程中，很容易被歧視，有的就干脆撇開專業研究相近專業論文。直接導致秘書類雜志的學術影響力也降低，無法躋身于核心期刊行列。一個專業沒有核心期刊支撐，也就在學術界失去了話語權，專業教師也找不到專業內的核心期刊，沒有專業核心期刊為平臺，就沒有辦法評高級職稱，沒有高級職稱，就無法成為專業帶頭人。如此惡性循環，高職文秘專業建設就被束縛其中，形成無法突破的怪圈。秘書學本科定位后，隨著秘書業界聲望的不斷提高，社會發展對畢業生大量的需求，將推進高職文秘專業擴大招生規模，提高專業辦學效益。文秘專業也將在高職院校諸多專業中提升競爭力，爭取更大的政策支持。脫去“雜牌軍”帽子的文秘專業教學團隊將以積極的姿態投入到教育教學和科研中去，抓住《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）帶來的機遇，打造精品課程，提高教學質量，培養更多高技能、快速成長型秘書。

從目前來看，在本科秘書學專業畢業生與高職文秘專業畢業生沒有形成激烈市場就業競爭之前，是高職文秘專業大發展、大繁榮的有利時機。從辦學定位上來講，本科秘書學專業培養的是研究型秘書人才，高職文秘專業培養的是技能型秘書人才，兩者也不會形成太大競爭壓力。再從當今秘書職業發展和市場需求來看，社會組織中需要的是大量的技能型人才，薪資處在底層，是基層的初級秘書。有調查顯示,被調查的秘書從業者中有54 %的人擁有專科學歷、31 %的人擁有本科學歷,中專及其以下學歷者僅占14 % ,研究生及其以上學歷者就更少只有1 %。在調查的758人年齡上顯示，18-30歲的有310人,占總人數的40 %左右;31 ―40歲的有342人,占總人數的46 %左右。兩者相加比率高達86%。兩類數據可以看出，絕大多數秘書都年輕人，基本上是從秘書的最初級干起，這符合當前秘書職場分布現狀。一般來講，秘書人員都是從最基層的秘書工作開始的，很少有人從學校到職場一步到達高級助理級秘書，這需要需要在職場慢慢的成長和發展。而這些條件，恰恰都是高職文秘專業學生所具有的競爭優勢。

我們應該相信，秘書學專業本科定位以后，秘書職業從業者和秘書學專業教育、研究者們將邁入激情奮進的康莊大道，只要所有的秘書人勤懇努力，探索創新，秘書學發展的路子一定為越走越寬。高職文秘專業新一輪的大發展必將沐浴在春風里，蒸蒸日上。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.《關于征求對普通高校本科專業目錄（修訂一搞）意見的通知》.教育部辦公廳2011年28號文件.

[2]楊劍宇.《秘書學申報本科的坎坷歷程》《秘書》.2011年第11期.

[3]謝世洋.《秘書學本科定位后秘書學界的任務（上）》《秘書》.2011年第11期.

[4]謝世洋.《秘書學本科定位后秘書學界的任務（下）》《秘書》.2011年第12期.

[5]苗衛紅、王偉龍.《鄭州市秘書人員基本情況調查與思考》《中州大學學報》第21卷第4期.

篇6

報考醫學文秘師系列，最對口的專業是醫學文秘。其核心課程，包括”基礎醫學概論、臨床醫學概論、醫學史、醫學倫理學、醫院管理學概論、社會醫學概論、醫學法學概論、衛生統計學、預防醫學概論、公文寫作、現代公共關系、衛生經濟學、文書與檔案、計算機等。

一、醫學文秘專業就業方向

醫學文秘專業畢業生主要面向各級醫療衛生機構、衛生事業單位、衛生行政管理部門、醫藥公司及各級各類企事業單位。他們可從事的工作崗位：秘書、文書、公關、檔案、宣傳、管理等工作崗位和相關工作崗位。

二、醫學文秘專業就業前景

篇7

本科論文致謝詞

致謝論文

在本篇論文完成的同時，我首先要感謝我的導師XX老師。在X老師的悉心指導下，我的論文才能如此順利的完成。并且得到了其他老師的肯定。在本篇論文的完成過程中，X老師對我提出了很多建設性的指導意見，細心地和我講解論文中出現的問題，給予專業上的指導，信心上的鼓勵。我能順利完成本篇論文和老師的認真指導和辛苦的批改是分不開的，在此我由衷論文寫作的向X老師表示感謝。

同時我也要感謝學校和學校的領導給我們創造的良好的學習環境，讓我們能夠在良好的氛圍中完成論文。感謝同學和家人在這期間的大力支持。

畢業論文致謝詞范文

致謝

本研究及學位論文是在我的導師鄭建立副教授的親切關懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態度，嚴謹的治學精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，鄭老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。兩年多來，鄭原創文秘網站：文秘知音教授不僅在學業上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

最新本科畢業論文致謝詞

彈指一揮間，大學四年已經接近了尾聲。當自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業論文的時候，自己也從當年一個從山里走出的懵懂孩子變成了一個成熟青年，回想自己的十幾年的求學生涯，雖然只是一個本科畢業，但也實屬不容易。首先，從小學到大學的學費和生活費就不是一個小數目，這當然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農民，沒有他們的勤勤懇懇和細心安排，我是無論如何也完成不了我的大學生活。沒有他們的支持和鼓勵，我也不可能完成我經濟學第二專業的學習。當然，一個農民家庭要同時供兩個大學生上學，沒有別人的幫助和接濟是相當困難的。因此我要感謝那些在我求學時對我經濟和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學們，我的生活因你們而精彩和充實。

華中科技大學，這里嚴謹的學風、優美的校園環境使我大學四年過的很充實和愉快。我第一學期是在哲學系度過的。在這短短的半年時間里，我有幸和許多優秀的同學一起學習，聽睿智的哲學老師講授哲學。后來由于一些本可抗拒但一時沖動的原因，我依依不舍的離開了哲學系，離開了親愛的哲學系的老師和同學們。雖然只有短短的半年時光，但我確實學到了很多有用的知識，尤其是對我思想和方法上的指導。這些有用的東西一直對我大學的學習和生活有很重要的指導作用，我相信，這些東西將伴隨我走完整個人生的道路。現在回想起在哲學班的日子，還是那么的溫馨和愜意，我不能不感謝當時哲學班的每一位同學和老師，跟你們在一起學習、生活，那真是其樂融融，妙不可言！

大一下學期，我轉專業來到了一個新集體，開始了新的專業。雖然老師和同學都是新的，專業是新的，但我仍然感受到了那種來自老師和同學們的熱情和融洽！這對我融入新環境，對新專業產生興趣是非常重要的。公管院的老師更是讓我難忘，他們嚴謹的學術態度，幽默風趣的授課方式給我留下了深刻的影響。在這篇論文構思和寫作過程，我的論文指導老師王國華教授，對我論文的完成更是功不可沒，王老師每次給我的疑問給予細心的解答并給出寫作建議，對我的論文進行細心的修改，使得我的論文結構一步一步的完善，內容日趨豐滿。沒有王老師的細心指導，這篇論文是不可能完成的。

書到用時方恨少，在這篇論文的寫作過程中，我深感自己的水平還非常的欠缺。生命不息，學習不止，人生就是一個不斷學習和完善的過程，敢問路在何方？路在腳下！

本科論文致謝詞范文

本論文是在我的導師XXX教授的親切關懷和悉心指導下完成的。他嚴謹的科學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，X老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持，在此謹向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

感謝XX學院的老師對我的教育培養。他們細心指導我的學習，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。

感謝給我提供參考文獻的學者們，謝謝他們給我提供了大量的文獻，使我在寫論文的過程中有了參考的依據。

篇8

法律文秘專科就業前景

主要到各級人民法院任書記員。也可以自主選擇到各級人民檢察院、律師事務所從事書記員等相關工作。

律文秘專科培養目標：

本專業培養系統掌握法律知識，熟悉文秘工作，實踐能力強的高技能技術應用人才。

培養適應社會發展和經濟建設需要的，具有法律業務、文秘業務的基本理論知識和基本技能，能夠勝任國家機關、企事業單位、社會團體和社會各用人單位行業的能夠從事法律事務工作、辦公室工作的高技能型技術應用人才。

主要課程：法理學、憲法學、民法學、刑法學、行政法與行政訴訟法、勞動與社會保障法、訴訟法、國際私法、國際經濟法、司法文書寫作、法律論辯、秘書學、文秘英語、速錄速記、公共關系學、辦公設備及辦公軟件等。

法律文秘專科就業方向有哪些

法律秘書的適用范圍是相當廣泛的，比單純的秘書，就業前景更加看好。法院和檢察院需要大量的書記員，而一般法學畢業生難以真正勝任此項專職工作，特別是法院和檢察院的現代化建設，對書記員的工作要求更高，更需要法律秘書去勝任。當然，現代社會是法治社會，市場經濟本質上是法治經濟，其他國家機關及企事業單位的文秘人員也應當具備相應的法律知識，這樣才能更好地開展工作。不僅僅法院和檢察院需要法律秘書，法律秘書也適合在其他國家機關及企事業單位從事文秘工作。尤其是目前我國法院系統已對書記員從法官分離出來實行單列管理，可見其職業要求的特殊性，也可反映出法律秘書的重要性。

法律文秘專科需要掌握哪些能力

掌握書記員或通用文員等技術技能的高技能應用型人才。

法律文秘專科實踐與實習

刑法概論、民商法概論、行政法原理與實務、訴訟法概論、應用寫作、法律文書、秘書學基礎、檔案學基礎、社會學基礎、網絡技術與辦公自動化、電子信息管理、社會調研、應用文寫作、秘書業務訓練、辦公自動化設備使用、文秘業務綜合實訓、畢業論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

附：大專法律文秘求職信

尊敬的領導：

您好！

首先感謝您在百忙之中閱讀我的求職信。相信不會占用您太多的時間，希望您工作開心。

我是x大學專法律文秘專業20xx屆的一名學生，即將面臨畢業。

四年來，老師的教育及個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，系統地掌握了秘書寫作、秘書語言與交際、公共關系、辦公自動化、秘書學等專業課程。同時也擁有一定的分析和設計能力。通過在校期間的試驗實習和課程設計的訓練我具備了較強的動手能力。在課外時間里我涉獵了大量書籍，不但重視本專業技能和理論知識的培養，更把提高自己的綜合素質放在第一位。嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實、穩重、創新的性格特點。

在大學的四年里，我除了在學好本專業的知識外，我對計算機知識進行了比較系統地學習和熟練地應用，取得了20xx年4月份全國計算機等級考試二級vf技術證書。除此之外，在大學四年里我還不斷的學習英語知識。并且，我還積極參加校內的各種活動以及校外的各種社會活動，抓住每一個機會，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長，借以去磨練自己，培養自己戰勝各種困難的信心。通過各種活動培養了我的做人做事的能力，要做事先得學會做人。相信貴公司正需要我這方面的學子，如能錄用，我將盡職盡責，盡我所能為貴公司服務，并在實踐中不斷的學習，不斷完善自我，使自己創造更大的社會價值。

面對激烈的競爭，我在緊張的同時又充滿自信。我始終相信：成功屬于有準

備的人。過去的我已積累了許多，現在的我正時刻準備著去吸收新的知識，迎接新的挑戰？？相信我，相信您的判斷，我能做得更好！

我熱愛貴單位所從事的事業，殷切地期望能夠在您的領導下，為貴公司添磚加瓦；同時也在您的領導下發揮出我的實力與才能，在實踐中不斷學習、進步，在能力和素質方面進一步完善自我，為貴公司做出更大的貢獻。

歷史不曾為誰停留，而歷史又記錄了千千萬萬個走過者的故事，我想一切向往美好、積極進取的追求者終將被歷史所肯定。縱觀當今，社會充滿了競爭，無論您是否選擇我，我都祝愿貴公司的事業蒸蒸日上！

此致

敬禮！

篇9

關鍵詞：秘書事務所；大學生；社會服務能力

“秘書事務所”一詞最早見于20世紀末，當時在北京、上海等大城市成立了專門的提供秘書服務的公司，但是秘書服務工作缺少專業化和職業化的特點。這些秘書事務所以服務于現代企事業單位的工作為己任，致力于推動職業秘書的專業化、職業化、市場化和多元化的發展，致力于整合秘書人才資源，拓展秘書工作領域，完善現代秘書智能結構。

我國高職文秘教育的培養目標是把學生培養成德、智、體全面發展的，具有一定的科學文化知識和專業知識，具有較強的“辦文、辦會、辦事”能力的能勝任公司、企業、事業單位文秘及相關崗位工作的高素質技能型專門人才。因此，提高學生的職業技能和社會服務能力，強化學生的社會服務意識，是當前和今后一段時期高職文秘辦學的必然趨勢，而創辦獨立的經濟實體——秘書實務所，恰恰迎合了這種需要。

秘書事務所本身應該具有專業的服務水平、誠信的職業精神、高效的服務質量，全心全意地為社會服務，以積極向上的理念為大學生營造思想交流和文秘職業技能學習的平臺，提倡學以致用，達到擴大高校文秘專業對外影響。高職院校，適應時代的要求，運用自身的優勢成立秘書事務所，對于深化文秘專業的教學，提高學生的實踐能力和服務能力具有極大的意義。

一、為大學生提供優越的實訓基地

文秘專業的大學生除了掌握必要的理論知識外，還要培養他們實際的操作能力，而這種能力的獲得是只有在走出學校、深入社會后才能得到。在當今社會，文秘不僅僅意味著有很高的寫作能力，還應該包括語言表達、社會交際、活動組織等方面能力。傳統的實習安排有時間緊、接觸面窄的缺陷，無法創造使學生有有更多的機會去接觸社會實踐。因此創辦秘書事務所，不但滿足了文秘專業特珠性所帶來的實踐環節的需求，同時還可以為學生創造實訓基礎，在這里可以將理論知識與社會實踐結合起來，鍛煉養學生，培養他們的實際工作能力以及適應社會多變的能力。同時事務所所承擔地學生實習業務會為他們的發展注入新的活力，在秘書事務所教會學生不斷適應社會發展的能力時，自己又從得到了改進與發展。

二、進一步提高了文秘專業的教學水平

秘書事務所的建立后社會實踐，尤其是承擔了學生實習業務后，教師也在從這個基地中不斷地汲取在理論與實踐的結合中所掌握的教學方法。從而改革教學方法和教學內容，使文秘專業的教學不但要在理論上有所創新，同時也要在實踐中有所突破。在不斷變化的社會發展中，尤其是高職文秘專業的教師，他的業務水平和實際工作能力直接關系到學校文秘專業的生存與發展。培養一流的具有高素質專業的文秘人才，不僅僅靠教師對知識的掌握，更重要的是進行實地調查，制定出一套有利于教學質量提高的教學方式。秘書事務所的建立有著為教學提供一手經驗素材的得天獨厚的條件，在教學與研究，教學與實踐相互結合下，秘書事務所進一步提高了文秘專業的教學水平。

三、克服了文秘專業學生實習中的一些困難

作為文秘專業的學生，實習過程所表現出的分散性、孤立性使得他們的實訓無法得到更好的指導，且各自的經驗也不能及時進行交流。分散于各個企事業單位后，獨立的進行摸索，一方面，指導老師不方便進行指導，另一方面，學生之間也不能時而聯系。而在進行實習單位的選擇上，只是一種定向的劃撥，而不是雙向選擇。單位與學生之間缺乏實習前的了解與溝通，，從而影響了學生實習效果。秘書事務所建立后，對學生進行選擇性吸收，學生也可以根據自己的情況選擇自已的單位。這樣達各投其好的目的。鍛煉了學生綜合能力，為畢業走向社會打下了基礎。事務所還根據文秘專業特點，在比來實習環節進行改革。如增加論文答辮項目，以教師為主的社會實踐活動等，這些也為學生實習打開了局面。

參考文獻

［1］方國雄,方曉蓉.秘書學［m］.北京:高等教育出版社2003.

［2］祝西瑩,趙嬌.高職文秘專業開展綜合實踐的嘗試［j］.教育與職業,2005,(18):60-61.

篇10

關鍵詞：高職院校 文秘專業 人文素質 培養

課 題：本文屬于中華全國供銷合作總社課題《基于職業活動導向的高職文秘專業人文素質課程的開發研究》研究成果。

隨著社會主義經濟發展和時代變遷，黨政機關、企事業單位及各民營企業對高職院校文秘專業畢業生也提出了更高的要求，不僅要求他們有扎實的專業技能，更要求他們有良好的人文素質。

據相關調查顯示，目前高職院校對文秘專業學生在人文素質的培養上還有待加強。僅以湖南商務職業技術學院文秘專業人文素質現狀調查為例，人文素質課所占比例僅為20%，排在最后，而大部分畢業生認為“人文素質培養對學生的職業發展有非常重要的（占被調查者的36%）或比較重要的（占被調查者的48%）影響，且超過半數的畢業生（占被調查者的63.3%）認為工作績效和人文素質的關系成正比例關系。”因此，我們應該在專業課程教學中實施人文素質教育，提高高職院校文秘專業學生的人文素養，把人文素質教育推向深入，而秘書寫作是文秘專業的一門專業核心能力課程，正是推進高職院校文秘專業人文素質教育的一個良好的平臺。

一、以學生為主體，把人文素質教育理念貫穿于整個課程教學

到目前為止，人文素質教育還沒有形成一個公認的固定概念，但是它涉及的大抵都是對人的氣質、性格、修養等方面的培養，教育人們如何處理人與自然、社會、他人的關系以及人自身的理性、感情、意志等問題。因此可以說，人文素質教育是以人為本的。秘書寫作課程是一門非常實用的課程，同時它也是人們在實際生活和工作中加強交流、互相協助必不可少的工具之一。因此，教師應該在秘書寫作整個課程教學中，以學生為主體，貫穿人文素質教育理念，在專業教學環節中滲透人文素質教育內容，使學生能夠在學習專業技能的同時陶冶于人文精神的氛圍之中，獲得人文素質的提升。

以“秘書寫作課程認知”的第一課為例，我們可以首先給他們展示一則《求職信》的開頭部分和中國古典名著《紅樓夢》中王熙鳳出場的一段文字，讓學生自己對比，自己思考，這兩段文字有什么不同？它們各有什么特點？這樣通過提問和討論，發揮學生的主動性，使學生在閱讀中獲得樂趣，在討論中深刻認識到秘書寫作與文學創作的不同，同時也體會到了中國古典文學的魅力。其中，林妹妹的氣質語態和王熙鳳的著裝、語言描寫都體現出了作者深厚的寫作功力，讓學生真心嘆服，同時也提高了他們的文化素養。然后，教師再從古代商王每事必卜的甲骨文講起，依次講到《尚書》、曹丕的《典論·論文》、魏征《諫太宗十思疏》、歐陽修《朋黨論》以及清代徐望之《公牘通論》等。這樣，學生不僅了解了秘書寫作的淵源，同時也了解了中國的歷史文化，意識到秘書寫作并不僅僅只是一個枯燥的工具，也飽含著許多智慧和人性的光華。

由此可見，在秘書寫作課程的教學環節中可以融入人文素質教育的因子，一點一滴地將人文素質教育落到實處，使學生能夠在激烈的社會競爭中保持良好的心態和競爭力。

二、以職業活動為導向，充分挖掘理論教學中的人文素質因素

目前，我國各大高職院校中大多偏向于“技能型”人才的培養，認為職業教育只要使學生具備一技之長即可，不必進行人文素質教育。作為一個全面發展的人，專業知識和技能儲備固然是必不可少的，但是離開了人文素質的培養和教育，缺少誠信、信心、勇氣等素質，在長期的激烈競爭中就會面臨被淘汰的危險。有調查顯示：人文素質較高的人能更好地勝任工作和更具備創新性。因此，我們可以以職業活動為導向，在職業活動中挖掘人文素質因素，不失時機地對學生進行人文素質的培養。

以秘書寫作課程教學中《行政公文的處理》為例，教師首先以職業活動為背景導入，提出一個問題：領導前一天交代你，將文件交給甲，而第二天領導一上班就責怪你，為什么本應將文件交給乙，你卻送給了甲。你該如何處理？在引導學生思考和激發學生討論之后，教師就可以適時地給予指導。首先將行政公文的處理程序的有關知識傳授給學生，使學生了解作為一個秘書必備的專業技能知識。然后提出另一個問題：在與領導相處中，如何立足自身？如何處理與領導的關系？使學生認識到人的社會性和人際交往的必要性，從而引申到作為一名秘書所應具備的職業素養和職業道德。

另外，作為一名秘書，汲取大量的信息是日常的職業活動之一，也是秘書必備的職業素養。因此，在《市場調查報告》的寫作教學中，我們可以讓學生自己搜集一些調查報告進行閱讀。在這種職業活動的引導下，讓學生在學習它的框架和寫法方法的同時豐富信息量，適時地對學生進行人文素質培養。以商務部的《2005年流通領域食品安全調查報告》為例，通過對這篇報告的閱讀，學生不僅僅學習了它的結構和內容，還可以從中引發關于職業道德、責任感和誠信意識的思考。同時教師還可以讓學生認識到，關心國家大事、關注民生是當代大學生不可推卸的責任，進一步培養學生的愛國熱情和民族自豪感。

三、用分組實訓、任務驅動、情景模擬的實踐教學方法，提高學生的綜合人文素質

秘書寫作是一門實踐性很強的課程，利用實踐過程也可以潛移默化地培養學生的人文素質。在秘書寫作的實踐課中，我們采取分組實訓、任務驅動、情景模擬的方法，取得了良好的效果。教師將全班同學分為6～7人一組，每組選1個組長，實行組長負責制，組長負責分配任務及統籌全局，既鍛煉了學生的責任感，又通過組與組之間的競爭，讓學生體會如何面對壓力。任務驅動就是將一個教學模塊分解成若干任務，每個任務模擬具體的職業環境。教師要求每個組學生從寫作到文章打印裝訂獨立完成，最終每組上交一部作文集，其中的任務分配、協調關系、統籌安排等都由他們自己解決。每個模塊結束時，組與組之間互相展示、討論、學習、修改，最后教師再予以總結和點評，進一步鞏固所學專業知識。教師通過這樣的實踐教學，提升了學生的主人翁意識，激發了他們學習興趣，提高了組長的協調能力、組長與組員的團隊合作意識以及語言表達等綜合能力，提升了他們的人文素質。

總之，高職院校文秘專業課程學生人文素質的培養絕不是一蹴而就的事情，它需要我們長期有耐心、有意識地進行開發和引導，也需要教師在一線的教學崗位大量地實踐和摸索才能取得比較好的效果。

參考文獻：

[1]劉欣.湖南省高職院校文秘專業學生人文素質現狀調查[J].教育與職業，2011（29）.

[2]姜蕾，高暢.高職院校文秘專業人文素質教育研究[J].鎮江高專學報，2010（4）.